Особенности комплексного подхода в воспитании военнослужащих

метки: Воспитание, Комплексный, Подход, Человек, Система, Психологический, Осуществление, Подготовка

Воспитание личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации является составной частью строительства и реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации. Оно служит одним из слагаемых общей системы обучения, воспитания и морально-психологической подготовки военнослужащих. Исходя из этого, основной целью воспитания личного состава является определение роли и места воспитания в процессе воинской деятельности в мирное и военное время, исходных методологических принципов для разработки воспитательной системы в Вооруженных Силах Российской Федерации на этапе их строительства и реформирования.

Необходимость комплексного подхода в воспитательной работе обусловливается тем, что ныне существующая система воспитания не в полной мере обеспечивает качественное решение стоящих перед ними воспитательных задач. Поэтому для успешного проведения воспитательной работы в подразделении необходимо:

• систематическое изучение морально-психологического состояния;
• своевременное принятие соответствующего решения по комплексному воздействию на субъект воспитания и постановка задач по его реализации;
• осуществление мониторинга социально-экономического положения военнослужащих и их морально-психологического состояния;
• оказание помощи субъектам воспитания всех уровней со стороны соответствующих командиров (начальников), вышестоящих органов воспитательной работы;
• организация и осуществление непрерывного морально- психологического и информационного обеспечения мероприятий;
• совершенствование состава и структуры, форм и методов работы органов военного управления, сил и средств морально-психологического и информационного обеспечения в ходе выполнения боевых задач, оперативной и боевой подготовки;

• повседневное исследование, выявление и активное предупреждение негативных явлений и тенденций во взаимоотношениях военнослужащих;
• организация взаимодействия органов военного управления с органами государственной власти, органами местного самоуправления, ведомственными, общественными и иными организациями в интересах воспитания военнослужащих;

• совершенствование и внедрение в практику воспитательной работы новых образцов и систем технических средств воспитания;
• организация эффективного контроля за организацией воспитательной работы, оценка состояния объекта воспитания согласно принятых критериев.

СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

1 Воспитание военнослужащих

Воспитание военнослужащих Российской Федерации осуществляется на основе положений и требований, изложенных в:

Работа заместителя командира роты по воспитательной работе по ...

... Заместитель командира роты по воспитательной работе (ЗКРВР), как наиболее близкое к военнослужащему должностное лицо органов воспитательной работы, который в подробностях знает каждого военнослужащего своей роты и ... и его жизнь. Одно из ведущих мест в обучении и воспитании военнослужащих занимает общественно-государственная подготовка. Она способствует формированию у воинов понимания необходимости ...

• Конституции и законах Российской Федерации;
• указах Президента и постановлениях правительства Российской Федерации;
• уставах и других нормативно-правовых актах;
• приказах и директивах соответствующих руководителей силовых структур.

Исходя из руководящих требований, положений и рекомендаций военно-педагогической науки, воспитание военнослужащих рассматривается как социально-педагогическое явление, педагогическая система, педагогический процесс и воспитательная работа.

Под сущностью воспитания как социально-педагогического явления следует понимать целенаправленную деятельность государства и общества, их организаций и учреждений, а также должностных лиц по формированию и развитию личности военнослужащих в соответствии с современными требованиями.

Воспитание как педагогическая система представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, обеспечивающих функционирование процесса воспитания военнослужащих.

Воспитание как педагогический процесс — это целеустремленная, систематическая и совместная воспитательная работа воспитателей и воспитуемых в интересах всестороннего формирования и развития личности военнослужащего, побуждения еe к самосовершенствованию.

Под воспитательной работой понимается комплекс мер, средств, форм и методов по решению воспитательных задач.

Причинами возрастания роли воспитания военнослужащих в современных условиях являются:

Во-первых, коренные изменения геополитической и стратегической обстановки в мире, которые характеризуются завершением длительного периода военно-политического противостояния двух мировых систем, распадом организации Варшавского Договора, выходом России и других бывших союзных республик на международную арену с самостоятельной политикой.

Во-вторых, сложная социально-экономическая и политическая обстановка в стране, непредсказуемость ее дальнейшего развития, идеологическая неразбериха в сознании масс воинов, национальные распри и конфликты в обществе, дискредитация роли армии, резкое падение военной службы.

В-третьих, наметившаяся под влиянием внешних и внутренних факторов тенденция к снижению устойчивости морально-психологического состояния войск и сил флота, ослабление системы духовных и нравственных ценностей в обществе.

В-четвертых, современные войны отличаются тенденцией возрастания решительности, ожесточенности и бескомпромиссности боевых действий, что повлечет невиданное напряжение не только физических, но и духовных, моральных сил личного состава Вооруженных Сил.

В-пятых, быстрое совершенствование боевой техники, внедрение все более сложных систем оружия, которые намного повышают требования к реально существующему моральному духу воинов.

В-шестых, значительное изменение форм и способов боевых действий, повышение их динамизма, резкие изменения боевой обстановки, возрастание вероятности ведения вооруженной борьбы в отрыве от основных сил и другие особенности современного боя, повышающие роль морального фактора.

Актуальные вопросы воспитания личного состава вооруженных сил ...

... и гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации, а также совершенствование психолого-педагогических и правовых знаний военнослужащих. В сравнении с другими видами информационного воздействия ... единства и согласованности участия в воспитательной работе всех органов военного управления, а от командиров (начальников) всех степеней — считать воспитание лич­ного состава одним из ...

В-седьмых, возможность использования оружия массового поражения, что потребует от военнослужащих проявления невиданной стойкости, выдержки, самообладания и железной воли, чтобы избежать паники и решительно добиваться победы над противником.

В-восьмых, неуклонное возрастание места и роли идейно-психологического противоборства как органического компонента военной борьбы. В современных условиях это противоборство принимает форму относительно самостоятельных психологических операций, проводимых накануне и в интересах общей оперативно-стратегической операции.

В-девятых, новый принцип комплектования Вооруженных Сил РФ, наличие в воинских частях /на кораблях/ военнослужащих по призыву и проходящих воинскую службу на контрактной основе.

В-десятых, необходимость дальнейшего совершенствования системы воспитания военнослужащих ВС РФ, уточнение содержания ее составных элементов и др.

2 Цель комплексного подхода

Основной и приоритетной целью комплексного подхода к воспитанию военнослужащих является формирование и развитие у них качеств гражданина-патриота, специалиста-профессионала и высоконравственной личности. Она включает в себя:

• Цели воспитания, предписанные государством, обществом, руководителями силовых структур:
• воспитание военнослужащих как граждан правового и демократического государства;
• воспитание военнослужащих как вооруженных защитников Отечества;
• воспитание каждого военнослужащего и подготовка его к конкретной профессиональной деятельности.
• Дифференцированные цели воспитания различных категорий военнослужащих
• Личностные цели военнослужащих.

Приоритетными направлениями совершенствования воспитательной работы являются:

• проведения комплексного воспитания Вооруженных Сил в соответствие с требованиями современного этапа и перспектив государственного и военного строительства в Российской Федерации;
• целенаправленная работа по укреплению морально-психологического состояния и воинской дисциплины военнослужащих, создание условий для поддержания психического здоровья военнослужащих;
• совершенствование военно-социальной работы, правового воспитания, культурно-досуговой работы, системы военно-социологических исследований, совершенствование обеспечения войск (сил) техническими средствами воспитания, научное и методическое обеспечение воспитательной работы;

• развитие средств массовой информации Вооруженных Сил;
• совершенствование системы морально-психологического обеспечения боевой и мобилизационной готовности, подготовки и применения Вооруженных Сил;
• расширение связей с общественными и религиозными объединениями в интересах воспитания военнослужащих;

— совершенствование состава и системы управления органами воспитательной работы, системы подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации, подбора и расстановки кадров органов воспитательной работы и информационных структур.

Таким образом, в Вооружённых силах Российской Федерации сложилась стройная система комплексного подхода к воспитанию воинов. Она включает в себя: субъекты и объекты воспитания, его цели, задачи, содержание, принципы, методы, формы и средства.

Система коррекционно-педагогической работы при дислалии

... дислалией. Цель - выявить особенности системы коррекционно-педагогического воздействия при дислалии. Задачи: Изучить психолого-педагогическую литературу по проблемам исследования. коррекционный педагогический дислалия речевая . Выявить причины ... была принята точка зрения Шультесса, такое же понимание дислалии встречается в работах Гутцмана [12, с. 213]. Несколько иную позицию занимал польский ...

1.3 Особенности комплексного подхода в воспитании военнослужащих

Характерной особенностью российской государственности в настоящее время является глобальный преобразовательный процесс, охвативший все составные части воспитательной системы общества и его ВС. Результаты исследования свидетельствуют, что эффективность системы воспитания в значительной степени зависит от ее правильного и научного понимания в современных условиях. Научное понимание данного педагогического явления, в свою очередь, является теоретической предпосылкой для конструктивной организационной и методической деятельности различных категорий армейских и флотских воспитателей в частях и на кораблях в современных условиях требует научное понимание комплексной системы воспитания военнослужащих, в единстве и согласованности всех структурных элементов. В основу решения данной теоретической задачи были положены требования методологических принципов: социально-личностной-деятельностной концепции воспитания, факторности и системности воспитания.

Изучение и анализ литературы, обобщение разнообразных определений дают основание сделать вывод, что комплексный подход в воспитании подразделении — это целостная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, обладающая интегративными качествами и выполняющая определенные функции по отношению к внешней среде и ее составным частям. В обобщенном виде основные признаки системы можно представить следующим образом:

• Организация и содержание;
• Структура;
• Методика;
• Оценка и учет результатов.

Основанный на признании данных структурных элементов, теоретический анализ показал, что воспитание военнослужащих является, прежде всего, системой, поскольку имеет все признаки социально-педагогических и системных образований.

Во-первых, система воспитания имеет компонентный состав: цель, задачи, объект, субъект, педагогическую технологию, учет и оценку результатов воспитательной деятельности и др.

Во-вторых, компоненты /элементы, система воспитания/ соединены определенной структурой, внутренними системно-образующими связями. Система воспитания в части (на корабле) состоит из ряда относительно самостоятельных подсистем, которые функционируют самостоятельно в неразрывной взаимосвязи с общей системой воспитания военнослужащих. МО РФ: система воспитания офицеров; прапорщиков; сержантов; солдат, проходящих службу по контракту, сержантов и солдат, проходящих службу по призыву, военнослужащих-женщин, гражданского персонала, членов семей и т.д.

В-третьих, будучи объединенными структурой, компоненты системы, приобретают способность целенаправленно и дифференцированно влиять на сознание и поведение военнослужащих, сформулировать и развить необходимые для их жизни и службы качества,.

В-четвертых, воспитание обладает такими стержневыми признаками системы как единство и целостность. Единство обеспечивается общими для ВС целями и задачами воспитания, его организационными и методическими нормами, охватом воспитательным влиянием всего личного состава и каждого человека конкретно.

В-пятых, воспитание как системное образование является управляемым явлением. Его компоненты в определенных рамках могут адаптироваться, сохранять относительную устойчивость и самостоятельность, и поэтому они не остаются неизменными.

Структура воспитательного процесса в системе среднего-профессионального ...

... особенности организации воспитательного процесса в системе СПО; сформулировать понятия воспитательного процесса; выявить условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной работы; изучить технику планирования воспитательной работы; рассмотреть основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях СПО; проанализировать современные ...

Исходя их данных положений, а также с учетом существующих в общей и военно-педагогической литературе определений под комплексным подходом в воспитании личного состава понимается совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих и обеспечивающих единый, целостный и непрерывный процесс формирования и развития военнослужащих, воинских коллективов, качеств и отношений, необходимых для успешного выполнения перед Вооруженными Силами задач.

К основным закономерностям подхода можно отнести:

• характер и направленность воспитания на всех исторических этапах его развития определяются объективными потребностями общества и его Вооруженных Сил;
• единство организации, содержания, методики системы воспитания;
• воспитание военнослужащих в процессе включения их в различные виды воинской деятельности;
• единство воспитания с перевоспитанием, обучением, развитием и морально-психологическим обеспечением.

Таким образом данный подход позволяет выделить в системе воспитания военнослужащих РФ:

• Основные цели системы воспитания и содержания процесса целеполагания.
• Содержание основных задач воспитания военнослужащих.
• Характеристика объектов и субъектов системы воспитания военнослужащих.
• Педагогическую технологию воспитательной деятельности различных категорий офицеров.
• Характеристику управления и оценки результатов воспитания.

правовой воспитание психологический военнослужащий

2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОМПЛЕКСНОГО ВОСПИТАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

1 Воспитательная работа с различными категориями военнослужащих

Как показало проведенное исследование, проблема постановки целей воспитания является центральной среди структурных компонентов его системы. Для различных категорий воспитателей первостепенное значение имеет вопрос о том, куда должно идти воспитание, каковы его цели и задачи?

Практика показывает, что насколько четко воспитатель представляет цели воспитания, во многом зависит эффективность воспитательной деятельности в частях (на кораблях).

По сути дела целевая установка является исходным компонентом воспитательной системы. Она определяет:

• Выбор соответствующих содержательных организационных и методических основ воспитания.
• Оценку уровня воспитанности и учет результатов процесса воспитания.

Организация воспитания военнослужащих включает в себя:

• а) определение объекта воспитания;
• б) оценку воспитательной ситуации;
• в) уяснение субъектом воспитания целей и задач воспитания;
• г) планирование воспитательной работы;
• д.) осуществление прогноза результатов воспитательного воздействия;
• е) подбор, расстановку кадров;
• ж) постановку задач воспитателям;
• З.) организацию управления системой воспитания;
• и) определение оптимальных средств, приемов, методов и форм решения воспитательных задач;
• к) изучение особенностей воспитуемых и условий воспитания в ходе воспитательного процесса с учётом уровня организации боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищённости военнослужащих;
• л) организацию контроля и коррекцию исходных установок воспитания;
• м) закрепление положительного опыта;
• н.) оценку результатов воспитания.

Поэтому основными задачами системы воспитания по выполнению поставленных целей являются:

Педагогическая деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинского

... обосновать проблему, которую современная наука считает фундаментальнейшей проблемой философии, естествознания и психологии. Другой ведущей идеей, положенной в основу педагогической системы Ушинского, явилась выдвинутая им концепция народности воспитания. Отечественная педагогическая наука должна ...

• С офицерами:

1.1формирование у них готовности беспрекословно выполнить приказ; чувства офицерского долга, чести, гордости за службу в ВС РФ, профессию офицера;

1.2стремление к повышению профессионального и педагогического мастерства;

.3личная ответственность за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним; стремление к самосовершенствованию, повышению педагогической культуры, этики и такта и др.

2.С прапорщиками (мичманами):

2.1формирование личной ответственности за беспрекословное выполнение приказов, воинского долга, уставов РФ;

2.2стремление к повышению профессионализма, компетентности и личной примерности в выполнении служебных обязанностей; бережное отношение к сохранности государственного и военного имущества, заботливого отношения к подчиненным, их обучению и воспитанию;

.3стремление к самообучению и самовоспитанию и др.

3. С солдатами, матросами, сержантами и старшинами, проходящими военную службу по контракту:

3.1 формирование у них гордости за службу в ВС РФ; осознанного отношения к военной службе;

.2 воспитание готовности беспрекословно выполнить приказ;

.3 формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники и вооружения и др.

4. С солдатами, матросами, сержантами и старшинами, проходящими военную службу по призыву:

4.1формирование у них гордости и глубокого понимания необходимости службы в ВС РФ;

4.2готовности к защите Родины; верности Военной присяге;

.3стремление к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности; дисциплинированности;

.4уважительного отношения к командирам (начальникам) войскового товарищества;

5.С военнослужащими-женщинами:

5.1формирование у них чувства готовности за военную службу и избранную специальность;

Воспитательная деятельность менеджера

... организация воспитательной деятельности менеджера. Целью является определение и выявление особенностей воспитательной деятельности менеджера. Целями воспитания являются ... Наиболее показательна в этом отношении воспитательная функция. О ней можно говорить и ... воспитание в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности, ...

5.2воспитание ответственности за исполнения возложенных обязанностей, повышение профессионального мастерства и др.

.2 Критерии и показатели, которыми руководствуются в организации комплексного подхода в воспитательной деятельности офицеров — воспитателей

Эффективность воспитательной деятельности может быть оценена при помощи универсального обобщающего критерия — достоверности воспитательной деятельности.

Этот универсальный критерий в плане изучения содержания, организации и методики могут дополнить внешние и внутренние критерии:

а) Внешние критерии эффективности воспитательной деятельности (качественные и количественные данные, характеризующие динамику отношений через изучение достигнутости конечного результата воспитания, через различные отношения):

) целеустремленность воспитательной деятельности показывает, насколько воспитательная деятельность нацелена на изучение и анализ процесса воспитания;

) широта воспитательной деятельности показывает степень охвата личного состава воспитательными воздействиями;

) разносторонность воспитательной деятельности показывает насколько воспитательная деятельность целостно охватывает связи и зависимости между элементами воспитания.

Эти критерии эффективности воспитательной деятельности играют важную роль и позволяют определить результативность процесса воспитания в полку (на корабле).

б) Внутренние критерии эффективности воспитательной деятельности (это данные, по которым оцениваются возможности диагностики воспитания, исходя из методических, содержательных и организационных характеристик воспитательной деятельности или оценке знаний, навыков, умений офицеров-воспитателей):

) общий теоретический потенциал воспитательной деятельности у офицеров показывает:

цели, задачи, содержание, организацию и методику процесса воспитания;

уровень общей и педагогической культуры и др.;

) специфический теоретический потенциал воспитательной деятельности у офицера показывает, как определить ту или иную составную часть воспитания;

) специфический прикладной потенциал воспитательной деятельности характеризует методическую подготовку офицера как воспитателя;

) общий прикладной потенциал воспитательной деятельности у офицера раскрывается через оценку результативности воспитательной деятельности, достижение целей воспитания военнослужащих в части (на корабле).

-й этап — основной.

На этом этапе анализ и оценка результатов воспитательной деятельности в части (на корабле) определяется по десяти интегрированным блокам признаков, отражающих важные стороны процесса воспитания:

. Целенаправленность воспитания (ясное представление о конечной цели воспитания, каким должен быть эталонный образец воспитанности):

Духовно-нравственное воспитание военнослужащих

... ­ного процесса формирования военнослужащего как личности: общественной практикой, проблемами ее совершенствования и специальной, целенаправленной воспитательной деятельностью. Подобная ситуация связана с тем, что усилия воспитателей направлены в основном на "приспособление" (адаптацию) военнослужащих ...

конкретное представление офицера о системе цели воспитания;

умение офицера ставить конкретные воспитательные задачи, исходя из целей;

преемственность задач воспитания;

характер воспитательных мероприятий, направленность планирования;

умение анализировать и оценивать достижение целей и задач.

. Осуществление принципа воспитывающего обучения (применительно к воспитанию требует на занятиях по боевой и общественно-государственной подготовке представлений о человеке как личности, его воспитанности, других качеств:

использование предметов боевой и общественно-государственной подготовки для воспитания;

использование методов обучения для формирования качеств личности;

использование возникающих на занятиях педагогических ситуаций в целях воспитания военнослужащих;

использование коллективных усилий для успешного освоения программ боевой и общественно-государственной подготовки;

организация учебных занятий, позволяющая проявлять взаимопомощь и взаимодействие.

. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию военнослужащих:

знание психолого-физиологических особенностей личности;

знание индивидуальных и групповых национально-психологических особенностей военнослужащих;

учет условий воспитания до службы в армии и во время ее;

степень дифференциации и индивидуализации воспитательной деятельности;

оказание конкретной педагогической помощи, организация взаимопомощи.

. Руководство развитием коллективных начал в подразделениях и частях:

поддержка и поощрение инициативы снизу;

степень подготовленности актива;

развитость самодеятельных начал у военнослужащих;

контроль за осуществлением общественных заданий и поручений;

решение соответствующих организационных, служебных задач самими военнослужащими.

. Деятельность по сплочению воинских коллективов:

отношение к своему коллективу;

коллективная оценка поступков и проступков;

степень взаимопомощи в коллективе;

степень сформированности общественного мнения, традиций, обычаев и т.д.;

занимаемое место в коллективе.

. осуществление взаимосвязи и взаимодействия всех категорий воспитателей в процессе воспитания:

Патология нервной деятельности . патология нервной системы студент ...

... с формированием очагов склероза - бляшек. Рассеянный склероз - частое заболевание нервной системы. Начинается обычно в возрасте 20-40лет, чаще у мужчин; протекает волнообразно, периоды: ... и мозжечковыми расстройствами , возможно и легкое течение с незначительной дисфункцией центральной нервной системы и быстрым ее восстановлением. Этиология и патогенез. Хорошо изучен морфогенез склеротических бляшек ...

координация планирования, исключение формализма и дублирования в воспитательной деятельности;

привлечение к воспитательной работе различных шефских, общественных организаций, родителей;

координация воспитательных воздействий на конкретных военнослужащих;

коллективное обсуждение хода и результатов воспитательной деятельности;

тесное контактирование с самими военнослужащими.

. Руководство различными видами воинской деятельности:

степень организации и содержания деятельности, обеспечивающей активность и творчество;

формирование ориентировочной основы того или иного вида деятельности;

степень вовлечения в совместную, коллективную деятельность всех военнослужащих;

степень самостоятельности воспитательной деятельности;

осуществление периодической сменяемости видов деятельности.

. Рациональное использование времени, отводимого на воспитание:

умение выделять из объема всевозможных воспитательных мероприятий главные;

умение использовать с максимальной пользой все имеющиеся средства воспитания;

отсутствие шаблона, повтора мероприятий;

использование разнообразных педагогических ситуаций в воспитательных целях;

достижение поставленной цели в данном временном промежутке воспитательной работы.

. Взаимоотношения объекта и субъекта процесса воспитания:

соотношение в воспитательной деятельности положительного и отрицательного;

уважение к личному и коллективному мнению;

степень педагогического сотрудничества, сотворчества;

доминирующая тональность во взаимоотношениях;

степень требовательности в сочетании с уважением и заботой о военнослужащем.

-й — Заключительный этап (предусматривает всестороннюю проверку проделанной работы путем сопоставления исходных данных и конечных результатов:

. Постановка окончательного результата эффективности воспитательной модели.

. Выдвижение прогноза на ее совершенствование в ближайшем обозримом будущем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Государство-армия-воинское воспитание. Исключительным образом взаимосвязанные три составные части единого целого. Армия была и есть необходимый институт государственной власти. Но и без армии государство, если и может существовать, то далеко не в полном мощном состоянии, способном эффективно решать все необходимые для своего существования и процветания задачи. Одной из важнейших слагающих высокой боевой готовности вооруженных сил есть стройная система воинского воспитания. Но, в свою очередь система воинского воспитания лишь тогда будет функционировать должным образом, когда она опирается на четко сформулированную государственную идеологию, доступную и принятую душой каждого российского гражданина, и, в первую очередь, душой каждого защитника Отечества.

Таким образом, в системе воспитания военнослужащих комплексный подход имеет большое значение и раскрывает:

актуальность роли воспитания военнослужащих в современных условиях;

основные цели системы воспитания и содержание процесса целеполагания;

содержание системы воспитания в Вооруженных Силах РФ, примерные планы воспитательной работы по ее основным направлениям;

характеристику субъектов и объектов системы воспитания военнослужащих;

педагогическую технологию системы воспитания военнослужащих;

характеристику управления и оценки результатов системы воспитания военнослужащих.

Реализация в повседневной практике комплексного подхода в воспитании военнослужащих органами воспитательной работы, командирами частей, позволит существенным образом повысить результативность мероприятий организационного, содержательного и методического характера, призванных обеспечить качественное и результативное функционирование системы воспитания военнослужащих МО РФ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/kursovaya/kompleksnyiy-podhod-k-vospitaniyu-cheloveka/

1.Организация и содержание деятельности должностных лиц полка (бригады) по изучению индивидуально-психологических особенностей пополнения (методическое пособие) ГУВР Москва1997г.

2.Галкин М.С. Новый путь современного офицера. М.,1996.

.Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. М.:ВУ,1995.

4.Военная педагогика и психология. / Под редакцией А.В. Барабанщикова. — М.: Воениздат, 1986.

5.Барабанщиков А.В., Дёмин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА,1967.

6.Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей школе. М.:ВПА,1990.

7.Актуальные проблемы воинского воспитания личного состава. / В.Ф. Фомичев. Воениздат

8.Маклаков А.Г. «Военная психология»

.Мардахаев А.В. «Социальная педагогика». Гл. 7

10.Майерс Д. «Социальная психология» С. Пб. 1997