Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина

Реферат

Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин и учебных курсов. Как правило, при обосновании дифференциации психологических наук имплицитно подразумевается, что каждой научной психологической дисциплине соответствует учебный предмет. Учебная дисциплина, как правило, изоморфна соответствующей отрасли науки и в то же время имеет отличительные особенности. К ним относятся прикладной характер учебного предмета, дидактическая обработка научного знания, построение содержания в соответствии с логикой учебно-профессиональной деятельности, учет возрастных психических возможностей обучающихся.

Существенно отличаются цели науки и учебного предмета. Цель науки — получение объективно нового знания, раскрытие закономерностей, механизмов психических явлений. Цель учебного предмета — усвоение систематизированных, дидактически обработанных знаний, развитие учебно-профессионального интеллекта и гуманистическое воспитание личности.

Существенны также различия предметов науки и учебной дисциплины. Предмет психологической науки — новые факты, закономерности и механизмы психики. Учебный предмет представляет собой проекцию накопленных наукой знаний. Его предметом является дидактически обработанная научная информация. Таким образом, учебный предмет — дидактически адаптированная, целе- и ценностно ориентированная система знаний, соотнесенная с определенной отраслью науки. Важная отличительная характеристика науки — методы исследования, а учебного предмета — система технологий учебно-познавательной деятельности.

Основываясь на рассмотренных выше положениях, в структуре психологии профессионального образования можно выделить следующие компоненты:

    • основы психологии профессионального образования: становление психологии профобразования, предмет, задачи, структура курса, методология и методы исследования психологии профобразования;
    • возрастные особенности субъектов профессионального образования: периодизация;
    • психологические основы профессионального образования: лич- ностно ориентированное, последипломное, социально-профессиональное воспитание, образовательно-ориентированная профессиография;
    • психологию деятельности и личности педагога профессионального образования: педагог как субъект профессионализации, лич- ностно ориентированное педагогическое общение.

    Раскрытие этих подпроблем обусловливает необходимость рассмотреть теоретические основы психологии профессионального образования. В качестве системообразующего фактора выступает концепция профессионального становления личности. Важная часть курса — методы психодиагностики, а также проблемы профессионального роста специалистов.

    7 стр., 3046 слов

    Отношение между предметом психологии как науки и психологии как ...

    ... нескольких групп явлений. 2. Психология как учебный предмет Российское высшее образование по психологическим специальностям и ... уровень образования и профессиональной подготовки психологов. Базовое психологическое образование в России осуществляется в высших учебных заведениях, ... [2, С.45] История психологии История психологии - отрасль психологической науки, изучаемая на психологических факультетах ...

    Общая цель психологии профессионального образования определяется ее предметом — психологическими особенностями, закономерностями и механизмами профессионального обучения, воспитания и развития личности в процессе ее профессионального становления. Декомпозиция этой цели позволяет определить задачи учебной дисциплины и осуществляется на основе представленной выше структуры психологии профобразования.

    Таким образом, психология профессионального образования как междисциплинарная отрасль научного знания тесно связана с общей, педагогической и возрастной психологией, психологией труда, психологией профессий, акмеологией и вместе с тем она — самостоятельная отрасль прикладной психологии, а также учебная дисциплина. Их отличие прослеживается при сравнении целей, объекта, предмета и методов исследования и изучения (табл. 3).

    Особенности психологии профессионального образования

    Таблица 3

    Системо

    образующие

    факторы

    Психология профобразования как наука

    Психология профобразования как учебная дисциплина

    Цель

    Психологические закономерности, механизмы, факты профессионального становления человека

    Профессиональное обучение, воспитание и развитие человека

    Объект

    Система профессионального образования, подготовки и повышения квалификации

    Человек на ранних стадиях онтогенеза

    Предмет

    Профессиональнообразовательный процесс

    Профессиональное развитие личности

    Методы

    Общепсихологические, педагогически ориентированные специальные методы исследования

    Психодиагностические

    методы

    Задачи

    Построение психологической концепции профессионального образования

    Раскрытие механизмов и закономерностей профессионального становления личности Определение механизмов и закономерностей профессионального образования

    Прогнозирование развития профессионального образования Психологические закономерности деятельности и личности обучающего персонала

    Отбор содержания образования и проектирование учебных планов и программ Определение стратегии и тактики реализации учебной дисциплины Выбор адекватных психодиагностических средств Прогнозирование профессионального развития обучаемых Разработка системы управления профессиональным становлением личности

    Учитывая важность психологии для начального и среднего профессионального образования, целесообразно поставить вопрос о подготовке психологов профессионального образования. Области профессиональной деятельности выпускников этой специализации: организация психологической службы, психологическое обеспечение профессионально-образовательного процесса, социально-психологическое сопровождение профессионального становления обучаемых, преподавание личностно ориентированных курсов и проведение практикумов по развитию профессионально важных качеств и способностей.

    Основные виды деятельности психолога профессионального образования:

      • преподавание профессионально ориентированных психологических дисциплин;
      • организация психологической службы;
      • профессиональное консультирование обучаемых;
      • психологическая профилактика отклоняющегося поведения;
      • диагностика профессиональной пригодности и профессионально важных качеств;
      • разработка профессиограмм специалистов;
      • мониторинг профессионального развития;
      • психологическое просвещение.

      Сегодня имеются все предпосылки для оформления психологии профессионального образования как отрасли прикладной психологии, как учебной дисциплины и как специализации, направленной на подготовку практических психологов для системы начального профессионального образования.

      • 1. Чем отличается предмет психологии профессионального образования от предмета педагогической психологии?
      • 2. Охарактеризуйте основные актуальные проблемы современного профессионального образования.
      • 3. Проанализируйте становление психологии профессионального образования и акмеологии.
      • 4. Приведите аргументы выделения психологии профессионального образования из педагогической психологии.
      • 5. Рассмотрите актуальные проблемы психологии профессионального образования учащихся профессиональных школ.
      • 6. Разработайте глоссарий по теме «Психология образования».
      • 1. Проблемы психологии профобразования в зарубежной психологии.
      • 2. Вклад отечественных психологов в становление психологии профобразования.

      3. Вхождение России в Болонский процесс: перспективы развития профессионального образования.

      • 1. ДеркачА. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Дер- кач. М. : Воронеж, 2004. 752 с.
      • 2. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: схемы, таблицы, комментарии, упражнения / Э. Ф. Зеер, Н. Н. Гордеева. Екатеринбург, 2005.160 с.
      • 3. Зеер Э. Ф. Профориентология: теория и практика / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. М., 2008. 159 с.
      • 4. Петровский А. В. Введение в психологию / А. В. Петровский. М., 1995.496 с.
      • 5. Смирнов И. П. Теория профессионального образования / И. П. Смирнов. М., 2006. 320 с.