В современных условиях нового социально-экономического развития России возрастает потребность эффективного управления процессами в социальной сфере, что выдвигает новые требования и к системе образования, которое является своеобразным зеркалом, отражающим характер и уровень развития общества. Особое значение приобретает социальное образование как социальный институт усвоения и воспроизводства нового социального опыта. Образование как фактор и условие социального продвижения и жизненное существование человека является определяющей силой, обеспечивающей устойчивость развития и функционирования общества, его прогресс, гармонию, конфликтность или регресс. В этой связи актуальным является исследование проблем социальной эффективности и качества социального образования, взаимодействия образования как общественного института с социальной структурой современного общества, другими общественными институтами, а также развития новых образовательных тенденций как разновидности социальных.
Место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и личностных качеств.
Социальное образование как социальный институт осуществляет воспроизводство социального знания. Социальное образование выступает как совокупность сложившихся представлений, теорий, форм социально–образовательной практики. Изучение проблем социального образования является необходимым в условиях социально–экономических и социально–культурных трансформаций российского общества.
На протяжении нескольких последних лет идет процесс реформирования системы образования Российской Федерации в направлении создания гибкой и адаптивной системы непрерывного образования. Решение данной задачи является особенно актуальным применительно к социальному образованию. Это связано с тем, что в условиях рыночных отношений и высоких темпов изменений социально-политической области знаний возрастает потребность общества в повышении уровня социальной грамотности населения и обеспечении социальной сферы страны высококвалифицированными специалистами с совершенно новой культурой мышления. Именно социальное образование наиболее применимо для формирования активной творческой личности, обладающей активной гражданской позицией, сориентированной на защиту человеческих свобод и способной активно влиять на общественное согласие, политическую стабильность и устойчивое социальное развитие системы. Встает вопрос о новой модели подготовки специалиста социальной работы в системе непрерывного образования, объединяющей довузовский, вузовский и послевузовский уровни.
Социальные изменения и развитие общества
... В контексте данного эссе рассматривается понятие собственно общественных изменений и развития общества в целом. 1. Социальная организация жизни Понятие изменение имеет смысл только в связи с понятием относительно устойчивого, что ...
Социальное образование в России это одна из основных тем обсуждения в системе гуманитарного образования, необходимая во всестороннем и комплексном изучении. В настоящее время данной проблематикой занимаются такие отечественные исследователи социального пространства как В.Н. Ярская, С.И. Григорьев, Л.Г Гуслякова, В.И. Жуков.
Цель реферата заключается в анализе и в прогнозе современного состояния социального образования в России.
Поставленная цель обусловила необходимость решения следующих задач:
-
Рассмотреть спрос на социальное образование и проанализировать.
-
Раскрыть систему социальных прогнозов в образовании.
Для достижение поставленных целей и задач мной использовались следующие методы исследование теоретический анализ литературных источников, материалов сети Internet.
1 Сущность, структура и функции современного социального образования в России
В настоящее время отмечается резкая актуализация проблематики социального образования в связи с усложенением внешних и внутренних факторов общественного развития России.
Структура социального образования раскрывается более полно в том случае, если мы рассматриваем социальное образование с субъектной точки зрения. В этом отношении характерна точка зрения австралийских ученых авторов сборника «Социальное образование в 90 годы: базовое право каждого человека». Они отмечают сложную природу социального образования и подчеркивают единство четырех компонентов – понимания, ценностей, умений, и действий социального субъекта. Каждая составная часть преломляется через четыре сферы реализации: культура (субкультура), личности, сообщества, окружающую среду.
Авторы сборника определяют социальное образование как активный процесс, с помощью которого и полагаясь на собственный опыт и общественно выработанное знание:
-
Развивают и применяют понимание, помогающие им объяснить происхождение, разнообразие и динамическую природу общества, включая взаимодействие между сообществами, культурами, людьми и окружением;
-
Развивают и используют ценности и чувства, которые соответствуют демократическому обществу и устойчивому миру;
-
Развивают и используют умения для того, чтобы внести вклад и общество, обсуждая при этом актуальные вопросы, решая проблемы, принимая решения и работая вместе с другими;
3 стр., 1248 словРазличие категорий терминов: человек, личность, гражданин, физическое лицо
... человека”: во взаимоотношениях человека и государства главенствует защита прав и свобод гражданина, государство имеет социальную направленность. К таким отношениям стремится любое демократическое общество. “Человек”, ”личность”, ”гражданин ... вопросы далее будут рассмотрены подробно. 1. Различие категорий (терминов): ”человек”, ”личность”, ”гражданин”, ”физическое лицо” “В РФ признаются и ...
Предпринимают действия, вдохновленные и усиленные этими пониманиями, ценностями и умениями, способными внести вклад в достижение желаемого будущего для всех [5].
Образование играет огромную роль в жизни индивида и общества.
Процесс передачи социального опыта и культурного наследия происходит через его механизмы. На первичной стадии образования, которая подразумевает детский сад и школу, закладываются основы мышления, создаётся необходимый базис для дальнейшего обучения. Высшее образование даёт человеку более глубокие и узкоспециальные знания, которые помогают ему стать специалистом в той или иной области. Благодаря образованию в жизни индивида происходят социализация и инкультурация. Именно поэтому решение проблем образования имеет столь актуальный характер[1].
В социологии существует отрасль, которая исследует образование — социальное образования. Предметом исследования этой работы является образование и его проблемы в контексте социального образования[3].
Социальное образование «формирует не человека вообще, а человека в данном обществе и для данного общества». Конечно, по своему смыслу и направленности социальное образование шире, чем общее образование, поскольку включает не только процесс обучения и воспитания личности, ее целенаправленного развития, но и служит социальному обучению, социальному формированию и развитию личности, ее духовно-нравственной культуры. Социальное воспитание охватывает все этапы индивидуального развития личности и различные сферы её социальной деятельности и является условием «успешного функционирования человека в обществе его индивидуального социального самоопределения как субъекта жизни на основе усвоения духовно-нравственных, ценностных ориентаций». Цель социального воспитания – содействовать развитию человека как личности, реализация его способностей и возможностей в обществе, т.е. через накопление социального опыта и формирование социальной компетентности. Содержание социального воспитания – это обеспечение процессов социализации и саморазвития на основе технологий и средств педагогической поддержки, что предполагает следующие направления деятельности: усиление воспитывающего характера обучения, создание во всех типах образовательных учреждений эффективных гуманистических воспитательных систем; гармонизация социального поля человека, педагогическое освоение среды в радиусе действия образовательного учреждения; развертывания клубной, досуговой и любительской деятельности, поддержка имеющихся и стимулирование новых детских, молодежных объединений, развитие и поощрение демократических начал в управлении образовательным учреждением. Социального просвещения населения, то в педагогике просвещение – это распространение знаний, разновидность образовательной деятельности, рассчитанная на большую неформальную аудиторию. Основная задача просвещения – широкое распространение знаний и иных достижений культуры, способствующих правильному пониманию жизни в целом или ее отдельных сторон, а также пропаганда тех или иных идей, их внедрение в сознание людей в целях привлечения и участия в их воплощении. Социальное просвещение отражает весь комплекс характеристик социума – идеологических, политических, культурных, экономических, научных, религиозных и других.
Повышение качества услуг в социальной сфере, предоставляемых ...
... и доступности предоставления социальных услуг, с целью преодоления административных барьеров требуется обеспечение вероятности получения социальных услуг согласно принципа «единого окна». Система управления качеством оказания государственных и социальных услуг посредством доступности, ясности, ...
Социальное просвещение предполагает:
-
достоверное информирование людей о реальных масштабах социальных проблем и путях их решения;
-
просвещение людей в области социального права федерального и регионального уровней;
-
информирование населения о работе системы учреждений управления и социальной защиты;
-
подготовку людей к социальной самозащите, обучение основам сохранения, безопасности жизни;
-
массовое воспитание патриотизма, любви к своей стране, ее народу, истории, культуре, языку, формирование социальных ориентаций, адекватных этим ценностям.
Следовательно, социальное просвещение, как и социальное воспитание можно рассматривать в качестве компонентов социального образования в его самом широком смысле – инструменте социализации личности.
Таким образом,
2.Анализ социального образования в Современной России
социальным образованием
Во втором употреблении под этим термином подразумевается образование, в процессе которого происходит обучение основным правилам жизнедеятельности человека в обществе, освоение социальной культуры, социального мышления и действия, культуры социальных чувств и культуры социальной организации. В этом значении термин «социальное образование» близок понятию «социальное обучение».
Социальное образование может рассматриваться в нескольких планах:
-
социальное образование понимается как направленность любого образования, когда вся учебно-воспитательная работа служит социализации личности;
-
социальное образование это компонент процесса образования, включающий социальное формирование и социальное научение личности;
-
это часть образования об обществе; освоение наук об обществе;
2 стр., 889 словИскусственный интеллект в образовании сегодня и завтра
Мы познакомились с шестью приложениями как чатботов, так и искусственного интеллекта в образовательной области, которые влияют на всю отрасль. 1. Автоматический подсчет баллов Автоматическая ... убедиться, что информация теперь сохранится в памяти долгие годы. К сожалению, находки, такие как эффект интервала, оказали небольшое влияние на систему образования, которая оправдывает репутацию сектора ...
-
это процесс и результат социализации личности;
-
обучение основам правил жизнедеятельности в обществе, коллективе, освоение знаний о человеке, обществе;
-
это профессиональное образование личности, сориентированной на профессиональную деятельность в социальной сфере; подготовка профессиональных кадров для учреждений социальной защиты.
Основным спросом на социальное образование выступают личности, предприятия и государственные структуры, где их профессиональная деятельность связана с помощью. Социальная сфера очень быстро развивается и спрос на специалистов в области социального образование постоянно растет, но проблема в том, что молодые люди не торопятся получать социальное образование. Самореализация в профессии является одной из важных социальных проблем.
Существует множество причин невостребованности той или иной профессии со стороны молодежи при одновременном дефиците кадров в организациях.
В России проблемы социальной защиты населения во весь рост встали перед государством в период рыночных преобразований. Возникла необходимость адресной социальной помощи людям, попавшим в трудное положение, потерявшим работу, жилье, вынужденным покинуть место жительства и т. д. Перечисленные обстоятельства явились объективной основой для становления социальной работы как специфической профессиональной сферы деятельности. Для обеспечения этой потребности с 1991 г. началась подготовка специалистов по социальной работе, и, следовательно, стал появляться еще один сегмент рынка труда. В настоящее время профессиональная подготовка социальных работников ведется 120 российскими вузами, включая 5 частных [6, с.26].
Многое сделано в ходе становления и развития профессиональной деятельности в области социальной работы и подготовки профессиональных кадров для данной сферы. Открыто много факультетов, кафедр и даже целых университетов, ведущих профессиональную подготовку специалистов по социальной работе различной специализации для работы в разных областях и сферах жизнедеятельности. Расширяется из года в год сеть учреждений социального обслуживания и в целом развивается система социальной защиты населения, что является базой для прохождения практики будущих специалистов по социальной работе и их дальнейшего трудоустройства.
Итак, рассматриваемая проблема очень актуальна и предполагает значительные перспективы своего развития, что подтверждается некоторыми фактами построения социального государства и осуществления социальной политики в России. Мы видим, как государство косвенно воздействует на рынок труда, на формирование предложения рабочей силы по профессиональному признаку.
«Инклюзивное образование: организация работы с детьми с ...
... заняться ребенком. В начальной школе велась разъяснительная работа с родителями, советовали показать детей узким специалистам. В школе нет логопеда, психолога. В пятом классе эта работа продолжается, ... учащихся методов и форм организации обучения. Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с учащимися, имеющими считаются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично ...
Например, увеличение бюджетных мест по социальным специальностям, в частности по направлению «Социальная работа» и ее специализациям. Налицо попытка задействовать вузы в процесс обязательного содействия дальнейшему трудоустройству выпускников. Расширяются специализации подготовки будущих специалистов в области социальной работы, увеличивается набор абитуриентов по данному профилю. Совершенствуется постепенно учебно-методическая база профессионального обучения в области социальной работы. Так, находится в разработке Профессиональный стандарт специалиста по социальной работе, который заложит основы для формирования профессиональных компетенций и их использования при подготовке специалистов по социальной работе, а также для разработки профессиограмм и должностных требований к работникам социальных служб.
Развивается система повышения квалификации и научной подготовки специалистов в области социальной работы. В частности, открываются ведомственные центры переподготовки и повышения квалификации для работников органов социальной защиты населения, ученые советы по защите кандидатских и докторских диссертаций в области социологии и социальной работы.
Все больше и чаще организуется проведение научных исследований социальных проблем, как в целом, так и по изучению социальной защищенности отдельных категорий граждан, их депривации. В практической сфере социальной работы мы также наблюдаем многие подтверждающие факты развития и расширения социальной деятельности.
Например, создаются и реализуются социальные программы не только на федеральном, но и на региональном и муниципальном уровнях.
Перспективы российского социального образования представлены:
-
дальнейшим нарастанием его востребованности со стороны общества;
-
интеграцией с общим социально-гуманитарным знанием в рамках других специальностей;
-
вариативностью вузовских программ в рамках единого Болонского процесса;
-
повышением качества подготовки специалистов с учетом ее фундаментальности и ориентации на потребности российского рынка труда;
-
возрастанием роли новых информационных технологий;
Социальное образование в России нацелено на получение специалистами не только профессиональных знаний, но и умений видеть ту или иную проблему в широком мировоззренческом контексте, учитывать возможные социальные последствия принимаемых решений, адекватно использовать гуманитарные технологии.
Проблемы социального управления в России ставят социологию в ранг интегративной научной дисциплины, которая оказывается «социальным индикатором» состояния общества и его подразделений.
Формы и методы контроля деятельности социальных учреждений
... отбор наиболее рациональных методов работы. В содержание предупредительного контроля входят: выявление готовности специалиста к рабочему дню; определение, насколько специалист владеет коррекционно – развивающей методикой; соответствие перечня предоставленных социальных услуг заказу клиента, ...
Заключение
В условиях современного социального образование в России возрастает потребность эффективного управления процессами в социальной сфере. Такая потребность выдвигает новые требования и к системе образования.
Особое значение приобретает социальное образование как социальный
институт усвоения и воспроизводства нового социального опыта. В
изменяющемся мире умение людей обеспечивать для себя в конкретном
обществе приемлемый уровень и качество жизни приобретает все большее
значение. Это становится возможным при овладении социальными знаниями
и формировании социальных навыков. Основой социального обучения
выступает освоение им особой образовательной области – социальных наук,
объединенных междисциплинарными связями.
На каждом этапе своего становления социальное образование
отражает ценностные концепции образовательной системы, которые
доминируют в определенный период: в дореволюционный период господствовала личностно-ориентированная тенденция в образовании, в советский период — идеи коллективизма. Для современного социального образования важно пропорциональное сочетание национальной, общественной и личностной ценностей образования.
Сущность социального образования состоит в том, что оно представляет
собой основу подготовки специалистов социальной сферы и играет
значительную роль в системе социальной защиты населения, формировании
общества как гуманистического социума. Оно основывается на принципах
социального развития и функционирования, социального воспитания и
толерантности личности, а также её адаптации к изменяющимся условиям
жизнедеятельности.
Итак,
Другими словами, о социальном образовании можно говорить как в широком плане, так и в узком. Все стороны социального образования значимы и диалектически взаимосвязаны. Социальное образование носит непрерывный характер, имеет устойчивую структуру, обладающую всеми признаками субординации по объему знаний, умений и навыков.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/sotsialnoe-obrazovanie-v-rossii/
-
Бенвенист Э. Словарь индоевропейских социальных терминов [Текст] /пер. с фр.: общ.ред. Ю.С. Степанова. М.: Прогресс – Универс, 1995 – 212с.
-
Беккер И.Л. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория / И.Л. Беккер, В.Н. Журавчик // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. — 2009. — № 12 (16).
13 стр., 6123 словАвтоматическое определение психотипа автора текста
... типы личностей, выделяемые в психологии, и рассмотреть языковые и речевые способы проявления основных черт психотипов. 3. Вручную проанализировать 240 текстов, выделив на разных языковых ... виртуальность? (Человек. Сознание. Коммуникация)” (Красных, 1998). Автор предлагает модель производства и восприятия текста, а также модель и матрицу целого коммуникативного акта. В.В. Красных отмечает ...
— С. 132-140.
-
Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социальное образование в России [Текст] / / Российская школа и Интернет,2004
-
Григорьева, И. А. Теория и методика социальной работы : учебник для СПО / И. А. Григорьева, В. Н. Келасьев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 254 с.
-
Жуков В. И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. [Текст] / М.: Академический проект, 2003.- 15 с.
-
Козлов А. А., Иванова Т. Б. Практика социального работника. [Текст] / М.: Академический проект , 2001.- 26 с.
