Развитие личности ребенка дошкольного возраста

Реферат

проблемой занимались многие выдающиеся

детские психологи – Д. Б. Эльконин, Л.

И. Божович, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин,

В. С. Мухина. [2] А. Н. Леонтьев на основании

многочисленных исследований, проведенных

им и его сотрудниками, выдвинул положение,

что дошкольный возраст является периодом,

в котором впервые возникает система соподчиненных

мотивов, создающих единство личности,

и что именно поэтому его следует считать,

как он выражается, периодом первоначального,

фактического склада личности». Система

соподчиненных мотивов, согласно его мнению,

начинает управлять поведением ребенка

и определять все его развитие. [1]

Это

в общем правильное поведение

должно быть, однако, дополнено некоторыми

данными последующих психологических

исследований. У детей детей младшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации к условиям образовательной организации">дошкольного возраста

возникает не просто соподчинение мотивов,

без которого не может существовать и

целесообразно действовать ни одно живое

существо. Даже у младенца, когда он испытывает

голод (физический или сенсорный), все

его другие потребности подчиняются этому

доминирующему мотиву, и он начинает действовать

в строго определенном направлении. У

детей же дошкольного возраста возникает,

во-первых, не просто соподчинение мотивов,

а относительно устойчивое внеситуативное

их соподчинение. Вместе с тем во главе

возникшей иерархии становятся специфически

человеческие, т.е. опосредствованные

по своей структуре, мотивы. У дошкольника

они опосредствуются прежде всего образцами

поведения и деятельности взрослых, их

взаимоотношениями, социальными нормами,

фиксированными в соответствующих нравственных

6 стр., 2989 слов

Маркетинговые исследования в гостиничном бизнесе

... бизнеса; — причины возникновения проблем и эффективные пути их решения; — рынок потенциальных потребителей услуг; — новые услуги, в которых испытывают потребность клиенты, и т. д. Кроме того, исследования ... фирмы, с которыми работает гостиничное предприятие. Среди них — ... в информации и разрабатывают маркетинговые информационные системы. Маркетинговая информационная система Хорошая маркетинговая система ...

инстанциях. [1]

1. Психологические

условия формирования

личности дошкольников.

В

силу большой аффективной притягательности

образцов и усвоенных с их помощью социальных

норм последние начинают выступать в качестве

сильных мотивов, направляющих поведение

и деятельность ребенка. Поэтому дошкольники

в ряде случаев уже могут преодолевать

другие свои желания и действовать по

нравственному мотиву «надо». Но это возможно

не потому, что в этом возрасте дети уже

умеют сознательно управлять своим поведением,

а потому, что их нравственные чувства

обладают большей побудительной силой,

чем другие мотивы. Это и позволяет им

побеждать конкурирующие с ними мотивы

в стихийной, не управляемой самим ребенком

схватке. Иначе говоря, детей старшего

дошкольного возраста характеризует своеобразная

«непроизвольная произвольность», которая

обеспечивает устойчивость их поведения

и создает единство их личности. [1]

Итак,

возникновение у ребенка к

концу дошкольного возраста относительно

устойчивой иерархической структуры мотивов

превращает его из существа ситуативного,

подчиняющегося непосредственно воздействующим

на него раздражителям и сиюминутным побуждением,

в существо, обладающее известным внутренним

единством и организованностью, способное

руководствоваться устойчивыми желаниями

и стремлениями, связанными с усвоенными

им социальными нормами жизни. Это и характеризует

новую ступень в формировании личности

ребенка, ступень, которая позволила А.Н.

Леонтьеву говорить о дошкольном возрасте

как о периоде «первоначального, фактического,

склада личности». [1]

2. Предпосылки

формирования личности.

2.1. Имя

и его значение.

В

дошкольном возрасте ребенок начинает

осознавать, что он имеет индивидуальное

имя. При нормальных отношениях в семье

он любит свое имя, так как постоянно слышит

нежное к себе обращение. Ему нравятся

все домашние варианты его детского имени,

он уже знает, как его будут называть, когда

он станет взрослым. [4]

Благодаря

имени и местоимению «Я» ребенок

научается выделять себя как персону.

Имя приобретает особый личностный смысл.

Оно позволяет ребенку представить себя

обособленным от других, исключительным

человеком. [4]

В

дошкольном возрасте ребенок постигает

ценность имени через утверждение

своего достоинства. Имя и достоинство

начинают соединяться в самосознании

ребенка, с одной стороны, через сказки,

фольклор, а с другой стороны – через реальные

отношения с другими. Происходит целостное

включение в самосознание ребенка имени

и духовной индивидуальности. [4]

Тонкая

идентификация с ребенком, выражаемая

в способах обращения по имени, обеспечивает

его личностную устойчивость, дает возможность

5 стр., 2146 слов

Гигиена детей дошкольного и школьного возраста

... Правильный уход за ребенком дошкольного возраста помогает выработать необходимые гигиенические навыки и имеет огромное воспитательное значение. Комната ребенка должна быть светлой, уютной, ... и прибавки массы тела. Особенностью дошкольного периода является увеличение двигательный активности детей, что обусловлено созреванием двигательного анализатора и костно-мышечной системы. При задержке развития и ...

поддерживать ребенка в его притязаниях

на желаемое отношение к себе. [4]

Ребенок

органично, начиная с раннего

возраста, идентифицирует свое имя с собой

телесным. В дошкольном детстве он заметно

продвигается в этом отношении. [4]

2.2. Внешний

образ.

Общение

с родителями, с другими взрослыми

и со сверстниками учит ребенка усвоению

мимики через его идентификацию

с эмоциями тех, с кем он общается. [4]

Однако

в целом мимические реакции ребенка

до 6 лет весьма непосредственны и лицо

его читается, как открытая книга. [4]

В

нормальных условиях благодаря соучастию

взрослого ребенок постоянно упражняется

в разнообразных движениях и действиях.

Многочисленные действия, которые он совершает

вместе со взрослым, представляют собой

не просто мускульную работу, но формируют

сложные интегративные связи между мускульной

работой, зрением, осязанием, телесным

чувством равновесия и координированности

в пространстве, а также общим результатом

всех усилий и переживаний. При этом каждый

момент действия должен быть четко сбалансирован

не только на уровне пальцев, кисти, всей

руки, всего тела, но и на уровне результатов

произведенного действия. [4]

Специально

следует обратиться к дифференциации

действий. В дошкольном возрасте происходит

прогрессивное усиление одностороннего

доминирования телесных функций. [4]

Одностороннее

доминирование способствует выработке

координации между двумя руками – доминирующей

и поддерживающей. Доминирующая рука развивается

в направлении освоения ведущих действий

в разных видах деятельности. Автоматизация

этих действий определяет успех деятельности

при содружественных, поддерживающих

действиях недоминирующей руки. Дифференцированное

разделение функций ручных исполнительских

действий приводит к гармонизации всей

пластики ребенка независимо от того,

левша он или правша. [4]

Одностороннее

доминирование содействует развитию

жестикуляции и выразительных движений.

Одностороннее доминирование телесных

функций осознается ребенком как особенность

его тела и участвует в формировании образа

тела. [4]

Отношение

к наготе человеческого тела – проблема

нравственного воспитания ребенка в широком

смысле этого слова. В подавляющем большинстве

дошкольники довольно рано усваивают

характерные приметы тела мальчика и девочки.

При этом дети ориентируются на отношение

взрослых к обнаженному телу. [4]

2.3. Притязание

на признание со стороны

взрослого.

Притязание

на признание проявляет себя и в

том, что ребенок начинает бдительно следить