Необходимые аспекты, вопросы при обобщении и описании педагогического опыта. Основные подходы к трактовке педагогического опыта и критерии его обобщения. Как обобщать передовой опыт? Самообразование педагога в дополнительном образовании. Цели и технология самообразования.
Обобщения передового педагогического опыта и самообразование педагогов — методическое сопровождение
Лакеева Н.А., методист
МБОУ ДО «ИРЦДО «Радуга»
Современное дополнительное образование помогает каждому, отдельно взятому ребенку выровнять стартовые возможности, выбрать свою образовательную траекторию, реализовать свои интересы и потребности, создать условия для успешной деятельности, расширить поле для адаптации и социализации.
Педагоги это самый ценный ресурс учреждения дополнительного образования, так как именно они могут вдохновить ребенка и поощрить его интересы, развить способности и активизировать творческое начало, приблизить его успехи.
Методическое сопровождение педагога в дополнительном образовании представляет собой системный процесс, направленный на освоение основных функциональных обязанностей педагога дополнительного образования, на его знакомство с нормативно-правовой базой образовательного процесса, на становление и повышение профессиональной компетентности. Одна из основных задача методиста при этом – обеспечение педагогов необходимыми знаниями и навыками для осуществления ими педагогической деятельности и карьерного роста путем самообразования, изучения передового опыта и участия в методической работе.
Практика показывает, что обобщение и передача передового педагогического опыта, а также аспекты самообразования, вызывает наибольшие сложности у педагога дополнительного образования.
По словарю С.И.Ожегова Опыт:
- Совокупность практически усвоенных знаний, умений и навыков;
- Полученное в результате активного практического взаимодействия с объективным миром отражение в сознании людей законов этого мира и общественной практики.
Обобщение педагогического опыта:
- Вид методической работы в дошкольном учреждении">методической деятельности, предполагающий выбор и изучение какого-либо конкретного опыта, осмысление, анализ и обоснование, обобщенное и систематизированное его описание;
- Результат методической деятельности, ее продукт.
Обобщить свой собственный опыт — это значит увидеть в частном общее и объяснить с научной точки зрения, каким образом достигаются положительные результаты в образовательной деятельности. Для обобщения собственного опыта необходимо постараться увидеть свою деятельность со стороны, то есть встать в позицию внешнего эксперта.
Характеристика профессиональной деятельности социального педагога
Реализация социально-педагогических услуг в наших условиях требует учета ряда специфических, социально-экономических и гуманитарных особенностей. Всё это и обуславливает актуальность темы курсовой работы (« Характеристика профессиональной деятельности социального педагога »). Объект исследования ...
При обобщении и описании опыта необходимо ответить на вопросы:
- Что я делаю? (Предмет деятельности)
- Для чего я это делаю? (Какова цель?)
- Как я это делаю? (Алгоритмы, формы, методы)
- Какой это дает результат?
- За счет чего этот результат достигнут?
Три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта:
- образец хорошей работы;
- деятельность, в которую воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта технологии;
- новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания.
Передовой педагогический опыт изучают, обобщают, распространяют. Чаще всего он встречается в системе дополнительного образования. Наиболее ценен педагогический опыт с выявленными и научно-обоснованными закономерностями, который работает практически у любого педагога.
Передовой педагогический опыт — это практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство педагога, т.е. такая работа, которая дает наилучший педагогический результат.
Передовой педагогический опыт можно представить в виде методической копилки, картотеки педагогических находок, статьи о своем опыте работы. Это опыт субъективный, при его использовании другим человеком можно не получить ожидаемого, запланированного результата. Поэтому его обязательно нужно изучать, обобщать и распространять.
Критерии обобщения педагогического опыта:
- высокая результативность в формировании знаний, умений, навыков, уровня воспитанности, развития обучающихся;
- творческая новизна опыта, новаторские начинания педагога;
- длительность функционирования опыта;
- актуальность темы опыта, перспективность;
- научная обоснованность; научные закономерности, принципы, лежащие в основе опыта;
- рациональный расход времени на достижение высоких результатов с помощью инновационных методик.
Как обобщать передовой опыт?
- I. Найти передовой педагогический опыт:
- в ходе внутриучрежденческого контроля, при посещении учебных занятий и внеурочных мероприятий;
- при анализе итогов учебного года (увидели позитивные, стабильные результаты у педагога, значит, у него есть своя система);
- в ходе аттестации педагога на квалификационные категории;
- при рассмотрении проблемы группы, выявленной на диагностической основе.
- II. Сформулировать тему вместе с педагогом:
- запланировать ее самому педагогу, как тему по самообразованию, актуальную для педагога и для образования на данном этапе работы.
III. Обобщение передового опыта:
Самообразование как условие профессионального роста педагога
... исследования является самообразование педагога, как основа для его профессионального роста. Предметом исследования является уровень профессионально-педагогического роста педагога. Целью работы является выявление условий профессионального роста педагога., В связи с целью, в дипломной работе поставлены задачи: ...
- статья о своем опыте работы (сборник статей);
- подготовка открытого занятия с подробным самоанализом;
- подготовка творческого отчета: открытое занятие или фрагмент, сообщение о своем опыте, методическая выставка, проведение мастер-класса;
- проблемный «круглый стол» по теме опыта;
- внутриучрежденческий методический альбом.
- IV. Распространение опыта:
- педагогический совет;
- заседание методического объединения;
- творческий отчет;
- участие в различных конкурсах педагогического мастерства;
- научно-практические конференции;
- наставничество;
- публикации в методических журналах;
- мастер-классы;
- семинары и т.д.
Педагоги часто видят в этой работе много трудностей и сами не решаются выйти на уровень обобщения своего опыта. Но все же у каждого педагога должен быть обобщенный опыт. Это стимулирует его к новому творчеству и профессиональному росту.
Самообразование педагога в дополнительном образовании.
Современное общество постоянно предъявляет новые требования к системе дополнительного образования. Меняются приоритетные направления, принципы, формы и методы организации образовательного процесса в УДО. Разрабатываются новые программы, образовательные технологии, формы проведения занятий и внеурочных мероприятий.
Педагог дополнительного образования должен своевременно знакомиться с инновациями, пополнять профессиональный потенциал и совершенствовать свое педагогическое мастерство на практике. В течение года углубленно заниматься проблемой, решение которой вызывает определенные затруднения или которая является предметом его особого интереса.
Первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование. Самообразование — многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование. Самообразовательную деятельности можно подразделить на три уровня: адаптивный; проблемно-поисковый; инновационный.
Цели самообразования педагога:
- расширение общепедагогических и психологических знаний с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания;
- углубление знаний по разным методикам;
- овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
- повышение общекультурного уровня педагога.
Технология самообразования:
- общение с высококлассными, опытными педагогами;
- решение конкретной задачи, имеющей практический характер;
- критический обзор периодической печати;
- индивидуальный план самообразования.
Несмотря на то, что определены уровни, цели, технологии самообразования, организованное самообразование продолжает оставаться наиболее труднореализуемой задачей. Решая проблему организации самообразования в учреждении, необходимо искать такие формы, методы и критерии взаимодействия с кадрами, которые ставили бы каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков. Основой для организации работы педагогов над темами самообразования являются индивидуальные планы самообразования.
Групповое поведение работников в организациях различных форм и типов
... группы, Групповые процессы, Групповые нормы потенциал группы. 2. Индивидуумы и группы Один очевидный вопрос, на который необходимо ответить состоит в том, почему вообще люди в организациях объединяются в ... чем они могли бы быть. 3. Факторы группового поведения Исследования показали, что групповая норма производительности может возрастать в несколько раз, если результаты работы каждого влияют ...
