В условиях глубоких общественных преобразований в нашей стране, смены мировоззренческих парадигм пристальный интерес философов, психологов, педагогов вызывает вопрос о сохранении самобытного лица России. Развитие духовности человека невозможно, если он не ощущает себя частью своего народа и его культуры.
В. Г. Белинский, Д. С. Лихачева, А. В. Кириллова
Эстетически воспитывать, формирующуюся личность может лишь тот педагог, который сам испытывает интерес к народному искусству. Однако, результаты констатирующего эксперимента показали, что 48% студентов специальностей «дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «музыка» и «педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «музыка» не сопрягают будущую музыкально-эстетическую деятельность с воспитанием средствами народного искусства. Анализ вузовских программ по дисциплинам музыкально-эстетического цикла также убеждает в необходимости пересмотра содержания и методов приобщения студентов к региональному народному музыкальному творчеству.
Актуальность проблемы объясняется и ее недостаточной разработанностью в научной литературе. Несмотря на широкий спектр педагогических исследований по использованию народного творчествам Bl эстетическом воспитании студентов, наименее изучена проблема целостного включения музыкального фольклора в логику учебно-воспитательного процесса вуза. Не получили должного освещения вопросы эстетического воспитания студентов средствами поморской этнопедагогики (к настоящему времени выполнено лишь одно диссертационное исследование историко-педагогического характера С.С.Щекиной) (224).
Практически отсутствуют фундаментальные работы по педагогическому осмыслению поморских музыкальных традиций.
С учетом рассмотренных факторов был сделан выбор темы диссертационного исследования: «Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций».
В этой связи необходим специальный анализ путей разрешения сложившегося противоречия между требованиями общества к эстетическому воспитанию педагогических кадров средствами поморских музыкальных традиций и реальным состоянием вузовской подготовки, что и определило проблему исследования.
Проблема исследования заключается в раскрытии, научной разработке и экспериментальной проверке наиболее рациональных условий эстетического воспитания студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций.
Развитие учебной мотивации студента средствами психологической службы
... изучение особенностей учебной мотивации студента и разработка рекомендаций по ее развитию средствами психологической службы ВУЗа. Задачи исследования: Изучить социально-психологические особенности студенческого возраста. Выявить ... и духовности. Пережив этот период, взрослый человек может оставаться в психологическом состоянии подростка. Молодость - это период жизни человека, онтогенетически ...
Решение данной проблемы определило цель исследования: выявление особенностей и функций поморских музыкальных традиций в эстетическом становлении будущих педагоговразработка педагогической технологии развития эстетической воспитанности студентов.
Объект исследования — эстетическая воспитанность студентов.
Предмет исследования — процесс эстетического воспитания студентов средствами поморских народных музыкальных традиций.
В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что формирование эстетической воспитанности студентов будет эффективным, если:
- педагогическая технология эстетического воспитания системно включена в содержание вузовской подготовки, адекватна педагогическим идеям поморских музыкальных традиций и способствует творческой саморефлексии студентов и самоанализу будущих перспектив музыкально-фольклорной деятельности;
- соблюдается интеграция учебных курсов, устанавливается система межпредметных и межцикловых связей;
- учитываются уровни эстетического развития студентов.
Для доказательства гипотезы предполагалось разрешить следующие задачи:
1. Выявить сущность, критерии и уровни эстетической воспитанности студентов.
2. Охарактеризоцать особенности поморской этнопедагогики.
3. Изучить педагогические возможности поморских музыкальных традиций.
4. Разработать и апробировать педагогическую технологию эстетического воспитания студентов средствами поморских музыкальных традиций.
Методологическую основу исследования составляют философские концепции эстетического воспитанияидеи историко-цивилизационного подхода к педагогическим явлениям и процессамидея гуманизации и гуманитаризации высшей школысущность феномена «этнопедагогика» в антропологическом, культурологическом, этнопсихологическом, аксиологическом и герменевтическом подходахискусствоведческая концепция об интонационной сущности музыки.
В процессе работы были использованы следующие методы: историко-сравнительный и причинно-следственный анализ философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературыанализ вузовских программ по дисциплинам эстетического циклаопытно-экспериментальная работа, включающая в себя звуковую анкету ранжирования, метод «недописанного тезиса» (Н.Е.Щуркова), методику «выбора конверта» (Г.И.Щукина), контент-анализ текстов поморских песен, серию диагностических заданий (написание мини-сочинений, подбор музыкальных иллюстраций, конкурсное исполнение поморского фольклора, составление сценариев концертных программ праздников, участие в этнографическом театре).
Опытно-экспериментальная база исследования — Мурманский государственный педагогический институт. Исследованием было охвачено 124 студента музыкальных отделений факультета дошкольного воспитания и факультета педагогики и методики начального обучения, из которых 46 человек составили экспериментальную группу. Сопутствующее опытно-экспериментальное исследование проводилось в ясли-садах №№ 122, 125, 131 и 132 города Мурманска, № 47 города Североморска.
Маркетинговые исследования в гостиничном бизнесе
... бизнеса; — причины возникновения проблем и эффективные пути их решения; — рынок потенциальных потребителей услуг; — новые услуги, в которых испытывают потребность клиенты, и т. д. Кроме того, исследования ... фирмы, с которыми работает гостиничное предприятие. Среди них — ... в информации и разрабатывают маркетинговые информационные системы. Маркетинговая информационная система Хорошая маркетинговая система ...
Исследование выполнялось в несколько этапов.
Первый этап — поисково-теоретический (1991;1993 гг.) характеризуется выявлением современного состояния проблемы, разработкой теоретико-методологической основы концепции исследования.
Второй этап — опытно-экспериментальный (1993;1997 гг.), в ходе которого осуществлялся целенаправленный педагогический эксперимент, были определены критерии и уровни эстетической воспитанности студентов, обоснованы педагогические условия эффективного формирования музыкально-эстетической культуры личности будущего педагога-музыканта средствами поморского музыкального фольклора, разработана методика опытно-экспериментальной работы.
Третий этап — обобщающий (с 1997 г. — по настоящее время).
Систематизированы и обобщены результаты, скорректированы и уточнены теоретические и методические положенияпроверены выводы, полученные на предыдупщх этапах эксперимента [«https:// «, 21].
На защиту выносятся следующие положения:
1. Поморские музыкальные традиции могут и способны быть эффективным средством формирования эстетической воспитанности педагога-музыканта, ориентированного на деятельность в условиях Русского Севера.
2. Эффективность процесса формирования эстетической воспитанности обеспечивается путем вовлечения студентов в активное усвоение народных музыкальных традиций и в коллективное музыкально-художественное сотворчество.
Научная новизна и теоретическая значимость. Впервые в педагогической науке рассмотрена этнопедагогика субэтноса поморов в контексте музыкально-эстетического воспитания. Опора на поморские музыкальные традиции как эмпирическую инновацию придает педагогическому процессу в вузе новые динамичные черты. Определены критерии отбора образцов фольклорного материала, способствующих эффективному формированию эстетической воспитанности студентов. Разработана педагогическая технология эстетического воспитания студентов, направленная на формирование ценностных ориентации студентов по отношению к поморскому музыкальному фольклору на основе логики учебной и внеучебной сотворческой деятельности.
Практическая значимость исследования. Предложенная технология эстетического воспитания может быть использована в деятельности гуманитарных факультетов педвузов, а также колледжей, училищ искусств, музыкальных училищ. Теоретические выводы и практические материалы исследования могут служить основой для проведения спецкурсов и спецсеминаровдля подготовки разделов учебных пособий по теории истории педагогики, методики музыкального воспитания, этномузыкологиинаписания курсовых и дипломных работподготовки фонохрестоматий.
Достоверность полученных результатов обеспечивается единством философских, искусствоведческих и психолого-педагогических подходов к обоснованию ведущих идей исследованияиспользованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, адекватных поставленным в работе цели и задачам исследованияорганизацией опытно-экспериментальной работы в условиях реальной деятельности преподавателя кафедры музыкального образования.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в ясли-садах: № 47 г. Североморска, №№ 122, 125, 131, 132 г. Мурманскав докладах на областных научно-практических конференциях и на конференциях МГПИ: «Региональный компонент в системе непрерывного образования» (1994), «Повышение роли психолого-педагогической науки в системе непрерывного образования» (1995), «Вопросы музыкального образования» (1996), «Воспитание и обучение в условиях Баренцрегиона» (1997), «Вопросы музыкальной педагогики» (1998).
Формирование эстетической культуры школьников
... физической культуры. Важной задачей является формирование в учащихся чувства сопереживания, умения поставить себя на место другого, и достичь этого средствами физической культуры представляется вполне возможным [12]. Задачи эстетического воспитания условно ...
Материалы исследования нашли отражение в 12 публикациях, из которых научных статей — 5, тезисов научных докладов — 7.
Цель и задачи исследования
определили структуру диссертации, которая состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии.
ВЫВОДЫ.
1. Ретроспективный анализ эстетического целеполагания в истории педагогической мысли подтвердил актуальность поиска новых моделей обучения и воспитания подрастающего поколения, разработки новых курсов, содержания учебных предметов, альтернативных и вариативных подходов к исторически сложившимся методам и приемам эстетико-воспитательной работы.
2. В условиях гуманизации и гуманитаризации образования проблема эстетического воспитания студентов, формирования их эстетической культуры средствами народного музыкального искусства занимает исключительно важное место среди других видов учебно-воспитательной работы.
3. Осмысление основных методологических и теоретических подходов к проблеме эстетического воспитания позволило утвердиться в понимании эстетической культуры студентов как сложном, динамично развивающемся в музыкально-творческой деятельности интегративном новообразовании, состоящем из процессуально-психического, содержательного и деятельностного (мотивационно-операционального) компонентов. Установлена следующая иерархия задач эстетического воспитания: воспитание культуры эстетического восприятияформирование системы эстетических знаний, умений и навыковформирование эстетического сознания личностивоспитание эстетических отношений как оценочных реакций человекаразвитие опыта творческой деятельности на основе эстетических потребностей и интересов.
4. Рассмотрение феномена «эстетическая воспитанность» в контексте проявлений эстетической культуры личности выявило ряд., критериев, позволяющих судить об уровнях ее развития. В число критериев вошли: эмоциональная отзывчивость на прекрасноеинформированность об эстетических явлениях и процессахэстетическая оценкаэстетическая направленность деятельности. Для каждого критерия был разработан комплекс показателей, выступающих в виде определенных пластов основных характеристик эстетической культуры.
5. Опора на поморскую этнопедагогику как эмпирическую инновацию, введение регионального компонента в блоки учебных дисциплин придает процессу формирования эстетической культуры новые динамичные черты и способствует профессиональной подготовке студентов к инновационной деятельности в условиях диалога общечеловеческой, национальной и этнической культуры.
6. Педагогическое значение поморского музыкального фольклора заключается в богатстве идей эстетического воспитания, содержащихся в образцах народного музыкального творчества, которые оказывают глубокое воздействие на формирование личности, способствует воспитанию у студентов чувства прекрасного и возвышенного.
Ценностные ориентации и отношение студентов к физической культуре и спорту
Ценностные ориентации студентов рассматриваются как способы, с помощью которых дифференцируют объекты физической культуры по их значимости. В структуре физкультурно-спортивной деятельности ценностные ориентации тесно ... навыки; закаленность организма по отношению к воздействию меняющихся условий внешней среды. Выносливость, проявляемая преимущественно в динамических режимах мышечных напряжений; ...
7. Опора на формирование эстетической культуры позволила создать условия для ее реализации. Педагогическими условиями эффективного использования воспитательного потенциала поморских музыкальных традиций в подготовке музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений являются: целенаправленный отбор содержания музыкально-фольклорного материала, его структурирование и отражение в учебных планах и программах дисциплин музыкально-педагогического циклавыявление и развитие творческой индивидуальности каждого воспитуемогоединство слова, напева и движениявариативность и свобода действий по отношению к фольклорному музыкальному материалу.
8. Апробация разработанных критериев в экспериментальной работе позволила выявить три условных уровня эстетической воспитанности студентов: оптимальный, удовлетворительный и поверхностный, каждый из которых характеризуется рядом показателей.
9. Эффективности эстетико-воспитательного процесса обеспечивалась: единством содержательного, процессуально-психического и мотивационно-операционального компонентов в процессе освоения поморских народных музыкальных традицийразвитием саморефлексии и самоанализа перспектив профессионального становленияформированием обобщенных и специальных умений и навыков студентов вовлекать детей в эстетическую деятельность средствами поморского народного, творчества в процессе педагогической практики.
10. В ходе эксперимента была разработана и адаптирована педагогическая технология эстетического воспитания студентов средствами поморского музыкального творчества, основными компонентами которой явились: оптимизация системы межпредметных связейразработка специальных дисциплин, сопряженных с проблемой исследованияэстетизация педагогической среды средствами поморской народной художественной культурывключение студентов как деятельностных субъектов в атмосферу творчества.
11. Внедрение педагогической технологии эстетического воспитания в учебно-воспитательный процесс способствовало более глубокому и осмысленному постижению студентами поморских музыкально-эстетических явлений и процессов в различных аспектах — историческом, культурологическом, психолого-педагогическом, искусствоведческом.
12. Эксперимент подтвердил эффективность применения таких форм учебно-воспитательной работы, как сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы в рамках спецкурсаорганизация лабораторных занятий в форме этнографического театрасоставление викторин и сценариев литературно-музыкальных композиций с использованием поморского материалацеленаправленное посещение концертов народных хоров и фольклорных ансамблей, выставок и художественных экспозиций.
13. Педагогическая практика доказала эффективность предложенной технологии эстетического воспитания, выявив высокий уровень развития умений студентов осуществлять музыкально-эстетическую деятельность в условиях детских дошкольных аудиторий. Включение в музыкально-фольклорное сотворчество с детьми активизировало развитие всех показателей эстетической воспитанности будущих педагогов-музыкантов.
14. Проведенное исследование не исчерпывает проблемы формирования эстетической культуры студентов, а лишь показывает один из путей ее реализации, открывая новые перспективы для исследования вопросов воспитания студенческой молодежи средствами народного искусства.
Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклора
... психолого-педагогических условий музыкального развития дошкольников через развитие у них музыкальных способностей средствами музыкального фольклора. Цель исследования : разработать и экспериментально апробировать технологию по развитию музыкальных способностей детей средствами музыкального фольклора. Объект исследования : процесс музыкально-эстетического развития детей старшего дошкольного ...
15. Разработанная технология эстетического воспитания может быть апробирована в деятельности гуманитарных факультетов педвузов, колледжей и училищ искусств. Результаты исследования могут найти применение в системе повышения квалификации педагогических кадров.
