Задача дошкольного учреждения сегодня — обеспечить развитие каждого ребёнка, создав необходимые для этого условия. Именно в семье закладываются основы нравственности, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребёнка. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.
Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей.
Из всех проблем, стоящих перед современной семьей, для педагога в данный момент важнейшей является проблема адаптации семьи в обществе. В качестве основной характеристики процесса адаптации выступает социальный статус семьи, т.е. её состояние в процессе адаптации в обществе.
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад — первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности методистов и социальных педагогов,
воспитателей зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей.
Но для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.
Воспитатели детских садов, методисты и педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.
Факторы социализации и социальной адаптации детей-инвалидов в ...
... субъекты социальной адаптации детей с ОПФР, рассмотреть семью как основного агент социальной адаптации детей с ОПФР определить удовлетворенность оказываемыми услугами в помощи и поддержке родителям детей и молодых людей с особенностями психофизического развития в ...
Поэтому целью данной работы является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом — содержание и формы педагогического просвещения. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании.
Глава I. Теоретические основы педагогического просвещения родителей дошкольников
1. 1. Организация взаимодействия семьи и ДОУ
Главная цель педагогов дошкольного учреждения — профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
-
развитие интересов и потребностей ребенка;
-
распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
-
поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
-
выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
-
понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
-
воспитание уважения к детству и родительству;
-
взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
-
повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
7 стр., 3497 словВлияние развода родителей на развитие личности ребенка
... 4. Исходя из актуальности проблемы разводов как массового явления современной российской действительности определена тема: «Влияние развода родителей на развитие личности ребенка». 5. Составление анкеты и проведение ... развода для семьи в целом. В работе выдающегося американского социолога Н.Д. Смелзера «Социологические исследования» показаны более частые, по его мнению, причины разводов. ...
-
оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
-
использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:
-
изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
открытость детского сада семье;
ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Для плодотворного просвещения родителей дошкольников необходимо учитывать и социальный статус семьи.
1.2 Дифференцированный подход к работе с родителями
Дифференцированный подход при организации работы с родителями — необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий.
Таковыми являются:
— взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;
— соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;
— учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;
— сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;
— взаимосвязь разных форм работы с родителями;
— одновременное влияние на родителей и детей;
— обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.
Дифференциация должна проводиться на основе тестирования, анкетирования, по определенной программе изучения семьи:
1. структура семьи;
2. стиль и фон семейной жизни;
3.социальный статус матери, отца в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка;
Роль детского сада в воспитании и развитии ребенка
... только нет конкурса, но и существует постоянный недобор абитуриентов. II. Роль детского сада в воспитании и образовании ребенка. Во времена нашего детства родители практически всегда отдавали ребенка в детский сад потому что как правило, ребенка было не с ...
4. воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания).
Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи — дело деликатное, тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.
1.3.Направления работы воспитателей детского сада с родителями
Анализ работы воспитателей с родителями в дошкольных учреждениях часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества детского сада и семьи в нем имеются и недостатки. Среди них самыми распространенными являются:
— воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы;
— содержание педагогического просвещения родителей недостаточно дифференцированно, при выборе методов сотрудничества воспитатели не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;
— довольно часто воспитатели, особенно молодые, используют лишь коллективные формы работы с семьей.
Причины этого — недостаточное знание специфики семейного воспитания, неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей, особенности воспитания детей и соответственно с этим проектировать свою деятельность по отношению к родителям и детям. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.
Взаимодействие детского сада и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в детском саду. Необходимо чтобы педагоги использовали различные формы работы, уделяя внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей (беседы и другая работа должны подтверждаться практическими наблюдениями, совместной деятельностью детей и родителей и т.п.).
Для выявления затруднений родителей в воспитании детей в различных возрастных группах, а также их интересов и предложений по улучшению работы детского сада можно проводить опросы, анкетирования, тестирование.
Обобщение ответов помогает составить общее представление о том, как они понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать причины отклонений в его поведении и корректировать их. Также такие небольшие «опросники» помогают активизировать и направлять работу педагогов, так как в них содержатся не только ответы на поставленные вопросы, но и пожелания родителей относительно вопросов организации воспитательной работы в детском саду.
В целях облегчения работы воспитателя при подготовке к мероприятиям по педагогическому просвещению родителей особое внимание нужно уделять систематизации и разработке различных рекомендаций. Тематический материал можно условно разделить на три группы:
РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ С СЕМЬЕЙ ДОШКОЛЬНИКА КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ...
... исследования:, Структура работы: 1. Теоретические аспекты работы воспитателя с семьей дошкольника как фактор успешной социализации ребенка в младшей группе Понятие «социализация» детей дошкольного возраста и современные ... осуществлять управление процессом воспитания в ДОО, а также прогнозировать траектории социального развития ребенка [34]. В процессе социализации детей выделяют следующие ...
1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в детском саду.
2. Практические рекомендации воспитателям относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями:
а) изучение семей;
б) педагогические беседы и тематические консультации;
в) родительские собрания;
г) изучение, обобщение и распространение опыта семейного воспитания;
д) индивидуальная работа с неблагополучными семьями и детьми из этих семей;
е) рекомендуемая тематика мероприятий для родителей детей разных возрастных групп, практические рекомендации и вопросы для анализа определенной формы работы воспитателей с родителями.
3. Повышение педагогических умений воспитателей:
а) планирование работы с родителями;
б) педагогическое самообразование педагогов;
в) педагогический опыт;
г) консультации и семинары с воспитателями.
Итак, изучение опыта работы показывает, что вопросы педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации воспитателей, использовании дифференцированного подхода к работе с семьёй ,различных форм и методов работы с родителями и детьми ,потому что отношение педагога к детям, к их родителям, уровень его педагогического мастерства определяют уровень воспитанности ребенка и отношение родителей к выдвигаемым детским садом требованиям.
Глава II. Формы и методы просвещения родителей
2.1. Формы и методы работы с родителями
Планируя ту или иную форму работы, педагоги всегда выходят из представлений о современных родителях ,как о современных людях ,готовых о обучению ,саморазвитию и сотрудничеству .С учётом этого выбираются следующие требования к взаимодействию с родителями : оригинальность ,востребованность , интерактивность .
В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.
Все формы с родителями подразделяются на:
коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;
традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы).
Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Методы и формы работы семейного социального педагога с семьей ...
... определить роль социального педагога в семье; рассмотреть методы и формы работы семейного социального педагога с семьей «группы риска»; исследовать метод социального диагностирования на практике; проанализировать уровень благополучия в различных семьях. Объектом исследования служит семейное воспитание. Предметом ...
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;
работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель — охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.
По-прежнему лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:
-
Общее родительское собрание
-
Родительская конференция.
-
Групповые собрания «Круглый стол» (приложение 1)
-
Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей
-
«Дни открытых дверей»
-
Презентация дошкольного учреждения.
-
Клубы для родителей.
-
Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игр(приложение2)
-
Тренинги
-
Дни добрых дел
-
Индивидуальные блокнотыи т.д.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.
К ним относятся:
-
Праздники, утренники, мероприятия (приложение 3)
-
Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи
-
Совместные походы и экскурсии (приложение№4)
-
Благотворительные акции(приложение№5)
-
выпуск стенгазеты
-
домашние гостиные
-
семейные встречи (приложение№6)
-
коллекционирование и т.д.
Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.
Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
Методы и формы воспитания
... воспитания, отечественная психология и педагогика изучает закономерности саморазвития личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей не приспособление растущих людей к наличным формам ... работой [7, c. 265]. Воспитание - деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и ...
К ним относятся:
-
Уголок для родителей.
-
Выставки, вернисажи детских работ.
-
Информационные листы.
-
Памятки для родителей
-
Папки-передвижки
-
Родительская газета
-
Видеофильмы.
Письменные формы взаимодействия с родителями
Новое в практике работы детского сада с семьёй это использование письменных форм общения с родителями. К ним относят:
-
Пособия.
-
Бюллетень.
-
Еженедельные записки
-
Доска объявлений.
-
Ящик для предложений и тд.
2.2 Критерии эффективности использования различных форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка
К сожалению, формы и методы сами по себе не являются столь значимыми. За последние годы учеными и практиками разработано очень много ярких и интересных форм работы с родителями. Но в большинстве случаев эти формы существуют сами по себе, потому что работа с семьей оценивается по количеству мероприятий и совсем не анализируется их качество, востребованность у родителей, и то, насколько усилия педагогического коллектива помогли родителям и детям.
С целью эффективного решения этой задачи администрации ДОУ, да и воспитателям необходимо проводить анализ (самоанализ) эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.
Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, киши отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.
Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:
-
проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
5 стр., 2265 словКонтрольная работа — Формы СКД. Общая характеристика
... в практике всей социально-культурной деятельности. Все вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы «Формы социально-культурной деятельности. Общая характеристика». Цель данной работы – дать характеристику Задачи: 1. Описать средства социально-культурной деятельности. 2. Изучить формы социально-культурной деятельности. 3. Рассмотреть методы ...
-
возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
-
ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
-
увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
-
стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
-
размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.
Заключение
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.
Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
В практике же современного детского сада зачастую используются стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, выставки, реже конференции, «Дни открытых дверей» и многое другое. Это происходит по нескольким причинам:
-
не желание что-то менять;
-
большая затрата времени на подготовку и т.д.
-
не умение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы;
-
при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;
-
довольно часто особенно молодые воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьей;
-
недостаточное знание специфики семейного воспитания;
-
неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;
Изложенный выше формы и методы необходимы, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.
Роль семьи в формировании личности ребенка
... Методы исследования:, Структура курсовой работы: Глава 1. Семья как социальный и духовный институты формирование личности. 1.1 Понятия семьи в историко-педагогической ретроспективе Чтобы определить роль семьи в становлении личности ребенка, первым шагом ...
Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей,родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.
И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создаётся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/vsestoronnee-psihologo-pedagogicheskoe-prosveschenie-roditeley/
1.Арнаутова Е.П. «Общение педагога с родителями» [текст]: Сб. материалов — СПб.: КАРО, 2000. — 272с.
2. Берчатова Э.В. «Родительские собрание для родителей» [текст] //Педагогика. — 2011. — № 5/6. -С.45-49.
3. Дошкольное учреждение как открытая социально-педагогическая система [эксперимент на базе детского сада № 66 г.Тамбова]. Тамбов, 2008 .
4 Зверева О.Л. « Общение педагогов с родителями» [методическое пособие]. М.: 2009.- 46c.
5. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. «Дошкольная педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений ».- М: Издательский центр«Академия», 1998г. — 432с.
6. Мюдик И.Ю. «Консультирование родителей в детском саду» [текст]:Специалист. — 2010. — № 11/12. — С.28-29.
7. Осипова Л.Е. « Родительское собрание в ДОУ» [текст] — М.; Тамбов: Изд-во ТГУ 2012,- 240с.
\
Приложение 1
«Круглый стол для пап»
Приложение 2
Проект «Радужный мир»
Приложение 3
Праздник «День Матери»
«Семейный балаган»
\
Приложение 4
«Путешествие в музей»
«Мир книги» экскурсия в библиотеку
Приложение 5
Акция «Помоги птицам»
Приложение 6
Семейные встречи
