Готовые ответы. Этапы психологического исследования. Характеристика методов детской психологии

Реферат
Содержание скрыть

Подборка по базе: , Селиванова_СППС структурно-содержательная характеристика.pdf , Основные этапы и достижения алхимического периода.docx , Задание Маркетинговые исследования.docx , Лаб_04_Сравнение методов ML (регрессия).docx , Осн этапы и задачи построения дем. общества.pptx , реферат Характеристика психических явлений.odt , 00. Служебная Характеристика Богомолова А.П.docx , Колбасные изделия характеристика ассортимента, показатели качест , Структура дизонтогенетичних порушень та порівняльна характеристи


  1. Этапы психологического исследования. Характеристика методов детской психологии.

Исследование в психологии, как и в любых других науках, проводится в несколько этапов. Часть из них обязательна, часть может отсутствовать, но последовательность шагов необходимо запомнить, чтобы не делать элементарных ошибок.

Основные три этапа психологического исследования:

  1. Подготовительный этап

  • Постановка проблемы.

  • Выдвижение гипотезы.

  • Планирование исследования.

  1. Основной этап

  • Сбор данных.

  1. Заключительный этап

  • Обработка данных.

  • Интерпретация результатов.

  • Выводы и включение результатов в систему знаний.

Приведенная последовательность этапов не должна рассматриваться как жесткая и обязательно принимаемая к неуклонному исполнению схема. В некоторых условиях порядок следования этапов может изменяться , исследователь может возвращаться к пройденным этапам, не завершив или даже не приступив к исполнению последующих, отдельные этапы могут выполняться частично, а некоторые даже выпадать. Такая свобода выполнения этапов и операций предусматривается при так называемом гибком планировании.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Постановка проблемы — есть теоретический или фактический вопрос, требующий разрешения. Постановка научной проблемы предполагает определенную последовательность действий: обнаружение дефицита информации. Осознание потребности в устранении этого дефицита. Описание проблемной ситуации на естественном языке. Формулирование проблемы в научных категориях и терминах.

4 стр., 1862 слов

Краткая характеристика всех этапов риторического канона

... этапов; Подробней изучить четвертым этапом риторического канона; Объектом является ознакомление с четвертым этапом риторического канона. Задачи работы: п?едставить общую характеристику и специфические черты риторического канона; рассмот?еть запоминание как один из этапов риторического канона. канон инвенция диспозиция 1. Краткая характеристика всех этапов риторического канона ...

определением объекта и предмета

Планирование исследования., Выбор методов и методик

Метод – способ выполнения чего-либо, принцип и способ сбора, обработки или анализа данных, принцип воздействия на объект.

Методика – форма реализации метода, совокупность приемов и операций (их последовательность и взаимосвязь).

С помощью методики фиксируют характеристики поведения и воздействуют на объект. Следует отдавать предпочтение тем методикам, которые достаточно полно описаны в руководствах по их применению. Очень важна степень разработанности методики. В руководстве должны быть представлены развернутые интерпретации шкал, описана апробация методики, отражены количественные и качественные результаты апробации, даны рекомендации относительно формы и содержания заключения и другие необходимые составляющие руководства в соответствии с требованиями стандартов.

ОСНОВНОЙ ЭТАП, Сбор данных.

Сбор данных в целом должен соответствовать намеченному на предыдущем этапе алгоритму действий, чтобы избежать как пробелов в искомых знаниях, так и лишних трудозатрат. Очень важно при этом точно и четко фиксировать все действия и получаемые сведения. Для этого обычно ведется протокол исследования, используются специальные средства фиксации (видео, аудио и т. п.).

Осуществляемый на этом этапе контакт исследователя с изучаемым объектом не должен наносить последнему вреда.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП, Обработка данных, Интерпретация результатов, Объяснение результатов, Обобщение результатов, Обобщение отношений, Выводы и включение результатов в систему знаний, СМОТРИ «ДЕТСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ» БИЛЕТ № 4

  1. Предпосылки и условия психического развития. Закономерности психического развития.

СМОТРИ «ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» БИЛЕТ № 7, Закономерности психического развития

Существуют общие закономерности развития, которым подчиняются все психические феномены, и существуют частные закономерности развития. Разные авторы выделяют разные закономерности психического развития…

Выготский Л.С. выделят:

1. Цикличность.

2. Неравномерность.

3. Метаморфозы.

4. Сочетание процессов инволюции и эволюции.

Обухова Г.Ф.

1. Неравномерность и гетерохромность.

2. Стадиальность.

3. Дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств.

4. Пластичность.

5. Смена детерминант психического развития.

Неравномерность, Гетерохромность

(пр: ведущая функция в раннем возрасте – функция восприятия. Все остальные процессы функционируют в рамках восприятия. Затем из него выделяются разные другие функции. Например, ребенок учится ориентироваться в пространстве быстрее, чем во времени.

сензитивность

Цикличность/Стадиальность, Характеристиками стадий психического развития являются:

1. Социальная ситуация развития – (школа, семья, работа. Окружение, СМИ и т.д.) – это понятие ввел Выготский для обозначения не только влияния социума на человека, но и ответ человека этому обществу.

46 стр., 22895 слов

Общение как фактор развития и формирования личности подростка

... главных факторов формирования личности, предмете социально-психологических исследований, пойдет речь в данной дипломной работе. Цель исследования: Изучить проблему общения системно и более глубоко раскрыть факторы и условия развития формирования личности школьника при общении. Объект исследования: Общение, как ...

2. Ведущая деятельность – понятие вводит Леонтьев. – каждому возрасту присуща своя ведущая деятельность. И в этой деятельности: формируются психические процессы; формируется личность; закладываются основы следующей ведущей деятельности.

Ведущие виды деятельности:

0–1 год – эмоциональное общение.

1–3 года – предметно-манипулятивная деятельность.

3–6-7 лет (дошкольный возраст) – ролевая игра.

6-7–10-11 лет (младший школьный возраст) – учебная деятельность.

Подростковый возраст – общение, установление интимно-личностных отношений.

Юношеский возраст – учебно-профессиональная деятельность.

Взрослый возраст – реализация, самореализация через создание каких-либо продуктов = продуктивная деятельность.

Пожилой и старческий возраст – продуктивность и передача опыта (как правило, ведущий тип деятельности не выделяют).

3. Возрастные новообразования – каждый возраст характеризуется тем новым , что здесь появляется.

Метаморфозы, Эволюция и инволюция, Дифференциация, Смена детерминант психического развития, Пластичность, Основные и характеристики стадии психического развития являются:

социальная ситуация развития

новообразование

ведущая деятельность

дифференциация

интеграция

пластичность

подражание

Выводы об закономерностях психического развития ребенка:

  • Критериями разграничения стадий психического развития выступают социальная ситуация развития, основные новообразования психики и личности, ведущая деятельность;
  • Для человека ведущую роль в психическом развитии играет социальный фактор.
  • Закономерности психического развития ребенка, которые имеют свои факторы и характеристики, предусматривают и определяют ее дальнейшее развитие в процессе онтогенеза.
  1. Проблема возрастной периодизации психического развития. Причины и сущность возрастной периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

Периодизация психического развития в детском возрасте — фундаментальная проблема детской психологии. Ее разработка имеет важное теоретическое значение, поскольку через определение периодов психического развития и через выявление закономерностей переходов от одного периода к другому, в конечном счете может быть решена проблема движущих сил психического развития. Можно утверждать, что всякое представление о движущих силах психического развития должно быть, прежде всего, проверено на «основе» периодизации.

От правильного решения проблемы периодизации во многом зависит стратегия построения системы воспитания и обучения подрастающих поколений. Практическое значение этой проблемы будет нарастать по мере разработки принципов единой общественной системы воспитания, охватывающей весь период детства. Возможность построения такой системы в соответствии с законами смены периодов детства впервые возникает в социалистическом обществе , так как только такое общество максимально заинтересовано во всестороннем и полном развитии способностей каждого своего члена, а следовательно, в наиболее полном использовании возможностей каждого периода.

5 стр., 2249 слов

Семья – среда, определяющая развитие защиты у детей

... воспринимает свою семью как семью . Только такая семья является для ребенка благоприятной средой, которая способствует его полноценному психическому и личностному развитию. Многие родители стараются оградить ребенка от общих ... подруга, папин приятель или, например, рыбка. Для ребенка - дошкольника семья , это наличие общего смысла деятельности. Если разные люди выполняют отдельные действия, которые, ...

В настоящее время, В отечественной психологии в исследованиях проблем детства развиваются два крупных направления., Периодизация, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин

  1. Принцип историзма , позволяющий последовательно анализировать проблемы детского развития, возникавшие в разные исторические периоды времени.

  2. Биогенетический принцип , позволяющий системно изучить важнейшие проблемы детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и факторов психического развития в каждом возрастном периоде.

  3. Принцип анализа развития основных аспектов человеческой жизни-эмоционально-волевой сферы, интеллекта и поведения.

основные проблемы возрастной периодизации психического развития:

  1. Проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека.

  2. Влияние обучения и воспитания на развитие детей.

  3. Соотношение задатков и способностей.

  4. Сравнительное влияние эволюционных, революционных, ситуационных изменений в психике и поведении ребенка.

  5. Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка.

два представления о возрасте

Д.Б. Эльконин

  1. Дошкольное детство (от рождения до 6-7 лет);

  2. Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет, с первого по четвертый класс школы);

  3. Средний и старший школьный возраст (от 11 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).

Весь период детства по возрастной физической классификации делится на семь периодов:

  1. Младенчество (от рождения до одного года жизни);

  2. Раннее детство (от 1года до 3-х лет);

  3. Младший и средний дошкольный возраст (от 3 до 5 лет);

  4. Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет);

  5. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);

  6. Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет);

  7. Ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет).

Каждый этап состоит из двух периодов:, Сензитивный период развития

СМОТРИ «ДЕТСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ» БИЛЕТ №13.

  1. Психологическая характеристика ребенка периода младенчества.

    82 стр., 40822 слов

    Развитие навыков общения со сверстниками в старшем дошкольном ...

    ... дипломной работы: «Развитие коммуникативных навыков со сверстниками в старшем дошкольном возрасте через коллективную трудовую деятельность». противоречий: между требованиями, предъявляемыми в ФГОС ДО в области социально – коммуникативном развитии и неудовлетворенности результатами в практике дошкольного образования при развитии навыков общения ...

В соответствии с возрастной периодизацией психилогического развития Д.Б.Эльконина младенчество — это период от рождения до одного год. Новорожденностъ — это период, в котором проявляется психика в чистом виде без влияния среды, проявляются безусловные рефлексы, проявл-ся первичные рефлексы к усвоению нового (0-6 недель).

Новорожденностъ (0-6 недель) сам момент рождения это сильный стресс, который активизирует безусловные рефлексы или инстинкты ребенка, которые помогают ему выжить. В период новорожденности происходит быстрое развитие всех органов чувств. Некоторые из них проявлялись внутриутробно. Слуховые ощущения начинают развиваться на 6-10 день. Зрение — проявляется тоже на 15 день. На 3-м месте по темпам развития осязательно-двигательные ощущения (подъем, поворачивание, поглаживание, прикосновения).

Ведущим видом деятельности выступает эмоциональное общение со взрослым. В процессе взаимодействия с матерью у ребенке проявляется активная реакция на мать (любого взрослого человека) — это «Комплекс оживления» (это эмоционально-двигательная реакция ребенка по отношению к взрослому).

«Комплекс оживления» свидетельствует о полноценном психическом развитии ребенка (4-6 недель).

«Комплекс оживления» — это начало младенчества. Эмоциональное общение со взрослым — ведущий вид деятельности: Первое полугодие — эмоциональный контакт, удовлетворение потребностей, удовлетворение сенсорного голода — потребности во впечатлениях, работа анализаторов; Второе полугодие — общение в совместной со взрослым деятельности (игрушки); дифференцированное общение с близкими и чужими. Эмоциональное общение со взрослыми как ведущий вид деятельности способствовало:

  • развитию речи — понимание речи (до 30 слов к 1 году);
  • активная речь — гуляние , лепет, автономная речь (10 слов к 1 году);
  • развитию манипулирования — схватывание и удержание предметов;
  • манипулирование — действия с предметами без учета их назначения;
  • овладение простейшими предметными действиями — по подражанию, с учетом назначения предмета;
  • развитие рецепторов и движений (ползание, ходьба).