Планирование деятельности воспитателя ДОУ

метки: Планирование, Процесс, Педагогический, Дошкольный, Образовательный, Методический, Ребенок, Работа

В настоящее время к

Для успешного включения подрастающего поколения в жизнь нашего общества необходимо целенаправленно воспитывать, обучать его, формировать необходимые качества и свойства личности каждого ребенка с самого раннего возраста. Роль воспитателя, зависимость от его качества работы, от уровня сформированности его профессиональных умений очень велика. Педагогический процесс всегда растянут на длительное время, требует множества связанных в единую систему педагогических воздействий. Это диктует необходимость его планирования. От того, как педагог построит свою модель будущего педагогического воздействия (план работы), во многом зависит его успех и успех проведения процесса обучения и воспитания .

Планирование — это целесообразная организация педагогического процесса, которая позволяет устранить неопределенность, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться эффективного функционирования и облегчить контроль. Оно должно отвечать целому ряду принципиальных требований. [13, 7] В первую очередь, это — единство долгосрочного и краткосрочного планирования, осуществление принципа сочетания воспитательных и общео бразовательных целей .

4

Планирование воспитательно-образовательной работы в группе ДОУ будет эффективным, если соблюсти три главных условия:

• объективная оценка уровня знаний воспитанников группы в момент планирования;

• четкое представление тех результатов, уровня работы, которые к концу планируемого периода должны быть достигнуты;

• выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.

Ввиду вышесказанного, темой моей работы была выбрана «Планирование деятельности воспитателя ДОУ».

Организация методической работы в дошкольном учреждении

... методическом обеспечении, в методиках воспитания и обучения детей дошкольного возраста; совершенствовать качество организации педагогической деятельности, используя более эффективные методы, приемы и формы работы с ... всего педагогического коллектива. Многие педагоги, особенно начинающие, нуждаются в квалифицированной помощи со стороны более опытных коллег, заведующей, старшего воспитателя ДОУ, ...

В нашем детском саду проблема планирования воспитательно-образовательной деятельности с учетом ФГТ в настоящее время является актуальной и в то же время одной из самых сложных, интересных задач,стоящих перед педагогами ДОУ.

Высокий уровень планирования позволит сделать учебно-воспитательный процесс более экономичным и эффективным дающим результаты во всех областях воспитательского процесса .

5

1. Планирование как один из этапов методической работы в ДОУ.

Сегодня реальный уровень постановки методической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки учебно-воспитательного процесса.

Постоянная связь содержания методической работы с ходом и результатами деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В тоже время, методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями науки. Однако, на сегодня существует проблема низкой эффективности по повышению профессионального мастерства педагогов дошкольных учреждений. И объясняется это бессистемностью методических мероприятий, отсутствием обоснованного планирования, ограниченностью используемых форм, нет учёта конкретных интересов и потребностей воспитателя.

Выстроить систему методической работы как показывают исследования К.Ю.Белой, Л.В.Поздняк, И.А.Паршуковой можно только на основе анализа результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей. Для воспитателя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта планирования и организации методической и практической работы. При этом учитывается разносторонний характер её содержания и разнообразия форм подготовки кадров. [1, 46]

В связи с появлением новых видов детс

6

Поэму в связи с такими группами мы можем расширить наши возможности в организации педагогического процесса не только с обычными детьми, но и с особенными и дать им как можно больше возможности проявляться и чувствовать себя такими же обычными детками. Ш ирокое распрос транение низкопробной литературы, невыразительная, иногда безграмотная речь, звучащая с телеэкранов, агрессивно-примитивная манера общения – всё это создаёт предпосылки, а возможно, и угрозу языковой катастрофы. Поэтому формирование и развитие правильной, выразительной речи ребёнка становится всё более актуальной проблемой перед ДОУ и семьёй. В ысока ответственность и важность работы педагогов, занимающихся формированием и развитием речи детей очень важна .

Особенности организации и управления педагогическим процессом

Изучить формы организации педагогического процесса. Изучить структуру педагогического процесса. Объект изучения – педагогический процесс. Предмет изучения – особенности организации и управления педагогическим процессом. При написании работы была использована современная научная литература. Работа состоит из введения, трех глав, заключения ...

Итак, планирование – это определение системы мероприятий, предусматривающее порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата.

Особенностью планированию как функции управления является то, что оно не может существовать самостоятельно, вне связи с другими функциями. Основой для планирования служат результаты педагогического анализа, результаты планирования оказывают прямое влияние на функции организации и контроля.

Важность функции планирования в управленческой деятельности отмечалась исследователями и основателями школы научного управления (Ф. Тейлером, Г. Ганнтом, Ф. Гилбертом), которые уделяли большое внимание планированию, указывали на его ключевое значении в управлении. Именно представителем данной школы Г. Ганнтом было введено понятие «календарное понятие». [10, 67]

Ряд современных авторов, работы которых посвящены управлению дошкольным образованием (С.А. Езопова, Л.В., Поздняк, Н.Н. Лященко, Л.М. Денякина и др.), определяют следующие задачи планирования как функции управления в дошкольном образовательном учреждении:

7

1. Обозначение направлений деятельности ДОУ на основе изучения потенциала учреждения и окружающего социума.

1. Определение желаемых результатов работы дошкольного учреждения, на достижение которых направлена планируемая деятельность.

2. Выделение средств дошкольного учреждения, обеспечивающих достижение поставленных целей.

Эффективная работа по совершенствованию планирования дает возможность совершенствовать весь педагогический процесс, а значит, и управлять им. Проблему управления педагогическим процессом изучали такие российские ученые, как В.А. Караковский, С.Э. Каркина, Т.С. Комарова, Ю.А. Конаржевский, В.С. Татьяничева, М.И. Кондаков, М.М. Поташник, А.М. Моисеев и др. [7, 83]

Для того чтобы глубже понять механизмы управления качеством воспитательно-образовательной работы с детьми, необходимо выделить психолого-педагогические основы самой деятельности педагогического плани рования и пути ее формирования.

Цель

Анализ деятельности планирования воспитателей позволил выделить ее мотивы.

Специальные образовательные условия в дошкольной образовательной организации

... образовательный процесс детей с особыми возможностями развития дошкольного возраста. Предмет исследования - специальные образовательные условия в дошкольной образовательной организации. Целью ... особых образовательных потребностей, заданных ... работой со всеми детьми и индивидуальной работой с каждым. Она облегчает и систематизирует деятельность ... (роль родителей в реализации инклюзивного образования); А. ...

Выделено две основные группы мотивов у воспитателей. Первая группа мотивирует планирование необходимостью писать план, так как его «спрашивает начальство». Такой мотив не стимулирует повышения качества планирования, приводит к формальному осуществлению своей деятельности. Вторая группа воспитателей – планирует свою рабо ту, чтобы повысить ее качество. Планирование как деятельность имеет так же и средства осуществления.

Это наличие

8

1).

2)интеллектуальных средств – знание педагогики, психологии ребенка, методик и т.д.

Среди

Процесс планирования состоит из множества отдельных действий. Проанализировав действия планирования, выделенные различными авторами, можно определить ряд основных действий педагогического планирования, т. е. определить технологию.

Она включает в себя следующие основные действия:

• целеобразование;

• подбор тематики воспитательно-образовательного воздействия;

• подбор методов и приемов работы для решения поставленных целей и задач;

• оперативная и адекватная оценка уровней усвоения выдвинутых педагогами целей и задач.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы — отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от

9

23.11.2009 № 655 (далее — ФГТ), внесло в действующую структуру планирования значительные изменения. [9,1]

Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной форме. Однако существует несколько важных условий, которые необходимо соблюдать при планировании:

Использование игровых форм работы в физическом воспитании детей

... работы в физическом воспитании детей. Цель курсовой работы заключается в комплексном исследовании игровых форм работы в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Задачи курсовой работы: обозначить роль и место игры в жизни детей дошкольного возраста; описать игру как средство физического воспитания дошкольников и обозначить содержание и признаки игрового метода физического воспитания; ...

• объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;

• выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОУ;

• чёткое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

• выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

План воспитательно-образовательной работы с детьми — документ, по которому работают два сменных воспитателя. План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Он должен отвечать определенным требованиям:

• основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

• комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются

10

• знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

При планировании и организации педагогического процесса не забывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.[9,4]

В ходе реализации плана программные образовательные задачи решаются в процессе совместной деятельности ребенка со взрослым, самостоятельной деятельности детей как в ходе непосредственно образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Поэтому так важно составлять гибкий режим для каждой возрастной группы на теплый и холодный периоды времени года и, как возможный вариант, на отдельные тематические дни.

Профилактика конфликтов средствами игровой деятельности у детей ...

... приводящих к конфликту дошкольников, как правило, не проводится, поэтому работа педагогов по профилактике конфликтов у дошкольников является малоэффективной. Объектом исследования является игровая деятельность дошкольников. Предметом исследования является конфликты у детей старшего дошкольного возраста Цель ...

При планировании воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ педагогам необходимо учитывать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. [11, 89] Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других образовательных областей.

Программные темы должны формировать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у детей соответствующей мотивации в образовательном процессе.

Основным элементом образовательной деятельности традиционно являлось занятие. С введением новых подходов к организации образовательного процесса меняется и роль занятия. Занятия (НОД) в ФГТ прописаны только в старшем дошкольном возрасте, это не значит, что они не могут проводиться с детьми

11

других возрастов. Но они (занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми. Образовательные задачи должны решаться и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях), в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей. Важно отметить в организации педагогического процесса не мало важную роль играют и родители так как это часть совместного познания мира ребенком.

Разнообразие ДОУ и формирование педагогической деятельности в каждой организации разнообразны и друг на друга не похожи. Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет свой план с учетом ФГТ, специфики деятельности, особенностей воспитанников и запросов родителей .

Таким образом, соблюдения ФГТ позволит в целом повысить качество российского дошкольного образования, обеспечить преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образования.

Как правило, руководители ДОУ самостоятельно, путем проб и ошибок ищут пути оптимального планирования. На это часто уходят годы. Время и силы тратятся на изучение литературы, на ознакомление с чужим опытом, на собственные раздумья и непосредственно на составление неформального реального плана.

Попробуем разобраться, какие планы сегодня существуют, как бороться с недостатками в осуществлении планирования, и какой все-таки план нужен сегодня дошкольному образовательному учреждению?

Психокоррекционная работа в учреждении образования

... деятельности. Цели коррекционной работы определяются исходя из понимания психического развития ребенка как активного, деятельностного процесса. В ... психологу падает на дошкольный и младший школьный возраст (80 %). Содержание коррекционной работы исследователи связывают с наиболее типичными трудностями детей: ... может оказать: психолог - специалист с базовым психологическим образованием, который владеет ...

12

Для успешной деятельности ДОУ нуждается в плане.

Планирование любого вида осуществляется в несколько этапов:

1. Изучение (диагностика)

2. Формулирование целей и задач предполагаемой деятельности.

3. Определение путей и средств решения поставленных целей и задач (сбор и анализ предложений к проекту плана у всех заинтересованных подструктур)

4. Составление («сборка») всех частей плана в единое целое.

5. Принятие, утверждение плана.

1. 2. Формы и методы обучения воспитателей планированию воспитательно-образовательного процесса работы с детьми.

В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника. Успех деятельности дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами, в которую входит и обучение педагогов планированию работы с детьми.[14, 67]

Методическая работа занимает особое место в системе управления нашего

13

Чтобы педагогически целесообразно организовать работу с педагогами, необходим научно-методический центр или, иначе говоря, методический кабинет, в котором воспитатели могут познакомиться с новыми методиками, технологиями и программами дошкольного обучения и воспитания. [6, 22]

Система средств в методическом кабинете

1. Нормативные документы о планировании

2. Система средств для воспитателя («Папка к планированию»)

• Перспективный тематический план работы на год с детьми возрастной группы

  56 стр., 27692 слов

  Личностно-ориентированное обучение в условиях образовательного ...

  ... механизмы реализации личностно-ориентированных технологий в начальной школе. Противоречие между потребностью подрастающего поколения в освоении новых знаний и недостаточным уровнем технологического обеспечения образовательного процесса и обусловило выбор темы дипломной работы «Личностно- ориентированное обучение в условиях образовательного процесса в начальных классах». Проблема ...

• Перспективно — календарный план работы по каждой теме

• Структура календарного плана.

• Циклограмма по видам деятельности на неделю (месяц)

• Расписание НОД

• Памятка «Формы организации образовательного процесса»

• Требования к постановке целей

• Перечень наглядно-дидактических пособий и материалов, имеющихся в методическом кабинете (по образовательным областям)

• Памятка: «Методы и приемы руководства развитием детей в разных видах деятельности»

14

Заключение

Итак, система обучения планированию работы с детьми в дошкольном учреждении представляет собой целостную систему деятельности, направленную на обеспечение высокого качества реализации задач ДОУ.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы — отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. [5, 35]

Следование единой системе планирования призвано обеспечить грамотную организацию педагогического процесса в целом и каждой из его сторон (физического, нравственного, умственного, трудового воспитания и др.), способствуя тем самым реализации принципа интеграции образовательных областей, комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса, решению программных задач в совместной деятельности педагога и детей в режиме дня. [9]

Целью работы в детском саду является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

На эффективное решение данных задач оказывает влияние разносторонний характер содержания методической работы и разнообразие форм и методов работы с педагогическими кадрами, семьей, с социумом. Ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного, профессионального саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей принадлежит методическому кабинету МБ ДОУ .

Развитие навыков общения со сверстниками в старшем дошкольном ...

... деятельности, будет проводиться в системе; комплекс методов: 1) теоретических: а эмпирических Теоретическая значимость, практическая значимость, структура и объем работы. Глава1. Теоретические основы развития навыков общения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте в дошкольной образовательной ...

15

Список литературы:

1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. — М.: ТЦ Сфера, 2007, с.96.

2. Белая К.Ю. «Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы». – М.: ТЦ Сфера, 2010.,

3. Белая К. Ю. Особенности планирования работы с учетом ФГТ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2011. — N 11. — С. 6-9.

4. Васильева А.И.. Бахтурина Л.А Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада. – М.: Просвещение, 1990.- 143 с.

5. Вершинина Н.Б., Суханова Т.И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Волгоград: Учитель, 2011. – 11 с.

6. Волобуева М.В. «Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами» — М.: ТЦ Сфера, 2004, с.22

7. Воробьева Т.К. Планирование работы дошкольного образовательного Скрипторий, 2004. учреждения/ Под общей редакцией Г.К.Широковой, М., 1997.

8. Голицина Н.С. Методическая работа с кадрами в ДОУ. — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.-80 с.

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23.11.2009 г. № 655 » О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «

10. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении.- М.: АРКТИ, 2008. – 96 с.

16

Приложение:

Планирование воспитательного-образовательного процесса (на день)

День недели/

Дата

Образова-тельные области

Совместная деятельность взрослого и детей

с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями /

Социальными партнёрами

Непосредственно

образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая

Подгрупповая

Индивиду-альная

1

2

3

4

5

6

7

Планирование НОД по лепке

Группы раннего развития №1 «Пчелки»

МБДОУ д/с № 15 «Радуга»

Дата

Тема

Цель

Сентябрь

Укрась тарелочку

Учить детей отщипывать от большого куска маленькие кусочки пластилина и налеплять их на заготовку-тарелочку.

Развивать мелкую моторику, координацию движен

Воспитывать желание сделать красивее окружающую действительность.

Октябрь

Колбаски

Учить раскатывать колбаски прямыми движениями рук.

Развивать ме

Воспитывать интерес к лепке.

Ноябрь

Первый снег

Учить детей отщипывать от большого куска пластилина маленькие и круговыми движениями придавать им форму шара.

Развиват

Воспитывать интерес к природным явлениям и занятиям лепкой.

Декабрь

Украсим елку

Учить детей дополнять образ елочки шариками из пластилина, продолжить формировать умение раскатывать круговыми движениями кусочки пластилина, знакомить с красным, желтым и синим цветом.

Развивать мелкую мот

Воспитывать аккуратность, доставить радость в преддверии наступающего праздника.

Январь

Снеговик

Учить детей создавать образ снеговика, используя два шара разного размера, дополнять его носом – красной маленькой палочкой.

Развивать зрительный анализатор, координацию рук.

Воспитывать интерес к лепке.

Февраль

Самолет

Закреплять умение скатывать столбики, учить детей сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями.

Развивать моторику