этап характеризуется особым положением
ребенка в системе принятых в
данном обществе отношений. В соответствии
с этим жизнь детей разного
возраста заполнена специфическим
содержанием: особыми взаимоотношениями
с окружающими людьми и особой,
ведущей для данного этапа
развития деятельностью – игрой, учением,
трудом. На каждом возрастном этапе
существует также определенная система
прав, которыми пользуется ребенок, и
обязанностей, которые он должен выполнять.
Каждый ребенок, независимо
от особенностей его индивидуального
развития и степени готовности, достигнув
определенного возраста, оказывается
поставленным в соответствующее, принятое
в данном обществе положение и
тем самым попадает в систему
объективных условий, определяющих
характер его жизни и деятельности
на данном возрастном этапе. Соответствовать
этим условиям для ребенка жизненно важно,
так как только при этом он может чувствовать
себя на высоте занимаемого положения
и испытывать эмоциональное благополучие.
Таким образом, социальная
ситуация развития – это особое сочетание
внутренних процессов развития и
внешних условий, типичное для каждого
возрастного этапа. Оно определяет
как динамику психического развития
на протяжении соответствующего возрастного
периода, так и качественно своеобразные
психологические образования, возникающие
к его концу.
В
Внимательное исследование
показывает, что мы встречаемся в
младенческом возрасте с совершенно
специфической, глубоко своеобразной
социальностью ребенка, которая вытекает
из единственной и неповторимой социальной
ситуации развития, своеобразие которой
определяется двумя основными моментами.
Первый из них заключается в бросающейся
с первого взгляда совокупности особенностей
младенца, которая характеризуется обычно
как его полная биологическая беспомощность.
Младенец не в
состоянии сам удовлетворить
ни одной жизненной потребности.
Вербальное и невербальное общение в психическом развитии ребенка
... оратор, выступающий перед аудиторией, может казаться ярким и уверенным в себе человеком, однако в жизни быть тихим и стеснительным. Вербальное и невербальное общение – это 2 половины одного целого, роль ... дальнейшего развития общества. Нет другого способа сохранить и передать информацию и знания будущим поколениям, кроме как через устную и письменную речь. Формы языка Под вербальными способами ...
Самые элементарные и основные жизненные
потребности младенца могут быть
удовлетворены не иначе как с
помощью взрослых, ухаживающих за
ним. Питание и перемещение младенца,
даже переворачивание его с боку
на бок осуществляются не иначе, как
в сотрудничестве со взрослыми. Путь через
других, через взрослых — основной путь
деятельности ребенка в этом возрасте.
Решительно все
в поведении младенца вплетено и
воткано в социальное. Такова объективная
ситуация его развития. Нам остается только
вскрыть, что соответствует этой объективной
ситуации в сознании самого субъекта развития,
т. е. младенца. Что бы ни происходило с
младенцем, он всегда находит себя в ситуации,
связанной с ухаживающими за ним взрослыми.
Благодаря этому возникает совершенно
своеобразная форма социальных отношений
между ребенком и окружающими его взрослыми
людьми.
Именно благодаря
незрелости биологических функций
все то, что впоследствии будет
относиться к сфере индивидуальных
приспособлений ребенка и выполняться
им самостоятельно, сейчас может быть
выполнено не иначе, как через других,
не иначе, как в ситуации сотрудничества.
Таким образом, первый контакт ребенка
с действительностью (даже при выполнении
самых элементарных биологических функций)
оказывается целиком и полностью социально
опосредованным. Предметы появляются
и исчезают из поля зрения ребенка всегда
Ребенок передвигается
в пространстве всегда на чужих руках.
Изменение его положения, даже простое
переворачивание, снова оказывается
вплетенным в социальную ситуацию.
Устранение мешающих ребенку раздражений,
удовлетворение его основных потребностей
всегда совершается (тем же путем) через
других. Благодаря всему этому и возникает
такая единственная и неповторимая зависимость
ребенка от взрослых, которая пропитывает
и пронизывает собой, как уже сказано,
самые, казалось бы, индивидуальные биологические
нужды и потребности младенца. Зависимость
младенца от взрослых создает совершенно
своеобразный характер отношения ребенка
к действительности (и к самому себе): эти
отношения всегда оказываются опосредованными
другими, всегда преломляются через призму
отношений с другим человеком. Таким образом,
отношение ребенка к действительности
с самого начала социальное отношение.
В этом смысле младенца
можно назвать максимально социальным
существом. Всякое, даже наипростейшее,
отношение ребенка к внешнему
Эмоциональная жизнь младенца
... взрослого как фактор развития эмоциональной жизни младенца В первом полугодии младенцы эмоционально реагируют на любые формы внимания к ним взрослого. Интересно отметить, что на безразличие, проявляемое взрослым к ребенку, младенец ... смысле эмоции вторичны по отношению к потребностям. В то же время становится понятной генетическая обусловленность эмоциональной жизни разных детей. Так, по мнению К. ...
миру оказывается всегда отношением,
преломленным через отношение к
другому человеку. Вся жизнь младенца
организована таким образом, что
во всякой ситуации зримо или незримо
присутствует другой человек. Это можно
выразить по-другому, сказав, что всякое
отношение ребенка к вещам
есть отношение, осуществляемое с помощью
или через другого человека.
Вторая особенность,
характеризующая социальную ситуацию
развития в младенческом возрасте,
та, что при максимальной зависимости
от взрослых, ребенок лишен еще основных
средств социального общения в виде человеческой
речи. Именно эта вторая черта в соединении
с первой и придает своеобразие социальной
ситуации, в которой мы находим младенца.
Всей организацией жизни он принужден
к максимальному общению со взрослыми.
Но это общение есть общение бессловесное,
часто безмолвное, общение совершенно
своеобразного рода. В противоречии между
максимальной социальностью младенца
(ситуации, в которой находится младенец)
и минимальными возможностями общения
и заложена основа всего развития ребенка
в младенческом возрасте.
Начало младенческого
возраста совпадает с окончанием
кризиса новорожденности. Поворотный
пункт находится между 2 и 3-м мес
жизни ребенка.
В это время мы
можем наблюдать во всех областях
новые проявления. Закончилось самое
сильное падение кривой суточного
количества сна, остался позади максимум
суточного количества негативных реакций,
прием пищи теперь проходит не с
такой жадностью, так что ребенок
на секунду прерывает еду, открывая
при этом глаза. Имеются все условия
для деятельности, выходящей за пределы
сна, питания и крика.
Уменьшилась частота
реакций на отдельные раздражители
в сравнении с таковой у
новорожденного. Гораздо реже наблюдаются
внутренние помехи для сна и вздрагивание
при воздействии внешних раздражителей.
Зато более разнообразной и длительной
становится деятельность ребенка. Как
новые формы поведения в это
время прибавляются игровое экспериментирование,
лепет, первая активная деятельность органов
чувств, первая активная реакция на
положение, первая координация двух
одновременно действующих органов,
первые социальные реакции — выразительное
движение, связанное с функциональным
удовольствием и удивлением.
Все указывает на
то, что пассивность, с которой
новорожденный относился к миру,
уступила место реципирующему интересу.
Последний становится наиболее очевидным
в новых проявлениях воспринимающей деятельности
в состоянии бодрствования. Как мы уже
сказали, вместо пассивности, из которой
ребенок выходил только при воздействии
сильных чувственных раздражителей, теперь
появилась склонность отдаваться воздействию
раздражителей. Здесь впервые сказывается
внимание к чувственным раздражениям,
«ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ...
... развитию речи. Гуление является ранней стадией лепета.Лепет –это голосовые реакции ребенка на раздражители положительного характера. Первая стадия лепета выражается в произнесении ребенком ... видом упражнения речи ,но того же рефлекторного характера. «Первые проявления речи младенца нося эмоционально ... а главное –чтобы он имел эмоциональное общение со взрослыми.На фоне радостного оживления все голосовые ...
к собственным движениям, собственным
