Без вербальных контактов несколько человек начинают рисовать на одном полотне, после завершения работы происходит интерпретация и выявления сложности во взаимоотношениях. Чтобы добиваться высоких результатов в изотерапии, следует правильно использовать разные техники. В частности, речь идет о пальцевой живописи, (здесь рисунок создается при помощи пальцев).
Такой метод дает возможность побороть страх, снять психологическое эмоциональное напряжение, убрать негативные эмоции. Далее следует сказать об огромном потенциале сказкотерапии. Сказкотерапия — метод, использующий сказочную форму для того, чтобы интегрировать личность, развивать творческие способности, расширять сознание, совершенствовать взаимодействие с окружающим миром. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Привлекательность сказок для психотерапии, психокоррекции и развития личности ребенка, достоинство сказок заключаются в следующем:
Отсутствие в сказках дидактики, нравоучений.
Неопределенность места действия главного героя.
Образность языка. Кладезь мудрости. Метафоричность языка.
Победа Добра. Психологическая защищенность [«https:// «, 5].
Наличие Тайны и Волшебства. Работа с символами и образами — заключается в извлечении вытесненного, неосознаваемого психического материала, преобразования его в символы и образы и осуществление работы с данным материалом. Здесь заметим, что, используя арт-терапию в коррекционной работе, следует применять различные методики. Есть определенные правила, согласно которым следует проводить такие психологические педагогические занятия. В работе соблюдаются следующие требования к психологическим занятиям:
Настроение несовершеннолетних, их психологическое состояние в конкретные моменты могут стать причиной варьирования методов, приемов и структуры занятий. Структура занятий гибкая, разработанная с учетом возрастных особенностей несовершеннолетних, степени выраженности дефекта, она включает в себя познавательный материал и элементы психотерапии. Выбор тематики занятий определяется характером нарушения развития и подбором наиболее адекватной тактики коррекционно-развивающей работы. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных (рисуночные тесты, рисование под музыку, и др.).Психологическое воздействие конструируется путем создания дозированных по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам заданий и образовательных ситуаций. Педагоги также рекомендуют включать в такие занятия процедуры, способствующие саморегуляции:
Социальная работа с детьми-сиротами (2)
... работе с детьми – сиротами, что дает шанс верить в то, что когда-нибудь каждый ребенок, ... управленческие, экономические, психологические, педагогические технологии и методы освоения социального пространства. Фактически ... с людьми, выбора занятий и игр. Социализация личности происходит как часть коллективного целого. Личность вторична по отношению к коллективу. 6. Смена воспитателей ,перевод детей ...
Упражнения на мышечную релаксациюснижают уровень возбуждения, снимают напряжение
Дыхательная гимнастикадействует успокаивающе на нервную систему
Мимическая гимнастиканаправлена на снятие общего напряжения, играет большую роль в формировании выразительной речи детей
Двигательные упражнения, включающие попеременное или одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовкуспособствуют межполушарному взаимодействию
Чтение детских потешек с чередованием движений, темпа и громкости речиспособствует развитию произвольности
Занятия могут проводиться как индивидуально, так и в группах. Тем не менее, следует помнить о том, что группы должны быть небольшими, структурированными. Продолжительность группового занятия примерно составляет от 20 до 40 мин. Рекомендованное время для индивидуального занятия 15−12 мин. В целом, занятия направлены на достижение поэтапных результатов. 1-й этап — «эмоциональное насыщение». Происходит растормаживание, возможно деструктивное поведение у детей: снижение контроля поведения, громкая речь, бурный смех, неустойчивое внимание, яркие эмоциональные реакции, хаотичное перемещение по комнате.
После занятий возможно наступление перевозбуждения. Как правило, подобное состояние проходит после четвертого занятия. 2-й этап — «коррекция». На этом этапе перестраиваются негативные стереотипы поведения. Дети становятся более уязвимыми, возможны конфликты, отрицательные оценки, недовольство действиями другого ребенка.
Эти ситуации — почва для коррекционной работы. В них дети демонстрируют свое естественное поведение, установки, благодаря им психолог получает материал для изменений.
3-й этап — «закрепление». Как правило, здесь дети взаимодействуют друг с другом, занимаются созданием позитивных установок. Действия дошкольников начинают носить более целенаправленный и самостоятельный характер. Поведение становится более уверенным. Заключение
В данной работе мы рассмотрели особый вид специальных методов коррекционной работы — методы арт-терапии. Как мы выяснили, они обладают большой эффективностью в решении многих проблем в педагогической практике. В психологическом плане они позволяют корректировать эмоционально-волевую сферу, развивать интеллект, повышают стрессоустойчивость, повышают самооценку, улучшают саморегуляцию поведения, оптимизируют психические функции и процессы. В социальном аспекте методы арт-терапии помогают гармонизировать личностный и интеллектуальный потенциал, повышают восприимчивость к социуму, дают возможность улучшить внутрисемейные отношения, снижают уровень конфликтности в социуме. Наконец, в педагогическом плане они раскрывают творческий потенциал и творческие возможности детей, развивают эстетический кругозор.
Ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой
... занятия, учитывать задачи обучения, особенности детского воспитания и художественные особенности преподносимого произведения. Целенаправленное, продуманное ознакомление детей с художественной ... Художественная литература занимает важное место в процессе формирования личности ребёнка. Книга расширяет кругозор детей, вводит их в богатый мир образов, отражающих жизнь, прививает любовь к искусству, ...
Список литературы , Л. С. Детское, А. И. Копытин, Т. Г. Арттерапия, Т. А. Художественное, М. Е. Тайный, Л. Б. Психология
Использование методов арт-терапии и сказкотерапии для работы с детьми в детском саду.//
В. А. Детское, Л. О. Изотерапия, М. А. Творчество, Т. В. Духовная
Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения у детей и их коррекция. — М., 1990
Н. А. Художественное
Мардер Л. Особенности метода арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста// Школьный психолог № 11, 2006
И. П. Курс
