Принципы и методы социальной работы

Курсовая работа

Метод индивидуальной социальной работы предложен М. Ричмондом и тесно связан с развитием психоанализа в начале XX столетия. Его суть — в решении проблемы с целью предоставления опоры и побуждения клиента разобраться в проблеме и справиться с жизненной ситуацией. Основной упор делается на адаптацию клиента к социальной ситуации. Данный метод особенно актуален в США, опирается на выбор психологического подхода к пониманию личности. (5)

Но независимо от психологического подхода к пониманию личности можно выделить общие элементы, составляющие метод:

Установление первичной коммуникации (эмоциональный и интеллектуальный контакт).

Изучение и анализ проблемной ситуации.

Определение целей и задач совместной работы.

Видоизменение взаимоотношений индивида с социальным окружением и/или самим собой.

Оценка прогресса и результат совместной работы.

Разные индивидуальные подходы предполагают разные виды помощи: беседы, консультирование, привлечение специалистов и т. п. Для эффективности данного метода важно учитывать, есть ли установка на необходимость оказания именно индивидуальной помощи, обладает ли специалист необходимым уровнем психолого-педагогической подготовки, возрастные, личностные, индивидуальные особенности клиента.

Метод индивидуальной социальной работы особенно оправдан в определении перспектив, в адаптации к реальности, преодолении стрессов, приобретении коммуникативных умений, в самопознании и самопринятии.

Метод групповой социальной работы активно разрабатывается в 70-е гг. Особое значение для разработки метода сыграли результаты исследований теории малых групп (Я. Коломинский, Р. Кричевский, К. Рудестам и др.).

Цель метода групповой работы — оказание помощи клиенту через передачу группового опыта для развития его физических и духовных сил, формирования социального поведения. Реализация этой цели может быть достигнута за счет либо организации групповой деятельности и социальной активности членов группы в достижении общезначимых целей, либо расширения сферы индивидуального опыта и самосознания в интенсивном общении, либо включения группы в продуктивную творческую деятельность. Реализация метода групповой социальной работы зависит от целей и задач группы. В практике социальной работы выделяют различные группы.

Метод групповой социальной работы не имеет некоего «застывшего» вида. В настоящее время появляются новые оригинальные формы, такие как метод семейной терапии.

12 стр., 5695 слов

Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне

... тема курсовой работы, раскрываются причины, по которым семья попадает в группу риска, особенности работы социального педагога с этими семьями в микрорайоне. В третьей главе разработан вариант работы с семьями из группы риска. 1. Профессиональный портрет социального педагога 1.1 ...

Метод общинной социальной работы основан на взаимодействии социальных служб или социального работника с представителями различных общественных групп и организаций на местном, региональном или общегосударственном уровне. «Община» (коммьюнити) — сложная социально-экономическая, культурно-историческая система групповой общности людей. Коммьюнити выполняет целый ряд функций по отношению к ее членам: социализации, взаимоподдержки, производства и распределения благ, социального контроля, т. е. всего того, что направлено на развитие жизненного сценария общины и личности. (31)

Разработка, внедрение и оценка эффективности различных социальных программ и планов деятельности различных организаций, связанных с вопросами социального благосостояния населения. Реализация этих задач направлена на достижение главной цели — активизацию развития общности и улучшение модели ее жизнедеятельности. Основные принципы реализации метода общинной социальной работы: доступность сервиса; активное сотрудничество потребителей и сервиса помощи; межведомственный подход; поддержка и развитие новых инициатив; децентрализация контроля за бюджетом; подвижность. Формы реализации метода общинной социальной работы различны и особенно широко представлены в европейских моделях социальной работы.

Взаимосвязь факторов, влияющих на поведение личности, требует комплексного использования всех групп методов социальной работы, тем более, что многие методы в практической плоскости пересекаются, и применение одного из них требует одновременного применения других.

1.2. Принципы социальной работы

Необходимо отметить, что деятельность социального работника в силу своего статуса имеет ряд ограничений, позволяющих ему проводить работу лишь в определенных пределах, в частности:

  • зависимость от состояния экономической и социальной ситуации в стране (рынок труда, безработица, проблемы жилья, своевременность выплаты зарплаты, пенсий, пособий и т.д.);
  • фактический уровень обеспеченности необходимыми ресурсами, возможность активного взаимодействия, посредничества с другими социальными учреждениями (государственными институтами, школами, органами правопорядка, медицинскими учреждениями и т.д.);
  • границы функциональных обязанностей социального работника и его профессионального статуса.

Важной особенностью методологии теории социальной работы является использование ряда общенаучных принципов. Основными принципами социальной работы выступают интегрированные принципы философии и социальной психологии. Перечислим их:

Принцип детерминизма показывает причинную обусловленность социальных явлений экономическими и политическими факторами, которые определяют состояние общественных отношений, специфику их формирования проявления

Принцип гносеологического подхода ориентирует на тщательное изучение и сопоставление социально-исторического своеобразия процессов в обществе, учит видеть их специфику, тенденции развития и закономерности.

Принцип личностного подхода требует при изучении социальных процессов учитывать, что их носителем всегда выступает конкретная личность с ее потребностями и интересами, ценностными ориентациями, чувствами и мыслями.

37 стр., 18025 слов

Организация работы и творческой деятельности хореографического коллектива

... Знание законов изобразительного искусства для балетмейстера очень важно, так как неотъемлемой частью его работы является рисунок в ... общеобразовательном процессе и развитии личности. для выполнения дипломной работы служила следующая литература: Бакланова Н.А. Профессиональное мастерство ... и способности к этому виду творческой деятельности. Талант балетмейстера состоит из многих слагаемых: это, прежде ...

Принцип единства сознания и деятельности вооружает социальную работу правильным пониманием того или иного вида деятельности, в которую вовлечен социальный клиент, и учитывает влияние уровня сознания на развитие этой деятельности, своеобразие ее форм и результаты.

Принципы социальной работы выступают важнейшими структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности. Принято выделять следующие группы принципов теории социальной работы.

Общефилософские принципы, лежащие в основе всех наук об обществе, человеке и механизмах их взаимодействия: принцип детерминизма, принцип отражения, принцип развития, принцип единства сознания и деятельности, принцип историзма, принцип неразрывной связи индивида и его социальной среды.

Социально-политические принципы выражают требования, обусловленные зависимостью содержания и направленности социальной работы от социальной политики государства: единство государственного подхода в сочетании с региональными особенностями социальной работы, демократизм ее содержания и методов, учет конкретных условий жизнедеятельности личности или социальной группы при выборе содержания, форм и методов социальной работы с ними, законность и справедливость деятельности социального работника.

Организационные принципы отражают сложность и многообразие организационных, функционально-иерархческих связей и отношений (социально-технологическая компетентность кадров, принцип единства прав и обязанностей и др.).

Психолого-педагогические принципы выражают требования к выбору средств психолого-педагогического воздействия и взаимодействия с клиентом: комплексный анализ оценки условий жизнедеятельности клиентов и выбора форм и методов работы с ними; индивидуальный подход; целенаправленность и адресность работы социальной работы.

Специфические принципы, социальной работы определяют основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг. К таковым относятся; принципы универсальности, охраны социальных прав, социального реагирования, профилактической направленности, клиентоцентризма, опоры на собственные силы, максимизации социальных ресурсов, конфиденциальности, толерантности.

Понятийно-категориальный аппарат служит важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания — это совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путем фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей. Понятийный аппарат формируется в процессе обобщения результатов эмпирического наблюдения и эксперимента путем применения логических операций и образует структуру науки.

Социальное обслуживание базируется на принципах: (32)

равных возможностей граждан независимо от национальности, пола и возраста;

  • доступности;
  • добровольности;
  • содействия социальной адаптации с опорой на собственные силы;
  • адресности, приоритета содействия граждан, находящихся в опасном или беспомощном состоянии;
  • гуманности, доброжелательности, соблюдения конфиденциальности;
  • профилактической направленности;
  • законности и учета международных стандартов.

Социальная служба формируется на основе законности, гуманизма, справедливости и демократизма. (1) При этом едиными для всей системы социальной службы являются общие принципы, повсеместное следование которым делает эту систему целостной и последовательной:

5 стр., 2288 слов

Технология критического мышления как средство формирования мыслительной ...

... проблем. Этому можно и нужно научить. Технология развития критического мышления не гарантирует того, что, используя её на уроках, можно добиться стопроцентного усвоения программного материала всеми учащимися ... учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация их деятельности, мотивация к дальнейшей работе. Деятельность учащихся - делают предположения, «вспоминают», что им известно по ...

Принцип приоритета государственных начал в организации социальной службы и гарантировании прав граждан на получение социальных услуг и помощи в сложных жизненных ситуациях означает, что государство обеспечивает права личности, суверенитет, честь и свободу, защищает ее от разного рода посягательств. Оно обеспечивает систему социальной службы необходимыми материалами, финансами, кадровыми средствами, определяет обязанности учреждений, органов управления и работников социальной службы.

Принцип опоры на общественное участие означает, что общественная составляющая — необходимое звено в работе социальных служб и управления ими. При этом в случаях, когда деятельность социальных служб требует социальной профессиональной подготовки, общественное участие возможно лишь как помощь основным субъектам этой деятельности.

Принцип территориальности означает, что социальная служба максимально приближена к населению и потому в максимальной степени доступна для непосредственного пользования. Этот принцип позволяет решать задачи интеграции ведомственных интересов и возможностей для комплексного решения задач социального обслуживания, сохранить при единых целях разнообразие деятельности.

Принцип информированности означает, что учреждения и органы управления социальной службы имеют право на сбор информации, получение по мотивированному запросу от государственных и общественных органов сведений, которые необходимы для их функций и помощи клиентам.

Современные социальные работники достаточно широко используют различные психологические теории в связи с их практической ориентированностью на помощь клиентам (пользователям) в условиях социальной дезадаптации. Оптимальное решение проблем клиента реализуется в повышении его готовности к переменам, в нахождении внутренних и внешних ресурсов, в изменении мотивации. Сложные ситуации, в которые попадают люди, всегда несут в себе позитивную и негативную функцию. Негативная функция определяет необходимость преодоления трудностей, а позитивная особую открытость к новому опыту. (29)

К психологическим принципам социальной работы относятся: принцип конгруэнтности, принцип беспристрастности, принцип конфиденциальности, принцип позитивно ориентированной активности. Характер системы труда профессионального социального работника определяется многими требованиями. Данные принципы выступают в качестве основополагающих моментов долженствования психологического аспекта его деятельности. (11)

Принцип конгруэнтности предполагает единство выдвигаемых социальным работником целей, задач и направлений деятельности, связанных с решением проблем клиента. Профессиональная компетентность социального работника является необходимым условием реализации данного принципа. В каждом конкретном случае социальный работник должен относительно объективно оценивать возможности и потребности индивидов и социальных групп, с которыми он взаимодействует.

Принцип беспристрастности требует не допускать предвзятого отношения к любому человеку или организации. Отношение социального работника не может зависеть от субъективного мнения или требования третьих лиц. Социальный работник проявляет интерес к клиенту без личной заинтересованности в нем. Беспристрастность не противоречит гуманистическому подходу, но предполагает возможность его реализации. Социальная дистанция (т. е. степень психологической близости) между социальным работником и клиентом должна быть средней. Отношения не должны быть чрезмерно формализованы (большая социальная дистанция) и, в то же время не могут быть фамильярными (отсутствие социального дистанцирования).

18 стр., 8679 слов

Основные принципы работы психолога-консультанта гуманистической ...

... общего. В этом контексте изучение принципов работы психолога, консультанта гуманистической направленности важно не только для этого направления оказания психологической помощи, но и для всей ... используемых в гуманистически ориентированной психотерапии. Принципами любой деятельности являются определенные установки, определяющие методы, формы, характер этой деятельности. В настоящее время в сфере ...

Средний уровень социальной дистанции обусловливает этикетные отношения и позволяет клиенту поддерживать уровень собственного достоинства и не чувствовать себя в роли жертвы, как это может произойти, если социальный работник ведет себя слишком авторитарно или фамильярно.

Принцип конфиденциальности означает, что информация о социальной поддержке не может быть разглашена, если объект социальной помощи испытывает некоторые психологические затруднения в связи с этим. Несмотря на то, что в современном обществе большинство людей не испытывают неловкости от того, что им оказывают помощь государственные или общественные организации, принцип конфиденциальности остается в силе. Он нацелен на то, чтобы уважать чувства людей, которые в определенный период своей жизни вынуждены принимать помощь со стороны. Ни процесс, ни результаты социальной работы не должны наносить ущерба пользователю, его репутации, психологическому состоянию, интересам, здоровью и т. д. Социальная работа предполагает безопасность применяемых методов и технологий профессиональной деятельности для клиента.

Принцип позитивно ориентированной активности ориентирован на целенаправленное участие социального работника в жизнедеятельности клиента, понимание положительных и отрицательных факторов его социальной адаптации. Как компетентное лицо, социальный работник обладает соответствующей информацией, определенными данными, на которые он опирается в решении некоторых проблем клиентов. Социальный работник реализует в своей деятельности консультационные, просветительские, организационные, профилактические, коррекционные и многие другие функции, которые определяют уровень его активности. В любом случае, эта активность предполагает инициирование собственный действий объекта его заботы.

Так же деятельность социального работника имеет много других аспектов: правовую, педагогическую, технологическую и т. д. Каждый аспект предполагает реализацию тех или иных принципов, которые обеспечивают достаточно высокий уровень профессиональной деятельности работника – уровень профессиональной зрелости.

Глава 2. Методы и принципы на примере социальной работы с детьми в трудной трудной жизненной ситуации">жизненной ситуации

Особенности возрастной специфики трудной жизненной ситуации в детском возрасте наиболее полно раскрыты в исследованиях социально-психологического и социально-педагогического планов. В работах А.В. Запорожца, А.М. Прихожан, С.А. Расчетиной, Н.Н. Толстых, Дж. Боулби, Ю. Бронфенбренера, И. Лангмейера, З. Матейчика и др. главным фактором, нарушающим условия нормальной жизнедеятельности ребенка, является отсутствие заботы о нем со стороны взрослого человека. Дефицит заботы ведет к формированию особых форм жизнедеятельности ребенка, проявляющихся в дезадаптивном и деструктивном поведении. Изучая эмоциональные переживания детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, ученые (Ф.Е. Василюк, И.Ф. Дементьева, З.И. Лаврентьева, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга) установили, что все они переживают состояния стресса, фрустрации, конфликта и кризиса, которые оставляют значимый след в психике. Исследуя возрастные особенности детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, отечественные психологи (М.Б. Кондратьев, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Л.Б. Филонов) выявили личностные характеристики, которые не позволяют ребенку стать субъектом жизнедеятельности. Это проявляется в нарушении коммуникативных способностей, задержке эмоционального развития, в искажении социальных потребностей, в проявлении предрасположенности к невротическим срывам, в повышенном уровне агрессивности, в формировании базового недоверия к миру, утрате чувства ответственности за свое будущее, веры в себя и социальное окружение, в закреплении чувства страха, одиночества. (22)

3 стр., 1454 слов

Социальная работа с детьми-инвалидами

... Цель курсовой - изучить работу социальных служб и взаимодействие с детьми инвалидами и их семьями. Основные задачи курсовой, изучить проблемы социальной работы с детьми инвалидами. Изучить нормативно – правовую базу и познакомиться с опытом социальной работы с детьми инвалидами. Объект моей курсовой работы, социальная работа с детьми инвалидами. Предмет особенности работы с детьми инвалидами. ...

Трудная жизненная ситуация детей определяется как ситуацию, порождающуюся совокупностью факторов объективного и субъективного характера, специфических для данной возрастной группы. Отсутствие объективных возможностей проявляется в нарушении ценностного отношения к ребенку со стороны взрослых, ослаблении необходимых социальных связей. Дефицит субъективных возможностей становления ребенка как полноценного субъекта своей жизнедеятельности находит свое отражение в искажениях представлений детей о способах жизнедеятельности людей, в доминировании отрицательных эмоциональных состояний, в неадекватном характере взаимодействия с социумом.

На неспособность ребенка самостоятельно, без посторонней помощи, найти выход из сложившегося положения указывают Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. Они утверждают, что данная ситуация усугубляется еще и тем, что ребенок не умеет, в силу отсутствия соответствующего опыта, попросить помощи у других. (17)

Проблема наличия в обществе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, актуализировала задачу осмысления сущности педагогической деятельности взрослого, обеспечивающей возможность оказания помощи таким детям. На основании исследований выделены следующие характеристики процесса социально-педагогической поддержки [4]: гуманистический характер деятельности, обеспечение права ребенка на свободу выбора и ответственности за этот выбор, ориентация на реальные проблемы жизни ребенка, опора на ожидание успеха в их решении. Педагогическая деятельность означает осуществление заботы и защиты со стороны социального педагога, организацию поддержки ребенка в осознании им проблемы, принятии собственного решения по ее преодолению и реализации, предполагающей активное включение всех участников микросоциума жизни ребенка в процесс сопровождения. (22)

9 стр., 4096 слов

Организация работы детей дошкольного возраста с природным материалом

... природных объектов: форму, величину, звуки, пространственное расположение. В старшем дошкольном возрасте у детей имеется ряд особенностей в сенсорном развитии, которые непременно должны учитываться в работе с детьми: зрительное восприятие ... материал применяется для скрепления частей менее сложных игрушек (в работе с природным материалом в детском ... что восприятие предмета с помощью разнообразных ...

Отделение экстренной помощи детям (ОЭПД), открыто в контексте реализации федерального закона «Профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних». К специалистам отделения за помощью обращаются дети, находящиеся на территории района с других районов города и области. Основной контингент составляют безнадзорные и беспризорные дети, живущие на улице.

Отделение экстренной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, далее Отделение, является структурным подразделением Комплексного Центра социального обслуживания населения, далее Центр, и предназначается для оказания конкретных социальных услуг несовершеннолетним.

Основной целью деятельности Отделения является содействие развитию и укреплению мер по профилактике безнадзорности, а также для защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Отделение выполняет следующие задачи:

  • выявление детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации совместно со специалистами ОПБН и субъектами профилактики безнадзорности района;
  • обеспечение экстренной круглосуточной помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
  • определение и предоставление конкретных видов и форм предварительной медицинской, социально-педагогической и социально-психологической помощи детям и подросткам, потупившим в Отделение;
  • создание максимальной защищенности, условий безопасного нахождения детей в Отделении и благоприятной психологической атмосферы для несовершеннолетних;
  • содействие в разрешении проблем несовершеннолетних и их дальнейшего устройства;
  • организация работы телефона «Доверия» для детей и подростков (горячей линии).

для обеспечения деятельности отделения привлекает благотворительные и иные некоммерческие организации.

Отделение экстренной помощи детям выполняет следующие функции:

  • выявляет безнадзорных детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

«Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/kursovaya/metodyi-sotsialnoy-rabotyi/

1.Федеральный закон “Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации” от 15 ноября 1995 г.

2.Федеральный закон “Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” от 24. 06. 99

3.Алёшина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. – М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1994. – 172 с.

4.Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность: В сб.: Новые ценности образования: забота – поддержка – консультирование. – М.: Инноватор, 1996. Вып. 6.

5.Антология социальной работы. В 5 т. – Т.1. / Сост. М.В. Фирсов – М., 1995. – 840 с.

6.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры, М., 1989.

7.Бернер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. М., 1992.

8.Бочарова В. Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности// Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт.- М., 1993.

9.Бурменская Г.В., Караванова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1990.

7 стр., 3075 слов

«Инклюзивное образование: организация работы с детьми с ...

... некогда заняться ребенком. В начальной школе велась разъяснительная работа с родителями, советовали показать детей узким специалистам. В школе нет логопеда, психолога. В пятом классе эта работа продолжается, ... 4350 кг. По окончании выполнения работы осуществляется взаимопроверка. Дети сдают карточки с результатами работы учителю VII . Подводятся итоги работы класса в целом. Назовите ключевые слова ...

10.Виенанд М. Основные принципы и функции социальной работы и социальной педагогики: / Пер. с нем. Г. Вильнера. // Социальная работа. 1992, № 6, с. 52-55.

11.Гуслякова Л.Г., Демина Л.Д. Психология и социальная работа. Барнаул, 1991.

12.Гуслякова Л. Г., Холостова Е. И. Основы теории социальной работы. – М., 1997.

13.Кон И. С. Ребенок и общество.- М., 1988.

14.Малых В. Н. Социальная работа: теоретические вопросы и профилактические аспекты. – М., 2000.

15.Маслоу А. Самоактуализация: Психология личности: Тексты. М., 1982.

16.Мудрик А.В. Основы социальной педагогики. — М.: Академия, 2006. — 205 с.

17.Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004. – 256 с.

18.Общая психодиагностика / Ред. А.А. Бодалев и др., М, 1986.

19.Основы социальной работы / Отв. ред. П. Д. Павленок. – М., 1999. – 368 с.

20.Основы теории и практики социальной работы / Под ред. С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова – Барнаул; М., 1994.

21.Перлс Ф. Практикум по гештальт-терапии. Казань, 1990.

22.Поддубная Т.Н., Поддубный А.О. Справочник социального педагога: Защита детства в Российской Федерации. – М.: Феникс, 2005. – 474 с.

23.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Изд. группа «Прогресс» — Универс, 1994. – 480 с.

24.Ромм М. В., Ромм Т. А. Теория социальной работы. – Новосибирск, 1999.

25.Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 1998. – 376 с.

26.Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы к групповой работе с людьми. СПб., 1992.

27.Сидоров В. Н. Деятельность социального работника: роли, функции, умения. – М., 2000.

28.Словарь–справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой – М., 2000.

29.Социальная работа: Теоретические основы подготовки социальных работников. М., 1992.

30.Социальная работа с семьей и детьми: Сб. статей. СПб.: Изд-во С.-петерб. ун-та, 2002. — 290 с.

31.Социальная работа в муниципальном образовании. Под ред. доц. Григорьевой И.А., проф. Келасьева В.Н. СПб.: Изд-во С.-петерб. ун-та, 2002. — 99 с.

32.Технологии социального обслуживания населения: Учебное пособие / Под ред. Е.И. Холостовой– М: Изд. дом «»Магистр-Пресс»», 2000. – С. 46 — 49.

33.Теория социальной работы / Под ред. профессора Холостовой Е.И. – М., 1999.

34.Урсано Р., Зонненберг С.,Лазар С. Психодинамическая психотерапия: Краткое руководство. М., 1992.

35.Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990

36.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002- 480 с.

37.Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса. — М., 1994.

38.Энциклопедия социальной работы: В 3 т. / [Нац. ассоциация социал. работников США; Гл. ред. А.Минахен]; Гл. науч. ред. рус. пер. Л.Э. Кунельский. М.С. Мацковский.—М.: Изд-во Центра общечеловеч. ценностей, 1993.—480с.

39.Энциклопедический социологический словарь /Общ. ред. Г.В. Осипова. — М.: Изд-во РАН, 1995. — 939с.

8 стр., 3586 слов

Социальное страхование (3)

... на социальную защиту поступает через социальное страхование. В Скандинавских странах и Великобритании бюджетное финансирование и социальное страхование имеют приблизительно одинаковое значение. Системы социального страхования ... социального страхования, формам его проведения и видам социальных выплат. 2. Понятие, принципы классификации и методы оценки риска. 2.1. Понятие риска В основе страхования ...

40.Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. – М., 2001.