Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин и учебных курсов. Как правило, при обосновании дифференциации психологических наук имплицитно подразумевается, что каждой научной психологической дисциплине соответствует учебный предмет. Учебная дисциплина, как правило, изоморфна соответствующей отрасли науки и в то же время имеет отличительные особенности. К ним относятся прикладной характер учебного предмета, дидактическая обработка научного знания, построение содержания в соответствии с логикой учебно-профессиональной деятельности, учет возрастных психических возможностей обучающихся.
Существенно отличаются цели науки и учебного предмета. Цель науки — получение объективно нового знания, раскрытие закономерностей, механизмов психических явлений. Цель учебного предмета — усвоение систематизированных, дидактически обработанных знаний, развитие учебно-профессионального интеллекта и гуманистическое воспитание личности.
Существенны также различия предметов науки и учебной дисциплины. Предмет психологической науки — новые факты, закономерности и механизмы психики. Учебный предмет представляет собой проекцию накопленных наукой знаний. Его предметом является дидактически обработанная научная информация. Таким образом, учебный предмет — дидактически адаптированная, целе- и ценностно ориентированная система знаний, соотнесенная с определенной отраслью науки. Важная отличительная характеристика науки — методы исследования, а учебного предмета — система технологий учебно-познавательной деятельности.
Основываясь на рассмотренных выше положениях, в структуре психологии профессионального образования можно выделить следующие компоненты:
-
- основы психологии профессионального образования: становление психологии профобразования, предмет, задачи, структура курса, методология и методы исследования психологии профобразования;
- возрастные особенности субъектов профессионального образования: периодизация;
- психологические основы профессионального образования: лич- ностно ориентированное, последипломное, социально-профессиональное воспитание, образовательно-ориентированная профессиография;
- психологию деятельности и личности педагога профессионального образования: педагог как субъект профессионализации, лич- ностно ориентированное педагогическое общение.
Раскрытие этих подпроблем обусловливает необходимость рассмотреть теоретические основы психологии профессионального образования. В качестве системообразующего фактора выступает концепция профессионального становления личности. Важная часть курса — методы психодиагностики, а также проблемы профессионального роста специалистов.
8 стр., 3935 словОсобенности преподавания психологии как учебного предмета
... наук. Третью грань происходящей психологизации общества мы видим во введении учебной дисциплины «Психология» в учебные планы средних школ. Современное состояние психологии как учебного предмета ... произведения в курсе преподавания психологии Освоение психологией произведений искусства в ... в том, чтобы содействовать образованию и появлению его». ... распространялись и на область знаний, хотя здесь возникали ...
Общая цель психологии профессионального образования определяется ее предметом — психологическими особенностями, закономерностями и механизмами профессионального обучения, воспитания и развития личности в процессе ее профессионального становления. Декомпозиция этой цели позволяет определить задачи учебной дисциплины и осуществляется на основе представленной выше структуры психологии профобразования.
Таким образом, психология профессионального образования как междисциплинарная отрасль научного знания тесно связана с общей, педагогической и возрастной психологией, психологией труда, психологией профессий, акмеологией и вместе с тем она — самостоятельная отрасль прикладной психологии, а также учебная дисциплина. Их отличие прослеживается при сравнении целей, объекта, предмета и методов исследования и изучения (табл. 3).
Особенности психологии профессионального образования
Таблица 3
Системо
образующие
факторы
Психология профобразования как наука
Психология профобразования как учебная дисциплина
Цель
Психологические закономерности, механизмы, факты профессионального становления человека
Профессиональное обучение, воспитание и развитие человека
Объект
Система профессионального образования, подготовки и повышения квалификации
Человек на ранних стадиях онтогенеза
Предмет
Профессиональнообразовательный процесс
Профессиональное развитие личности
Методы
Общепсихологические, педагогически ориентированные специальные методы исследования
Психодиагностические
методы
Задачи
Построение психологической концепции профессионального образования
Раскрытие механизмов и закономерностей профессионального становления личности Определение механизмов и закономерностей профессионального образования
Прогнозирование развития профессионального образования Психологические закономерности деятельности и личности обучающего персонала
Отбор содержания образования и проектирование учебных планов и программ Определение стратегии и тактики реализации учебной дисциплины Выбор адекватных психодиагностических средств Прогнозирование профессионального развития обучаемых Разработка системы управления профессиональным становлением личности
Учитывая важность психологии для начального и среднего профессионального образования, целесообразно поставить вопрос о подготовке психологов профессионального образования. Области профессиональной деятельности выпускников этой специализации: организация психологической службы, психологическое обеспечение профессионально-образовательного процесса, социально-психологическое сопровождение профессионального становления обучаемых, преподавание личностно ориентированных курсов и проведение практикумов по развитию профессионально важных качеств и способностей.
Основные виды деятельности психолога профессионального образования:
-
- преподавание профессионально ориентированных психологических дисциплин;
- организация психологической службы;
- профессиональное консультирование обучаемых;
- психологическая профилактика отклоняющегося поведения;
- диагностика профессиональной пригодности и профессионально важных качеств;
- разработка профессиограмм специалистов;
- мониторинг профессионального развития;
- психологическое просвещение.
Сегодня имеются все предпосылки для оформления психологии профессионального образования как отрасли прикладной психологии, как учебной дисциплины и как специализации, направленной на подготовку практических психологов для системы начального профессионального образования.
- 1. Чем отличается предмет психологии профессионального образования от предмета педагогической психологии?
- 2. Охарактеризуйте основные актуальные проблемы современного профессионального образования.
- 3. Проанализируйте становление психологии профессионального образования и акмеологии.
- 4. Приведите аргументы выделения психологии профессионального образования из педагогической психологии.
- 5. Рассмотрите актуальные проблемы психологии профессионального образования учащихся профессиональных школ.
- 6. Разработайте глоссарий по теме «Психология образования».
- 1. Проблемы психологии профобразования в зарубежной психологии.
- 2. Вклад отечественных психологов в становление психологии профобразования.
3. Вхождение России в Болонский процесс: перспективы развития профессионального образования.
- 1. ДеркачА. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Дер- кач. М. : Воронеж, 2004. 752 с.
- 2. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: схемы, таблицы, комментарии, упражнения / Э. Ф. Зеер, Н. Н. Гордеева. Екатеринбург, 2005.160 с.
- 3. Зеер Э. Ф. Профориентология: теория и практика / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. М., 2008. 159 с.
- 4. Петровский А. В. Введение в психологию / А. В. Петровский. М., 1995.496 с.
- 5. Смирнов И. П. Теория профессионального образования / И. П. Смирнов. М., 2006. 320 с.
