Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат

Задача дошкольного учреждения сегодня — обеспечить развитие каждого ребёнка, создав необходимые для этого условия. Именно в семье закладываются основы нравственности, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребёнка. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.

Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей.

Из всех проблем, стоящих перед современной семьей, для педагога в данный момент важнейшей является проблема адаптации семьи в обществе. В качестве основной характеристики процесса адаптации выступает социальный статус семьи, т.е. её состояние в процессе адаптации в обществе.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности методистов и социальных педагогов,

воспитателей зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.

Но для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

Воспитатели детских садов, методисты и педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.

39 стр., 19004 слов

Факторы социализации и социальной адаптации детей-инвалидов в ...

... субъекты социальной адаптации детей с ОПФР, рассмотреть семью как основного агент социальной адаптации детей с ОПФР определить удовлетворенность оказываемыми услугами в помощи и поддержке родителям детей и молодых людей с особенностями психофизического развития в ...

Поэтому целью данной работы является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом — содержание и формы педагогического просвещения. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании.

Глава I. Теоретические основы педагогического просвещения родителей дошкольников

1. 1. Организация взаимодействия семьи и ДОУ

Главная цель педагогов дошкольного учреждения — профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

  • развитие интересов и потребностей ребенка;

  • распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

  • поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

  • выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

  • понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

  • воспитание уважения к детству и родительству;

  • взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

  • повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

    11 стр., 5482 слов

    Государственные пособия семьям, имеющим детей

    ... семьи с одним-двумя детьми и обоими родителями. Государство обязано создавать родителям благоприятные условия, позволяющие сочетать труд в общественном производстве с воспитанием детей. ... избрана указанная тема дипломной работы с целью детально ... детей Социальное обеспечение — это сложная система экономических отношений по перераспределению государственных и негосударственных средств, направленная на ...

  • оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

  • использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

  • изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

 открытость детского сада семье;

 ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Для плодотворного просвещения родителей дошкольников необходимо учитывать и социальный статус семьи.

1.2 Дифференцированный подход к работе с родителями

Дифференцированный подход при организации работы с родителями — необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий.

Таковыми являются:

— взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

— соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

— учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;

— сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;

— взаимосвязь разных форм работы с родителями;

— одновременное влияние на родителей и детей;

— обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

Дифференциация должна проводиться на основе тестирования, анкетирования, по определенной программе изучения семьи:

1. структура семьи;

2. стиль и фон семейной жизни;

8 стр., 3833 слов

Семья родители и дети реферат по психологии

... которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг ... что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был ...

3.социальный статус матери, отца в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка;

4. воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания).

Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи — дело деликатное, тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.

1.3.Направления работы воспитателей детского сада с родителями

Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми распространенными являются:

— воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;

— содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

— довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.

Причины этого — недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, особенности воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Взаимодействие детского сада и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в детском саду. Необходимо чтобы педагоги использовали различные формы работы, уделяя внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей (беседы и другая работа должны подтверждаться практическими наблюдениями, совместной деятельностью детей и родителей и т.п.).

Для выявления затруднений родителей в воспитании детей в различных возрастных группах, а также их интересов и предложений по улучшению работы детского сада можно проводить опросы, анкетирования, тестирование.

Обобщение ответов помогает составить общее представление о том, как они понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать причины отклонений в его поведении и корректировать их. Также такие небольшие «опросники» помогают активизировать и направлять работу педагогов, так как в них содержатся не только ответы на поставленные вопросы, но и пожелания родителей относительно вопросов организации воспитательной работы в детском саду.

В целях облегчения работы воспитателя при подготовке к мероприятиям по педагогическому просвещению родителей особое внимание нужно уделять систематизации и разработке различных рекомендаций. Тематический материал можно условно разделить на три группы:

22 стр., 10947 слов

РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ ДОШКОЛЬНИКА КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ...

... исследования:, Структура работы: 1. Теоретические аспекты работы воспитателя с семьей дошкольника как фактор успешной социализации ребенка в младшей группе Понятие «социализация» детей дошкольного возраста и современные ... осуществлять управление процессом воспитания в ДОО, а также прогнозировать траектории социального развития ребенка [34]. В процессе социализации детей выделяют следующие ...

1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в детском саду.

2. Практические рекомендации воспитателям относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями:

а) изучение семей;

б) педагогические беседы и тематические консультации;

в) родительские собрания;

г) изучение, обобщение и распространение опыта семейного воспитания;

д) индивидуальная работа с неблагополучными семьями и детьми из этих семей;

е) рекомендуемая тематика мероприятий для родителей детей разных возрастных групп, практические рекомендации и вопросы для анализа определенной формы работы воспитателей с родителями.

3. Повышение педагогических умений воспитателей:

а) планирование работы с родителями;

б) педагогическое самообразование педагогов;

в) педагогический опыт;

г) консультации и семинары с воспитателями.

Итак, изучение опыта работы показывает, что вопросы педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей, использовании дифференцированного подхода к работе с семьёй ,различных форм и методов работы с родителями и детьми ,потому что отношение педагога к детям, к их родителям, уровень его педагогического мастерства определяют уровень воспитанности ребенка и отношение родителей к выдвигаемым детским садом требованиям.

Глава II. Формы и методы просвещения родителей

2.1. Формы и методы работы с родителями

Планируя ту или иную форму работы, педагоги всегда выходят из представлений о современных родителях ,как о современных людях ,готовых о обучению ,саморазвитию и сотрудничеству .С учётом этого выбираются следующие требования к взаимодействию с родителями : оригинальность ,востребованность , интерактивность .

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.

Все формы с родителями подразделяются на:

коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;

традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы).

8 стр., 3744 слов

Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей ...

... определить роль социального педагога в семье; рассмотреть методы и формы работы семейного социального педагога с семьей «группы риска»; исследовать метод социального диагностирования на практике; проанализировать уровень благополучия в различных семьях. Объектом исследования служит семейное воспитание. Предметом ...

Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;

работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель — охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.

По-прежнему лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:

  • Общее родительское собрание

  • Родительская конференция.

  • Групповые собрания «Круглый стол» (приложение 1)

  • Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

  • «Дни открытых дверей»

  • Презентация дошкольного учреждения.

  • Клубы для родителей.

  • Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игр(приложение2)

  • Тренинги

  • Дни добрых дел

  • Индивидуальные блокнотыи т.д.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

К ним относятся:

  • Праздники, утренники, мероприятия (приложение 3)

  • Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи

  • Совместные походы и экскурсии (приложение№4)

  • Благотворительные акции(приложение№5)

  • выпуск стенгазеты

  • домашние гостиные

  • семейные встречи (приложение№6)

  • коллекционирование и т.д.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

16 стр., 7891 слов

Формы социальной работы с молодой семьей

... молодой семьи. .Рассмотрим социальную работу с молодой семьей. Методы исследования:, Теоретические методы: Работа состоит из введения, трех абзацев, заключения и списка использованной литературы. 1. Молодая семья: понятие, сущность, тенденции развития Молодая семья - это семья ... семья, состоящая из одного из родителей младше 30 лет и несовершеннолетнего ребенка. Молодая семья - это особый социальный ...

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

К ним относятся:

  • Уголок для родителей.

  • Выставки, вернисажи детских работ.

  • Информационные листы.

  • Памятки для родителей

  • Папки-передвижки

  • Родительская газета

  • Видеофильмы.

Письменные формы взаимодействия с родителями

Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. К ним относят:

  • Пособия.

  • Бюллетень.

  • Еженедельные записки

  • Доска объявлений.

  • Ящик для предложений и тд.

2.2 Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка

К сожалению, формы и методы сами по себе не являются столь значимыми. За последние годы учеными и практиками разработано очень много ярких и интересных форм работы с родителями. Но в большинстве случаев эти формы существуют сами по себе, потому что работа с семьей оценивается по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, востребованность у родителей, и то, насколько усилия педагогического коллектива помогли родителям и детям.

С целью эффективного решения этой задачи администрации ДОУ, да и воспитателям необходимо проводить анализ (самоанализ) эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, киши отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

33 стр., 16313 слов

Использование игровых форм работы в физическом воспитании детей

... исследовании игровых форм работы в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Задачи курсовой работы: обозначить роль и место игры в жизни детей дошкольного возраста; описать игру как средство физического воспитания дошкольников и обозначить содержание и признаки игрового метода физического воспитания; ...

  • проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

  • возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

  • ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

  • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

  • стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

  • размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.

Заключение

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

В практике же современного детского сада зачастую используются стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, выставки, реже конференции, «Дни открытых дверей» и многое другое. Это происходит по нескольким причинам:

  • не желание что-то менять;

  • большая затрата времени на подготовку и т.д.

  • не умение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы;

  • при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

  • довольно часто особенно молодые воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьей;

  • недостаточное знание специфики семейного воспитания;

  • неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;

Изложенный выше формы и методы необходимы, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.

3 стр., 1422 слов

Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста

... компонентов состоит звуковая культура речи и особенности усвоения звуковой культуры речи дошкольниками. 2.Анатомо – физиологические и психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте Для правильного решения проблемы воспитания правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста важное значение ...

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей,родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создаётся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/vsestoronnee-psihologo-pedagogicheskoe-prosveschenie-roditeley/

1.Арнаутова Е.П. «Общение педагога с родителями» [текст]: Сб. материалов — СПб.: КАРО, 2000. — 272с.

2. Берчатова Э.В. «Родительские собрание для родителей» [текст] //Педагогика. — 2011. — № 5/6. -С.45-49.

3. Дошкольное учреждение как открытая социально-педагогическая система [эксперимент на базе детского сада № 66 г.Тамбова]. Тамбов, 2008 .

4 Зверева О.Л. « Общение педагогов с родителями» [методическое пособие]. М.: 2009.- 46c.

5. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. «Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ».- М: Издательский центр«Академия», 1998г. — 432с.

6. Мюдик И.Ю. «Консультирование родителей в детском саду» [текст]:Специалист. — 2010. — № 11/12. — С.28-29.

7. Осипова Л.Е. « Родительское собрание в ДОУ» [текст] — М.; Тамбов: Изд-во ТГУ 2012,- 240с.

\

Приложение 1

«Круглый стол для пап»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 2

Проект «Радужный мир»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 3

Праздник «День Матери»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

«Семейный балаган»

\

Приложение 4

«Путешествие в музей»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

«Мир книги» экскурсия в библиотеку

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 5

Акция «Помоги птицам»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 6

Семейные встречи

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей