База исследования: школа № 68 города Челябинска.
1.1 Проблема интуиции в научной литературе , Различные аспекты проблемы интуиции рассматриваются в русле обсуждения широкого спектра проблем психологии — сознания, деятельности, личности. Так интуиция определяется как особое психическое состояние Н.В. Гончаренко, Н.Д. Левитовым; анализируется в рамках понятия «надситуативная активность» Д.Б. Богоявленской [1]; рассматривается как одно из оснований возникновения знаний А.Г. Асмоловым, P. M. Грановской; как момент «озарения» в творческом процессе и этап решения творческих задач А.Н. Налчаджяном, Я.А. Пономаревым [15].
, Интуиция исследуется в контексте соотношения логического и нелогического (К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн и др.), рационального и иррационального (А.Э. Воскобойников, В.В. Налимов и др.) в познавательной деятельности. Выявляется роль интуиции при оперировании информацией в процессе ее приема и переработки. Новые аспекты в понимании данного феномена открываются при рассмотрении процессов антиципации — способности человека действовать и принимать прогностические решения с временным опережением будущего (П.К. Анохин, H. A. Бернштейн, A. B. Брушлинский, С.Г. Геллерштейн, A. A. Крылов, Е.А. Науменко, Г.В. Суходольский, Б.Ф. Ломов, E. H. Сурков, И.М. Фейгенберг и др.).
, В общепсихологическом плане вопросы интуиции как феномена, связанного с процессами восприятия и мышления, рефлексии, внутренней речи, проявляющегося в развитии отдельных видов навыков и установок, освещаются Ф.В. Бассиным, A. B. Карповым, A. C. Прангишвили, E. H. Соколовым, Д.Н. Узнадзе и другими авторами. Интуиция определяется и как специфическая личностная характеристика (В.Н. Дружинин, Н.Л. Нагибина, Е.А. Науменко, В.А. Петровский, А.И. Савенков, М.А. Холодная).
1) непосредственные и мгновенные оценки и определения воспринимаемых объектов (чувство стиля, чувство типичности, чувство языка и т. д.);
2) непосредственное решение творческих задач (создание художественных образов и т. д.);
3) особые случаи интуитивных решений, когда результат получается резко противоположным задуманному автором.
Ученые и творческие работники единодушно отмечают следующие особенности интуитивных процессов:
1) непосредственность;
2) отсутствие рассуждений;
3) отсутствие каких-либо усилий и затруднений (процесс протекает как бы сам собой);
4) сопровождение процесса чувством уверенности в правильности его результатов;
Природа интуиции и роль интуиции в познании
... природе рациональному мышлению. Другие философы вообще рассматривают интуицию как божественное откровение («интуитивизм»)6 . В современной литературе наиболее распространенной является следующая трактовка интуиции: Интуиция — это интеллектуальный феномен, ... так и творческого процесса, интуиция стимулирует рациональную ... чувств, то это уже понятие чувственной интуиции. Такое различное понимание интуиции ...
5) разумность процесса;
6) связь с решением новых задач (это отличает их от привычек и навыков);
7) быстрота, в некоторых случаях мгновенность протекания процессов, которая особенно бросается в глаза при оценке воспринимаемых предметов (чувство стиля и т. д.).
«Такую характеристику интуитивных процессов в настоящее время можно считать бесспорной».
Исследования вопросов интуиции, проведенные под руководством отечественного психолога О. И. Никифоровой, еще раз подтверждают, что интуиция есть решение сознательно поставленной задачи. Но интуиция отличается от других сознательных актов своим качеством: задачи решаются посредством не логического, а образного мышления, в котором уже отражена деятельность логического мышления.
Каким образом осуществляется логическое и образное мышление, как логическое мышление оказывается отраженным в образах, возникших в результате интуитивных процессов, — эти вопросы раскрываются в аналитическом исследовании А. С. Кармина «Интуиция и бессознательное», в котором автор опирается на развитую Д. Н. Узнадзе [21] и его последователями концепцию установки.
1.2 Творческое мышление
Мышление — это неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности в ходе ее анализа и синтеза [19, с. 16]. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.
Мышление рассматривается как трёхуровневая иерархическая структура [16]:
1) интуиция как познание абстрактных объектов безотностительно их связи с другими абстрактными объектами;
2) рассудок — познание конкретных систем без учёта их взаимосвязи с другими системами абстрактных объектов;
3) разум — познание конкретных систем абстрактных объектов с учётом их взаимосвязей с другими системами абстрактных объектов и универсумом абстрактных систем в целом.
Мышление представляет собой активную целенаправленную деятельность, в процессе которой осуществляется переработка имеющейся и вновь поступающей информации, отчленение внешних, случайных, второстепенных её элементов от основных, внутренних, отражающих сущность исследуемых ситуаций, раскрываются закономерные связи между ними. Мышление не может быть продуктивным без опоры на прошлый опыт, и в то же время оно предполагает выход за его пределы, открытие новых знаний, благодаря чему расширяется фонд их и тем самым увеличивается возможность решения всё новых и новых, более сложных задач.
В мышлении как в процессе обобщенного и опосредованного познания действительности в диалектически противоречивом единстве сплетены его продуктивные и репродуктивные компоненты, причем удельный вес их в конкретной мыслительной деятельности может быть различным. Под влиянием всевозрастающих требований жизни к творческому её компоненту возникла необходимость выделить особые виды мышления ? творческое (продуктивное) и репродуктивное.
Особенности протекания мышления коррелируют с особенностями его развития: наглядно-действенным характером; непосредственным опрерированием с вещами; обобщением вещей и их свойств; предметным характером; перестройкой процессов; целенаправленной мыследеятельностью; способностью к абстрактно-логическому мышлению [20].
Проектная деятельность как основа творческого развития дошкольников
... проблемы развития творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности. Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития творческих способностей у дошкольников в процессе проектной деятельности. 2. Выделить особенности развития творческих способностей ...
В научной и учебной литературе принято выделять операции мышления — анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация, обобщение, конкретизация. Наряду с этим, в литературе [14] различают конкретные формы мышления (понятие, осуждение, умозаключение, аналогия).
Выделяют также определенные виды мышления — наглядно-образное (непосредственное включенное в деятельность), образное (осуществляющееся на основе образов, представлений того, что человек воспринимал раньше), отвлеченное (совершающееся на основе отвлечённых понятий, которые образно не представляются).
Наконец, различают способы мышления — индукция, дедукция, традукция.
Творчеством называется такая деятельность, которая направлена на создание чего-либо принципиально нового, того, чего еще не бывало в мире.
Творческое мышление — это один из видов мышления, характерный созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой деятельности познавательной по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов.
Я.А. Пономарёв считает, что творческое мышление — это нейтральное психологическое звено творческой деятельности (процесса творчества) [15, с. 35].
А. Рошка под творческим мышлением подразумевает такую форму мышления, которая составляет часть процесса творчества, результаты которого отличаются оригинальностью и социальной значимостью [22].
А. Матейко утверждает, что исходная точка всякого творчества — лёгкость образования неожиданных ассоциаций [22].
Последние, как известно, образуются в мышлении: в его процессе и результате.
В.В. Серебрянников и М.И. Ясюков раскрывают творчество как определённое содержание в процессах мышления и деятельности в самом творчестве [22].
Вместе с тем, можно встретить публикации, в которых творчество полностью отождествляется с творческим мышлением
Идеи о творческом характере мышления человека, о его специфике, взаимоотношениях с другими процессами, с памятью, интеллектом, вниманием, о закономерностях его развития разрабатывались в исследованиях многих советских психологов (Ананьев Б.Г., Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Костюк Г.С., Леонтьев А.Н., Теплов Б.М. и др.).
Широкое обобщение положений о сущности и специфике мышления было осуществлено Рубинштейном С.Л. «В процессе мышления на более творческом его этапе объект вступает в новые связи и отношения, проявляясь в новых свойствах и качествах, из него как бы «вычерпывается» все новое содержание» [16, с. 43].
В трудах отечественных психологов продуктивность выступает как наиболее характерная, специфическая черта мышления, отличающая его от других психических процессов, и в то же время рассматривается противоречивая связь её с репродукцией.
Основание деления мышления на продуктивное и репродуктивное — степень новизны для субъекта полученных в процессе решения знаний. В литературе данные компоненты мыслительной деятельности называют по-разному. Как синонимы к понятию продуктивного мышления употребляют термины: творческое мышление, инверсионное, эвристическое, креативное, латеральное. Однако, определив результат творческой деятельности как объективно или субъективно новый, нужно в дальнейшем употреблять понятие творческое мышление. Применяется термин творческое мышление как высшая степень продуктивного мышления [5].
Правовые основы деятельности и основные функции учреждений государственной ...
... основных направлений деятельности учреждений государственной службы медико-социальной экспертизы. Объект - исследования деятельность и основные функции учреждений государственной службы медико-социальной экспертизы, Задачи исследования: Рассмотреть организационные и нормативно-правовые основы деятельности бюро медико-социальной экспертизы. Определить Правовые основы деятельности и основные ...
Для зарубежной психологии типичен односторонний подход к характеристике мышления. Как процесс репродуктивный мышление рассматривали ассоциативисты (Гербарт И., Рибо Т.), бихевиористы (Скиннер Б., Торндайк Э.).
Мышление выступает как объединение и перекомбинация сходных элементов, в результате чего не возникает ничего принципиально нового. С позиции механического материализма мышление есть репродукция сформированных ранее моторных навыков, внешних двигательных актов, в учебном процессе связь между внешними стимулами и реакциями на них формируются путем механических проб или подражания. В репродуктивных теориях мышления новое выступало как результат усложнения или перекомбинации на основе, главным образом, сходства имеющихся знаний, не рассматриваются внутренние процессы. Само решение задачи протекает на основе либо механических проб и ошибок с последующим закреплением случайно найденного верного решения, либо актуализация определенной системы ранее сформированных операций.
Гельштат-психологи в исследованиях мышления широко использовали задачи, при решении которых у испытуемых возникал конфликт между имеющимися знаниями и требованиями задачи, и они вынуждены были преодолевать барьер прошлого опыта, вследствие чего сам процесс поисков неизвестного выступал особенно явно. Благодаря этому ученые получили весьма ценный материал об особенностях мыслительной деятельности. Например, Дункер К. считал необходимым осмысленно варьировать соответствующие свойства ситуации под углом зрения той цели, к которой стремимся [9].
Это стремление входит в собственную сущность возникновения решения, находимого мышлением с помощью эвристических методов мышления. Найденное решение «опосредуется рядом промежуточных переформулировок задачи, эти переформулировки (стадии решения) опосредованы эвристическими процессами» [9, с. 128]. Секей Л. специально останавливается на вопросе о соотношении мышления и знаний, им указывается следующая взаимосвязь [5, с. 105-106]:
1) существование исходного знания.
2) в процессе продуктивного мышления часть знаний реорганизуется.
3) реорганизация выступает главным образом в мыслительном объекте.
4) преобразование не обнаруживается интроспективно, выступает как молниеносная догадка.
Характеризуя репродуктивное мышление, автор отмечает, что оно предполагает воспроизведение процессов, имевших место в прошлом, допускает в них некоторые незначительные видоизменения. В процессах продуктивного (творческого) мышления знания выступают как а) исходный пункт, б) средство, в) результат мышления, в результате создаётся новое, не встречающееся прежде в индивидуальном опыте, причём проблемное обучение «даёт больше шансов для последующего творческого применения знаний».
Творческое мышление характеризуется высокой степенью новизны получаемого на его основе продукта, его оригинальностью. Это мышление появляется тогда, когда человек, попытавшись решить задачу на основе её формально-логического анализа с прямым использованием ему известных способов, убеждается в бесплодности таких попыток и у него возникает потребность в новых знаниях, которые позволяют решить проблему: эта потребность и обеспечивает высокую активность решающего проблему субъекта. Осознание самой потребности говорит о создании у человека проблемной ситуации.
РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
... чем обсуждать, что характерно для развития и диагностики мышления в подростковом возрасте, попробуем определить, чем этот ... ту или иную позицию. А способность рассуждать и демонстрировать, абстрактное мышление начинает особенно интенсивно развиваться при ... пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делают определенные теоретические и ...
Нахождение искомого предполагает открытие не известных субъекту признаков, существенных для решения проблемы отношений, закономерных связей между признаками, тех способов, с помощью которых они могут быть найдены. Человек вынужден действовать в условиях неопределённости, намечать и проверять ряд возможных решений, осуществлять выбор между ними, подчас не имея к тому достаточных оснований. Он ищет ключ к решению на основе выдвижения гипотез и их проверки, т.е. способы опираются на известное предвидение того, что может быть получено в результате преобразований. Существенную роль в этом играют обобщения, позволяющие сокращать количество той информации, на основе анализа которой человек приходит к открытию новых знаний, уменьшать число проводимых при этом операций, шагов к достижению цели. Для того чтобы интуитивно найденные новые знания имели действенную силу, были широко использованы на практике, необходимо осознание не только результата, но и процесса поисков, ключа к решению, ход интуитивного поиска получает адекватное отображение в слове.
Творческое мышление — есть процесс образования новых систем связей, свойств личности, её интеллектуальных способностей, характеризующихся динамичностью и системностью. Творческое мышление характеризуется новизной своего продукта, своеобразием процесса получения, существенным влиянием на уровень развития, осуществляет движение к новым знаниям. Качественными показателями будут гибкость, экономичность, последовательность, оригинальность, беглость.
Выделяя в творческом мышлении его имманентные, неосознаваемые компоненты, отдельные исследователи нашли экспериментальные приёмы, позволяющие выявить некоторые особенности этих компонентов. Узнадзе Д.Н., Элиава Н.Л. установили, что большое влияние на решение проблемы может оказать наличие установки, т.е. внутреннего неосознаваемого состояния готовности к действию, определяющей специфику всей осуществляемой мыслительной деятельности [21].
Пономарёв Я.А. выявил ряд закономерностей влияния вспомогательных задач на решение проблем [15].
Интуитивные решения подразумевают построение психологических моделей, моделирование условий творческой деятельности, то есть действия, соотносимые с подлинным творчеством.
Жариков Е.С. приводит следующие характеристические черты творческого мышления [22]:
1) эвристичность — способность решать задачи, требующие открытия закономерностей, свойств, отношений;
2) креативность — умение создавать новые вещи и новые методы;
3) мобильность — способность переходить в смежные сферы науки, решать комплексные проблемы;
4) независимость — способность противостоять сложившимся в науке традициям и взглядам, мешающим получению принципиально нового знания;
5) экспрезентность — умение видеть перспективу изучаемого объекта на основе ограниченной информации о предмете рассмотрения, предсказывать его будущее состояние, строить гипотезы о его прошлых состояниях;
Суждение как форма мышления
... сложных суждений при помощи логических связок «если…, то…», «или», «и» и т.д. Сложные суждения подразделяются на виды, такие, как соединительные, разделительные, условные суждения, суждения эквивалентности и суждения с внешним отрицанием. Соединительные суждения – это суждения, ...
6) системность — способность охватывать объект как целое;
7) разумность — способность диалектически отрицать старые системы знаний, мешающие качественному изменению науки;
8) открытость — способность принимать и преломлять любые идеи;
9) антиномичность — видеть единство противоположенностей или исключающих друг друга определений предмета;
10) способность к обобщению материала, позволяющая подниматься от эмпирической конкретности к выводам об общих свойствах.
Лук А.Н. указывает следующие характеристические черты творческого мышления [10]:
- зоркость в поисках;
- способ кодирования информации нервной системой (зрительно-пространственный, словесный, акустически-образный, буквенный, цифровой);
- способность к свёртыванию мыслительных операций;
- свёртывание длинной цепи рассуждений и замена их одной обобщающей операцией;
- экономное символическое обозначение понятий и отношение между ними как важнейшее условие продуктивного мышления;
- способность к переносу;
- боковое мышление;
- цельность восприятия окружающего, умение оторваться от логического рассмотрения фактов, рассматривая их в более широком плане, увидеть новое;
- готовность памяти;
- сближение понятий;
- гибкость мышления;
- способность быстро и легко переходить от одного класса понятий к другой, далёкой от первого по содержанию;
- способность к оценочным действиям, выбор из многих альтернатив до её проверки;
- лёгкость генерирования идей;
- беглость мысли;
- способность к доведению до конца, способность к доработке деталей, к совершенствованию первоначального замысла.
1.3 Интуиция и творческое мышление
механизмов творчества является интуиция. Интуиция достаточно часто проявляется в науке, искусстве, политике, шахматах и т. п. Известны многие ученые, сделавшие открытия посредством интуиции (Архимед, Ньютон, Броун, Кекуле и др.) [2].
(или созревание),
(проверка полученного решения).
стадии подготовки происходит сознательное изучение условий решаемой задачи, выдвигаются и проверяются различные версии относительно стратегии и тактики ее решения. Все это, по мысли Уолласа, проделывается на основе уже имеющихся знаний и с использованием знакомых приемов, успешно применявшихся ранее в похожих ситуациях. Если в результате этого находится требуемое решение, то такая задача, равно как и процесс ее решения, не считаются, по мнению Г. Уолласа, творческими, так как представляют собой модификацию уже известного материала и способов оперирования с ним. Если же желаемый результат не достигается, то процесс переходит на следующую стадию — инкубации, на которой происходит не контролируемое сознанием вызревание нужного решения. Внешне это выглядит так, что исследователь откладывает в сторону неподдающуюся проблему и переключается на другие дела, в то время как в его бессознательном продолжается дальнейшее соединение и перегруппировка идей, т.е. неосознаваемый мыслительный процесс, приводящий в конце концов к озарению — допуску в сознание той комбинации, которая может оказаться полезной для решения задачи. И, наконец, сущность последней стадии — верификации — состоит в проверке соответствия найденного решения критериям логики и рациональности, а также в восстановлении (или конструировании) цепи возможных рассуждений, которые должны убедить других исследователей или людей в правомерности полученных выводов.
Мышление в психологии
... работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. ГЛАВА 1. МЫШЛЕНИЕ КАК ВЫСШИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 1.1.Характеристика мышления как психологического процесса ... возникновения психологии мышления. Дать понятие мышления и его виды в современной психологии. Исследовать основные психологические теории мышления. Рассмотреть мышление с ...
Выводы по главе І
Ученые и творческие работники единодушно отмечают следующие особенности интуитивных процессов: 1) непосредственность; 2) отсутствие рассуждений; 3) отсутствие каких-либо усилий и затруднений; 4) сопровождение процесса чувством уверенности в правильности его результатов; 5) разумность процесса; 6) связь с решением новых задач;
7) быстрота.
Мышление — это неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.
Творческое мышление — это один из видов мышления, характерный созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой деятельности познавательной по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов. Творческое мышление — есть процесс образования новых систем связей, свойств личности, её интеллектуальных способностей, характеризующихся динамичностью и системностью. Творческое мышление характеризуется новизной своего продукта, своеобразием процесса получения, существенным влиянием на уровень развития, осуществляет движение к новым знаниям. Качественными показателями будут гибкость, экономичность, последовательность, оригинальность, беглость.
Глава ІІ
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНТУИЦИИ КАК ВИДА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
2.1 Организация исследования
Исследование в соответствии с поставленной целью проводилось в 3 этапа:
I. Подготовительный (постановка цели и задач, формулирование гипотезы, поиск базы исследования, составление адекватного цели исследования набора методик).
II. Диагностический (решение Дункеровских задач и задач на творческое мышление);
- III. Анализ и интерпретация полученных данных.
База исследования: школа № 68 города Челябинска.
Выборку составили 10 учащихся 11 классов школы № 68 города Челябинска.
Дункеровскими задачами, по имени одного из представителей этой школы, занимавшегося проблемой мышления.
У мальчика столько сестер, сколько и братьев, а у его родной сестры вдвое меньше сестер, чем братьев. Сколько братьев и сестер в этой семье?
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
Первый шаг — выбор того «диапазона», внутри которого затем будет отыскиваться решение. Этот диапазон либо характеризуется некоторым общим свойством правильного решения либо заключает в себе общий метод, с помощью которого можно прийти к решению.
Затем проводится поиск «функциональных решений». В них определяются требования, которым должно удовлетворять окончательное решение. Функциональные решения имеют следующую типичную форму: «Если получить то-то и то-то, задача будет решена. Как же его найти?»
Функциональное решение, согласно К. Дункеру, представляет собой не что иное, как специфическую конкретизированную задачу. Если представить себе некоторую задачу как цепь с недостающим звеном, то функциональное решение, как оно определено выше, является решением в том смысле, что оно описывает функциональные свойства недостающего звена; в то же время оно является задачей, поскольку не определяет конкретно это звено.
Применение знаний психологии в образовательном процессе
... нуждаются в коррекционном обучении, которое нужно сочетать с лечебно-оздоровительными мероприятиями. применения Нужно учитывать, что направление коррекционно- воспитательное является главным в работе воспитателя. знание возрастных психологических Знание детской психологии знание психологии психологических знаний психологии психические процессы ...
Функциональное решение возникает или в результате определенных выводов, которые делаются на основе знания о цели, или путем использования прошлых знаний. В общем случае процесс решения задачи может состоять из нескольких «групп» функциональных решений.
Функциональных решений здесь всего три:
а) изменить количество яблок,
б) изменить количество «получателей» яблок,
в) изменить процесс «владения» яблоком.
Творческая задача решалась всеми испытуемыми по тому же алгоритму:
Первый шаг — выбор того «диапазона», внутри которого затем будет отыскиваться решение.
Второй шаг — определение требований, которым должно удовлетворять окончательное решение. Имеют следующую типичную форму: «Если получить то-то и то-то, задача будет решена. Как же его найти?»
Вывод по главе ІІ
интуиция является видом творческого мышления, так как интуитивное решение задач протекает по тем же алгоритмам, что и решение творческих задач — подтверждена.
Заключение
Ученые и творческие работники единодушно отмечают следующие особенности интуитивных процессов: 1) непосредственность; 2) отсутствие рассуждений; 3) отсутствие каких-либо усилий и затруднений; 4) сопровождение процесса чувством уверенности в правильности его результатов; 5) разумность процесса; 6) связь с решением новых задач;
7) быстрота.
Мышление — это неразрывно связанный с речью процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности в ходе ее анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы.
Творческое мышление — это один из видов мышления, характерный созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой деятельности познавательной по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов. Творческое мышление — есть процесс образования новых систем связей, свойств личности, её интеллектуальных способностей, характеризующихся динамичностью и системностью. Творческое мышление характеризуется новизной своего продукта, своеобразием процесса получения, существенным влиянием на уровень развития, осуществляет движение к новым знаниям. Качественными показателями будут гибкость, экономичность, последовательность, оригинальность, беглость.
Таким образом, задачи исследования — решены. Следовательно, цель исследования: изучить интуицию как вид творческого мышления — достигнута.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/psihologiyamyishlenie-i-intuitsiya/
1. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная инициатива как проблема творчества. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 127 с.
2. Босс В. Интуиция и математика. – М.: КомКнига, 2007. – 137 с.
3. Веккер Л. М. Мир психической реальности: структура, процессы и механизмы / Под общ. ред. А. В. Либина. — М.: Академия, 2008. – 302 с.
Предмет, задачи и особенности психологии как науки
... мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения ... и деятельность также являются предметом современных психологических исследований. Психические процессы, ... Но в каком смысле, для решения каких задач? Как известно, ... психологические знания, конкретны; они приурочены к конкретным ситуациям, конкретным людям, ...
4. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. -2-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 2002. – 365 с.
5. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – 3-е изд. -М.: АСТ, 2008. – 205 с.
6. Гальперин П. Я., Котик Н. Р. К психологии творческого мышления// Вопросы психологии. -1982. — № 5. — С. 80-84.
7. Гончаренко Н.В. Вдохновение и интуиция // Психические состояния/Сост. Л.В. Куликова. — СПб: Издательство «Питер», 2000 – С. 243-252.
8. Диллард Ш. Интуиция и ее типы. – М.: ИГ «Весь», 2010. – 168 с.
9. Дункер К. Психология продуктивного мышления // Психология мышления. — М.: Астрель, 2005. – С. 127 – 135.
10. Лук А.Н. Мышление и творчество. – 2-е изд. — М.: Академический Проспект, 2008. – 144 с.
11. Мышление: процесс, деятельность, общение / под ред. А. В. Брушлинского. – М.: Проспект, 2000. – 172 с.
12. Новиков Н.Б. О природе интуитивных и логических компонентов творческого мышления // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина. — М.: Изд-во «институт психологии РАН», 2005. – С. 207 – 211.
13. Ожиганова Г.В. Интуиция как составляющая часть творческого процесса // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина. — М.: Изд-во «институт психологии РАН», 2005. – С. 225 – 232.
14. Петухов В. В. Психология мышления. — М.: Академия, 2007. – 211 с.
15. Пономарев А. Я. Психология творчества. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 127 с.
16. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. — 2-е изд. — М.: Феникс, 2008. – 83 с.
17. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. — М.: Тривола, 1996. — 539 с.
18. Султанова Л.Б. Роль интуиции и неявного знания в формировании стиля математического мышления // Вестник МГУ, 2003. – С. 63 – 67.
19. Тихомиров О. К. Психология мышления.- М.: Академия, 2004. – 176 с.
20. Тихомиров O. K. Структура мыслительной деятельности человека. — М.: Академия, 2001. – 92 с.
21. Узнадзе Д. Н. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004. – 199 с.
22. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М.: Изд-во МГУ, 2001. – 560 с.
