Доклад «Способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов»

Реферат

Современная ситуация социально-экономического и культурного развития российского общества выдвигает особые требования к уровню подготовки специалистов с высшим образованием. Тенденцией развития производства является его потребность в постоянных нововведениях; а основной задачей современного высшего образования становится подготовка специалистов, готовых и способных к инновационной инженерной деятельности. Для подготовки таких специалистов профессиональное образование в традиционном понимании – как усвоение определенной суммы знаний – является недостаточным. Сегодня на первый план в высших учебных заведениях выдвигаются задачи, требующие, помимо усвоения необходимого ядра знаний, целенаправленно развивать творческое мышление и формировать методологическую культуру будущих специалистов, научить студентов самостоятельно приобретать знания, генерировать новые научные идеи. Особенно востребованным становится умение специалиста гибко адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям в области сложных видов профессиональной деятельности. Это диктует проведение серьезных структурных и содержательных преобразований в области организации высшего профессионального образования. Традиционно российская высшая школа использовала учебно- исследовательскую работу студентов (далее НИР) для повышения уровня профессиональной подготовки выпускников: студенческий творческий потенциал сравнительно широко применялся при решении актуальных проблем науки и производства.

Эта тенденция во многом обусловливала возможность не только развития отечественных научных школ на основе преемственности поколений, но и выявляла наиболее одаренных и подготовленных студентов, демонстрирующих способности к научно- исследовательской деятельности. Что же касается современных условий, то, как представляется, современное производство испытывает острую нехватку специалистов, ориентированных на практику. Сегодня возникает необходимость усиления внимания к процессу превращения фундаментальных знаний в наукоемкие технологии, к созданию условий для появления прикладных научно-технических разработок, способных обеспечить создание и выпуск высокотехнологичной продукции. Но если это так, становится очевидным, что основная задача современного вуза – воспитать конкурентоспособного специалиста, готового к непрерывному саморазвитию и самообразованию [Клещева,2014, с. 4 ]

Исследовательская деятельность учащихся

Целью работы является

Задачи:

21 стр., 10056 слов

Современное состояние и перспективы развития деятельности по ...

... содействие успешному полноценному развитию правовой деятельности, повышению доверия населения к данным органам, и, как следствие, заинтересованности в ... на основе соблюдения норм права и иных социальных норм, направленных на обеспечение условий для ... законных интересов граждан, охрана народного достояния, обеспечение общественного спокойствия, условий для нормальной деятельности государственных и ...

рассмотреть этапы и формы учебно-исследовательской деятельности студентов;

выявить основные ошибки, которые делают студенты при написании исследовательских работ.

Структура работы: реферат состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Глава 1. Основные способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов

Исследование понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, вид познавательной деятельности человека. Это один из четырех универсальных типов мыслительной деятельности человека, наиболее адекватно соответствующий социокультурной миссии образования. В общественном сознании существуют представления об исследовании как установлении, обнаружении, понимании действительности.

Исследование — это тип деятельности, предполагающий извлечение чего-то «из следа», т.е. восстановление некоторого порядка вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Это есть принципиальная особенность организации мышления при исследовании, с которым сопряжены развитие наблюдательности, внимательности, аналитических навыков. В отличие от проектирования, конструирования и организации исследование — самый «деликатный» по отношению к объекту вид деятельности, главная цель которого — установление истины, наблюдение за объектом практически без вмешательства в его внутреннюю жизнь. Развитие способности и навыков исследовательской деятельности является важной задачей образования и воспитания как средства оценки своей действительности, ее возможных последствий.

Источник исследования как вида деятельности — в свойственном человеческой природе стремлении к познанию. Можно согласиться с утверждением философов, что наука развилась из свойственного человеку инстинкта исследования окружающей среды, инстинкта непрерывного поиска, инстинкта уменьшения неизвестного, который заложен буквально в каждом человеке. Спонтанное, неосознанное исследование свойственно человеку, оно всегда сопровождает его, независимо от способностей и социального статуса, служит мощным средством освоения действительности. Но оно остается спорадическим (от греч. зротсНЬбз — единичный, отдельный), появляющимся от случая к случаю, неосознаваемым. Только с возникновением науки, через науку исследование становится явлением культуры, обретает свою историю, методологию, социальные институты

[ ] .

Цель УИРС – развитие интеллектуальных способностей студентов через усвоение алгоритма научного исследования и формирования опыта выполнения исследовательского проекта.

Учебно-исследовательская работа (УИР) студентов может проводиться в разных направлениях в зависимости от мотивации и готовности обучающихся к исследованию.[ Бережнова, 2005]

26 стр., 12513 слов

Содержание и организация проектной и исследовательской деятельности ...

... языка на основе проектно-исследовательской деятельности и работы со «Словарем языка Пушкина». Целью исследования Опираясь на цель исследования, нами были поставлены следующие 1. изучить теоретические источники и современное состояние вопросов проектной и исследовательской деятельности; 2. проанализировать педагогические аспекты проектно- исследовательской деятельности на уроках русского языка; ...

формы учебно-исследовательской работы:

Исследовательскую работу можно представить в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия).

Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной презентации или видеофильма с текстовым сопровождением. Реже ее демонстрируют в форме действующей модели или макета с текстовым сопровождением.

Доклад это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории. В докладе должна быть отражена новизна и практическая значимость темы, раскрыто ее основное содержание и обоснованы выводы и предложения докладчика. Все это отмечается и в тезисах доклада, которые, как правило, публикуются в сборнике по итогам мероприятия (конференции, семинара и т.п.) [ https:// ]

Стендовый доклад

https:// ]

Литературный обзор

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/kriterii-uspeshnosti-issledovatelskogo-poiska/

Далее целесообразно:

составить план прочитанного материала, в пунктах которого отразить наиболее существенные мысли и идеи;

выписать из прочитанного текста полные и содер­жательные цитаты с точными ссылками на источник, указав его выходные данные.

После этого нужно сравнить и сопоставить данную информацию с информацией, полученной из других источников. В заключении важно дать критическую оценку прочитанного и записать замечания, обратив при этом внимание на объективность суждений. В литературном обзоре нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по нескольким источникам и способен поставить перед собой исследовательскую задачу. Подготовка литературного обзора помогает исследователю овладеть материалом, обосно­ванно отвечать на вопросы во время научного доклада.

Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение) представляет собой критический разбор и оценку нового художественного произведения (книги, спектакля, концерта, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их пуб­ликацией, защитой и т.д. Рецензия может быть опубликована в виде статьи в газете или в журнале.

Научная статьяНаучная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозначена проблема, отмечены известные попытки ее решения. Исходя из этого в структуре научной статьи целесообразно выделить:

описание проблемы и ее актуальности для теории и практики;

краткие данные о методике исследования;

анализ собственных научных результатов и их обобщение;

выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем;

6 стр., 2712 слов

Исследовательская работа по физической культуре «Применение ...

... на внутренних и внешних процессах, способствует успокоению рассудочной деятельности, гармонизации внутренних процессов [1]. Гипотеза исследования., Цель исследования, Задачи исследования: Провести предварительную оценку состояния ... Простудными заболеваниями болеет редко. Отмечается нервозность, как последствия стресса на работе. Плохое зрение, боли в суставах, позвоночнике, поясничные боли. Анамнез ...

ссылки на цитируемую литературу[

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/kriterii-uspeshnosti-issledovatelskogo-poiska/

Научный отчет

Структура научного отчета:

Краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы.

Значимость проведенной работы, ее исследовательская ценность и практическая значимость.

Характеристика применявшихся методов исследования.

Описание результатов исследования.

Заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы.

Выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем[

Реферат . Согласно словарю иностранных слов реферат (от лат. referre — докладывать, сообщать) представляет собой:

краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.;

доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников. В практике приходится встречаться со значительными расхождениями в требованиях педагогов к работе учащихся над рефератами, их оформлению и процедуре защиты. Прежде всего учителям нужно помнить, что реферат не является конспектом литературных источников. Жанр этой работы требует от автора анализа ис­пользуемой информации и самостоятельных выводов. Ниже отмечены ключевые моменты, которые необходимо учитывать при руководстве работой учеников над рефератами. руководившему работой[ https:// ] .

Структура реферата. Первоначально учащийся готовит развернутый план реферата, в котором определяется его структура и основное содержание по разделам:

введение;

основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.;

заключение;

список источников (должен оформляться в соответствии с ГОСТом);

приложения (в случае необходимости).

Введение предусматривает, что в его содержании формулируется проблема, описывается ее актуальность, определяются цели и задачи реферата. Объем введения не должен превышать 1-2 страниц. Каждый раздел основной части реферата завершается логическим выводом, вытекающим из содержания реферируемых источников, собственной оценкой материала. Кроме того, весь текст должен содержать правильно оформленные цитаты и ссылки. В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

Список источников следует оформлять в соответствии с ГОСТом. Он может содержать не только литературные источники, такие как книги, журналы, газеты, но и сведения, почерпнутые из сети Internet, информацию из теле- и радиопередач, а также частные сообщения каких-либо специалистов, высказанные в личных беседах с автором реферата.

11 стр., 5043 слов

Лабораторная работа: Экспериментальные исследования восприятия рекламы

... детского образа в рекламе. Анализ результатов исследования Анализ результатов исследования восприятия детского образа в телевизионной рекламе ... рекрутирование участников. Число респондентов в нашем исследовании составляет 10 студентов ВЭПИ социально-гуманитарного факультета специальность «Психология». ... помощью формулы: Dij = S (Xij – Xjk)2 Работа проходила в 3 этапа: Этап 1. предъявление стимульного ...

Процедура защиты реферата

Далее можно открыть свободную дискуссию членов комиссии, в процессе которой они высказывают свои соображения по теме и содержанию реферата. После того как на все вопросы даны ответы и дискуссия закончилась, комиссия совещается по поводу оценки реферата. В это время ученик не присутствует в помещении, где проводится защита. После достижения комиссией согласия относительно оценки работы, учащемуся объявляются результаты защиты. Члены комиссии высказывают свои мнения относительно содержания реферата и рекомендации по продолжению такого рода работы[ https:// ] .

Проект

1. Монопредметный проект, осуществляемый в рамках одного предмета. Работа над ним вполне укла­дывается в классно-урочную систему.

2. Межпредметный проект, предполагающий использование знаний, умений и навыков по двум и более предметам. Чаще всего используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

https:// ]

Результаты научных исследований студентов должны находить отражение при выполнении курсовых и дипломных работ с элементами научных исследований. Особо следует практиковать выполнение курсовых и дипломных работ по заявкам предприятий (в том числе и коммерческих), что позволит обучать студентов навыкам исследования на конкретных примерах и рационально использовать творческие способности студентов при решении задач.

Глава 2. Функции оценивания учебно-исследовательской деятельности студентов

Система оценивания – основное средство измерения достижений студента в процессе учебно-исследовательской деятельности

Умелое применение разных видов оценивания для сбора данных о процессе и результатах исследовательской работы студентов, о формировании их интеллектуальных, организационных, коммуникативных умений, о понимании ими проблемы исследования являются основным ключом для объективного оценивания достижений учащихся и создания в дальнейшем оптимальных условий для их эффективного развития. Представленная информация о достижениях обучающихся не только поможет дифференцировать обучение, чтобы учесть потребности и возможности всех студентов, но и поможет им контролировать собственное образование и формировать максимум компетенций в образовательной среде университета сейчас и в дальнейшей жизни.

Оценивание имеет своей целью не только контроль различных образовательных категорий. Выделим и кратко характеризуем, какие еще функции выполняет оценивание.

3 стр., 1253 слов

ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В РАБОТЕ ШКОЛЬНОГО ...

... содержание, формы и методы правового воспитания в деятельности классного руководителя. Была проведена проверка эффективности разработанной методики правового воспитания старшеклассников. Базой для исследования послужила: МОУ гимназия г. Арзамас. Дипломная работа состоит из введения, ...

Функции оценивания:

Диагностическая

Информационная

Ориентирующая

Стимулирующая

Контролирующая

Для того, чтобы система оценивания выполняла перечисленные функции, необходимо при выборе методов и средств оценивания придерживаться следующих основных принципов оценивания:

Значимость. Акцент на оценивании наиболее значительных результатов обучения и деятельности студентов.

Адекватность. Соответствие оценки знаний, умений, навыков, ценностей, компетентностей целям и результатам обучения.

Объективность и справедливость. Осуществление тщательного подбора конкретных критериев оценки. Оценка не должна быть инструментом (или результатом) давления.

Интеграция. Оценивание осуществляется как составная часть процесса обучения.

Открытость. Критерии и стратегии оценивания сообщаются обучающимся заранее. По возможности обучающиеся участвуют в разработке критериев оценки.

Доступность. Формы оценивания, его цели и сам процесс просты и ясны всем участникам образовательного процесса.

Систематичность. Процедуры оценивания осуществляются последовательно и периодично.

Доброжелательность. Создание ситуаций партнерских отношений между преподавателями, научными руководителями, консультантами и студентами, стимулирующих к росту достижений. Направленность на развитие и поддержку обучающихся. [Клещева И.В., Багаутдинова А.Ш., 2012, с.58-60]

Способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности и основные ошибки при написании УИР

Контроль

Контроль должен быть частью учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных вопросах программы. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и устранять ошибки.

Объективность проверки определяется многими факторами: научной обоснованностью и разработанностью целей и содержания обучения, требованиями к знаниям, умениям и навыкам студентов, отбором объектов и содержания проверки, соответствием содержания проверочных заданий целям проверки.

Индивидуальный подход

Для оценки результатов учебно-исследовательской деятельности студентов, необходимо знать типичные ошибки, которые допускают студенты при написании работ. [ Бережнова, 2005]

7 стр., 3077 слов

Контрольная работа: Программа социологического исследования: ...

... помощи научного исследования, в частности социологического. Актуальность выбранной темы контрольной работы вызвана потребностью общества ответить на эти вопросы. Целью работы является изучение программы социологического исследования. 1. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ И ФУНКЦИИ ПРОГРАММЫ Социологическое исследование – система логически ...

Основные ошибки при написании УИР

-Тема исследования интерпретирована широко, в ней не находит отражение частная, малоисследованная проблематика работы.

-Цель работы сформулирована неточно и не выражает то основное, что намеревается сделать исследователь. Не всегда поставленные цели и вытекающие из них задачи соответствуют теме и полученным выводам. Перечитайте Вашу работу и постарайтесь согласовать эти два раздела работы.

-Задачи должны конкретизировать цель, а не представлять план действий. Часто первой задачей автор ставить прочтение литературы, что совсем не отражает цель. Предполагается, что тема работы сформирована уже после изучения определенной литературы.

-Важным шагом в исследовательской работе является выдвижение гипотезы. Гипотеза: это утверждение вида «если А, то В», которое описывает, как намеревается автор разрешить проблему. Она отражает научный подход, и не должна быть субъективной. Если же гипотеза определена, то нельзя пропустить следующий этап – разработку эксперимента для проверки гипотезы. К сожалению, во многих работах при наличии гипотезы отсутствует этап разработки эксперимента. Любая гипотеза бесполезна, если нет способа ее подтвердить.

-Часто авторы не выделяют в своей работе проблемы. Работа выигрывает, если автор определяет возникающие противоречия. Проблемы возникают тогда, когда возникают и формулируются вопросы, которые направляют ход исследования.

-Сбор данных и их анализ чаще всего проходят по информационным источникам, а затем уже, в ходе реального эксперимента. Анализ важен после каждого раздела (блока) работы. Он также помогает провести связь исследования с современностью. Работая с литературой, многие не делают ссылок по тексту даже на анализируемые работы, а иногда, в списке литературы нет ни одной работы ученого, анализ которых проведен в тексте, т.е. автор работал не с первоисточниками, высказывает мнение критиков и биографов, но не ссылается на них.

-Отсутствие выводов в заключение или их несоответствие поставленным задачам. Желательно иметь выводы к каждой главе. Наш совет: после написания работы прочитайте отдельно сначала введение, а затем сразу заключение с выводами, и вы сами увидите возможные нестыковки и несоответствия. Это позволит Вам снять эту проблему. Необходимо чѐтко представлять разницу между рефератом, исследованием, практикумом и лабораторной работой. Иногда без всяких объяснений описывается ход лабораторной работы или проведение опытов, которые не подкреплены необходимым научным аппаратом, не аргументированы и не имеют теоретических оснований.

-Зачастую в работах авторы не называют методы исследования, или не знают их. Ценным в работе является, если спланированы, и представлены обоснованные, используемые методы исследования. Значительно выигрывают работы показывающие актуальность темы исследования.

-Заметно, что на различных этапах работы автор и его научный руководитель не соотносят наработанное с заявленной темой. Не желают отказаться от лишнего – несоответствующего теме. Рефлексия каждого наработанного раздела, каждой главы – обязательное условие успешной работы. Надо уметь взглянуть на работу как бы «верху» для того чтобы не выходить за обозначенные целей и задачами рамки. Постоянное согласование проделанной работы с поставленными целями и задачами, гипотезой исследования и темой наиболее сложная работа. Она приводит часто к отказу от каких-то материалов. [ Сысоева, 2010,с.85]

22 стр., 10685 слов

Исследование психологической устойчивости личности студентов ...

... работе с детьми. психологическая устойчивость личность педагогический Целью нашего исследования стало изучение уровня сформированности психологической устойчивости студентов - будущих специалистов дошкольного образования. Объект исследования - психологическая устойчивость личности. Предмет исследования - психологическая устойчивость ...

Заключение

Российская высшая школа использует для достижения данных целей исследовательскую учебно-исследовательскую деятельность студентов. Это позволяет воспитать конкурентоспособного специалиста, готового к непрерывному саморазвитию и самообразованию. В связи с этим, первоочередной задачей осуществления подготовки профессионала в системе высшего образования становится не только необходимость обеспечения обучающихся системой профессиональных знаний, но и вооружение их продуктивными способами, умениями приобретать их и применять на практике.

Специалист, обладающий исследовательской компетенцией, умеет самостоятельно продуктивно анализировать фактическую информацию, создавать и выбирать более эффективные алгоритмы, ресурсы, технологии. Все эти требования заложены в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Для успешной реализации учебно-исследовательской деятельности требуется не только

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/kriterii-uspeshnosti-issledovatelskogo-poiska/

Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. пособие для студ.сред. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.:2005. 128 с.

Клещева И.В. Оценка эффективности научно-исследовательской деятельности студентов. – СПб: НИУ ИТМО, 2014. – 91 с.

Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения. М.: 2010. 116 с.

Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов. М.: 2010. 120 с

https://