Индивидуальные особенности воображения и его развитие

Реферат
Содержание скрыть
Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психич, Следует отметить, что образы воображения создаются только путем перера, Говоря о воображении, нельзя недооценивать его роль в психической деятель, В значительно большей степени деятельность воображения присутствует в формиров, Деятельность воображения самым тесным образом связана с эмоциональными пережив, Воображение связано и с реализацией наших волевых действий. Так, вообра, Принято считать, что физиологической основой воображения является актуа, Следует отметить, что воображение из-за особенностей ответственных за него физиол, Другим примером влияния воображения на органические процессы может быть измен, Таким образом, можно сделать вывод о том, что воображение играет суще, Виды воображ, Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться по степени
Процессы, лежащие в основе агглютинации, весьма разнообразны. Как прави, Одним из наиболее распространенных способов переработки образов воспри, Агглютинация может осуществляться и с помощью, Наиболее существенными способами переработки представлений в образы во, Схематизация может иметь место при различных условиях. Во-первых, схема, Во-вторых, причиной схематизации в случае достаточно полного восприятия объекта м, И наконец, в-третьих, причиной схематизации может быть сознательное отвле, Акцентирование заключается в подчеркивании наиболее существенных, ти, Индивидуальные особенности воображ, Воображение у людей развито по-разному, и оно по-разному проявляется в их деятельн, Степень развития воображения характеризуется яркостью образов и глубиной, с какой п, Воображение, Наиболее отчетливо люди различаются по степени яркости образов воображе, Существенные различия между людьми выявляются в отношении характера домин, Следует отметить, что человек не рождается с развитым воображением. Разви

СОДЕРЖАНИЕ, Общая характеристика воображения и его роль в психич, Виды воображ, Механизмы переработки представлений в вообр, Индивидуальные особенности воображ, Список использов, Общая характеристика воображения и его роль в психич, Человек постоянно вступает в контакт с окружающей его средой. Ежесекунд

Следует отметить, что воздействие животного на внешнюю среду и изменение внешней среды человеком имеют принципиальные различия. В отличие от жи ­ вотного человек оказ ы вает воздействие на среду планомерно, направляя свои уси ­ лия к заранее поставленной цели. Такой характер изменения действительности в процессе труда предполагает предварител ь ное представление в сознании того, что человек хочет получить в результате своей деятел ь ности. Например, паук совер ­ шает определенные операции, напоминающие операции ткача, и пчелы построй ­ кой своих восковых ячеек напоминают людей-строителей. Однако любой с а мый плохой специалист отличается от самой хорошей пчелы или самого искусного пау ­ ка тем, что он действует по заранее намеченному плану. Любой труд предполагает выработку такого плана, и лишь потом — его воплощение на пра к тике.

Таким образом, рассматривая процесс создания человеком чего-либо нового, мы сталкиваемся еще с одним феноменом психики человека. Его суть состоит в том, что человек создает в своем сознании образ, которого пока в реальности еще не существует, а основой создания подобного образа является наш прошлый опыт, который мы получили, взаимодейс т вуя с объективной реальностью. Вот этот про ­ цесс — процесс создания новых психических образов — и получил назв а ние вооб ­ ражения.

Итак, воображение — это процесс преобразования представлений, отражаю ­ щих реал ь ную действительность, и создание на этой основе новых представлений. Принято считать, что воображение зародилось в процессе труда — специфически человеческой деятельн о сти, из-за существования потребности в преобразовании предметов реального мира. Н а пример, имея перед глазами орудие труда, которое по своим характеристикам и свойствам было не совсем совершенным, человек мог представить себе другое орудие, которое соо т ветствует его представлению о том, что необходимо для выполнения той или иной труд о вой операции. Но потом, в хо ­ де исторического развития человека, деятельность воображ е ния стала проявлять ­ ся не только в труде, но и в фантазиях и мечтах человека, т. е. в обра з ах, которые вообще не могли быть созданы на практике в данный момент. Появились кра й не сложные формы воображения, необходимые в научном, техническом и художе ­ ственном творчестве. Однако даже в этих случаях воображение выступает как ре ­ зультат преобраз о вания наших представлений, полученных из реальной действи ­ тельности.

25 стр., 12273 слов

«РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ЧУВСТВА СОПРИЧАСТНОСТИ МИРУ ВЗРОСЛЫХ ЧЕРЕЗ ...

... представлений о нем. Важное значение трудовому воспитанию придавал К.Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. В работе В.Г. Нечаевой говорится, что знания дошкольников ... Именно через самообслуживание ребенок впервые устанавливает известные отношения с окружающими людьми, осознает свои обязанности по отношению к ним. Через него ...

Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психич, Следует отметить, что образы воображения создаются только путем перера, Говоря о воображении, нельзя недооценивать его роль в психической деятель, В значительно большей степени деятельность воображения присутствует в формиров, Деятельность воображения самым тесным образом связана с эмоциональными пережив, Воображение связано и с реализацией наших волевых действий. Так, вообра, Принято считать, что физиологической основой воображения является актуа, Следует отметить, что воображение из-за особенностей ответственных за него физиол, Другим примером влияния воображения на органические процессы может быть измен, Таким образом, можно сделать вывод о том, что воображение играет суще, Виды воображ, Процессы воображения, как и процессы памяти, могут различаться по степени

Произвольное воображение имеет для человека гораздо большее значение. Этот вид воображения проявляется тогда, когда перед человеком стоит задача со ­ здания определе н ных образов, намеченных им самим или заданных ему со сторо ­ ны. В этих случаях пр о цесс воображения контролируется и направляется самим человеком. В основе такой р а боты воображения лежит умение произвольно вызы ­ вать и изменять нужные представл е ния.

Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить

Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию. С этим видом воображения мы сталкиваемся, когда читаем описание географических мест или исторических событий, а также когда знакомимся с ли ­ тературными героями. Следует отметить, что воссоздающее воображение форми ­ рует не только зрительные представл е ния, но и осязательные, слуховые и т. д. Так, читая описание Полтавской битвы в поэме А. С. Пушкина «Полтава», мы отчет ­ ливо представляем себе раскаты орудийных выстр е лов, крики солдат, бой бараба ­ нов, запах пороха.

5 стр., 2164 слов

Мечта как форма воображения. Мечта и практическая деятельность человека

... своей цели, но упустили мечту. МЕЧТА КАК ФОРМА ВООБРАЖЕНИЯ В существование и значимость мечты для человеческой жизни никого ... людей в единую общность. Мечту в отличие от цели, по-видимому, следует рассматривать не как индивидуально-психологический феномен, а как ... из легальных видов бизнеса получили необычайное развитие? Конечно, недвижимость, продажа автомобилей и туризм. Люди устремились ...

Чаще всего мы сталкиваемся с воссоздающим воображением, когда необходи, Следующий вид произвольного воображения — творческое воображение.

Особой формой воображения является мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых образов. При этом мечта имеет ряд существе н ных отличий от творческого воображения. Во-первых, в мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда в о площаются желания их создателя. В мечтах находит свое образное выраже ­ ние то, что влечет к себе человека, к чему он стремится. Во-вторых, мечта — это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т. е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технич е ского изобретения и т. д.

Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т. е. мечта — это воображение, направленное на желаемое будущее. Причем следует различать несколько подтипов данного вида воображения. Чаще всего человек строит планы в отнош е нии будущего и в своей мечте определяет пути достижения задуманного. В этом случае мечта явл я ется активным, произ ­ вольным, сознательным процессом.

Но существуют люди, для которых мечта выступает в качестве замещения деятельности. Их мечты остаются только мечтами. Одна из причин этого явления, как правило, заключается в тех жизненных неудачах, которые они постоянно терпят. В результате ряда неудач человек отказыв а ется от исполнения своих планов на практике и погружается в мечту. В этом случае мечта выступает как сознатель ­ ный, пр о извольный процесс, не имеющий практического завершения. При этом следует отметить, что подобный тип мечты не может рассматриваться только как негативное явление. Поз и тивное значение мечты подобного типа заключается в обеспечении сохранности механи з мов регуляции систем организма. Например, неудачи в практической деятельности в большинстве случае способствуют фор ­ мированию негативного психического состояния, что может выражаться в повы ­ шенном уровне тревоги, чувстве дискомфорта или даже в депрессивных реакци ­ ях. В свою очередь, негативное психическое состояние выступает в качестве одно ­ го из факторов, обусловл и вающих затруднения в социально-психологической адаптации человека, формирование дезадаптивных расстройств и пр е морбидных характеристик какой-либо болезни. В этой ситуации мечта может выступать в ви ­ де своеобразной формы психологической защиты, обеспечивающей временный уход от возникших проблем, что способствует определенной нейтрализации нега ­ тивного психич е ского состояния и обеспечению сохранности механизмов регуляции при снижении общей активности человека.

13 стр., 6403 слов

Роль воображения в жизни человека

... Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, ... в мире. Прошлоезафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущеепредставлено в мечтах и фантазиях. Воображение является основойнаглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ... сказать гораздо меньше,чем, например, об ощущениях, ...

Следует отметить, что эти типы мечты являются активными, произвольными и сознател

Если произвольное, или активное, воображение преднамеренно, т. е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивное воображение может быть пред ­ намеренным и н е преднамеренным. Преднамеренное пассивное воображение соз ­ дает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Легко предугадать, о чем будет грезить ч е ловек, с волнением ожидающий значимо ­ го для него события. Людям свойственно грезить о приятном, заманчивом. Но если грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизни личности, то это уже свидетельствует об определенных нарушениях психического развития. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реал ь ной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою оче ­ редь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека. Так, школ ь ник, не готовясь к занятиям и получая неудовлетворительные отметки, мо ­ жет создать себе иллюзорную, выдуманную жизнь, где ему все удается, где ему все завидуют, где он занимает положение, на которое не может надеяться в настоящее время и в реальной жизни.

Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении дея, Таким образом, при классификации видов воображения исходят из двух ос, Механизмы переработки представлений в вообр, Образы, воссоздаваемые в процессе воображения, не могут возникать из ниче, Создание образов воображения проходит два основных этапа. На первом этапе происх

С этими образами далее могут осуществляться преобразования двух основных типов. Во-первых, эти образы могут быть поставлены в новые сочетания и связи. Во-вторых, этим образам может быть придан совершенно новый смысл. В любом случае с абстрагирова н ными образами производятся операции, которые могут быть охарактеризованы как си н тез. Эти операции, составляющие суть синтези ­ рующей деятельности воображения, явл я ются вторым этапом формирования об ­ разов воображения. Причем формы, в которых ос у ществляется синтезирующая деятельность воображения, крайне многообразны. Мы ра с смотрим лишь некото ­ рые из них.

3 стр., 1159 слов

Категория образа в отечественной психологии

... С.Д.Смирнов и др.) Итак, образ мира – это образы, возникающие в воображении человека, образы вещей, явлений, представления других людей, картины Земли и Вселенной. Образ мира – особое ... сознательную жизнь индивида. Таким образом, в рамках психоаналитического направления образ впервые становится предметом глубокого теоретического осмысления. Когнитивная психология Образ понимается как «репрезентация ...

Простейшей формой синтеза в процессе воображения является

Агглютинация широко используется в искусстве и техническом творчестве. Например, всем известны советы, кот о рые давал Леонардо да Винчи молодым

художникам: «Если ты хочешь заставить казаться естественным вымышленное животное, — пусть это будет, скажем, змея, — то возьми для ее головы голову ов ­ чарки или легавой собаки, присоединив к ней кошачьи глаза, уши филина, нос борзой, брови льва, виски ст а рого петуха и шею водяной черепахи». В технике, в результате использования агглютинации, созданы, например, автом о биль-амфи ­ бия и судно на воздушной подушке.

Процессы, лежащие в основе агглютинации, весьма разнообразны. Как прави, Одним из наиболее распространенных способов переработки образов воспри, Агглютинация может осуществляться и с помощью, Наиболее существенными способами переработки представлений в образы во, Схематизация может иметь место при различных условиях. Во-первых, схема, Во-вторых, причиной схематизации в случае достаточно полного восприятия объекта м, И наконец, в-третьих, причиной схематизации может быть сознательное отвле, Акцентирование заключается в подчеркивании наиболее существенных, ти, Индивидуальные особенности воображ, Воображение у людей развито по-разному, и оно по-разному проявляется в их деятельн, Степень развития воображения характеризуется яркостью образов и глубиной, с какой п, Воображение, Наиболее отчетливо люди различаются по степени яркости образов воображе, Существенные различия между людьми выявляются в отношении характера домин, Следует отметить, что человек не рождается с развитым воображением. Разви

Определить какие-либо конкретные возрастные границы, характеризующие динамику развития воображения, очень трудно. Существуют примеры чрезвычай ­ но раннего разв и тия воображения. Например, Моцарт начал сочинять музыку в четыре года, Репин и С е ров уже в шесть лет хорошо рисовали. С другой сторо ­ ны, позднее развитие воображения не означает, что этот процесс в более зрелые годы будет стоять на низком уровне. Ист о рии известны случаи, когда великие люди, например Эйнштейн, в детстве не отличались развитым воображением, од ­ нако со временем о них стали г о ворить как о гениях.

Несмотря на сложность определения этапов развития воображения у челове

Важный этап в развитии воображения связан с тем возрастом, когда ребенок овладевает речью. Речь позволяет ребенку включить в воображение не только конкретные образы, но и более отвлеченные представления и понятия. Более того,

4 стр., 1736 слов

Воображение и его роль в практической деятельности человека

... существенно опережает вербальную у всех детей. Развитие креативности подтверждает сензитивность творческого мышления в схеме, т.к. вербальный план в творчестве, как правило не ... вносит читатель в образы, создаваемые воображением по имеющимся описаниям, тем больше активным становится сам процесс воображения, превращаясь в своеобразное сотворчество. Творческое воображение, часто отождествляемое ...

речь позволяет ребенку перейти от выражения образов воображения в деятельно

Этап овладения речью сопровождается увеличением практического опыта и развитием внимания, что позволяет ребенку легче выделять отдельные части предмета, которые он воспринимает уже как самостоятельные и которыми все чаще оперирует в своем воображ е нии. Однако синтез происходит со значитель ­ ными искажениями действительности. Из-за отсутствия достаточного опыта и недостаточной критичности мышления ребенок не может создать образ, близкий к реальной действительности. Главной особенностью данного этапа является не ­ произвольный характер возникновения образов воображения. Чаще всего обр а зы воображения формируются у ребенка данного возраста непроизвольно, в соответ ­ ствии с ситуацией, в которой он находится.

Следующий этап развития воображения связан с появлением его активных форм. На этом этапе процесс воображения становится произвольным. Возникнове ­ ние активных форм в о ображения вначале связано с побуждающей инициативой со стороны взрослого. Например, когда взрослый человек просит ребенка что-либо сделать (нарисовать дерево, сложить из кубиков дом и т. д.), он активизирует про ­ цесс воображения. Для того чтобы выполнить просьбу взрослого человека, ребе ­ нок вначале должен создать, или воссоздать, в своем в о ображении определенный образ. Причем этот процесс воображения по своей природе уже является произ ­ вольным, поскольку ребенок пытается его контролировать. Позднее ребенок начи ­ нает использовать произвольное воображение без всякого участия взрослого. Этот скачок в развитии воображения находит свое отображение прежде всего в характе ­ ре игр ребенка. Они становятся целенаправленными и сюжетными. Окружающие ребенка вещи становятся не просто стимулами к развертыванию предметной дея ­ тельности, а выступают в виде материала для воплощения образов его воображе ­ ния. Ребенок в четырех-пятилетнем возрасте начинает рисовать, строить, лепить, переставлять вещи и комбинировать их в с о ответствии со своим замыслом.

Другой важнейший сдвиг в воображении происходит в школьном возрасте. Необходимость понимания учебного материала обусловливает активизацию про ­ цесса воссоздающего воображения. Для того чтобы усвоить знания, которые да ­ ются в школе, ребенок активно использует свое воображение, что вызывает про ­ грессирующее развитие способностей переработки образов во с приятия в образы воображения.

Другой причиной бурного развития воображения в школьные годы является то, что в пр, Список литературы:

1. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001.