12
Опросники – это обширная группа психодиагностических методик, задания которых представлены в виде вопросов (или утверждений).
Опросники предназначены для получения объективных и (или) субъективных данных со слов обследуемого. Они относятся к числу наиболее распространенных диагностических инструментов. Личностные опросники являются разновидностью опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического метода и направленных на измерение различных особенностей личности.
При использовании любого личностного опросника, необходимо всегда помнить о том, что результаты, полученные с их помощью, содержат дополнительную, относительно условную психодиагностическую информацию.
Личностные тесты или личностные опросники — самый распространенный вид тестов. По сути это вид психодиагностических методик, представляющих список вопросов и предназначенных для определения степени выраженности у индивида определенных личностных особенностей.
Цель реферата: рассмотреть использование личностных опросников при диагностике детей и взрослых.
Опросники личностные — совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности. Каждая из методик представляет собой стандартизированную анкету, состоящую из набора предложений, с содержанием которых испытуемый (информант) может либо согласиться, либо не согласиться. Вопросы в анкете сформулированы таким образом, чтобы, отвечая на них, испытуемый сообщал экспериментатору о своем самочувствии, о типичных формах поведения в различных ситуациях, оценивал свою личность с различных точек зрения, освещал особенности своих взаимоотношений с окружающими и т. д.
Личностные опросники позволяют получать информацию, характеризующую личность испытуемого в широком диапазоне — от особенностей его физического и психического состояния до его морально-этических и общественных взглядов. Личностные опросники создаются на базе одной или нескольких шкал установок. Вопросы группируются таким образом, чтобы ответы на них позволяли оценить какое-либо свойство или состояние индивида. Эти сгруппированные вопросы, получившие название шкал, различаются между собой по наименованию изучаемого свойства личности (шкалы тревожности, лидерства, агрессивности и др.).
Влияние личностных особенностей молодого специалиста на образ ...
... взаимосвязь личностных качеств и имиджевых характеристик ... различных исследований, в основном в работах, посвященных процессу профессионального обучения (выбор профессии, ... личности, представления о себе как о будущем профессионале, определяющем имидж человека будущая профессиональная деятельность, имеет особое значение. Состояние разработанности проблемы исследования. Исследование имиджа профессии ...
Примеры личностных опросников:
ММРI (мультифакторный личностный опросник, разработанный в Миннесотском университете, США).
Включает 550 утверждений от первого лица, касающихся самочувствия обследуемого, его отношений с окружающими, наличия невротической, психотической и психопатической симптоматики и др.
Этот тест разработан специально для пациентов психиатрических клиник и широко используется в практике частного психоанализа. При приеме нормальных здоровых людей в американские фирмы этот тест в последние годы не применяется! Лица, которые были подвергнуты такому тестированию, уже выиграли по суду немало исков, а компаниям пришлось уплатить солидные штрафы за нанесение морального ущерба.
16 PF личностный опросник Кеттела (“16 личностных факторов”).
Оценка результатов производится исходя из 16 факторов, среди которых можно выделить такие: эмоциональная устойчивость, интеллектуальное развитие, доминантность, беспечность-сдержанность, моральный контроль поведения, устойчивость к стрессу и т.д.
«Ориентировочная анкета» (авторы — чешские психологи В.Смекал, М.Кучер).
Назначение — определение некоторых видов направленности: личной (направленность на себя), на взаимные действия, деловой (направленность на задачу).
Оценка направленности производится на основании ответов испытуемых, заключающих в себе его вербальные реакции в предлагаемых ситуациях, связанных с работой и участием в ней других людей.
Методика самооценки профессиональной направленности предназначена для оценки 4 видов профессиональных интересов (к работе с людьми; техникой; условными знаками; сырьём) и 4 видов профессиональной склонностей (к деятельности, связанной с наблюдением, оценкой; анализом, установлением закономерностей; организаторской работой; простыми исполнительскими действиями).
Методика включает 134 вопроса.
К преимуществам личностных опросников относят быстроту выполнения, унифицированность обработки, сравнительный характер результатов.
Методика определения типа поведения в конфликтной ситуации. Испытуемому предлагается ответить на 30 вопросов, содержащих суждения относительно поведения в конфликтной ситуации. По каждому из пяти разделов опросника (соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание и приспособление) подсчитывается количество ответов, совпадающих с ключом. Полученные оценки сравниваются между собой для выявления наиболее предпочитаемой формы социального поведения человека в конфликтной ситуации, тенденций его взаимоотношений с другими людьми в сложных условиях.
Профилактика девиантного поведения среди подростков
... процесс социализации молодежи, а также ее роль в профилактике девиантного поведения учащихся ... лет. Девиантное поведение признается не всеми подростками, способность противостоять негативным воздействиям ... поведения. Задачи исследования: Определить сущность понятий «норма» и «девиантное поведение» Рассмотреть сущность понятий «норма» и «девиантное поведение»; Описать формы девиантного поведения ...
Методика изучения особенностей формирования ценностных ориентации Б.С.Круглова — модификация известной методики И.Рокича. Сокращено количество терминальных и инструментальных ценностей с 18 до 16, каждую из которых испытуемый должен оценить по пятибалльной шкале (вместо принудительного ранжирования в методике М.Рокича.).
В инструкции перед началом работы руководитель должен указать, что оценивается каждая ценность отдельно в соответствии с ее значимостью для данного человека. При обработке и интерпретации данных определяется степень дифференциации ценностей и содержание иерархической структуры ценностей ориентации. Устойчивость полученных характеристик достигается повторным исследованием по этой же методике, которое нужно провести через 2-3 недели. При этом следует изменить порядок расположения ценностей в экспериментальном бланке.
Методика эффективна при массовом обследовании. В случае индивидуальной работы необходимо требовать обязательного распределения отдельно терминальных и инструментальных ценностей по 16 рангам. Необходимо отметить, что при обработке данных по этой методике обычно принято использовать факторный или кластерный анализ, которые сопряжены со сложной математической процедурой, предусматривающей применение достаточно мощной ЭВМ. В условиях практической диагностики Б.С.Круглов предлагает содержательный анализ структуры ценностных ориентации «несколько упростить».
Методика «Список личностных черт» предназначен для изучения взаимоотношений людей. Вариантами этой методики являются списки личностных черт, разработанные A.M. Эткиндом, В.С.Магуном и Л.Я.Гозманом. Оба списка состоят из 20 значимых для межличностного взаимодействия качеств, по которым испытуемый должен, используя трехбалльную шкалу, оценить себя и своего товарища. Обработка проводится путем подсчета сходных качеств в описаниях, выполненных по различным инструкциям по всем трем категориям ответов. Методика может применяться для решения широкого круга практических задач. Ее гибкость обусловлена возможностью варьировать инструкциями.
Метод индивидуальной диагностики отношения к себе (автор В.Н.Столетов).
Основан на идее двойного опосредования отношения к себе — собственным отношением к другому человеку и отношением этого другого к субъекту. Результаты диагностики получают на основе анализа данных, процедура сбора которых включает в себя: анкетирование по методике Р.Кэттелла, составление словесного портрета по результатам этого анкетирования, составление словесного портрета, обратного значениям личностных факторов испытуемого, анкетирование испытуемого по заранее составленным вопросам, характеризующим мотивацию персонажей по двум указанным портретам; испытуемый должен ответить на вопросы об отношениях, которые сложились бы у него с обоими проективными персонажами и у них между собой. Методика чрезвычайно трудоемка и предъявляет высокие требования к психологической квалификации руководителя.
Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
... в различных сферах социальной работы, 6) понимание взаимосвязей методов и содержания социальной работы, взаимосвязей различных слоев и аспектов психосоциальной помощи: социального, психологического и т.д., 7) формирование представлений о месте психологической помощи клиентам в системе социальной работы, ...
Методика изучения особенностей личностной саморегуляции представляет собой шкалу социально-психологической адаптированности К.Роджерса и Р. Даймонда, адаптированную Т.В.Снегиревой. Методика предназначена для диагностики состояния адаптации — дезадаптации испытуемых и особенностей их представлений о себе. Испытуемому предлагается сто суждений, в соответствии с которыми он должен оценить себя по семибалльной шкале. По результатам его ответов с использованием прилагаемого ключа и простейших расчетных формул определяются коэффициенты социально-психологической адаптированности и дезадаптиро-ванности. Кроме того, могут быть определены величины 6 факторов личностной сферы:
1) приятие — неприятие себя;
2) приятие других — конфликт с другими;
3) эмоциональный комфорт — эмоциональный дискомфорт;
4) ожидание внутреннего контроля — ожидание внешнего контроля;
5) доминирование — ведомость;
6) «уход» от проблем.
ыполнение теста длится около 45 минут.
Шкала тревожности (A.M.Прихожан).
Особенностью шкалы является то, что испытуемые оценивают по пятибалльной шкале 30 ситуацией с точки зрения того, насколько они могут вызвать тревогу. При обработке данных определяется общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале — как показатель общего ее уровня.
Методика Айзенка EPI. Опросник EPI содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстравсрсии-интроверсии, 24 других — на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов. Г. Айзенк разработал два варианта данной методики (А и В), которые отличаются только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Наличие двух форм позволяет психологу проводить повторное исследование.
Особенности социально-педагогической деятельности с личностью
... личности в социальной педагогики и психологии. Проанализировать структуру и особенности социально – педагогической деятельностью с личностью. Эмпирически подтвердить эффективность социально-педагогического моделирования в работе социального – педагога с личностью ... (t-критерий Стъюдента); В исследовании использовались следующие методики: Методика «Опросник К. Юнга»; шкала депрессии Бека (BDI); ...
Стандартизированный многофакторный метод
исследования личности СМИЛ (модифицированный тест MMPI).
Методику СМИЛ по ее значимости и эффективности по праву можно назвать «тяжелой артиллерией» психодиагностики. И не потому, что некоторые специалисты, мало знакомые с методикой, считают ее громоздкой и трудоемкой: на самом деле это — около часа работы самого обследуемого (при этом психолог может даже не присутствовать) и 10 минут на обсчет данных. Главное, что после этого психолог получает многосторонний портрет человека, включающий помимо количественных и качественных характеристик устойчивых профессионально важных свойств богатый спектр таких структурных компонентов личности как мотивационная направленность, самооценка, стиль межличностного поведения, полоролевой статус, черты характера, тип реагирования на стресс, защитные механизмы, когнитивный стиль, ведущие потребности, фон настроения, сексуальная ориентация, степень адаптированности индивида и возможный тип дезадаптации, наличие психических отклонений, выраженность лидерских черт, склонность к суициду, предрасположенность к алкоголизму и пр. При этом большим преимуществом данной методики является наличие в ее структуре шкал достоверности, позволяющих определить не только надежность результатов, но и установку испытуемого на саму процедуру обследования. Это дает возможность интерпретации полученных данных через призму выявленных с помощью шкал достоверности тенденций к преувеличиванию имеющихся проблем или к их сглаживанию.
Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ представляет собой модификацию теста MMPI, созданного в 1942-49 гг. в целях профессионального отбора летчиков во время Второй мировой войны. Авторы — американские психологи И.Маккинли и С.Хатэуэй. Это — квантифицированный (количественный) метод оценки личности, который, благодаря автоматизированному способу обработки результатов обследования, исключает зависимость получаемых результатов от субъективности и опыта экспериментатора. Высокая надежность методики, наличие шкал достоверности и полифакторный характер интерпретации создали базу для широкой популярности этой методики в разных странах мира.
Данные методики СМИЛ могут оказать значительную помощь при выявлении устойчивых профессионально важных личностных свойств. Кроме того, методика уже получила большое распространение среди социологов, врачей и психологов, занимающихся семейным консультированием, суицидологией, психотерапией, алкоголизмом, психосоматикой, изучением кадровых резервов, проблемой менеджмента, а также в спортивной психологии, в судебной экспертизе, в юриспруденции, в Армии, в военной и гражданской авиации, в системе МВД, в центрах занятости населения, в школах, гимназиях, колледжах и в области высшего образования.
В работе практического психолога данные СМИЛ позволяют понять причины некоторых поворотов в судьбе конкретного человека, напрямую связанных с его индивидуально-личностными особенностями, характером, стилем общения с окружающими, с его способностью к самореализации.
Индивидуально психологические свойства личности
... которых зависят способности, типологические свойства нервной системы. Так поступал К. К. Платонов, включавший в число “индивидуально-психологических особенностей личности, совокупность которых является летными ... Хотя она называется “Опыт психологической характеристики темпераментов”, конкретный материал, содержащийся в ней, говорит о том, как проявляются основные свойства нервной системы — ...
Методика в основном рассчитана на обследование контингента взрослых лиц (от 16 до 80 лет) с законченным начальным образованием (7-8 классов средней школы) с сохранным интеллектом. В связи с тем, что автором книги совместно с педагогами Б.Н.Кодесс и Т.В.Кодесс в 1984 г. был разработан и адаптирован подростковый вариант СМИЛ, границы применения методики несколько расширились Если обычный взрослый вариант широко и эффективно уже много лет используется в практике профконсультирования при обследовании старшеклассников в возрасте 16-17 лет, то подростковый вариант последние годы успешно применяется при изучении детей несколько более младшего возраста, начиная с 12 лет (при условии хорошего общего развития).
Отмечено, что недостоверные результаты часто находятся в прямой зависимости не столько от искаженной установки испытуемого на обследование, сколько от плохого понимания содержания утверждений, что может быть связано, во-первых, с недостаточно развитым вербальным интеллектом, во-вторых, с плохим знанием русского языка Поэтому в регионах, где люди говорят на другом языке, методика должна быть переведена на родной язык, но при этом необходимо также провести рестандартизацию количественной базы методики, так как нормативные стандарты могут иметь свои региональные отличия.
Личностные опросники предназначены для выявления личностных особенностей, черт характера, диагностики психических состояний, определения профессиональной и социальной ориентации (предпочтительного типа будущей профессии, творческого потенциала), ценностной ориентации (выявление шкалы ценностей), психодиагностики самосознания (комфортность поведения, воля, внимание).
Личностные тесты могут выявлять уровень выраженности каждой характеристики или по совокупности данных относить человека к тому или иному типу.
Существуют как комплексные тесты, описывающие личность в целом, так и тесты на какое-либо определенное качество (например, тесты на способность к самоконтролю, способ принятия решений, агрессию и др.).
Изредка используются проективные тесты, например, кандидата просят нарисовать что-либо или проинтерпретировать картинку или фотографию. Такие тесты трудоемки при обработке, но дают надежную информацию о личности.
К сожалению, на российском рынке отсутствуют адаптированные к нашей культурной среде и ментальности личностные тесты. Сейчас, правда, в Киевском национальном университете проводится работа по адаптации опросника 16 PF и проверка его на требования, выдвигаемые к психологическим тестам.
Кроме того, недостатком всех личностных опросников является то, что, отвечая на них, тестируемые стремятся произвести хорошее впечатление своими ответами. Человек, подобно актеру, вживается в роль и исходя из этого дает ответы. Уберечься от этого в некоторой степени можно “шкалами лжи”, включенными в тесты. Но их, правда, еще нужно уметь расшифровывать.
- Бабанский Ю.К. О разработке основ организации психологической службы в средней школе// Психологическая служба в школе Т. 1, 1983
- Дубровина И.В. Проблема психодиагностики в психологической службе школы //Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987.
- Крюков М.П., Клубова Е.Б., Чигирев В.А. Некоторые методические особенности использования опросников. //Личность в системе общественных отношений. 4.2: Тезисы научных сообщ. советских психологов к VI Всесоюзному съезду общества психологов СССР. М., 1983.
- Прихожан A.M. Диагностика личностной тревожности и способы ее преодоления. // Диагностика и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987.
- Психологические и психофизиологические особенности студентов // Под ред. Н.М.Пейсахова. Казань: Каз.гос. ун-т, 1977.
- Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – 2-е изд. – М.: «ЧеРо», 2002. с. 754 – 775.
- Столетов В.В. Становление личности. П.: Мысль. 1993
