Социальная ситуация развития ребенка

этап характеризуется особым положением

ребенка в системе принятых в

данном обществе отношений. В соответствии

с этим жизнь детей разного

возраста заполнена специфическим

содержанием: особыми взаимоотношениями

с окружающими людьми и особой,

ведущей для данного этапа

развития деятельностью – игрой, учением,

трудом. На каждом возрастном этапе

существует также определенная система

прав, которыми пользуется ребенок, и

обязанностей, которые он должен выполнять.

Каждый ребенок, независимо

от особенностей его индивидуального

развития и степени готовности, достигнув

определенного возраста, оказывается

поставленным в соответствующее, принятое

в данном обществе положение и

тем самым попадает в систему

объективных условий, определяющих

характер его жизни и деятельности

на данном возрастном этапе. Соответствовать

этим условиям для ребенка жизненно важно,

так как только при этом он может чувствовать

себя на высоте занимаемого положения

и испытывать эмоциональное благополучие.

Таким образом, социальная

ситуация развития – это особое сочетание

внутренних процессов развития и

внешних условий, типичное для каждого

возрастного этапа. Оно определяет

как динамику психического развития

на протяжении соответствующего возрастного

периода, так и качественно своеобразные

психологические образования, возникающие

к его концу.

В

младенческом возрасте

Внимательное исследование

показывает, что мы встречаемся в

младенческом возрасте с совершенно

специфической, глубоко своеобразной

социальностью ребенка, которая вытекает

из единственной и неповторимой социальной

ситуации развития, своеобразие которой

определяется двумя основными моментами.

Первый из них заключается в бросающейся

с первого взгляда совокупности особенностей

младенца, которая характеризуется обычно

как его полная биологическая беспомощность.

Младенец не в

состоянии сам удовлетворить

ни одной жизненной потребности.

6 стр., 2955 слов

Вербальное и невербальное общение в психическом развитии ребенка

... оратор, выступающий перед аудиторией, может казаться ярким и уверенным в себе человеком, однако в жизни быть тихим и стеснительным. Вербальное и невербальное общение – это 2 половины одного целого, роль ... дальнейшего развития общества. Нет другого способа сохранить и передать информацию и знания будущим поколениям, кроме как через устную и письменную речь. Формы языка Под вербальными способами ...

Самые элементарные и основные жизненные

потребности младенца могут быть

удовлетворены не иначе как с

помощью взрослых, ухаживающих за

ним. Питание и перемещение младенца,

даже переворачивание его с боку

на бок осуществляются не иначе, как

в сотрудничестве со взрослыми. Путь через

других, через взрослых — основной путь

деятельности ребенка в этом возрасте.

Решительно все

в поведении младенца вплетено и

воткано в социальное. Такова объективная

ситуация его развития. Нам остается только

вскрыть, что соответствует этой объективной

ситуации в сознании самого субъекта развития,

т. е. младенца. Что бы ни происходило с

младенцем, он всегда находит себя в ситуации,

связанной с ухаживающими за ним взрослыми.

Благодаря этому возникает совершенно

своеобразная форма социальных отношений

между ребенком и окружающими его взрослыми

людьми.

Именно благодаря

незрелости биологических функций

все то, что впоследствии будет

относиться к сфере индивидуальных

приспособлений ребенка и выполняться

им самостоятельно, сейчас может быть

выполнено не иначе, как через других,

не иначе, как в ситуации сотрудничества.

Таким образом, первый контакт ребенка

с действительностью (даже при выполнении

самых элементарных биологических функций)

оказывается целиком и полностью социально

опосредованным. Предметы появляются

и исчезают из поля зрения ребенка всегда

благодаря участию взрослых.

Ребенок передвигается

в пространстве всегда на чужих руках.

Изменение его положения, даже простое

переворачивание, снова оказывается

вплетенным в социальную ситуацию.

Устранение мешающих ребенку раздражений,

удовлетворение его основных потребностей

всегда совершается (тем же путем) через

других. Благодаря всему этому и возникает

такая единственная и неповторимая зависимость

ребенка от взрослых, которая пропитывает

и пронизывает собой, как уже сказано,

самые, казалось бы, индивидуальные биологические

нужды и потребности младенца. Зависимость

младенца от взрослых создает совершенно

своеобразный характер отношения ребенка

к действительности (и к самому себе): эти

отношения всегда оказываются опосредованными

другими, всегда преломляются через призму

отношений с другим человеком. Таким образом,

отношение ребенка к действительности

с самого начала социальное отношение.

В этом смысле младенца

можно назвать максимально социальным

существом. Всякое, даже наипростейшее,

отношение ребенка к внешнему

5 стр., 2421 слов

Эмоциональная жизнь младенца

... взрослого как фактор развития эмоциональной жизни младенца В первом полугодии младенцы эмоционально реагируют на любые формы внимания к ним взрослого. Интересно отметить, что на безразличие, проявляемое взрослым к ребенку, младенец ... смысле эмоции вторичны по отношению к потребностям. В то же время становится понятной генетическая обусловленность эмоциональной жизни разных детей. Так, по мнению К. ...

миру оказывается всегда отношением,

преломленным через отношение к

другому человеку. Вся жизнь младенца

организована таким образом, что

во всякой ситуации зримо или незримо

присутствует другой человек. Это можно

выразить по-другому, сказав, что всякое

отношение ребенка к вещам

есть отношение, осуществляемое с помощью

или через другого человека.

Вторая особенность,

характеризующая социальную ситуацию

развития в младенческом возрасте,

та, что при максимальной зависимости

от взрослых, ребенок лишен еще основных

средств социального общения в виде человеческой

речи. Именно эта вторая черта в соединении

с первой и придает своеобразие социальной

ситуации, в которой мы находим младенца.

Всей организацией жизни он принужден

к максимальному общению со взрослыми.

Но это общение есть общение бессловесное,

часто безмолвное, общение совершенно

своеобразного рода. В противоречии между

максимальной социальностью младенца

(ситуации, в которой находится младенец)

и минимальными возможностями общения

и заложена основа всего развития ребенка

в младенческом возрасте.

Начало младенческого

возраста совпадает с окончанием

кризиса новорожденности. Поворотный

пункт находится между 2 и 3-м мес

жизни ребенка.

В это время мы

можем наблюдать во всех областях

новые проявления. Закончилось самое

сильное падение кривой суточного

количества сна, остался позади максимум

суточного количества негативных реакций,

прием пищи теперь проходит не с

такой жадностью, так что ребенок

на секунду прерывает еду, открывая

при этом глаза. Имеются все условия

для деятельности, выходящей за пределы

сна, питания и крика.

Уменьшилась частота

реакций на отдельные раздражители

в сравнении с таковой у

новорожденного. Гораздо реже наблюдаются

внутренние помехи для сна и вздрагивание

при воздействии внешних раздражителей.

Зато более разнообразной и длительной

становится деятельность ребенка. Как

новые формы поведения в это

время прибавляются игровое экспериментирование,

лепет, первая активная деятельность органов

чувств, первая активная реакция на

положение, первая координация двух

одновременно действующих органов,

первые социальные реакции — выразительное

движение, связанное с функциональным

удовольствием и удивлением.

Все указывает на

то, что пассивность, с которой

новорожденный относился к миру,

уступила место реципирующему интересу.

Последний становится наиболее очевидным

в новых проявлениях воспринимающей деятельности

в состоянии бодрствования. Как мы уже

сказали, вместо пассивности, из которой

ребенок выходил только при воздействии

сильных чувственных раздражителей, теперь

появилась склонность отдаваться воздействию

раздражителей. Здесь впервые сказывается

внимание к чувственным раздражениям,

11 стр., 5096 слов

«ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ...

... развитию речи. Гуление является ранней стадией лепета.Лепет –это голосовые реакции ребенка на раздражители положительного характера. Первая стадия лепета выражается в произнесении ребенком ... видом упражнения речи ,но того же рефлекторного характера. «Первые проявления речи младенца нося эмоционально-волевой ... а главное –чтобы он имел эмоциональное общение со взрослыми.На фоне радостного оживления все ...

к собственным движениям, собственным