Инновации в педагогике (2)

Реферат

Инновации в педагогике предполагают введение различных новшеств в практику работы (приставка «ин» означает вторжение вовнутрь конкретной среды, в данном случае образовательной).

Инноваторские процессы — это всегда процессы происхождения, развития, проникания в широкую практику всевозможных нововведений. В образовании субъектом как носителем этого процесса выступает, прежде всего, педагог-новатор и целые новаторские коллективы.

В общем смысле новаторами принято называть всех людей, работающих нетрадиционно, с творческим подходом к своей деятельности, стремящихся к обновлению арсенала своих методов и средств. В более подробном смысле новатором выступает создатель новой педагогической системы, то есть совокупности взаимосвязанных идей, соответствующих технологий и целостных концепций. В педагогической науке новаторами по праву называют С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова и других. Их не только разработаны в теории, но и апробированы на практике с положительными результатами, в связи с чем стали известны во всем мире и являются актуальными и по сей день.

В настоящее время инноваторской работой занимается значительно большое количество человек: это и научные сотрудники, педагоги ВУЗов, учителя и воспитатели. Этих креативных личностей можно с уверенностью назвать изобретателями, модернизаторами в педагогической сфере. Они не создавали и не обосновывали собственных педагогических систем, но значительно усовершенствовали отдельные элементы учебно-воспитательного процесса, а порой и применяли принципиально новые методики, полученные путем комбинирования существующих подходов и концепций. Это также позволило им добиться максимально эффективных результатов в своей работе.

Природа и функции образовательных инноваций

Деятельность всех педагогических работников разных категорий тесно связана с развитием инноваторского направления психолого-педагогической науки, несущей в практику свежие идеи, содержание, обновленные технологии, что, в свою очередь, составляет непрерывный инноваторский педагогический поток.

Как известно, все новое ассоциируется с понятием современного. Однако, не всегда оно всецело тождественно понятиям «передовое», «прогрессивное». Зачастую все прогрессивное имеет внутреннюю структуру традиционного, созданного и применяемого уже давно. В педагогической практике это особенно наглядно: вера в человека, ориентация на его гораздо лучшие стороны, умение разговаривать и сотрудничать, обобщающие и репродуктивные методики изучения, воспитательная роль коллектива и много другое. Все это не новое, оно лишь было усовершенствовано, преобразовано с учетом современных образовательных условий.

4 стр., 1960 слов

«Использование современных педагогических технологий в процессе ...

... современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому. Инновационные педагогические технологии ... педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. Технология проблемного обучения: Проблемные методы – это методы, основанные на ... знания, умело применяют их на практике для решения проблем; ...

Цикл педагогических нововведений

Педагогические нововведения имеют собственный цикл развития. Он представляет собой несколько этапов:

  • возникновение,
  • стремительный подъем, борьба с оппонентами и критиками,
  • зрелость,
  • насыщение, связанное с продвижением в практику,
  • упадок,
  • финиш (снятие нововведения).

В процессе прохождения жизненного цикла вскрываются противоречия самого нововведения и его взаимодействия со средой, разрешение которых или гармонизирует дела, или приводит к отрицанию самого нововведения, его упадку.

Природа и функции образовательных инноваций

Между теоретическими и практическими нововведениями в прохождении своих циклов существует небольшая разница, некое своеобразие, обоснованное характером нововведения. Так, теоретические новшества начинают свой путь с создания новой концепции, направленной на применение в конкретных условиях и обстановке. Затем она расширяется за счет увеличения полей ее использования. При этом зачастую концепция приобретает оттенок всеобщности применения (теория поэтапного формирования умственных деяний, деятельностный подход, проблемное и программированное обучение и другие).

Требования на универсальность лишь вредят осмысленному применению предписанных концепций. Постепенно концепция апробируется и принимается практикой, дает конкретные результаты. В случае, когда результаты незначительны или вовсе не приносят положительного эффекта, концепция идет на спад (например, теория оптимизации).

Но порой концепция лишь улучшается и подтверждается практикой, успешно адаптируется к меняющимся условиям. Тогда после некоторого времени встает вопрос о ее преобразовании, интеграции с иными доктринами.

Функции образовательных инноваций

Отличительной чертой современного прогрессивного образования считается его инноваторский характер, связанный с реализацией :

  1. аксиологическая функция (раскрытие личностного потенциала учащихся с учетом ценностных ориентаций);
  2. гуманизация и гуманитаризация (поиск новых критериев отбора содержания образования, введение в практику образования курсов и программ, отвечающих передовым образовательным требованиям);
  3. увеличение производительности управления (подготовка для образовательных учреждений руководителя-новатора, постоянно стремящегося к новым аспектам в образовании, предоставляющего своим педагогическим работникам возможности для реализации актуальных задач, а также для профессиональной и личной самореализации);
  4. увеличение профессиональной компетентности преподавателей (создание реальных условий для творческой работы педагога, его продуктивной деятельности);
  5. информационная функция (обеспечивание школы нужными справочными, методическими, информационными материалами, средствами и системами, подходящими программными продуктами, обеспечивающими развитие образовательной среды);
  6. функция сохранения и поддержания здоровья (создание условий для поддержания и укрепления физического, психического, духовно-нравственного здоровья детей в образовательном процессе);
  7. функция модернизации финансово-хозяйственной работы (поиск эффективных финансово-хозяйственных средств для полноценного функционирования образовательного учреждения).
    6 стр., 2593 слов

    Социальные функции образования

    ... сооружений, зданий, часто создавали их уменьшенные модели. Известны и теоретические модели социальных конструкций. 2. ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ Глубокие изменения, происходящие в нашем обществе, сказались на ... терминов: учение, обучение, научение, образование и др. Чем же учение отличается от образования, что в нем такого, что делает его относительно самостоятельным? Концепции учения тяготеют к ...