Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат

Задача дошкольного учреждения сегодня — обеспечить развитие каждого ребёнка, создав необходимые для этого условия. Именно в семье закладываются основы нравственности, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребёнка. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.

Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей.

Из всех проблем, стоящих перед современной семьей, для педагога в данный момент важнейшей является проблема адаптации семьи в обществе. В качестве основной характеристики процесса адаптации выступает социальный статус семьи, т.е. её состояние в процессе адаптации в обществе.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности методистов и социальных педагогов,

воспитателей зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.

Но для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

Воспитатели детских садов, методисты и педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.

8 стр., 3982 слов

Социально-статистический портрет семьи в современном обществе

... овладение социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на ... родителями в первые 7 лет его жизни. Необходимость изучения семьи связана с тем, что она является социальным институтом, от функционирования которого зависит благополучие всего общества. Сложность ее изучения вызвана тем, ...

Поэтому целью данной работы является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом — содержание и формы педагогического просвещения. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании.

Глава I. Теоретические основы педагогического просвещения родителей дошкольников

1. 1. Организация взаимодействия семьи и ДОУ

Главная цель педагогов дошкольного учреждения — профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

  • развитие интересов и потребностей ребенка;

  • распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

  • поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

  • выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

  • понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

  • воспитание уважения к детству и родительству;

  • взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

    11 стр., 5482 слов

    Государственные пособия семьям, имеющим детей

    ... семьи с одним-двумя детьми и обоими родителями. Государство обязано создавать родителям благоприятные условия, позволяющие сочетать труд в общественном производстве с воспитанием детей. ... избрана указанная тема дипломной работы с целью детально ... детей Социальное обеспечение — это сложная система экономических отношений по перераспределению государственных и негосударственных средств, направленная на ...

  • повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

  • оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

  • использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

  • изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

 открытость детского сада семье;

 ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Для плодотворного просвещения родителей дошкольников необходимо учитывать и социальный статус семьи.

1.2 Дифференцированный подход к работе с родителями

Дифференцированный подход при организации работы с родителями — необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий.

Таковыми являются:

— взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

— соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

— учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;

— сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;

— взаимосвязь разных форм работы с родителями;

— одновременное влияние на родителей и детей;

— обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

Дифференциация должна проводиться на основе тестирования, анкетирования, по определенной программе изучения семьи:

1. структура семьи;

8 стр., 3833 слов

Семья родители и дети реферат по психологии

... которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг ... что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был ...

2. стиль и фон семейной жизни;

3.социальный статус матери, отца в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка;

4. воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания).

Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи — дело деликатное, тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.

1.3.Направления работы воспитателей детского сада с родителями

Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми распространенными являются:

— воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;

— содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

— довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.

Причины этого — недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, особенности воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Взаимодействие детского сада и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в детском саду. Необходимо чтобы педагоги использовали различные формы работы, уделяя внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей (беседы и другая работа должны подтверждаться практическими наблюдениями, совместной деятельностью детей и родителей и т.п.).

Для выявления затруднений родителей в воспитании детей в различных возрастных группах, а также их интересов и предложений по улучшению работы детского сада можно проводить опросы, анкетирования, тестирование.

Обобщение ответов помогает составить общее представление о том, как они понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать причины отклонений в его поведении и корректировать их. Также такие небольшие «опросники» помогают активизировать и направлять работу педагогов, так как в них содержатся не только ответы на поставленные вопросы, но и пожелания родителей относительно вопросов организации воспитательной работы в детском саду.

34 стр., 16762 слов

Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

... мереоптимальная и предпочтительная форма устройства детей оставшихся без попечения родителей. Вместе с тем в России в ... работа состоит из введения, двух глав, включающих в себя пять параграфов, заключения и приложений. 1. ИСТОРИЯ И ПОНЯТИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И УСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ... тогда отрицательным отношением к семейным формам воспитания детей-сирот в целом. При этом ...

В целях облегчения работы воспитателя при подготовке к мероприятиям по педагогическому просвещению родителей особое внимание нужно уделять систематизации и разработке различных рекомендаций. Тематический материал можно условно разделить на три группы:

1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в детском саду.

2. Практические рекомендации воспитателям относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями:

а) изучение семей;

б) педагогические беседы и тематические консультации;

в) родительские собрания;

г) изучение, обобщение и распространение опыта семейного воспитания;

д) индивидуальная работа с неблагополучными семьями и детьми из этих семей;

е) рекомендуемая тематика мероприятий для родителей детей разных возрастных групп, практические рекомендации и вопросы для анализа определенной формы работы воспитателей с родителями.

3. Повышение педагогических умений воспитателей:

а) планирование работы с родителями;

б) педагогическое самообразование педагогов;

в) педагогический опыт;

г) консультации и семинары с воспитателями.

Итак, изучение опыта работы показывает, что вопросы педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей, использовании дифференцированного подхода к работе с семьёй ,различных форм и методов работы с родителями и детьми ,потому что отношение педагога к детям, к их родителям, уровень его педагогического мастерства определяют уровень воспитанности ребенка и отношение родителей к выдвигаемым детским садом требованиям.

Глава II. Формы и методы просвещения родителей

2.1. Формы и методы работы с родителями

Планируя ту или иную форму работы, педагоги всегда выходят из представлений о современных родителях ,как о современных людях ,готовых о обучению ,саморазвитию и сотрудничеству .С учётом этого выбираются следующие требования к взаимодействию с родителями : оригинальность ,востребованность , интерактивность .

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.

Все формы с родителями подразделяются на:

коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;

традиционные и нетрадиционные.

13 стр., 6089 слов

Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей ...

... вопросы работы с родителями, с трудными детьми, осуществляет координацию с внешними службами; психологическая служба - школьный психолог, социальный педагог. Социально - педагогическая помощь семье - ... несовершеннолетних подростков группы риска, отчисленным по разным причинам из общеобразовательных учреждений. Главная задача ЦСТА - создание условий для социальной адаптации, включающих ...

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы).

Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;

работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель — охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.

По-прежнему лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:

  • Общее родительское собрание

  • Родительская конференция.

  • Групповые собрания «Круглый стол» (приложение 1)

  • Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

  • «Дни открытых дверей»

  • Презентация дошкольного учреждения.

  • Клубы для родителей.

  • Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игр(приложение2)

  • Тренинги

  • Дни добрых дел

  • Индивидуальные блокнотыи т.д.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

К ним относятся:

  • Праздники, утренники, мероприятия (приложение 3)

  • Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи

  • Совместные походы и экскурсии (приложение№4)

  • Благотворительные акции(приложение№5)

  • выпуск стенгазеты

  • домашние гостиные

  • семейные встречи (приложение№6)

    42 стр., 20552 слов

    Родительские права и обязанности по воспитанию детей

    ... правах ребенка”, Европейской Конвенции “о защите прав человека и основных свобод”, в части, касающейся родительских прав и обязанностей. Государство, будучи заинтересованным в качестве подрастающего поколения, возлагает на родителей права и обязанности по воспитанию, образованию, ...

  • коллекционирование и т.д.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

К ним относятся:

  • Уголок для родителей.

  • Выставки, вернисажи детских работ.

  • Информационные листы.

  • Памятки для родителей

  • Папки-передвижки

  • Родительская газета

  • Видеофильмы.

Письменные формы взаимодействия с родителями

Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. К ним относят:

  • Пособия.

  • Бюллетень.

  • Еженедельные записки

  • Доска объявлений.

  • Ящик для предложений и тд.

2.2 Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка

К сожалению, формы и методы сами по себе не являются столь значимыми. За последние годы учеными и практиками разработано очень много ярких и интересных форм работы с родителями. Но в большинстве случаев эти формы существуют сами по себе, потому что работа с семьей оценивается по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, востребованность у родителей, и то, насколько усилия педагогического коллектива помогли родителям и детям.

С целью эффективного решения этой задачи администрации ДОУ, да и воспитателям необходимо проводить анализ (самоанализ) эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, киши отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

9 стр., 4057 слов

«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКОМ»,

... опытно-экспериментальной работы: 1 этап – констатирующий. Диагностика исходных уровней сформированности патриотических представлений младших школьников в экспериментальной и контрольной группах. 2 этап – формирующий. Разработан комплекс внеклассных мероприятий, ориентированных на патриотическое воспитание младших школьников (Приложение Б). ...

  • проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

  • возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

  • ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

  • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

  • стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

  • размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.

Заключение

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

В практике же современного детского сада зачастую используются стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, выставки, реже конференции, «Дни открытых дверей» и многое другое. Это происходит по нескольким причинам:

  • не желание что-то менять;

  • большая затрата времени на подготовку и т.д.

  • не умение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы;

  • при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

  • довольно часто особенно молодые воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьей;

  • недостаточное знание специфики семейного воспитания;

  • неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;

    12 стр., 5656 слов

    Система воспитания, обучения и реабилитации детей с нарушением ...

    ... ребенку и родителям основывается на принципе единства требований к процессу воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта, ... проговаривается текст: « ... с ребенком должна быть направлена на стимуляцию основных линий развития ребенка, способствовать формированию основных базисных характеристик его личности. Ниже приводится пример индивидуальной программы. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ, ... по ...

Изложенный выше формы и методы необходимы, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей,родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создаётся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/vsestoronnee-psihologo-pedagogicheskoe-prosveschenie-roditeley/

1.Арнаутова Е.П. «Общение педагога с родителями» [текст]: Сб. материалов — СПб.: КАРО, 2000. — 272с.

2. Берчатова Э.В. «Родительские собрание для родителей» [текст] //Педагогика. — 2011. — № 5/6. -С.45-49.

3. Дошкольное учреждение как открытая социально-педагогическая система [эксперимент на базе детского сада № 66 г.Тамбова]. Тамбов, 2008 .

4 Зверева О.Л. « Общение педагогов с родителями» [методическое пособие]. М.: 2009.- 46c.

5. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. «Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ».- М: Издательский центр«Академия», 1998г. — 432с.

6. Мюдик И.Ю. «Консультирование родителей в детском саду» [текст]:Специалист. — 2010. — № 11/12. — С.28-29.

7. Осипова Л.Е. « Родительское собрание в ДОУ» [текст] — М.; Тамбов: Изд-во ТГУ 2012,- 240с.

\

Приложение 1

«Круглый стол для пап»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 2

Проект «Радужный мир»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 3

Праздник «День Матери»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

«Семейный балаган»

\

Приложение 4

«Путешествие в музей»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

«Мир книги» экскурсия в библиотеку

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 5

Акция «Помоги птицам»

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Приложение 6

Семейные встречи

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей

Реферат Содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей