Логопедическая ритмика (логоритмика) является разделом логопедической работы. Логоритмика используется в коррекционной работе при заикании, при ОНР и ФФНР.
Логоритмика — это система музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых игр и упражнений, направленная на коррекцию речевых нарушений посредством движений, как правило входит в систему комплексной коррекции различных речевых нарушений. Занятия по логоритмике проводятся как в специально отведенное время, так и включаются в структуру логопедического занятия.
Цель логоритмики — развитие речи, посредством движения. Цель ритмики- развитие движения. Ритм- основа правильного формирования речи, в том числе ее правильного восприятия. Умение воспроизводить ритм способствует восприятию ритмического рисунка слов, слоговой структуры и развитию лингвистических способностей. Благодаря развитию двигательной функции, стимулируется развитие двигательных центров (мелкая моторика) пальцев рук и артикуляционная.
Двигательные умения — это степень овладения техникой действия, которая отличается повышенной концентрацией внимания на составных частях движениях и способах решения двигательной задачи.
Двигательный навык – это высокая степень овладения техникой действия, при которой управление движением происходит автоматизировано, отличается высокой надежностью.
В основе движения лежат двигательные умения и двигательный навык.
Для произвольных навыков ведущими уровнями в модели Бернштейна являются уровни C,D,E. Уровень C отвечает за пространственную ориентацию действий, D за смысловую, топологическую организацию предметных навыков, E обеспечивает регуляцию топографических схем символических действий и навыков.
Направления работы.
Развитие неречевых процессов: слухового внимания и памяти, пространственных представлений и навыков зрительной ориентации на говорящего, развитие тонкой и общей моторики, координация движений, развитие мимической мускулатуры, развитие произвольного внимания.
Развитие речи и коррекция речевых нарушений: развитие темпа и ритма дыхания, продолжительности выдоха, развитие орального праксиса, просодии речи, формирование фонематического слуха, коррекция звукопроизношения.
Средствами являются: двигательные упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса, упражнения, активизирующие внимание и воспитывающие чувство ритма, самостоятельность, четкость и дифференцированность движений, упражнения на развитие дыхания.
Методы и средства развития моторных навыков у детей с синдромом Дауна
... У детей с умственной отсталостью как минимум один или несколько из перечисленных факторов имеют Дефектную основу и поэтому тормозят развитие ... движений и т. п. Дети с умственной отсталостью нередко с ... действии. Методы развития моторных навыков. Школьники с умственной отсталостью ... прогулках. В работе с умственно отсталыми детьми для ... т. п. ; -сопряженную речь — проговаривание хором; -невербальную ...
К методическим приемам относятся: показ упражнений, сопряженное, сопряжено-отраженное и совместное выполнение движений, словесная инструкция, пояснение с конкретным показом движения.
Задачи логоритмики.
- Образовательные: способствуют формированию двигательных умений, навыков, пространственных представлений.
- Оздоровительные: мышечный аппарат, осанка, дыхание.
- Коррекционные: реализуется в поэтапности, в учете возрастных и личностных особенностях, в состоянии двигательной сферы, особенностей нарушения речи и неречевых процессов.
Занятия ведутся с учетом типа коррекционного учреждения. Работа начинается с обследования. Занятие длится от 15-20 минут с младшей группой, до 15-30 минут со старшими дошкольниками, со взрослыми до 1,5 часов при афазии.
Логоритмист решает задачи развития, воспитания, коррекции не речевых процессов, развития речи, коррекции речевых нарушений.
Структура занятий строится от простого к сложному, с опорой на лексические темы. Используются все виды речевого материала: рекламации, песни, стихи; коммуникативные игры, упражнения на релаксацию и снятия напряжения; упражнения по развитию голоса, артикуляции, мышечного тонуса; активизирующие внимания, речевые упражнения без музыкального сопровождения, на развитие музыкального темпа, ритмические упражнения, пение, игра на музыкальных инструментах. Работа начинается с проведения обследования.
Обследование уровня моторного развития детей 3-4 лет.
Состояние общей моторики.
1.Пройти по проложенному на полу шнуру.
2. Пробежать 3-4 раза между двумя линиями
3.Переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую над головой, за спиной, перед собой.
4. Перейти с бега на ходьбу.
Состояние мелкой моторики.
1.Расстегивать и застегивать пуговицы.
2.Рисовать горизонтальные и вертикальные линии.
3.Рисовать круг.
4.Складывать крупную мозаику.
Состояние речевой моторики.
Состояние мимической
1.Поднять брови (удивиться).
2. Нахмурить брови (рассердится)
3. Прищурить глаза.
4.Надуть щеки.
5. Втянуть щеки.
Состояние артикуляционной моторики.
1.Губы: улыбка-трубочка.
2.Язык: широкий- узкий, верх- вниз, влево- вправо.
Обследование чувства ритма.
Двигательного: отстукивание по образцу рукой, ногой, —,—.
Речевого: одновременно отстукивать и проговаривать, та-та, та-та-та.
Текст с отстукиванием: «Мишка косолапый».
Результаты обследования нужно внести в таблицу, оценивая степень выполнения движения по 3-х бальной шкале х (от 1 до 3 баллов).
Таблица.
Обследование уровня моторного развития детей 3-4 лет.
Дата обследования__________
|
Фамилия, имя |
Состояние общей моторики |
Состояние мелкой моторики |
Состояние речевой моторики |
||||||||||||
|
Состояние мимической мускулатуры |
Состояние артикуляционной моторики |
||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
2 |
|
|
1. |
|||||||||||||||
|
2. |
|||||||||||||||
Конспект занятия по логопедической ритмике.
1) Подготовительная часть- 3 мин.
2) Основная часть- 10 мин.
3) Заключительная часть- 2 мин.
«Прогулка в лес».
Лексическая тема: Дикие животные.
Задачи: Развитие музыкального слуха. Развитие зрительной ориентации на говорящего. Развитие координации движений, зрительно-пространственной ориентировки. Развитие мимики, координации речи с движением. Развитие координации речи, движений под музыку. Удлинение речевого выдоха, координация темпа и ритма дыхания с темпом и ритмом музыки. Воспитание мягкой атаки голоса. Воспитание коммуникативных навыков, умения вести диалог.Развитие чувства ритма. Снятие излишнего возбуждения, переключение на другой вид деятельности.
Материалы: картина «Лес», картина «Солнышко на облаке», картина «Мостик через ручеек», кукла Маша, фигурки зверей: белка, волк.
1) *Развитие музыкального слуха.
Упражнение «Музыкальное приветствие».
Музыкальный работник поет с детьми с повышением и понижением тона: «Здрав-ствуй-те!»
*Развитие зрительной ориентации на говорящего.
Логопед (говорит под спокойную народную музыку): Жила-была Маша. (Показывает куклу в народном платье).
Пошла она как-то раз в лес. Пойдем и мы вместе с ней!
*Развитие координации движений, зрительно-пространственной ориентировки.
Звучит «Марш» М.Робера.
Логопед: Идем по широкой дорожке.
Такты 1-8. Дети идут энергичным шагом, размахивая руками.
Логопед: А теперь по узкой.
Такты 9-16. Идут, осторожно ступая, руки не двигаются.
2) *Развитие мимики, координации речи с движением.
Логопед: Подняла Маша голову, увидела солнышко, обрадовалась!
Дети улыбаются.
Логопед: Расскажите Машеньке, где ночует солнышко!
Стихотворение «Где ночует солнышко?»
Где ночует солнышко? Руки в стороны, удивление.
У бабушки в постельке. Сложить ладошки и под голову, улыбка.
А кто его бабушка? Поворот направо, удивление.
Синее небо. Руки вверх.
Чем оно укроется? Поворот налево, удивление.
Шерстяной тучкой. Сжимать, разжимать кулачки, улыбка.
А кто его укроет? Обнять соседа, удивление.
Дедушка ветер. Качать руками, улыбка.
*Развитие координации речи, движений под музыку.
Логопед: Увидела Маша мостик через ручеек. Пошла по мостику. И мы пойдем за ней.
Дети идут приставным шагом и приговаривают:
Мы по мостику шагаем, Ножку к ножке приставляем.
Логопед: Вот и полянка!
Как хорошо пахнет в лесу.
*Удлинение речевого выдоха, координация темпа и ритма дыхания с темпом и ритмом музыки.
Под народную мелодию «Ласточка» поднимают голову вверх (вдох), медленно вниз (выдох).
*Воспитание мягкой атаки голоса.
Логопед: Расскажем какой воздух в лесу. Ах, какой чистый. Ах, какой свежий.
Дети повторяют.
*Воспитание коммуникативных навыков, умения вести диалог.
Логопед: Смотрите, белка прискакала!
Белка: Здравствуй, Маша! Маша: Здравствуй, белочка!
Белка: Здравствуйте, дети. Дети: Здравствуй, белочка!
*Развитие чувства ритма.
Упражнение «Белка».
Дети поют и ударами бутылочек с разной крупой передают ритмический рисунок:
Белка, белка, белочка, (3 раза) (—, —,—)
Белка, белка, волк. (—,—,-)
3) *Снятие излишнего возбуждения, переключение на другой вид деятельности.
Стало в лесу темнеть. Пора возвращаться. Мы пойдем тихо-тихо, чтобы не разбудить зверей.
Дети идут медленным шагом под спокойную мелодию.
Логопед: Где мы сегодня были?
Дети: В лесу.
Логопед: Какие звери живут в лесу?
Дети: Зайчик, медведь, волк, белка и т.д.
Логопед: Молодцы.
Музыкальный руководитель и дети поют: «До свидания!».
Литература:
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/logoritmika-v-rabote-uchitelya-nachalnyih-klassov/
1.Дошкольная логопедическая служба. Книга 2. Под ред. Степановой О.А., Статья «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-речевой работы с дошкольниками», Макарова Н.Ш., ТЦ «Сфера, М.-2008г.
2.Речедвигательная ритмика. Мухина А.Я., «Астрель», М.-2009г.
3. Логопедия. Учебное пособие. Под.ред. Волковой Л.С., ГИЦ «Владос», М.-2008г.
4. Логопедическая ритмика. Учебное пособие. Волкова Г.А., ГИЦ «Владос», М.-2002г.
5. Конспекты логоритмических
ТЦ «Сфера, М.-2008г.
