Методы изучения психики

Психика (от греч. psychikós — душевный) — свойство высокоорганизованной материи, являющееся особой формой отражения субъектом объективной реальности. Важнейшая особенность психического отражения — его активность. При этом оно не только представляет собой продукт активной деятельности субъекта, но и, опосредствуя её, выполняет функцию ориентации, управления ею. Таким образом, психические явления составляют необходимый внутренний момент предметной деятельности субъекта, и природа психики, её законы могут получить научное объяснение лишь в процессе анализа строения, видов и форм деятельности.

В настоящее время наблюдается бурное развитие психологи­ческой науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. Основной задачей психологии является учение законов психической деятельно­сти в ее развитии. В течение последних десятилетий значитель­но расширился фронт психологических исследований, появи­лись новые научные направления и дисциплины. Изменился понятийный аппарат психологической науки, непрерывно по­являются новые гипотезы и концепции, психология обогащает­ся новыми эмпирическими данными. Б.Ф. Ломов в книге «Ме­тодологические и теоретические проблемы психологии», харак­теризуя современное состояние науки, отмечает, что в настоя­щее время «резко возрастает потребность в дальнейшей (и бо­лее глубокой) разработке методологических проблем психоло­гической науки и ее общей теории».

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она ох­ватывает процессы, состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности — от элементарного различения от­дельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже доста­точно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к про c той фиксации наблюдений. Многие считают, и это следует особо отметить, что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их связей – это уже и есть теория. Однако этим теоретическая работа не исчерпывается, она включает также сопоставление и интеграцию накапливаемых знаний, их система­тизацию и многое другое. Ее конечная цель состоит в том, что­бы раскрыть сущность изучаемых явлений. В этой связи и воз­никают методологические проблемы.

1. Предмет и основные принципы психологии

предмета психологии

4 стр., 1701 слов

Этика и психология коммерческой деятельности. Их роль в повышении ...

... ЭТИКИ И ПСИХОЛОГИИ 1.1 Сущность этики и психологии в коммерческой деятельности Что такое психология? Есть несколько определений этого понятия: «Наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности» и др. Психология – одна из важнейших отраслей, изучающая проблемы ...

закономерности психической жизни.

Изучение предмета современной психологии опирается на ряд принципов, представляющих собой исходные поло­жения, которые позволяют содержательно описывать иссле­дуемый объект, планировать процедуры получения эмпири­ческого материала, обобщать и интерпретировать его, выдвигать и проверять гипотезы.

В качестве основных методологических принципов пси­хологии называют:

  • принцип детерминизма. Согласно этому принципу, все существующее возникает, изменяется и прекращает суще­ствование закономерно. В психологическом исследовании это значит, что психика обусловлена образом жизни и изме­няется с изменением внешних условий существования;

  • принцип единства сознания и деятельности. Сознание и деятельность находятся в непрерывном единстве, однако они не тождественны друг другу. Сознание формируется в деятельности, чтобы в свою очередь влиять на эту деятель­ность, образуя ее внутренний план;

принцип развития. Психика может быть правильно по­нята только в том случае, если она рассматривается в непре­рывном развитии как процесс и результат деятельности. Исследование любого психического явления должно вклю­чать в себя характеристику его особенностей в данный мо­мент, историю возникновения и формирования и перспек­тивы развития.

Уникальность психологической науки обусловлена как предметом научного познания, так и методами, которые по­зволяют не только описывать изучаемые явления, но и объяснять их, открывать лежащие в их основе закономерно­сти и предсказывать их дальнейшее развитие.

2. Методы психологии

«Метод — это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки» (С.Л. Рубинштейн).

Учение о методе составляет особую область знания — методологию, которая определяется как система принципов

и способов организации, построения теоретической и практической деятельности. Методология психологического исследования мира представлена несколькими уровнями. Базо­вым, создающим основу для всех последующих уровней, является философский уровень методологии, представлен­ный наиболее общими принципами познания мира и мировоззренческими установками. Различные философские системы предлагают свои объяснения мира и методы дости­жения истинного знания. В психологии за всю истории ее развития сложилось несколько психологических направле­ний, школ и концепций, которые исходят из разных фило­софских позиций.

Второй уровень методологии определяется общенауч­ными принципами, отражающими специфику научного познания мира и науки как особой сферы человеческой де­ятельности. Третий уровень составляют конкретно-науч­ные принципы психологии.

Далее следуют методы исследования, представляющие собой способы получения психологических фактов и их ин­терпретации. Наконец, последний уровень методологии представлен конкретными эмпирическими методиками, с помощью которых происходят сбор и обработка психологи­ческих данных.

3 стр., 1173 слов

История становления и развития социальной психологии

... Оформление социальной психологии как науки Таблица 1.Этапы становления социальной психологии. В историческом плане процесс развития любой научной дисциплины, и социальной психологии в ... наблюдения, опроса, применения анкет. А экспериментальные исследования влияния общения и совместной деятельности на формирование процессов восприятия и памяти явились началом экспериментальной социальной психологии ...

Современная психология обладает развернутой системой разнообразных методов и методик исследования, среди кото­рых выделяют основные и вспомогательные. К основным ме­тодам психологии относят наблюдение и эксперимент.

Наблюдение

  • в зависимости от характера взаимодействия с объек­том: включенное и стороннее. Во включенном наблюдении исследователь выступает в качестве непосредственного уча­стника того процесса, за которым наблюдает, что позволяет получать целостное представление о ситуации. Стороннее наблюдение происходит без взаимодействия и установле­ния каких-либо контактов с теми, за кем ведется наблюде­ние;

  • в зависимости от позиции наблюдателя: открытое и скрытое. В первом случае исследователь открывает для на­блюдаемых свою роль — недостатком такого наблюдения яв­ляется скованность в поведении наблюдаемых субъектов, вызванное знанием о том, что за ними наблюдают. При скры­том наблюдении присутствие наблюдателя не раскрывается;

  • в зависимости от характера контакта: непосредственное и опосредованное. В ходе непосредственного наблюдения на­блюдатель и объект его внимания находятся в непосредствен­ном контакте;
  • в процесс опосредованного наблюдения вклю­чаются специальные средства, позволяющие получать более объективные результаты: видео- или аудиоаппаратура, «зерка­ло Гезелла», пропускающее свет только в одну сторону, благо­даря чему можно наблюдать за поведением человека, остава­ясь при этом невидимым, и др.;

  • в зависимости от условий осуществления наблюде­ния: полевое и лабораторное. Полевое наблюдение проис­ходит в условиях повседневной жизни и деятельности наблюдаемого;
  • лабораторное осуществляется в искусст­венных, специально созданных условиях;

  • в зависимости от целей: целенаправленное и случай­ное. Целенаправленное наблюдение является систематиче­ским и специально организованным;
  • случайное имеет поис­ковый характер и не преследует четко поставленных целей;

  • в зависимости от временной организации: сплошное и выборочное. В процессе сплошного наблюдения ход собы­тий фиксируется постоянно. При выборочном наблюдении исследователь избирательно отслеживает только определен­ные моменты наблюдаемого процесса;

в зависимости от упорядоченности организации на­блюдения: стандартизированное и свободное. Стандартизи­рованное наблюдение ведется по определенной, заранее разработанной схеме. Свободное наблюдение не имеет за­данной программы и четких параметров.

2 стр., 929 слов

Метод наблюдения в психологии

... затрат (временных, людских, материальных). [2] Виды наблюдения Наблюдение, как метод исследования в психологии, может быть разным. Оно бывает: Полевым (в повседневной жизни) и лабораторным, Явным и скрытым, ... цели; б) проводится по определенному плану; в) оснащено предметными средствами для осуществления процесса и фиксации результатов. Наблюдение отличается многообразием видов и имеет свои ...

В психологических исследованиях широко используется также самонаблюдение, в котором открываются собствен­ные переживания, чувства, мысли и образы исследователя.

Каждый из названных видов наблюдения имеет свои до­стоинства и недостатки, собственные возможности для по­лучения наиболее полных и достоверных данных. Однако в целом организация процесса психологического наблюдения представляет большую трудность, так как его результаты зависят от личности наблюдателя, его установок и отноше­ния к наблюдаемым явлениям. Для снижения высокой сте­пени субъективности в получении и интерпретации данных необходимо строгое следование фактам и их четкое фикси­рование. Это повышает достоверность наблюдений и помо­гает избежать ошибок.

эксперименту

С.Л. Рубинштейном

1) исследователь сам вызывает изучаемое им явление — в отличие от наблюдения, при котором наблюдатель не мо­жет активно вмешиваться в ситуацию;

2) экспериментатор может варьировать, изменять усло­вия протекания и проявления изучаемого процесса;

3) в эксперименте возможно попеременное исключение отдельных условий с целью установить закономерные свя­зи, определяющие изучаемый процесс;

4) эксперимент позволяет варьировать количественное соотношение условий и осуществлять математическую об­работку данных.

В психологии практикуются следующие виды экспери­ментального исследования:

  • лабораторный эксперимент проводится в специально создаваемых и тщательно контролируемых исследователем условиях, в некоторых случаях используются аппаратура и приборы, что обеспечивает научную объективное! получаемых данных. Недостатком этого вида исследования является трудность переноса результатов, полученных в эксперименте, в реальную жизнь. Искусственность и аб­страктность лабораторных условий существенно отличаются от условий жизнедеятельности человека;

А. Ф. Лазурскому;

  • формирующий эксперимент предполагает целенаправ­ленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств. Он может иметь обучающий и воспитывающий характеры;

  • констатирующий эксперимент выявляет определенные психические особенности и уровень развития соответству­ющих качеств.

Кроме вышеперечисленных основных методов в психо­логии широко применяются методы вспомогательные:

  • беседа (интервью) — получение информации в процес­се непосредственного общения. Различают интервью сво­бодное, в котором отсутствует четкий план беседы и имеет­ся минимальная регламентация, и структурированное, где даются ответы на заранее подготовленные вопросы;

  • тестирование —психологическая диагностика, предпола­гающая стандартизированные вопросы и задачи. В психологии создано большое количество специализированных тестов, предназначенных для измерения различных психических свойств и качеств личности: тесты интеллекта, способностей, достижений личности, проективные и многие др. Их приме­нение требует профессиональной психологической подготов­ки, так как непрофессиональное тестирование может нанести вред человеку. В настоящее время существует также множе­ство так называемых популярных тестов. Как правило, они публикуются в газетах, журналах, доступной широкому чита­телю литературе. Такие тесты не являются собственно психо­логическим, профессиональным инструментарием и предназ­начены для самотестирования;
  • специальной подготовки при этом не требуется;

4 стр., 1825 слов

Особенности функционирования психики человека в условиях стихийного ...

... таким вождем-фанатиком. Итак, рассмотрим характерные признаки, свойственные массовому поведению. Во-первых, это эффект подчинения своего «Я» ... и легкая переключаемость внимания, которая определяется внешними условиями. 4. Характерные особенности переработки информации. ... Фрейд, наблюдается развитие различной симптоматики заболеваний психики. Вторым принципом массообразования, является так называемый ...

анализ продуктов деятельности, основанный на общей предпосылке единства внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучая продукты деятельности, можно получить важную информацию о психических характеристиках ее предмета. Продуктами деятельности, которые подвергаются тщательному анализу в психологии, являются рукотворные тексты, созданные объекты и явления, нарисованные рисунки и т.д. Его цель — выявить и оценить психологические характеристики литературных, научных и публицистических текстов и определить, какие из них В их основе — личностные характеристики автора этих текстов. В психологии широко используется изучение результатов зрительной деятельности человека, особую ценность с этой точки зрения представляют детские рисунки, позволяющие понять эмоциональное состояние ребенка, его отношение к окружающему миру ему, его родителям, ему самому.

Помимо перечисленных методов, предназначенных для сбора первичных данных о развитии психики, психология использует методы математической статистики, которые служат средством повышения достоверности, объективности и точности получаемых результатов.

3. История исследований психики

Физиолог Эрнст Вебер (1795-1878) изучал зависимость континуума ощущений от континуума внешних физических стимулов, которые их вызывают. Его эксперименты и математические расчеты стали источниками психофизики. Таблица логарифмов оказалась применимой к явлениям душевной жизни, к поведению испытуемого. Переход от психофизиологии к психофизике разделил принцип причинности и принцип регулярности. Психофизика показала, что в психологии, даже при отсутствии знания о субстрате тела, законы, управляющие его явлениями, могут быть открыты строго эмпирически.

В создании фундамента, на котором была построена психология как наука, велика роль Германа Гельмгольца (1821–1894).

Многие открытия принадлежат гениальному мыслителю, в том числе по природе психического. Они открыли скорость прохождения импульса по нерву, закон сохранения энергии. «Мы все дети солнца, — сказал он, — потому что живой организм, с точки зрения физика, — это система, в которой нет ничего, кроме преобразований различных типов энергии». Его эксперименты показали, что образ внешнего объекта, возникающий в сознании, создается телесным механизмом, независимым от сознания. Таким образом было обозначено разделение между психикой и сознанием.

2 стр., 940 слов

Психика и организм

... и своего собственного тела. организации мотива), образ 2. Структура психики Психика – функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма. Психология ... однако, душевная жизнь связывалась с деятельностью мозга. С накоплением сведений о строении организма и функциях отдельных органов крепло убеждение ...

Голландский физиолог Ф. Дондерс (1818-1898) посвятил свои исследования измерению скорости реакции субъекта на воспринимаемые им объекты. Вскоре И. М. Сеченов, имея в виду изучение времени реакции как процесса, требующего целостности мозга, отмечал: «Умственная деятельность, как и любое земное явление, происходит во времени и пространстве».

Утверждение о том, что психический фактор является регулятором поведения организма, получило признание и в работах физиолога Э. Пфлюгера. Ученый раскритиковал рефлекторный контур как дугу, в которой центростремительные нервы, переключаясь на центробежные, производят тот же стандартный мышечный ответ. Обезглавив лягушку, он поместил ее в различные условия. Оказалось, что его нервно-мышечные реакции менялись при изменении внешней среды (ползал по столу, плавал в воде).

Э. Пфлюгер пришел к выводу, что причиной его адаптивных действий является не сама нервно-мышечная связь, а сенсорная функция, позволяющая различать состояния и в соответствии с ними изменять поведение.

Опыты Э. Пфлюгера выявили особую причинность: психическую. Чувство (то, что Э. Пфлюгер называл «сенсорной функцией»), по его мнению, не физиологическая, а психологическая сущность; «сенсорная функция» состоит в различении условий, в которых находится организм, и в регулировании в соответствии с ними ответных действий. Основное предназначение психики, ее главный смысл в жизни — различать происходящее во внешней среде и реагировать на происходящее в ней. Эксперименты исследователя подорвали устоявшееся мнение о том, что психика и сознание — одно и то же (о каком сознании может идти речь у обезглавленной лягушки!).

Наряду с сознанием существует огромная область бессознательной (бессознательной) психики, которая не сводится ни к нервной системе, ни к системе сознания.

Революцию в психологическом мышлении произвело учение Чарльза Дарвина (1809-1882гг.), из которого следовало, что человек является выходцем из обезьяньего стада. Дарвиновское учение ознаменовало крутой поворот от механодетерминизма к биодетерминизму. Прежде всего, Ч.Дарвин указывал на естественный отбор как фактор выживания организмов в постоянно угрожающей их существованию внешней среде. Отмечал, что в ходе эволюции выживают те, кто смог наиболее эффективно приспособиться; выжившие в борьбе за существование передают свои свойства потомству. Поскольку естественный отбор отсекает все ненужное для жизни, то он истребляет и психические функции, не способствующие приспособлению. Это побуждает рассматривать психику как элемент адаптации организма к внешней среде.

Психика не могла более представляться изолированным «островом духа». В психологии фундаментальным становится соотношение «организм-среда», вместо отдельного организма. Это порождает новый системный стиль мышления, который в дальнейшем привел к выводу, что предметом психологии должно быть не сознание индивида, а его поведение во внешней среде, изменяющей (детерминирующей) его психический склад.

Понятие об индивидуальных вариациях является составной частью эволюционной теории Ч.Дарвина. Стало быть, к ним относятся и вариации в сфере психики. Это придало импульс разработке нового направления в психологии, предметом которого стало изучение индивидуальных различий между людьми, обусловленных законами наследственности. Позже оно превратилось в большую ветвь дифференциальной психологии.

6 стр., 2989 слов

Маркетинговые исследования в гостиничном бизнесе

... эффективных план продаж. Внешняя информация — | ских изданий и пр. К внешним источникам информации, как правило, относят организации и фирмы, с которыми работает гостиничное предприятие. Среди них ... бизнеса; — причины возникновения проблем и эффективные пути их решения; — рынок потенциальных потребителей услуг; — новые услуги, в которых испытывают потребность клиенты, и т. д. Кроме того, исследования ...

Кроме того, дарвинизм стимулировал изучение психики в животном мире, и стал основанием зоопсихологии, широкого изучения (с помощью объективных экспериментальных методов) механизмов психической регуляции поведения животных.

Ч.Дарвин, анализируя инстинкты как побудительные силы поведения, подверг критике версию об их разумности. Вместе с тем им было подчеркнуто, что корни инстинктов уходят в историю вида, без них живой организм не может выжить; инстинкты тесно связаны с эмоциями. К их изучению Ч.Дарвин подошел не с точки зрения их осознания субъектом, а опираясь на наблюдения за выразительными движениями, которые ранее имели практический смысл (например, сжатие кулаков и оскал зубов при аффекте гнева, что когда то эти агрессивные реакции означали готовность к борьбе).

Естествоиспытатели додарвинистического периода считали чувства элементами сознания. По Дарвину, эмоции, захватывающие индивида, выступают в качестве феноменов, которые, хотя и являются психическими, однако первичны по отношению к его сознанию. Наибольший интерес вызывает книга Ч.Дарвина «Происхождение человека и половой подбор», изданная в 1872г.

Одновременно с Ч.Дарвином идеи эволюционной психологии развивал английский философ Герберт Спенсер (1820-1903гг.).

В своем труде «Основы психологии» (1855г.) он определил жизнь как непрерывное приспособление «внутренних отношений к внешним». Основные положения его работы следующие. Происходящее внутри организма (стало быть, и сознание) может быть понято только в системе его отношений (адаптации) к внешней среде. Чтобы выжить, организм вынужден устанавливать связь между объектами этого мира и своими реакциями на них. Случайные, несущественные для выживания связи он игнорирует, а связи, необходимые для решения этой задачи, прочно фиксирует, сохраняет «про запас», на случай новых конфронтаций со всем, что может угрожать его существованию. Адаптация в данном случае означает не только приспособление к новым ситуациям органов чувств как источников информации о том, что происходит вовне (как, например, изменяется чувствительность глаза в темноте).

Существует особый вид ассоциаций — между внутренними психическими образами и реализующими адаптацию целостного организма мышечными действиями. Так свершился крутой поворот в движении психологической мысли. Из «поля сознания» она устремилась в «поле поведения».

В разграничении психики и сознания большое значение имели исследования гипноза. Основателем научной гипнологии следует считать португальского аббата Фариа, который впервые использовал методику словесного погружения в гипноз.

Гипнотические сеансы приобрели в Европе большую популярность благодаря деятельности австрийского врача Франца Антона Месмера (1734-1815).

12 стр., 5926 слов

Психология религии. Изучение различных феноменов веры

... психологию как метод исследования религиозных феноменов. Предметом психологии религии являются религиозные чувства, их причины, возникновение и развитие, особенности религиозного сознания. Возникновение психологии религии ... определенный психологический склад индуистов. В нем причудливо переплетались различные качества: приверженность к определенным убеждениям с беспринципностью поведения; ...

Согласно его мистической теории, мир пронизан особой жидкостью — магнетическим флюидом (от лат. fluidus — текучий) , обладающим целебной силой. Накапливаясь как в резервуарах у особенно одаренных для его восприятия личностях, магнетический флюид, по воззрениям Ф.А.Месмера, может передаваться больным через прикосновения и излечивать их. Позже английский врач Брэйд придал решающую роль в гипнозе психологическому фактору. С конца 70-х годов XIX века начинает изучать явления гипноза французский невропатолог Жан Мартен Шарко (1825-1893) , учитель и наставник молодого австрийского врача З.Фрейда.

Методы экспериментальной психологии начал разрабатывать немецкий психолог Г.Эббингауз (1850-1909гг.).

Он экспериментировал мнемонические процессы, более сложные, чем сенсорные. В книге «О памяти» (1885г.) ученый изложил результаты проведенных на себе опытов с целью вывести законы, по которым сохраняется и воспроизводится выученный материал. При решении проблемы он составил 2300 бессмысленных слов, состоящий из трех звуков — согласный + гласный + согласный (например, «мон», «пит» и т.п.).

Были испробованы и тщательно просчитаны различные варианты, касающиеся времени и объема их заучивания, динамики их забывания (репутацию «классической» приобрела «кривая забывания», показывающая, что примерно половина забытого падает на первые полчаса после заучивания) , последующего воспроизведения материала различного объема, различных фрагментов этого материала (начала списка слогов и его конца).

Психологическая практика требовала информации о высших психических функциях в целях диагностики индивидуальных различий между людьми, касающихся приобретения знаний и выполнения сложных форм деятельности. Первый вариант решения этой задачи представил французский психолог Анри Бине (1857-1911гг.).

В поисках психологических средств, с помощью которых удалось бы отделить детей, способных к учению, но ленивых, от тех, кто страдает врожденными интеллектуальными дефектами, экспериментальные задания по изучению внимания, памяти, мышления А.Бине превратил в тесты, установив шкалу, каждое деление которой соответствовало заданиям, выполнимым нормальными детьми определенного возраста.

Позже германский ученый В.Штерн ввел понятие «коэффициент интеллекта» (по-английски — Ай-Кью).

По нему соотносился «умственный» возраст (определяемый по шкале А.Бине) с хронологическим («паспортным»).

Их несовпадение считалось показателем либо умственной отсталости, либо одаренности.

Чем успешнее шла в психологии экспериментальная работа, тем обширнее становилось поле изучаемых ею явлений. Рушилось понимание сознания как замкнутого в себе мира. Восприятие и память, навыки и мышление, установки и чувства стали трактоваться как своего «инструменты» организма, работающие над решением задач, с которыми его сталкивают жизненные ситуации.

В начале XX века возникает несколько направлений в психологии, отличающихся друг от друга пониманием предмета психологии, методами исследования и системой основных понятий. В Европе это были фрейдизм и гештальтпсихология, в США — функционализм, бихевиоризм и школа Курта Левина.

2 стр., 586 слов

Зачем учителю психология

... движения в психологии, согласно которому наблюдение за любым объектом является взаимодействием наблюдателя с объектом наблюдения. Причем, наблюдение немедленно меняет ... и новые перспективы психотерапии и внутреннего исследования". М., 1995 4. Маслоу А. Психология бытия . М., 1997 5. Маслоу ... и сопоставить картину единства. Иногда, кажется, что учителя свои проблемы переносят на отношения с детьми, ...

Ортодоксальный психоанализ был основан Зигмундом Фрейдом на рубеже XIX и XX столетий, т.е. именно в период ломки традиционных для того времени представлений о психике и психических процессов. Господствующий методологический принцип в психологии и медицине отражал локализационистский подход фон Вирхова, т.е. поиск конкретного «полома», соответствующего любому болезненному явлению.

К 1895 г., совместно с Брейером, Фрейд разработал метод гипнокатарсиса. После ряда клинических публикаций в 1895 году пишет монографию «Проект», в которой совершается первая попытка умозрительно разработать закономерности деятельности мозга человека.

Заключение

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Основными методами исследования в психологии, как и в ряде других наук, являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды и наблюдения и эксперимента. Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, обычно в отличие от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделяться на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением.

Генетический метод в психологии, т. е. использование изучения развития психики как средства для раскрытия общих психологических закономерностей, — не сопоставляется с наблюдением и экспериментом в одном ряду и не противопоставляется им, а необходимо на них опирается и строится на их основе, поскольку установление генетических данных в свою очередь основывается на наблюдении или эксперименте.

При использовании различных методов психологического исследования необходимо считаться с особенностями изучаемой проблемы. Так, например, при изучении ощущений вряд ли какой — либо другой метод может быть так эффективен, как экспериментальный. Но при изучении высших проявлений человеческой личности серьезно встает вопрос о возможности «экспериментировать» над человеком.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/ponyatie-psihiki-cheloveka-osnovnyie-metodyi-issledovaniya/

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.

2. МайерсД. Социальная психология: Пер. с англ. В. Гаврилова и др. СПб., 1997.

3. Психология: Учебник / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2003.

4. Бодалев А А. Личность и общение. М., 1983.

5. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М., 1995.