Учебно-методический комплекс «Логопсихология»

Содержание скрыть

Концептуальные основы логопсихологии.

  • Теоретические подходы к вопросу взаимоотношения речи и мышления при речевой патологии.

  • Значение концепции о внутренней картине речевого дефекта В.А. Калягина для логопсихологии.

  • Методы логопсихологии.

  • Психологическая типология лиц с речевыми нарушениями.

  • Организационно-методические аспекты психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи.

  • Проблема взаимодействия логопеда и психолога в системе психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи.

  • Особенности когнитивного развития лиц с нарушениями речи.

  • Особенности социально-личностного развития лиц с нарушениями речи.

  • 3.2. Дополнительные дидактические материалы

    1) Задачи психологии лиц с нарушением речи (логопсихологии).

    Изучение психологической структуры коммуникативных нарушений

    Разработка психологической типологии лиц с недостатками речи

    Теоретический анализ закономерностей формирования познавательной сферы

    теоретические

    Теоретический анализ особенностей эмоционально – личностного и социального развития

    Психологическое обоснование методов коррекционного воздействия

    \

    Разработка специальных технологий

    ЗАДАЧИ

    ЛОГОПСИХОЛОГИИ

    Разработка методов дифференциальной диагностики

    Изучение механизма профессионального взаимодействия логопеда и психолога

    прикладные

    Диагностика коммуникативного развития, выявление причин коммуникативной дезадаптации

    Диагностика познавательной сферы

    Диагностика особенностей эмоционально – личностного и социального развития

    Психологическая коррекция

    Профилактика возникновения вторичных нарушений

    икативности

    2) Принципы психологии лиц с нарушением речи (логопсихологии).

    онтогенетический принцип

    принцип деятельностного подхода

    принцип коммуникативности

    принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития

    12 стр., 5628 слов

    По специальной психологии «Нейропсихологический подход к ...

    ... охарактеризовать нейропсихологической диагностики речи детей с развития нарушениями; подобрать диагностический материал для исследования нейропсихологического речи детей с нарушениями развития. Применение: исследования Методы: Структура курсовая: приложений 1. Нейропсихологические аспекты формирования и развития детей речи с нарушениями развития История формирования и нейропсихологии развития в ...

    Общие с логопедией

    Междисциплинарные

    принцип личностно-ориентированного подхода

    \

    Специфические

    Общие со специальной психологией

    ПРИНЦИПЫ ЛОГОПСИХОЛОГИИ

    принцип опосредования методов коррекции

    принцип логопсиходиагностики

    принцип оптимистического подхода к коррекционной работе

    принцип активного привлечения ближайшего социального окружения

    принцип взаимосвязи коррекции и компенсации

    принцип единства диагностики и коррекции

    принцип единства коррекции и развития

    3) Психология лиц с нарушениями речи (логопсихология) в системе смежных дисциплин

    • специальная педагогика
    • логопедия
    • логопедагогика

    Внутрисистемные связи

    • специальная психология
    • сурдопсихология
    • тифлопсихология
    • психология умственно отсталых
    • нейропсихология
    • общая психология
    • психология развития (возрастная

    психология)

    • нейропсихология

    Логопсихология

    • медико – биологические

    дисциплины

    Межсистемные связи

    • лингвистика
    • психолигвистика

    4) Соотношение психолого – педагогической и клинико – педагогической классификации нарушений речи.

    Психолого – педагогическая классификация (с позиции общности коррекционно – педагогических задач)

    Клинико – педагогическая классификация (с позиции этиопатогенеза)

    • дислалия
    • ринолалия
    • дислалия
    • дизартрия
    • ринолалия
    • алалия
    • афазия
    • дизартрии
    • ринолалия
    • дислексия (алексия)
    • дисграфия (аграфия)
    • заикание
    • брадилалия
    • тахилалия
    • ринофония
    • дисфония (афония)

    Недостатки темпо — ритмической стороны речи, Недостатки мелодико – интонационной стороны речи, Фонетическое недоразвитие (ФН)

    недостатки звукопроизношения

    Фонетико -фонематическое недоразвитие (ФФН)

    недостатки звукопроизношения фонематического слуха)

    Общее недоразвитие речи (ОНР)

    системное нарушение всех компонентов речи(лексики, грамматики, фонетики)

    нарушение языковых средств

    (компонентов речи)

    нарушения в применении языковых средств общения в речевой деятельности (коммуникативный аспект)

    5) Психологическая типология лиц с недостатками речи.

    Недостаточность операционального компонента, Недостаточность мотивационного компонента

    Несформированность значимых для коммуникации личностных характеристик

    Трудности усвоения средств коммуникации и коммуникативных навыков

    Неврозоподобное заикание,ОНР;неврозоподобное заикание, ФФН, нарушения темпа речи (батаризм, полтерн) и др.

    Невротическое заикание; нарушения голоса, нарушения темпа речи (тахилалия, брадилалия)

    лица с комбинированным типом коммуникативных нарушений, сочетающем в себе признаки разных групп

    лица с непосредственно коммуникативными нарушениями

    Афазия

    ОНР: алалия, дизартрия, ринолалия; ФФН; дизартрия, ринолалия.

    лица с коммуникативной недостаточностью в связи с нарушением средств общения

    13 стр., 6492 слов

    Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия) и ее ...

    ... очень часто находятся между клиническими и педагогическими, раскрывая механизмы клинических симптомов и педагогических проблем. За последние 30 лет МПК ... лишенным какой бы то ни было специальной (коррекционной) помощи. На практике подобные решения могут привести как к ... гуманизации подхода к детям с отклонениями в развитии. Речь шла именно о консультировании при добровольном обращении родителей, ...

    дети с коммуникативными нарушениями на основе несформированности средств общения

    Психологические типы лиц с недостатками речи

    6) Система психолого – педагогической помощи лицам с недостатками речи.

    Цель: Гармонизация развития личности человека, имеющего недостатки речи, нормализация его социальных контактов с окружающими

    Оценка результативности и эффективности психолого – педагогической помощи

    Психологическая составляющая деятельности логопеда

    • Знание основ теории логопсихологии и психологических особенностей лиц с недостатками речи разного возраста
    • Владение основами психодиагностических и психокоррекционных технологий, повышающих эффективность коррекционной работы и основами психологического консультирования

    Содержание деятельности психолога

    • Психологическая диагностика
    • Развивающая психокоррекционная работа
    • Консультирование и просвещение родителей и педагогов
    • Профилактика и коррекция нарушений личностного развития (приоритетное направление деятельности психолога)

    Механизм практической реализации психолого – педагогической помощи

    Психологическое консультирование

    Психологическая диагностика

    Психолого – педагогическая коррекция

    Основные направления психолого – педагогической помощи лицам с недостатками речи

    Многоаспектное профессиональное взаимодействие психолога и логопеда в едином коррекционно – образовательном пространстве, их профессионально – личностная готовность

    Учет традиционно сложившихся форм организации и содержания логопедической работы

    Междисциплинарный подход к изучению и коррекции речевых, когнитивных, эмоционально – личностных нарушений

    Ключевые условия практической реализации психолого – педагогической помощи

    Формирование навыка адекватного межличностного общения в семье и социуме

    Преодоление недостатков психических функций, припятствующих полноценной коммуникации

    Формирование личностно – коммуникативных характеристик, способствующей социальной адаптации лиц с недостатками речи

    Задачи

    Психолого – педагогическая помощь лицам с недостатками речи

    7) Психологическая диагностика в системе психолого – педагогической помощи лицам с недостатками речи.

    Психологическая диагностика в системе психолого – педагогической помощи лицам с недостатками речи

    Цель: выявление совокупности характеристик, определяющих психологические особенности человека с недостатками речи

    Задачи психодиагностики

    Изучение уровня сформированности коммуникативно – языковой компетентности

    Изучение особенностей когнитивных процессов

    Изучение особенностей эмоционально – личностной сферы

    Выявление личностных реакций на речевое расстройство

    Выявление позитивного потенциала личности

    Диагностически значимые показатели психологической характеристики

    Практические коммуникативные умения

    • Уровень средств общения

    Уровень сформированности: -восприятия -мышления -памяти и др.

    27 стр., 13440 слов

    Психолого-педагогические аспекты повышения успешности старшеклассников

    ... способствует повышению успешности. Задачи исследования: Рассмотреть сущность школьной успешности и факторы неуспешности. 2. Охарактеризовать понятие ... В связи с этим для современной педагогической науки актуальна проблема успешной социализации старших ... приложения. Глава 1. Психолого-педагогические аспекты повышения успешности старшеклассников, .1 Сущность школьной успешности и факторы неуспешности ...

    • Самооценка -Эмоциональная лабильность и др. -Особенности темперамента
    • Фобии -Тревожность -Агрессия -Замкнутость -Истерич. реакции и др.

    Лучшие адаптивные личностные характеристики человек

    Методы психодиагностики

    • Наблюдение -Беседа -Логопедические приемы обследования речи и др.
    • Нейропсихологический метод изучения ВПФ -Экспериментальные методики и др.
    • Проективные методы -Опросники –Социограмма – Наблюдение и др.
    • Наблюдение –Беседа –Анализ документации и др.
    • Наблюдение.

    Рекомендации к организации и содержанию психолого – педагогической помощи, Психокоррекционная программа

    4. Методические рекомендации по написанию проекта

    Цель проектной деятельности студента – представить теоретические подходы к изучению детей с нарушениями речи и обосновать содержание необходимой психологической помощи на основе диагностического изучения психологических особенностей детей(вариант речевого нарушения выбирает студент).

    Структура проекта:

    • Введение.

    • Теоретические подходы к разработке проблемы.

    • Практический материал, отражающий результаты диагностического изучения содержания и формы организации психологической помощи.

    • Список использованной литературы.

      [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/vzaimodeystvie-logopsihologii-so-smejnyimi-naukami/

    • Приложение.

    Критерии оценки:

    • Соответствие содержания обозначенной проблеме;
    • Количественный и качественный анализ диагностического изучения;
    • Обоснованность предложений по организации психологической помощи;
    • Вариабельность предложенной студентом психологической помощи;
    • Орфографическая и стилистическая грамотность оформления работы.

    Требования к оформлению:

    Объем проекта: 25-30 страниц.

    Шрифт: 14, интервал 1.

    Срок сдачи: 15 ноября; 15 апреля.

    4.1. Методические рекомендации по написанию реферативной работы

    Цели реферативной работы : определение степени успешности самостоятельной углубленной работы, оценка степени владения студентом навыками работы с научной информацией: поиска, анализа, синтеза и обобщения информационных данных.

    Реферативная работа должна включать:

    • Титульный лист;
    • Введение, где автор заявляет свой интерес к проблеме, её актуальность, формулирует цель, задачи реферирование, глоссарий базовых понятий;
    • Основная часть, в которой анализируются имеющиеся в специальной литературе подходы к изучаемой проблеме и взгляд на проблему автора (разбивка на разделы производится по мере необходимости структурирования материала);
    • Заключение, в котором делаются выводы по результатам теоретического анализа;
    • Список использованной литературы.
    • [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/vzaimodeystvie-logopsihologii-so-smejnyimi-naukami/

    Требования к оформлению:

    Объем: 20-25 страниц.

    13 стр., 6281 слов

    Психологические особенности развития речи у детей дошкольного возраста

    ... следующие задачи исследования: Определить понятие речи, рассмотреть функции, виды и свойства речи. Выявить психологические особенности дошкольного возраста. Проанализировать психологические особенности речевого развития детей дошкольного возраста. Подобрать методики для проведения экспериментального исследования психологических особенностей развития речи у детей ...

    Шрифт: 14.

    Интервал: 1.

    Срок сдачи: до 15 ноября (I семестр ); до 15 апреля (II семестр).

    5. Материалы для проведения текущего, рубежного и итогового контроля

    Вопросы к зачету

    1. Дайте определение понятию «логопсихология».

    2. Обоснуйте изменение научных подходов к определению объекта и предмета изучения логопсихологии.

    3. Назовите теоретические задачи логопсихологии.

    4. В рамках каких направлений практической психологии реализуются прикладные задачи логопсихологии.

    5. Перечислите прикладные задачи логопсихологии.

    6. Определите понятие «принципы логопсихологии» и дайте их дифференцированную характеристику.

    7. Назовите и раскройте принципы, объединяющие логопсихологию и логопедию.

    8. Назовите и раскройте принципы, объединяющие логопсихологию специальную психологию.

    9. Назовите и раскройте специальные принципы логопсихологии.

    10. Определите и обоснуйте структурную организацию логопсихологии.

    11. Охарактеризуйте внутрисистемное взаимодействие логопсихологии со смежными науками.

    12. Охарактеризуйте межсистемное взаимодействие логопсихологии со смежными науками.

    13. Назовите два этапа исторического становления логопсихологии.

    14. Определите основную задачу теоретического этапа в историческом генезисе логопсихологии.

    15. К какому периоду относятся первые исследования детей с нарушениями речи. В рамках какой научной проблемы проводились эти исследования.

    16. Охарактеризуйте теоретические подходы в вопросе взаимоотно-шения речи и мышления при речевой патологии до 30-х годов XX века.

    17. Какова роль Л.С. Выготского в разработке концепции аномального развития.

    18. Охарактеризуйте основные положения теории Л.С. Выготского, значимые для логопсихологии.

    19. Охарактеризуйте основные положения концепции Р.Е. Левиной, значимые для логопсихологии.

    20. В чем состоит вклад В.И. Лубовского в разработку теории логопсихологии.

    21. Дайте характеристику психолингвистических основ логопсихо-логии.

    22. Охарактеризуйте современное состояние теории логопсихологии.

    23. В чем состоит вклад А.Н. Корнева в разработку современной тео-рии логопсихологии.

    24. Определите значение концепции о внутренней картине речевого дефекта В.А. Калягина для логопсихологии.

    25. Определить значение слова Ю.Б. Некрасовой за психологию языка.

    26. Дайте определение понятию «методы психологии языка».

    27. На какие группы разделены методы логопсихологии, в зависимости от решаемых задач.

    28. Дайте определение понятию «методы психодиагностики».

    29. Классифицируйте методы психодиагностики.

    30. Дайте определение и характеристику основных методов психодиагностики.

    31. Дайте определение и характеристику дальнейших методов психодиагностики.

    32. В чем особенность использования метода наблюдения при исследовании детей с патологией речи.

    33. Охарактеризуйте дидактический эксперимент как психологический метод исследования.

    34. В чем особенность использования дополнительных методов при обследовании людей с дефектами речи.

    35. Дайте определение понятию «методы психокоррекции».

    7 стр., 3028 слов

    Речь как показатель социального статуса говорящего

    ... Речь предоставляет окружающим значительную информацию о говорящем, его социальном статусе, уровне образования, психологическом типе и др. Не случайно эксперты-криминалисты способны определить ... При этом дикторы использовали невербальные средства, усиливающие либо ослабляющие заданные статусные установки. ... стимулы во всех случаях воспринимались как основополагающие. Такое восприятие обусловлено ...

    36. Классифицируйте методы психологической коррекции в психологии языка.

    37. В чем особенность использования методов психологической коррекции в работе с детьми и взрослыми с нарушениями речи.

    38. Охарактеризуйте исторический генезис научных представлений о мозговой организации речи.

    39. Раскройте основные положения концепции А.Р. Лурия о динамической локализации психических функций.

    40. Охарактеризуйте основные закономерности развития языка в онтогенезе.

    41. Охарактеризуйте критические периоды развития речевой функции и определите их значение в возникновении речевых нарушений.

    42. Расширение содержания понятия «коммуникативная дезадаптация».

    43. Определить и раскрыть роль речи в формировании высших психических функций.

    44. Охарактеризуйте основные этапы организации языка высших психических функций.

    45. Дайте определение понятию «языковое расстройство» и опишите общие характеристики языковых расстройств.

    46. ​​Дайте определение понятию «причины нарушения речи» и дайте их общую характеристику.

    47. Охарактеризуйте классификацию языковых расстройств и определите их значение для психологии языка.

    48. Охарактеризуйте особенности современного логопедического контингента.

    49. Каков основной критерий классификации психологической типологии людей с языковыми нарушениями.

    50. Дайте определение понятию «операционная сфера общения».

    51. Дайте определение понятию «мотивационная сфера общения».

    52. Охарактеризуйте варианты разобщения оперативной и мотивационной сфер общения людей с языковыми нарушениями.

    53. Укажите психологические типы людей с речевыми расстройствами в связи с характером коммуникативного расстройства.

    54. Дайте определение понятию «психологическая характеристика» и назовите основные параметры психологической характеристики логопеда.

    55. Опишите психологические характеристики детей с коммуникативными расстройствами из-за недостаточной подготовки к работе со СМИ.

    56. Дайте психологическое описание людей с проблемами общения из-за взломанных СМИ.

    57. Каковы психологические характеристики людей с нарушениями прямого общения с серьезными языковыми патологиями.

    58. Охарактеризуйте психологические характеристики людей с комбинированным типом коммуникативного расстройства (один из возможных вариантов).

    59. Дайте определение понятию «психологическая помощь».

    60. Определите цель и задачи психологической помощи людям с дефектами речи.

    61. Раскройте понятие «организационная» и «содержательная» формы психологической помощи.

    62. Обосновать психолого-педагогический характер психологической помощи людям с дефектами речи.

    63. В каких учреждениях и в каких организационных формах оказывается психологическая и педагогическая помощь логопедам в нашей стране.

    64. Дифференцированно охарактеризовать содержание деятельности логопеда и психолога в системе психолого-педагогической помощи людям с дефектами речи.

    65. Назовите основные направления практической психологии, в рамках которых оказывается психолого-педагогическая помощь людям с языковыми расстройствами.

    4 стр., 1705 слов

    Основные этапы становления связной речи в онтогенезе

    ... развития ребенка. В этой главе рассмотрим процесс формирования связной речи в онтогенезе в концепции «речевого онтогенеза» А.А. Леонтьева. А.Н. Леонтьев устанавливает 4 этапа в становлении речи детей: й - ... Г.Л. Розенгард-Пупко, P.M. Боскис и др. В исследованиях специалистов по лингвистике детской речи определена основная последовательность ее формирования: от стадии лепета до семи-девяти лет ...

    66. Дайте определение понятию «психодиагностика».

    67. Назовите основные концептуальные источники психолого-педагогической диагностики.

    68. Называет и раскрывает принципы психолого-педагогической диагностики.

    69. Укажите и опишите основные этапы психолого-педагогической диагностики.

    70. Каковы цель и задача психодиагностики и логопсихологии.

    71. Дайте определение понятию «коммуникативно-языковая компетенция».

    72. Опишите методы изучения коммуникативной компетенции людей с языковой патологией.

    73. Опишите методы изучения языковой компетенции людей с дефектами речи.

    74. В чем особенность изучения когнитивных процессов при языковых расстройствах.

    75. Охарактеризуйте методы изучения когнитивных процессов в связи с задачами логопсихологии.

    76. В чем заключаются особенности изучения эмоционально-личностной сферы логопатов.

    77. Дайте характеристику методов изучения эмоционально-личностной сферы у лиц с недостатками речи.

    78. Кто является автором концепции о внутренней картине речевого дефекта.

    79. Определите понятие «внутренняя картина речевого дефекта» (ВКД).

    80. На основе каких показателей оценивается ВКД.

    81. Как по Ю.Б. Некрасовой определяется понятие «позитивные аспекты личности».

    82. На основе какого метода выявляется позитивный потенциал личности.

    83. Назовите основные разделы заключения по результатам психологического изучения логопата.

    84. В чем заключаются особенности содержательной части заклюю-чения по результатам психологического изучения логопата.

    85. Определите понятие «психокоррекция».

    86. Соотнесите понятия «психокоррекция» и «психотерапия».

    87. Назовите основные концептуальные положения психологической коррекции.

    88. Назовите и раскройте принципы психологической коррекции.

    89. Охарактеризуйте основные теоретические модели психоко-ррекционного воздействия.

    90. Определите значение логопсихотерапии в становлении психо-коррекционного направления логопсихологии.

    91. Какова цель и задачи психокоррекции в логопсихологии.

    92. Назовите два основных организационно-содержательных направ-ления психокоррекционной работы с лицами с недостатками речи.

    93. Назовите и обоснуйте организационные формы психо-коррекционной работы с лицами с речевой патологией.

    94. Определите задачи психокоррекционных занятий, проводимых психологом.

    95. Какова структура психокоррекционного занятия, проводимого психологом.

    96. Определите основную задачу и формы психокоррекционной ра-боты в деятельности логопеда.

    97. Определите понятие «психокоррекционные технологии».

    98. Какие методические требования необходимо учитывать при составлении психокоррекционной программы в системе логопсихоло-гической коррекции.

    99. Дифференцируйте методы психологической коррекции в лого-психологии с учетом механизма коррекционного воздействия.

    100. Охарактеризуйте методы психокоррекции нарушений эмоционально-личностного развития у лиц с недостатками речи.

    13 стр., 6332 слов

    Изучение особенностей психологического развития детей в различных ...

    ... тему нашего исследования: «Изучение особенностей психологического развития детей в различных условиях воспитания». 1. Специфика воспитания близнецов ребенок воспитание близнец приемный Ни одна супружеская ... есть совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей в воспитании детей, определяемая ее особенностями, остается достаточно велик. ...

    101. Охарактеризуйте методы психокоррекции нарушений позна-вательной сферы у лиц с недостатками речи.

    102. Определите понятие «психологическое консультирования».

    103. Определите основную задачу психологического консультиро-вания.

    104. Дайте характеристику вариативным моделям психологического консультирования.

    105. Перечислите этические принципы психологического консульти-рования.

    106. Назовите и охарактеризуйте основные стратегии психологи-ческого консультирования в специальной психологии.

    107. Охарактеризуйте специфику психологического консультирования в логопсихологии.

    108. В каких направлениях осуществляется консультативная работа в логопедических коррекционно-образовательных учреждениях.

    109. Определите психологические условия организации взаимоде-йствия с родителями, имеющих детей с недостатками речи.

    110. Назовите основные показатели, характеризующие уровни родительской мотивации в отношении сотрудничества со специалистами в процессе коррекционной работы с ребенком.

    111. Охарактеризуйте группы родителей с низким, средним, высоким уровнем мотивации к сотрудничеству.

    112. Назовите принципы организации взаимодействия с родителями в логопедическом коррекционно-образовательном учреждении.

    113. Охарактеризуйте организационные формы и содержание сотрудничества с родителями с низким уровнем мотивации.

    114. Охарактеризуйте организационные формы и содержание сотрудничества с родителями со средним и высоким уровнем мотивации.

    115. Охарактеризуйте причины коммуникативных трудностей педа-гогов, работающих с детьми с нарушениями речи.

    116. Определите задачи психологического просвещения педагогов логопедического коррекционно-образовательного учреждения.

    117. Назовите принципы организации профилактической работы с персоналом коррекционно-образовательного учреждения для детей с нарушениями речи.

    118. Охарактеризуйте формы организации и содержание просве-тительской деятельности психолога в логопедическом коррекционно-образовательном учреждении.

    Тест самоконтроля