Модель творчого педагога на сучасному етапі

Реферат

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

Югорський ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ

Контрольна робота

З ПРЕДМЕТУ:

Творча індивідуальність педагога.

МОДЕЛЬ ТВОРЧОГО ПЕДАГОГА

ВИКОНАЛА СОЛОВЙОВА Є.В.

3 КУРС

ПЕРЕВІРИТИ

м. Ханти-Мансійськ

У цій роботі, моделюючи творчого педагога, я покладу в основу теорію колективного творчого виховання, про яку ми так багато чули, багато читали і так мало використовуємо на практиці.

Якими ж особистими якостями повинен володіти творчий педагог?

Де багато дітей, там повинен бути дитячий , інакше вони перетворюються в натовп, в орду, в якій часом панують самі жорстокі звичаї. Це зрозуміло кожному розумній людині. Радянська збагатила світову педагогіку саме теорією колективного виховання. Тут можна і не називати видатних імен, вони всім відомі: Шатський, Макаренко, Сухомлинський, та ін

У чому ж цінність методики колективного творчого виховання в наші дні, в наших умовах?

Якщо можна уявити собі машину, навчальну якомусь обмеженому колу знань, то ЕОМ виховує, а тим більше творчої немає і, не буде. Тому потрібно дбайливо ставиться до минулого практичного досвіду, зосереджуючи свою увагу на сильних сторонах, на тому, що будить нашу думку, що допомагає в роботі. І так, по крупинці, дбайливо підтримуючи нову думку в самому її зародку, зусиллями тисяч педагогів — новаторів і вчених ми наблизимося до високого ідеалу творчого педагога.

Колектив, особливо дитячий, взагалі не може існувати і не має права називатися , якщо немає в ньому постійного спільної творчості дітей. У великій зв’язці ключів педагога ключ «творчість» відкриває майже всі двері. Звичайні слова «створювати колектив» — означають тільки одне — вчити дітей спільному творчості, тому що, коли вони разом думають, разом винаходять і разом працюють, тільки тоді вони об’єднуються і вчаться цінувати один одного.

Ефективність педагогіки обернено пропорційна страхам, які в цій педагогіці містяться.

19 стр., 9117 слов

Моральне виховання старших дошкільників

... моральне виховання дошкільників у виховному процесі дошкільного навчального закладу. Предмет дослідження: моральне виховання дітей ... на ряд поколений, они создали народную педагогику, в которой моральные нормы приобрели характер традиций. Педагогика народного виховання ... і майбутнім. Тому тему дослідження вважаємо актуальною ... гри»), матиме чітке уявлення про такі види образотворчого ... іsnuє багато я, ...

Ми всі мріємо сьогодні про творчих діячів, ми повторюємо: «Творчий потенціал в наше століття — основне, головне багатство народу». Ми плекаємо творчу думку, доглядаємо за нею, як за ніжним квіткою, а потім, самі не помічаючи, наступаємо на цю квітку черевиком, щоб не видавався з землі, і дуже дивуємося: чому ж він не виріс? Чому не розцвів? Ми ж так доглядали за ним!

Принципово важливо навчити наших дітей жити сьогоднішнім днем, тут і зараз.

нибудь дело, мы должны найти такую форму, чтобы ребята по необходимости (а не уговорами) все участвовали в работе и чтобы им приходилось напрягаться и выкладываться, фантазировать. Важливий принцип творчого виховання: коли ми починаємо яке — небудь справу, ми повинні знайти таку форму, щоб по необхідності (а не домовленостями) всі брали участь у роботі і щоб їм доводилося напружуватися і викладатися, фантазувати. Звичайно, у кожному виявляться свої творчі лідери, саме вони все придумають, а решта поки будуть у ролі виконавців. Важливо вірити в дітей, бути з ними поруч і вселяти в них упевненість, що кожен з них особистість, кожен здатний творити і створювати.

У творчій справі одне з великих виховних засобів — це сюрприз., По кожному предмету є методичних вказівок, книг, дисертацій., Ще одна вузька і точна завдання — моральності., Ось клас 30-40 чоловік, 5-6 годин щоденного спільного проживання.

Кажуть: діти бачать поганих дорослих, бачать неподобства в житті, і тому вони виростають циніками, намагаються ухилитися від і так далі. Ні, діти стають поганими не тому, що на сусідньому заводі погано налагоджено , і не тому, що продавець у магазині обважує, — до пори до часу це дітей майже не хвилює. Діти стають поганими тому, що вони живуть і працюють в класі, де погані відносини між — майже норма.

Що б там не говорили, але високі відносини між людьми складаються тільки в спільній роботі.

Єдиний шлях виховання моральних людей — це утвердження моральних відносин у самому класі, між учнями. Не тільки між вчителем і учнями, а саме між учнями.

Ми говоримо: , колективне виховання, але що таке по суті колектив , якщо не велика сім’я?

Будь-яке індивідуальне виховання здебільшого небезпечно, тому що навіть найгеніальніший вихователь не може в ста випадках зі ста вгадати, в якому ж саме напрямку треба виховувати даної дитини так, щоб не зламати його індивідуальність. А якщо педагог впливає на загальні відносини в класі, атмосферу загальної доброзичливості, то кожен виростає вільно і розвивається в тому напрямку, який відповідає його характеру , нахилам і особистості.

28 стр., 13565 слов

Особливості виховання дітей у багатодітній сім’ї

... дітей у багатодітній сім’ї. Предмет дослідження: особливості виховання дітей ... Школу не відвідують не тільки підлітки 15-18 років, але ... століття становили більшість населення. Вони були досить поширені у ... багатодітної і найменш захищеної, у своєму майбутньому. Це і визначає актуальність прийняття заходів щодо поліпшення становища багатодітних сімей. Об’єкт дослідження: процес виховання ...

Творчий педагог не виховує і тим більше не перевиховує; очищає моральний повітря, щоб усім легше дихалося, щоб ніхто не був пригнічений, і всі були в безпеці, могли вільно розвиватися.

Творче виховання не вигадана, воно в природі речей і досить часто само собою складається в силу сприятливих обставин, як було, наприклад, в пушкінському ліцеї. Тому ліцей і став дружби і товариства на все життя . Саме творча в ліцеї дала можливість розвинутися, і Пушкін залишився Пушкіним , не став, а залишився …

Придивіться — саме там, де у гуртка чи студії є спільна справа, будь то спектакль або похід, там все і виходить. Просто в таких гуртках зустрічаються викладачі — ентузіасти, вони вміють створити творчу обстановку.

Знову і знову виникає старе питання: де критерії виховної роботи?

І так, завдання творчого педагога — виростити людей, які потрібні людям і самі в людях потребують.

Кожного разу головним враженням буде для — вони самі — у нових умовах … Головним враженням буде для них власний колектив. І в будь-якому місці вони будуть не вивчати життя, а участь в ній і в якому — то сенсі намагатися поліпшити її.

Сутність творчого педагога — змусити працювати фантазію хлопців, вводити пізнавальний , розширювати кругозір, розвивати відповідальність , притому у всіх, не тільки у активних і все це не з під палки, а в творчій справі, щоб кожен день, прожитий дитиною, сприймався б їм як свято. Творчий педагог дає дитині свободи в колективі, розкутість, а отже і впевненість у собі.

Творчий педагог весь час спрямовує увагу хлопців один на одного: ніяких хороших і поганих, ніяких застиглих оцінок, увагу і увагу, тільки увагу.

Він заражає дітей вигадувати, дає можливість проявити фантазію у творчих справах, і вони виявляють її створюючи, творячи, розвиваючись.

Головне завдання творчого педагога — гарний настрій — кожну хвилину., Для дорослого відносини прямі: — світ.

Основним гаслом останньої реформи освіти було гасло побудови особистісно орієнтованої системи освіти. Він змінив інше гасло, що панував у 70-ті — 80-ті роки, коли результатом освіти бачилася всебічно і гармонійно розвинена особистість. Незважаючи на схожість формулювань, вони якісно відмінні один від одного. Так, гасло про всебічно розвиненої особистості стосується результатів освіти, ніяк не визначаючи шляхи та особливості його побудови. Тому шкільна програма містила велику кількість найрізноманітніших дисциплін (адже особистість повинна була бути всебічно розвиненою), а проблема організації спеціалізованого (шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов, математики тощо) вирішувалася за рахунок збільшення годин навантаження на учнів.

це таке навчання, при якому навчається відчуває себе його джерелом і суб’єктом.

Виходячи з перерахованого вище не можу не погодитися з І.С.

«Особистісно орієнтоване розвиваюче навчання»

Якиманська І.С.

  1. Звернення до суб’єктного досвіду учнів (опора на життєвий досвід, індивідуальне ставлення до навчальної ситуації)

  2. Опора на індивідуальні можливості учнів

  3. Створення ситуації взаємодопомоги, взаємного — навчання

  4. Прагнення до для кожного учня

  5. Спонукання до пошуку альтернативних рішень

  6. Забезпечення можливості для творчості «неуспішних» учнів

  7. Самореалізація у навчальних відносинах (в якості консультантів, рецензентів, лаборантів і т.п.)

  8. Створення ситуації вибору (рівня, профілю, обсягу завдання, вибору «виконувати — не виконувати завдання»)

  9. Рефлексія діяльності та поведінки на уроці

  10. Емпатія, у проблемах школяра

  11. Знання вчителем особливостей школяра