Доклад «Способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов»

Реферат

Современная ситуация социально-экономического и культурного развития российского общества выдвигает особые требования к уровню подготовки специалистов с высшим образованием. Тенденцией развития производства является его потребность в постоянных нововведениях; а основной задачей современного высшего образования становится подготовка специалистов, готовых и способных к инновационной инженерной деятельности. Для подготовки таких специалистов профессиональное образование в традиционном понимании – как усвоение определенной суммы знаний – является недостаточным. Сегодня на первый план в высших учебных заведениях выдвигаются задачи, требующие, помимо усвоения необходимого ядра знаний, целенаправленно развивать творческое мышление и формировать методологическую культуру будущих специалистов, научить студентов самостоятельно приобретать знания, генерировать новые научные идеи. Особенно востребованным становится умение специалиста гибко адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям в области сложных видов профессиональной деятельности. Это диктует проведение серьезных структурных и содержательных преобразований в области организации высшего профессионального образования. Традиционно российская высшая школа использовала учебно- исследовательскую работу студентов (далее НИР) для повышения уровня профессиональной подготовки выпускников: студенческий творческий потенциал сравнительно широко применялся при решении актуальных проблем науки и производства.

Эта тенденция во многом обусловливала возможность не только развития отечественных научных школ на основе преемственности поколений, но и выявляла наиболее одаренных и подготовленных студентов, демонстрирующих способности к научно- исследовательской деятельности. Что же касается современных условий, то, как представляется, современное производство испытывает острую нехватку специалистов, ориентированных на практику. Сегодня возникает необходимость усиления внимания к процессу превращения фундаментальных знаний в наукоемкие технологии, к созданию условий для появления прикладных научно-технических разработок, способных обеспечить создание и выпуск высокотехнологичной продукции. Но если это так, становится очевидным, что основная задача современного вуза – воспитать конкурентоспособного специалиста, готового к непрерывному саморазвитию и самообразованию [Клещева,2014, с. 4 ]

Исследовательская деятельность учащихся

Целью работы является

Задачи:

21 стр., 10066 слов

Современное состояние и перспективы развития деятельности по ...

... содействие успешному полноценному развитию правовой деятельности, повышению доверия населения к данным органам, и, как следствие, заинтересованности в ... на основе соблюдения норм права и иных социальных норм, направленных на обеспечение условий для ... законных интересов граждан, охрана народного достояния, обеспечение общественного спокойствия, условий для нормальной деятельности государственных и ...

рассмотреть этапы и формы учебно-исследовательской деятельности студентов;

выявить основные ошибки, которые делают студенты при написании исследовательских работ.

Структура работы: реферат состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Глава 1. Основные способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности студентов

Исследование понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, вид познавательной деятельности человека. Это один из четырех универсальных типов мыслительной деятельности человека, наиболее адекватно соответствующий социокультурной миссии образования. В общественном сознании существуют представления об исследовании как установлении, обнаружении, понимании действительности.

Исследование — это тип деятельности, предполагающий извлечение чего-то «из следа», т.е. восстановление некоторого порядка вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Это есть принципиальная особенность организации мышления при исследовании, с которым сопряжены развитие наблюдательности, внимательности, аналитических навыков. В отличие от проектирования, конструирования и организации исследование — самый «деликатный» по отношению к объекту вид деятельности, главная цель которого — установление истины, наблюдение за объектом практически без вмешательства в его внутреннюю жизнь. Развитие способности и навыков исследовательской деятельности является важной задачей образования и воспитания как средства оценки своей действительности, ее возможных последствий.

Источник исследования как вида деятельности — в свойственном человеческой природе стремлении к познанию. Можно согласиться с утверждением философов, что наука развилась из свойственного человеку инстинкта исследования окружающей среды, инстинкта непрерывного поиска, инстинкта уменьшения неизвестного, который заложен буквально в каждом человеке. Спонтанное, неосознанное исследование свойственно человеку, оно всегда сопровождает его, независимо от способностей и социального статуса, служит мощным средством освоения действительности. Но оно остается спорадическим (от греч. зротсНЬбз — единичный, отдельный), появляющимся от случая к случаю, неосознаваемым. Только с возникновением науки, через науку исследование становится явлением культуры, обретает свою историю, методологию, социальные институты

[ ] .

Цель УИРС – развитие интеллектуальных способностей студентов через усвоение алгоритма научного исследования и формирования опыта выполнения исследовательского проекта.

Учебно-исследовательская работа (УИР) студентов может проводиться в разных направлениях в зависимости от мотивации и готовности обучающихся к исследованию.[ Бережнова, 2005]

15 стр., 7133 слов

Источники курсовой работы (список источников курсовой работы, ...

... в дальнейшем оформление не только списков литературы, но и ссылок. Также выписывайте отдельно использованные источники, чтобы не собирать потом информацию по всей курсовой работе. ... основе информации, написанной в теоретической части, определённые действия – исследование, анализ, сравнение и т.д. Советуем почитать: Пример маркетингового исследования Именно в учебных пособиях подобного рода ...

формы учебно-исследовательской работы:

Исследовательскую работу можно представить в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия).

Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной презентации или видеофильма с текстовым сопровождением. Реже ее демонстрируют в форме действующей модели или макета с текстовым сопровождением.

Доклад это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории. В докладе должна быть отражена новизна и практическая значимость темы, раскрыто ее основное содержание и обоснованы выводы и предложения докладчика. Все это отмечается и в тезисах доклада, которые, как правило, публикуются в сборнике по итогам мероприятия (конференции, семинара и т.п.) [ https:// ]

Стендовый доклад

https:// ]

Литературный обзор

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/kriterii-uspeshnosti-issledovatelskogo-poiska/

Далее целесообразно:

составить план прочитанного материала, в пунктах которого отразить наиболее существенные мысли и идеи;

выписать из прочитанного текста полные и содер­жательные цитаты с точными ссылками на источник, указав его выходные данные.

После этого нужно сравнить и сопоставить данную информацию с информацией, полученной из других источников. В заключении важно дать критическую оценку прочитанного и записать замечания, обратив при этом внимание на объективность суждений. В литературном обзоре нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по нескольким источникам и способен поставить перед собой исследовательскую задачу. Подготовка литературного обзора помогает исследователю овладеть материалом, обосно­ванно отвечать на вопросы во время научного доклада.

Рецензия (от лат. recensio — рассмотрение) представляет собой критический разбор и оценку нового художественного произведения (книги, спектакля, концерта, кинофильма) или научной работы. Также в качестве рецензии может рассматриваться отзыв на научную работу или художественное произведение перед их пуб­ликацией, защитой и т.д. Рецензия может быть опубликована в виде статьи в газете или в журнале.

Научная статьяНаучная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозначена проблема, отмечены известные попытки ее решения. Исходя из этого в структуре научной статьи целесообразно выделить:

описание проблемы и ее актуальности для теории и практики;

краткие данные о методике исследования;

анализ собственных научных результатов и их обобщение;

выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем;

11 стр., 5043 слов

Лабораторная работа: Экспериментальные исследования восприятия рекламы

... рекламодателям по эффективному использованию детского образа в рекламе. Анализ результатов исследования Анализ результатов исследования восприятия детского образа в телевизионной рекламе с помощью метода семантического дифференциала ... эталонным в гендерном аспекте с помощью формулы: Dij = S (Xij – Xjk)2 Работа проходила в 3 этапа: Этап 1. предъявление стимульного материала – рекламные ролики с ...

ссылки на цитируемую литературу[

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/kriterii-uspeshnosti-issledovatelskogo-poiska/

Научный отчет

Структура научного отчета:

Краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы.

Значимость проведенной работы, ее исследовательская ценность и практическая значимость.

Характеристика применявшихся методов исследования.

Описание результатов исследования.

Заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы.

Выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем[

Реферат . Согласно словарю иностранных слов реферат (от лат. referre — докладывать, сообщать) представляет собой:

краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.;

доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников. В практике приходится встречаться со значительными расхождениями в требованиях педагогов к работе учащихся над рефератами, их оформлению и процедуре защиты. Прежде всего учителям нужно помнить, что реферат не является конспектом литературных источников. Жанр этой работы требует от автора анализа ис­пользуемой информации и самостоятельных выводов. Ниже отмечены ключевые моменты, которые необходимо учитывать при руководстве работой учеников над рефератами. руководившему работой[ https:// ] .

Структура реферата. Первоначально учащийся готовит развернутый план реферата, в котором определяется его структура и основное содержание по разделам:

введение;

основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.;

заключение;

список источников (должен оформляться в соответствии с ГОСТом);

приложения (в случае необходимости).

Введение предусматривает, что в его содержании формулируется проблема, описывается ее актуальность, определяются цели и задачи реферата. Объем введения не должен превышать 1-2 страниц. Каждый раздел основной части реферата завершается логическим выводом, вытекающим из содержания реферируемых источников, собственной оценкой материала. Кроме того, весь текст должен содержать правильно оформленные цитаты и ссылки. В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

Список источников следует оформлять в соответствии с ГОСТом. Он может содержать не только литературные источники, такие как книги, журналы, газеты, но и сведения, почерпнутые из сети Internet, информацию из теле- и радиопередач, а также частные сообщения каких-либо специалистов, высказанные в личных беседах с автором реферата.

17 стр., 8098 слов

Информационные потребности студента

... исследования посвещенные изучению студента как читателя. Дана общая характеристика информационной потребности. Во второй главе «Информационная культура» рассматриваются вузовские библиотеки как субъекты удовлетворения информационных потребностей студента; освещаются проблемы изучения и преподавания курса «Информационная культура». Студент ... Структура исследования определяется логикой курсовой работы ...

Процедура защиты реферата

Далее можно открыть свободную дискуссию членов комиссии, в процессе которой они высказывают свои соображения по теме и содержанию реферата. После того как на все вопросы даны ответы и дискуссия закончилась, комиссия совещается по поводу оценки реферата. В это время ученик не присутствует в помещении, где проводится защита. После достижения комиссией согласия относительно оценки работы, учащемуся объявляются результаты защиты. Члены комиссии высказывают свои мнения относительно содержания реферата и рекомендации по продолжению такого рода работы[ https:// ] .

Проект

1. Монопредметный проект, осуществляемый в рамках одного предмета. Работа над ним вполне укла­дывается в классно-урочную систему.

2. Межпредметный проект, предполагающий использование знаний, умений и навыков по двум и более предметам. Чаще всего используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

https:// ]

Результаты научных исследований студентов должны находить отражение при выполнении курсовых и дипломных работ с элементами научных исследований. Особо следует практиковать выполнение курсовых и дипломных работ по заявкам предприятий (в том числе и коммерческих), что позволит обучать студентов навыкам исследования на конкретных примерах и рационально использовать творческие способности студентов при решении задач.

Глава 2. Функции оценивания учебно-исследовательской деятельности студентов

Система оценивания – основное средство измерения достижений студента в процессе учебно-исследовательской деятельности

Умелое применение разных видов оценивания для сбора данных о процессе и результатах исследовательской работы студентов, о формировании их интеллектуальных, организационных, коммуникативных умений, о понимании ими проблемы исследования являются основным ключом для объективного оценивания достижений учащихся и создания в дальнейшем оптимальных условий для их эффективного развития. Представленная информация о достижениях обучающихся не только поможет дифференцировать обучение, чтобы учесть потребности и возможности всех студентов, но и поможет им контролировать собственное образование и формировать максимум компетенций в образовательной среде университета сейчас и в дальнейшей жизни.

Оценивание имеет своей целью не только контроль различных образовательных категорий. Выделим и кратко характеризуем, какие еще функции выполняет оценивание.

Функции оценивания:

Диагностическая

Информационная

20 стр., 9739 слов

Особенности организации самостоятельной работы студентов педагогического ...

... деятельность студентов. Таким образом, кардинальное улучшение самостоятельной работы по практическому курсу «Методика физического воспитания ... Исследования Бойко А., Смирнова Н.К., Чупахи И.В., Пужаевой Е.З., Соколовой И.Ю. Значение паспорта здоровья в физическом развитии и физическом воспитании ... качеств). Учебно-тематический план исследовательского практикума «Диагностика физического развития детей». ...

Ориентирующая

Стимулирующая

Контролирующая

Для того, чтобы система оценивания выполняла перечисленные функции, необходимо при выборе методов и средств оценивания придерживаться следующих основных принципов оценивания:

Значимость. Акцент на оценивании наиболее значительных результатов обучения и деятельности студентов.

Адекватность. Соответствие оценки знаний, умений, навыков, ценностей, компетентностей целям и результатам обучения.

Объективность и справедливость. Осуществление тщательного подбора конкретных критериев оценки. Оценка не должна быть инструментом (или результатом) давления.

Интеграция. Оценивание осуществляется как составная часть процесса обучения.

Открытость. Критерии и стратегии оценивания сообщаются обучающимся заранее. По возможности обучающиеся участвуют в разработке критериев оценки.

Доступность. Формы оценивания, его цели и сам процесс просты и ясны всем участникам образовательного процесса.

Систематичность. Процедуры оценивания осуществляются последовательно и периодично.

Доброжелательность. Создание ситуаций партнерских отношений между преподавателями, научными руководителями, консультантами и студентами, стимулирующих к росту достижений. Направленность на развитие и поддержку обучающихся. [Клещева И.В., Багаутдинова А.Ш., 2012, с.58-60]

Способы оценивания результатов учебно-исследовательской деятельности и основные ошибки при написании УИР

Контроль

Контроль должен быть частью учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных вопросах программы. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и устранять ошибки.

Объективность проверки определяется многими факторами: научной обоснованностью и разработанностью целей и содержания обучения, требованиями к знаниям, умениям и навыкам студентов, отбором объектов и содержания проверки, соответствием содержания проверочных заданий целям проверки.

Индивидуальный подход

Для оценки результатов учебно-исследовательской деятельности студентов, необходимо знать типичные ошибки, которые допускают студенты при написании работ. [ Бережнова, 2005]

46 стр., 22843 слов

Эмоциональное развитие дошкольников в учебно-воспитательном процессе ...

... исследования, направленная на коррекцию эмоциональной сферы дошкольников в процессе учебно-воспитательной работы. Цель исследования: разработка специальных учебных занятий по коррекции эмоциональной сферы у детей в дошкольном учреждении. Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в дошкольном учреждении. Предмет исследования ...

Основные ошибки при написании УИР

-Тема исследования интерпретирована широко, в ней не находит отражение частная, малоисследованная проблематика работы.

-Цель работы сформулирована неточно и не выражает то основное, что намеревается сделать исследователь. Не всегда поставленные цели и вытекающие из них задачи соответствуют теме и полученным выводам. Перечитайте Вашу работу и постарайтесь согласовать эти два раздела работы.

-Задачи должны конкретизировать цель, а не представлять план действий. Часто первой задачей автор ставить прочтение литературы, что совсем не отражает цель. Предполагается, что тема работы сформирована уже после изучения определенной литературы.

-Важным шагом в исследовательской работе является выдвижение гипотезы. Гипотеза: это утверждение вида «если А, то В», которое описывает, как намеревается автор разрешить проблему. Она отражает научный подход, и не должна быть субъективной. Если же гипотеза определена, то нельзя пропустить следующий этап – разработку эксперимента для проверки гипотезы. К сожалению, во многих работах при наличии гипотезы отсутствует этап разработки эксперимента. Любая гипотеза бесполезна, если нет способа ее подтвердить.

-Часто авторы не выделяют в своей работе проблемы. Работа выигрывает, если автор определяет возникающие противоречия. Проблемы возникают тогда, когда возникают и формулируются вопросы, которые направляют ход исследования.

-Сбор данных и их анализ чаще всего проходят по информационным источникам, а затем уже, в ходе реального эксперимента. Анализ важен после каждого раздела (блока) работы. Он также помогает провести связь исследования с современностью. Работая с литературой, многие не делают ссылок по тексту даже на анализируемые работы, а иногда, в списке литературы нет ни одной работы ученого, анализ которых проведен в тексте, т.е. автор работал не с первоисточниками, высказывает мнение критиков и биографов, но не ссылается на них.

-Отсутствие выводов в заключение или их несоответствие поставленным задачам. Желательно иметь выводы к каждой главе. Наш совет: после написания работы прочитайте отдельно сначала введение, а затем сразу заключение с выводами, и вы сами увидите возможные нестыковки и несоответствия. Это позволит Вам снять эту проблему. Необходимо чѐтко представлять разницу между рефератом, исследованием, практикумом и лабораторной работой. Иногда без всяких объяснений описывается ход лабораторной работы или проведение опытов, которые не подкреплены необходимым научным аппаратом, не аргументированы и не имеют теоретических оснований.

-Зачастую в работах авторы не называют методы исследования, или не знают их. Ценным в работе является, если спланированы, и представлены обоснованные, используемые методы исследования. Значительно выигрывают работы показывающие актуальность темы исследования.

22 стр., 10685 слов

Исследование психологической устойчивости личности студентов ...

... работе с детьми. психологическая устойчивость личность педагогический Целью нашего исследования стало изучение уровня сформированности психологической устойчивости студентов - будущих специалистов дошкольного образования. Объект исследования - психологическая устойчивость личности. Предмет исследования - психологическая устойчивость ...

-Заметно, что на различных этапах работы автор и его научный руководитель не соотносят наработанное с заявленной темой. Не желают отказаться от лишнего – несоответствующего теме. Рефлексия каждого наработанного раздела, каждой главы – обязательное условие успешной работы. Надо уметь взглянуть на работу как бы «верху» для того чтобы не выходить за обозначенные целей и задачами рамки. Постоянное согласование проделанной работы с поставленными целями и задачами, гипотезой исследования и темой наиболее сложная работа. Она приводит часто к отказу от каких-то материалов. [ Сысоева, 2010,с.85]

Заключение

Российская высшая школа использует для достижения данных целей исследовательскую учебно-исследовательскую деятельность студентов. Это позволяет воспитать конкурентоспособного специалиста, готового к непрерывному саморазвитию и самообразованию. В связи с этим, первоочередной задачей осуществления подготовки профессионала в системе высшего образования становится не только необходимость обеспечения обучающихся системой профессиональных знаний, но и вооружение их продуктивными способами, умениями приобретать их и применять на практике.

Специалист, обладающий исследовательской компетенцией, умеет самостоятельно продуктивно анализировать фактическую информацию, создавать и выбирать более эффективные алгоритмы, ресурсы, технологии. Все эти требования заложены в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Для успешной реализации учебно-исследовательской деятельности требуется не только

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/kriterii-uspeshnosti-issledovatelskogo-poiska/

Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. пособие для студ.сред. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.:2005. 128 с.

Клещева И.В. Оценка эффективности научно-исследовательской деятельности студентов. – СПб: НИУ ИТМО, 2014. – 91 с.

Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения. М.: 2010. 116 с.

Сысоева М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов. М.: 2010. 120 с

https://