Основные направления современной психологии (2)

Реферат

Реферат – 14 шрифт, 1.5 между строк, 8 листов.

Предмет психологии.

Психология – это наука о закономерностях и развитии психики и сознания человека.

Психика – это субъективное отражение объективной действительности. Это внутренний мир человека и его представление об окружающем мире.

Предмет психологии составляют следующие основные понятия:

1) Личность. Человек рождается индивидом, а личностью становится только при взаимодействии с обществом и приобретает индивидуальность.

Индивид – это единичный представитель биологического вида человек разумный.

Личность – человек, обладающий такими социальными характеристиками, которые проявляются в общественных отношениях и определяют нравственное содержание его поступков

Индивидуальность – это характерное отличие одной личности человека от другой.

2) Сознание. В психике человека выделяют несколько слоёв:

  • а) сознание – способность человека познавать себя и окружающую действительность, а благодаря этому мыслить и действовать разумно;
  • б) бессознательный – этот слой психики вмещает травмирующее воспоминание и запретное желание, а также: сновидения и мечты, ошибки и оговорки, некоторые умения и навыки;
  • в) предсознание – этот слой включает информацию, которую человек в данный момент не осознаёт, но при желании может осознать в любое время.

3) Поведение – это взаимодействие с окружающей действительностью путём проявления внешней (двигательной) и внутренней (психической) активности.

4) Деятельность – это сознательная активность человека, направленная на удовлевтворение его потребностей и преобразующая окружающую действительность. Ведущие виды деятельности:

  • а) игровая деятельность;
  • б) учебная деятельность;
  • в) трудовая деятельность.

5) Общение – это процесс взаимодействия двух или более людей, сопровождающийся обменом информацией и взаимным восприятием участников общения. Три стороны процесса общения:

  • а) интерактивная – это взаимодействие участников общения;
  • б) коммуникативная – обмен информации в процессе общения;
  • в) перцептивная – восприятие участников общения друг с другом.

6) Психические явления.

а) психические процессы:

  • эмоциональные процессы;
  • волевые процессы;
  • познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление, память, внимание, воображение, речь);

б) психические состояния:

4 стр., 1816 слов

Семинар № 1. Общение в структуре деятельности участников образовательного ...

... формы взаимодействия участников образовательного процесса. Авторитарный вариант взаимодействия между участниками образовательного процесса. Особенности взаимодействия между участниками педагогического процесса в условиях педагогического процесса. Система ... и мотивы. - СПб., 2000. Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1990. в) программное обеспечение г) базы данных, ...

  • эмоциональное состояние;
  • потребности;
  • мотивы;

в) психические свойства

  • воля;
  • темперамент;
  • характер;
  • способности;
  • направленность личности.

Отрасли психологии.

Психология включает в себя две большие группы отраслей: научную и практическую. Научная группа отраслей включает фундаментальную и прикладную отрасли.

К фундаментальной психологии относятся:

1) психология личности;

2) социальная психология (изучает психологию общества и отдельных групп в нём);

3) дифференциальная психология (изучает различия в психологии отдельных групп людей, профессий, социальных слоёв);

4) возрастная психология;

5) психофизиология;

6) сравнительная психология;

7) зоопсихология.

К прикладной психологии относятся:

1) педагогическая психология;

2) психология общения;

3) психология управления;

4) медицинская психология;

5) военная психология;

6) юридическая психология;

7) инженерная психология;

8) прочие отрасли психологии.

К практической психологии относятся:

1) психологическая диагностика;

2) психологическое консультирование;

3) психологическая коррекция.

Методы психологического исследования.

1) Эмпирические (опытные) методы: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, эксперимент, изучение продуктов деятельности.

2) Теоретические методы: анализ (разложение целого на составные части), синтез, сравнение, обобщение, классификация (объединение частей в группы по определённому признаку), математическо-статистические.

Возникновение и развитие психологии.

Первые представления о душе зародились ещё во времена родовой общины. Древние люди представляли, что душой обладает не только живая природа, но и всё окружающее. Учения о душе возникли ещё в философских системах Древнего Востока (Индия, Китай).

Научный период развития психологии начался примерно на рубеже VII-VI вв. до н.э. и подразделяется на несколько этапов:

1) Психология как наука о душе. Психология зародилась как часть философии в трудах древнегреческих мыслителей – идеалистов (Сократ, Платон и др.) и материалистов (Демокрит, Аристотель и др.).

В Средние Века учение о душе рассматривалось с точки зрения церкви. Однако в этот период, а позднее – в эпоху Возрождения проводились исследования активности человека, особенностей познания, чувственного восприятия мира.

2) Психология как наука о сознании. XV-XVII вв. В этот период исследовались не только пути формирования сознания, но и появились первые теории эмоций, рефлексов.

3) Психология как наука о познавательных процессах (до середины XIX века).

В этот период психология не только накопила базу знаний о познавательных процессах, но и стала экспериментальной наукой.

4) Психология как самостоятельная наука. Отделению психологии от философии способствовало как накопление знаний и методик исследования, так и возникновение собственно психологических научных центров. Первую психологическую лабораторию открыл в 1871 году немецкий учёный Вильгельм Вундт. К началу XX века в психологии сложилось несколько научных школ и направлений.

2 стр., 552 слов

Применение знаний психологии в образовательном процессе

... нуждаются в коррекционном обучении, которое нужно сочетать с лечебно-оздоровительными мероприятиями. применения Нужно учитывать, что направление коррекционно- воспитательное является главным в работе воспитателя. знание возрастных психологических Знание детской психологии знание психологии психологических знаний психологии психические процессы ребенка ...

Основные направления современной психологии.

I. Психоанализ.

1) Фрейдизм. Австрийский психолог Зигмунд Фрейд выделил три слоя в структуре психики: сознание, предсознание и бессознательное. Фрейд также выделил три составляющих структуры личности:

  • а) «оно» (it) – вмещает инстинкты человека, основные из которых – инстинкт разрушения и инстинкт продолжения рода;
  • б) «сверх я» (super ego) – моральные установки и принципы;
  • в) «я» (ego) – в нём происходит борьба между «оно» и «сверх я», приводящая к нервно-психическим расстройствам.

2) Аналитическая психология (основал ученик Фрейда – Карл Юнг).

Юнг дополнил учение Фрейда, введя понятие «коллективное бессознательное». Оно передаётся каждому человеку по наследству в виде устойчивых образов (архетипов).

Карл Юнг выделял шесть архетипов:

  • а) знания и представления человека о себе;
  • б) персона (то, что человек представляет окружающим);
  • в) тень (вмещает инстинкты и тайные желания);
  • г) анимус (мужское начало в психике);
  • д) анима (женское начало в психике);
  • е) самость (чувство упорядоченности личности).

3) Индивидуальная психология (основана немецким психологом Альфредом Адлером).

Согласно Адлеру, в психике любого человека присутствуют три врождённых чувства: общности с другими, неполноценности и превосходства. На основе этих чувств возникают сложные образования – комплексы, которые являются движущей силой психики.

4) Неофрейдизм (Карен Хорни, Эрикссон, Фромм).

Учёные данного направления исследовали вопросы развития человека, формирование черт характера и отношений. После Эрикссона психологию современного общества изучал Фромм. Он ввёл понятие «одномерный человек». По его мнению, человек – вечный ребёнок. Учёных этого направления объединяло то, что последствия травмирующих воспоминаний, по их мнению, можно преодолеть.

II. Бихевиоризм (от английского слова «поведение»).

Это направление исследовало поведение человека на основе учения о высшей нервной деятельности. По мнению учёных данного направления, поведение строится по схеме «стимул – реакция». К этой схеме сводилось объяснение даже сложных явлений психики.

III. Гештальт-психология (от немецкого слова «образ»).

Это учение основывалось на мысли, что мышление человека строится на целостных образах. Чтобы построить целостный образ личности (гештальт), необходимо определить ведущую потребность (фигуру) и второстепенную (фон).

IV. Гуманистическая психология. В рамках этого направления изучались потребности человека (Абрахам Маслоу), а также вопросы развития человека (Карл Роджерс).

Роджерс утверждал, что человек будет стремиться к саморазвитию при условии безусловной любви к нему родителей.

V. Когнитивная психология (от латинского слова «познание»).

Это направление исследовало особенности познавательных процессов, восприятия, обработки и воспроизведения информации человеком.

14 стр., 6662 слов

Методы развития памяти у человека психология

... развития память достигает у человека. Таким мнемоническими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое существо в мире. Стремиться понять то, как функционирует человеческая психика ... Развитие памяти представляет собой процесс становления и изменения особых регуляторных образований, обеспечивающих содержательно – временную преемственность в деятельности человека, ... В психологии ...

VI. Нейролингвистическое программирование. Главная задача этого направления – поиск путей повышения эффективности в общении и профессиональной деятельности. Чтобы добиться своих целей в общении, необходимо определить тип восприятия собеседника («калибровка»), приспособиться к нему («подстройка») и осуществить «ведение».

VII. Отечественная психологическая школа. Её выделяет материалистичная психология. В рамках отечественной психологии была разработана теория высшей нервной деятельности и учение о рефлекторной природе психики (Сеченов, Павлов, Бехтерев, Ухтомский).

А.Н.Леонтьев и другие разработали теорию деятельности, основное положение которой – единство сознания и деятельности. Большое внимание уделялось также изучению развития человека. Л.С.Выгодский создал учение о зоне ближайшего развития (чтобы ребёнок развивался, воспитатель должен быть на один шаг впереди него).

Психика и организм.

Связь психики человека с его организмом осуществляется при помощи нервной системы.

Нервная система

Центральная нервная система Периферическая нервная система

Головной мозг Спинной мозг Соматическая НС Вегетативная НС

Симпатический отдел Парасимпатический отдел

Соматическая нервная система отвечает за связь мышц и сухожилий с другими системами органов. Симпатический отдел активизирует процессы выделения энергии. Парасимпатический отдел производит противоположный действия.

Свойства нервной системы:

1) Сила – способность человека длительное время без перерыва выполнять однообразную физическую работу.

2) Уравновешенность – баланс между процессами возбуждения и торможения.

3) Подвижность – скорость переключения между процессами возбуждения и торможения.

Основным механизмом, обеспечивающим взаимодействие психики с внешней средой, является рефлекс – ответная реакция организма на раздражители. Безусловные рефлексы передаются по наследству, характерны для каждого биологического вида. К ним относятся пищевые, оборонительные, дыхательные, половые, а также более сложные (инстинкты).

Условные рефлексы – формируются у каждой отдельной особи и не передаются по наследству.

Реакция организма на раздражители проходит по маршруту, называемому «рефлекторная дуга».

(афферентные волокна) ЦНС (эфферентные волокна)

Рецепторы Эффекторы

Раздражитель Реакция

Психическая жизнь человека теснее всего связана с головным мозгом, каждый отдел которого выполняет особую функцию.

1) Продолговатый мозг – регулирует дыхание, сокращение сердца, кровеносные сосуды, глотательный и рвотный рефлексы.

2) Мозжечок – координирует движения, регулирует сокращение мышц.

3) Мост – передаёт информацию между полушариями.

4) Средний мозг – регулирует положение тела в пространстве, некоторые зрительные и слуховые рефлексы.

5) Таламус – регулирует внешние проявления эмоций, температуру тела, обмен веществ, водный баланс.

7 стр., 3490 слов

Роль мозга и нервной системы в процессе формирования психики

... нервной системе и включает широкий диапазон процессов - от простейших рефлексов на уровне спинного мозга до самых сложных мыслительных операций на уровне высших отделов мозга. Центральная нервная система состоит из спинного мозга и различных структур головного мозга. ...

6) Гипоталамус – регуляция сна и бодрствования.

Особое место занимает кора больших полушарий. В XIX веке в результате исследований больных с патологиями мозга было установлено, что разные полушария выполняют разные функции. При этом левое полушарие управляет правой половиной тела, и наоборот. Это явление функциональной асимметрии головного мозга.

Функции левого полушария:

1) логическое мышление;

2) последовательность запоминания событий;

3) речь и язык;

4) числа и счёт;

5) конкретное мышление;

6) рациональное мышление.

Функции правого полушария:

1) интуиция;

2) запоминание всех событий жизни;

3) цвета и формы;

4) чувства;

5) абстрактное мышление;

6) воображение.

Дата добавления: 2018-05-13 ; просмотров: 2962 ;