Экологическое образование и просвещение как основа экологической культуры общества

Реферат

Одной из основных причин ухудшения экологической ситуации в стране и истощения ее природных ресурсов является низкий уровень экологической культуры общества, формирование которой признано приоритетным направлением деятельности государства в экологической сфере, важнейшим фактором обеспечения экологической безопасности, устойчивого развития страны.

Низкий уровень экологической культуры объясняет нравственные пороки общества: потребительское отношение человека к природе, истощительное природопользование (в том числе распродажа стратегических ресурсов и природных богатств), чрезмерное техногенное воздействие на природу, которые привели к резкому падению ее восстановительного потенциала, к росту числа зон экологического бедствия. Политическая недальновидность в решении экологических проблем дорогого стоит – здоровья населения. Поэтому формирование в обществе экологической культуры, как осознанной личностью и обществом необходимости ответственного отношения к природе и окружающей среде, к собственному здоровью и здоровью других людей, является наиболее актуальной проблемой современности.

В связи с постановкой проблемы тема нашего исследования: «Экологическое образование и просвещение как основа экологической культуры общества».

Цель данной работы: обоснование необходимости внедрения экологических учений на все этапы образования для развития экологической культуры людей и формирования ответственного отношения к природе.

Задачи:

1. Рассмотреть этапы формирования экологического образования.

2. Сформировать у человека высоко сознательное, ответственное отношение к обеспечению благоприятной по качеству окружающей среде.

3. Пробудить широкую инициативу и активную жизненную позицию.

Глава 1.Этапы формирования экологического образования

Экологическое образование и его основные черты

Экологическая культура как решающий фактор в гармонизации отношений общества и природы становится в настоящее время всё более актуальной. И первостепенную роль в этом процессе играют экологическое образование и воспитание. Целью такого образования и воспитания является целенаправленное формирование у каждого человека на всех этапах его жизни глубоких и прочных экологических знаний, целостных представлений о биосфере, роли природы в жизни общества и человека, осознание экологической ситуации, необходимости и значимости её охраны и рационального использования ресурсов, воспитания личной ответственности за состояние окружающей среды.

6 стр., 2684 слов

Диалектика взаимоотношений человека и природы

... общества в зависимости от уровня развития материального производства и прежде всего средств труда. Раскрыть диалектику этих взаимодействий — значит показать их внутренние противоречия, характеризующие особое положение человека в природе: ... когда возникла серьезная опасность ухудшения экологической ситуации. В развитии взаимоотношений общества и природы существуют определенные закономерности. В ...

Такое образование должно также содействовать осознанию человечеством экономической, политической и экологической взаимозависимости современного мира с тем, чтобы повысить чувство ответственности населения всех стран, что может стать предпосылкой для решения серьёзных проблем окружающей среды на глобальном уровне.

Содержание сущности экологического образования позволяет выделить основные задачи его реализации:

  • обучение – формирование знаний о единстве живой и неживой природы.
  • воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей, привычек.

Экологически целесообразного поведения и деятельности, воли, настойчивости и в достижении экологических целей.

  • развитие способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем.

Благодаря разнообразным формам и методам работы происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности, формирование этических и эстетических чувств, воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему.

Основные черты непрерывного экологического образования отражаются в пятиустановочных принципах.

Принцип непрерывности предполагает вовлечение каждого человека в сферу экологического образования на протяжении всей его жизни; предусматривает преемственность всех ступеней экологического воспитания, а также взаимосвязь учебных и воспитательных учреждений с общественными и государственными структурами, имеющими отношение к экологическим проблемам.

Принцип поступательности отражает развивающий характер образовательного процесса, обеспечивающего последовательное движение личности от одной ступени социальной, гражданской и профессиональной зрелости к другой, более высокой.

Принцип плановости обеспечивает достижение поступательности образовательного процесса. Его значение определяется тем, что при построении эффективной системы образования имеет значение строгая теоретическая обоснованность социального прогноза, точность предвидения общественных потребностей. Внесение планового начала в непрерывно развивающийся по восходящей линии образовательный процесс возможно только тогда, когда он представляет собой не простую сумму базовой и последующей подготовки, а их интегральное целое.

Принцип интегрированности состоит в оптимальном выборе структуры непрерывного образования, то есть таком распределении общих и частных учебно-воспитательных задач между его различными ступенями, которое обеспечивает максимальный эффект образовательного процесса.

Принцип преемственности – важнейший фактор повышения эффективности образования, предполагающий максимальное использование на каждом этапе обучения достигнутого на предыдущих этапах. Это требует последовательности изучения отдельных дисциплин, разделов и тем, оптимального соотношения в содержании образования общетеоретических, специальных и прикладных дисциплин и т.д. Реализации преемственности непрерывного образования способствует также фундаментализация его содержания.

3 стр., 1292 слов

Эстетическое, этическое, экологическое, трудовое и патриотическое ...

... тип культуры с переосмысленными ценностями, ориентированными на развитие гармонизации отношений личности, общества и природы. Экологическое воспитание строится на новой системе экологических ценностей: изменение морально-этической оценки природы, отказ от антропоцентризма, формирование экологических знаний, умений, экологического мышления, осознание природы как ...

Вышеизложенные принципы экологического образования (включая воспитание) и просвещения вытекают из необходимости адаптации человека к постоянно меняющейся окружающей среде. Экологическое образование наиболее успешно может осуществляться только непрерывно и преемственно, в соответствии с социально-психологическими периодами развития личности.

Преемственность и внутренняя согласованность содержания непрерывного образования на всех его уровнях и во всех его звеньях обеспечиваются развивающим характером обучения и воспитания, опорой на творческую активность личности.

Совокупность рассмотренных принципов, раскрывающих основные структурные и функциональные особенности непрерывного экологического образования, позволяет охарактеризовать его как процесс целенаправленного формирования целостной, всесторонне развитой личности, обеспечивающий поступательный и согласованный характер развития профессиональных способностей и гражданских качеств человека.Процесс, состоящий из базового и последующего образования и предполагающий сочетание учебной деятельности в системе специально созданных учреждений с общественно-практической деятельностью в сфере профессионального труда.

1.2. Дошкольное экологическое воспитание. Семья

Вкаждой семье формируется своя неповторимая психологическая атмосфера, которая отражает отношение к окружающему миру. Взгляды родителей являются ориентиром в формировании экологической культуры подрастающего поколения. К сожалению, ориентиры семьи зачастую направлены на экономические и личностные интересы, а природа в аспектах ценностях не рассматривается.

Поэтому реализацию экологического просвещения необходимо начинать с раннего возраста детей. Именно семья в близком контакте со своим ребенком создает ситуации, когда ребенок получает радость от общения с природой, тем самым уже формируя экологический смысл.

Основной задачей экологического образования детей дошкольного возраста является получение знаний о природе и воспитание определенного отношения к ней. По мнению Парахонского А.П.экологическое воспитание является неотъемлемой частью нравственного воспитания личности. Его задача – не просто достижение знаний экологии, а главное – формирование экологического сознания, поведения и экологическойкультуры, убеждений и активной жизненной позиции по вопросам защиты окружающей среды.

Образование дошкольников включает:

  • элементарные научно-естественные представления об окружающем мире (на уровне понятий), как он устроен, что из себя представляет;
  • экологические знания об окружающем мире (взаимосвязи, зависимости).

    Дошкольное экологическое воспитание закладывает основы духовного развития личности, основанной на любви к природе, нормы и правила поведения в окружающей среде, этические принципы отношения к природе, формирует базовую систему ценностей и нравственное отношение личности к окружающему миру.

Родители или заменяющие их лица, а также работники дошкольных учреждений обязаны воспитывать у детей бережное отношение к окружающей среде, в том числе к природе. А именно:

25 стр., 12153 слов

Российское образование в ХХ и ХХI веке

... образования обусловлено характеристиками образования в конце ХХ века как: главного механизм социокультурной преемственности и развития; основы воспроизводства духовного потенциала России и развития личности; ... человечества, и России в том числе, в ХХ веке. В центре механизмов реализации этого императива — императив качественного скачка в управляемости социально-экономическим и экологическим ...

  • развивать у детей эмоционально-положительное отношение к природе и ее представителям, чувство гордости за родную природу, а также формировать у них навыки бережного отношения к окружающей природной среде, в том числе к животным и растениям. На основе этих знаний воспитывается отношение к природе. В первую очередь гуманное отношение. Экологическая культура включает в себя эмоциональное восприятие, практические поступки и поведение детей в природе. Полученные знания и экологическое воспитание формируют у ребенка: понятия о ценности природы и ценности жизни;
  • систему умений и навыков взаимодействия с природой;
  • экологически грамотное поведение детей в природе;
  • ответственность за природу. В конечном итоге формируется экологическое сознание, развиваются личностные качества.

Экологическое образование детей дошкольного возраста является не только начальным этапом, но и фундаментом непрерывного экологического образования, которое продолжается в школе и других образовательных учреждениях.

1.3.Экологическое образование в средней школе

Формирование экологической культуры учащихся включает в себя деятельность учителей, родителей и самих детей – деятельность, направленную на овладение системой знаний о взаимодействии природы и общества, на выработку экологических ценностных ориентаций, норм и правил поведения в отношении к природе, умений и навыков ее изучения и охраны. Миссию экологического воспитания, таким образом, принимает на себя школа.

На основании гуманистической модели экологического образования, цель которой – создание условий, способствующих: самореализации и личностному росту учащихся; становлению экологического сознания; становлению такого отношения к окружающей среде, которое обеспечило бы личное участие в решении существующих и предупреждении новых экологических проблем; проявлению заботы об окружающей среде в целом и повышения качества жизни.

Учащиеся последовательно изучают взаимодействие человека и природы, включающее 5этапов:

На первом этапе у школьников формируются мотивы необходимости и желания, стремления и интереса к познанию объектов и явлений живой природы и человека как природного существа. В процессе рассмотрения разных сторон единства человека (человечества в целом и конкретного лица) и живой природы устанавливается общественно и лично значимая универсальная ценность биологических систем как части природы и зарождаются (или поддерживаются) познавательная потребность и интерес к экологии.

На втором этапе формулируются экологические проблемы как следствие реальных противоречий между человеческим обществом и живой природой. Познавательная потребность на этом этапе развивается на основе исследовании деятельности человека, как экологического фактора.

На третьем этапе достигается осознание учащимися исторических причин возникновения современных экологических проблем, рассматриваются пути их решения в условиях государств с различным общественным строем на основе международного сотрудничества.

На четвёртом этапе раскрываются научные основы оптимизации взаимодействия человека и общества с экологическими системами на базе идей охраны природы, управляемой эволюции и преобразования биосферы в ноосферу.

37 стр., 18253 слов

Дипломная работа экологическое воспитание школьников

... отношения к природе. Наличие отмеченного противоречия обуславливает тему дипломной работы: «Экологическое воспитание школьников на уроках биологии». Цель исследования: формирование экологических знаний на уроках биологии как системы экологического воспитания школьников. Объект исследования – процесс экологического воспитания школьников как фактор ...

Пятый этап – практический. Является важнейшим в формировании ответственного отношения учащихся к природе. На этом этапе обеспечиваются реальный вклад учащегося в дело сохранения среды обитания человека, овладение нормами и правилами поведения в природной среде.

Россия – самое большое государство на планете. Поэтому Межрегиональный принцип построения экологического образования, представленный в статье Захлебного А.Н. (2012), в условиях нашей страны – это мостик для осуществления центральной идеи экологического образования «мыслить глобально, а действовать локально». Это конструктивный путь погружения ученика в экологическую, социально-проблемную, этнокультурную практику в реальной жизни своей местности на основе общетеоретических знаний и общих ценностей.

В основные и дополнительные общеобразовательные программы включается образовательная область «Экология» и/или вводится предмет «Экология», а также специальные и интегрированные учебные предметы и курсы экологического содержания.

В Российской Федерации в установленном порядке осуществляется государственная поддержка дополнительного экологического образования, проводимого: детскими экологическими организациями; экологическими лагерями, экологическими экспедициями для детей и подростков, детскими домами творчества, экологическими центрами, музеями, библиотеками, экологическими кружками, станциями юных натуралистов и др.; школьным экологическим мониторингом.

Формирование экологической культуры личности становится важнейшим элементом учебно-воспитательного процесса. И молодое поколение активно в него вовлекается. Экологическое образование становится обязательным для всех, как овладение письмом.

Глава 2. Центральный этап формирования экологического образования

2.1. Вузовское и послевузовское образование

Центральным звеном в цепочке непрерывного экологического образования является ВУЗ. Во-первых, университет ориентирует школу и средние специальные учебные заведения на себя. Преподаватели университета ведут экологическую подготовку в специализированных классах школ, лицеев, колледжей, на подготовительных курсах. Университет предоставляет школьникам учебно-научные лаборатории, музеи, компьютерные классы.Во-вторых, всю работу по формированию экологической культуры университет ведет исходя из принципов междисциплинарности и взаимосвязанного раскрытия. Только университет может «перебросить мост через пропасть, разделяющую естественные и гуманитарные науки», показать, то принципиально новое, что должно быть свойственно современному гуманитарному образованию.

В-третьих, именно университет приучает студентов к самообразованию, которое преследует цели обретения человеком новых способностей, обеспечивает новые методологические программы. Их реализация в содержании образования предусматривает интеграцию экологического, экономического и социально-гуманитарного содержания образования, достижение качественно нового образовательного продукта – ноосферного интеллекта, эгоцентрического сознания, проектной экологической культуры для устойчивого будущего.

Студенчество, как наиболее образованная часть молодежи, должно иметь в университете возможность познать необходимость оптимизации взаимодействия общества и природы, следовательно, быть научно подготовлено к действиям в этой области. Вуз должен формировать у студентов отношение к природе не только на уровне знаний и чувств, но и на уровне действий. Необходимо не только давать знание законов и закономерностей взаимодействия общества и природы, но и определить круг требующих решения теоретических и практических задач. На уровне университета введены в обязательный перечень дисциплин природоохранные курсы, созданы научно-методические советы по отраслям наук, прилагаются усилия для решения вопросов координации учебных заведений, направленных на подготовку и переподготовку кадров для различных отраслей народного хозяйства.

3 стр., 1320 слов

Культура как мера развития человека

... культуры как сверхсложное системного объекта, состоящего из множества подсистем; как глобального феномена, изначально связанного с развитием человека. Восприятие мира культуры должно быть не в качестве стихийного образования, а как ... проблемы взаимодействия культуры и личности особый интерес представляет не только процесс выявления роли человека как творца культуры и роли культуры как творца ...

Для подготовки квалифицированных специалистов с высоким интеллектуальным и культурным уровнем, имеющих научные знания об основах устойчивого развития, о правах и обязанностях граждан в отношении окружающей природной среды, способных оценить уровень воздействия хозяйственной деятельности на природу и здоровье человека, а также обеспечить соблюдение стандартов, правил и нормативов, установленных в сфере охраны окружающей природной среды, природопользования и обеспечения экологической безопасности, высшие учебные заведения обеспечивают эколого-ориентированную подготовку специалистов путем: формирования у студентов экологического сознания, трансформируемого в профессиональной деятельности в навыки и умения по организации экологического образования и просвещения людей; вовлечения в практическую природоохранную деятельность; развития представлений о технико-экономических, организационно-правовых, информационных и иных возможностях и путях решения экологических проблем.Ключевые понятия образования для устойчивого развития имеют общекультурный, междисциплинарный характер и требуют для своего освоения интеграции содержания большого количества учебных предметов вокруг экологических ценностей.

В профессионально-образовательные программы высшего педагогического образования вводятся предметы базовой эколого-педагогической подготовки, а также комплексная программа непрерывной экологической подготовки студентов.

В высших учебных заведениях страны могут создаваться экологические факультеты и специальные кафедры по экологии для подготовки специалистов-экологов, а также для подготовки специалистов по эколого-просветительской работе.

Экологическое образование взрослых имеет на современном этапе особенное значение. С одной стороны, в их руках находится техника и интенсивные технологии, вся колоссальная мощь которых может оказаться в распоряжении людей невежественных, некомпетентных, равнодушных, безнравственных, что может привести к непредсказуемым последствиям. С другой – именно взрослые воспитывают новое поколение людей. Воспитание детей начинается с копирования поступков взрослых, формирование экологической культуры происходит путем передачи знаний, опыта, ценностей от поколения к поколению, от человека к человеку. Поэтому так необходимо всеми возможными средствами поднять культурный уровень народа в целом, ориентировать образование взрослых людей, прежде всего на формирование нравственных ценностей, на осознание ими своей роли в создании гармоничных отношений между обществом и средой обитания, на воспитание чувства ответственности за будущее своих детей, за все, что происходит не только в среде их непосредственного обитания, но и во всем мире.

2.2. Экологическая подготовка руководящих работников и специалистов

Руководящие работники и специалисты, связанные с деятельностью, оказывающей воздействие на окружающую среду и здоровье человека, обязаны иметь необходимую экологическую подготовку, которая учитывается при назначении на должность, аттестации и переаттестации работников. По статистике, 15% мировой управленческой элиты принимает решения, от которых зависит судьба 85% ресурсов планеты, 2/3 которых сосредоточены в Российской Федерации, устойчивое развитие которой практически нереально без решения экологических проблем, обеспечения экологической безопасности страны.Разумеется, обеспечение высокого качества подготовки специалистов по новому направлению является сложной задачей. Однако, любые трудности окупаются важностью внедрения социально-экологической подготовки. Поэтому жизненно важно для России признание экологической безопасности приоритетной ценностной категорией. В России проводится профессиональная экологическая подготовка и переподготовка лиц, не имеющих высшего экологического образования, равно как повышение квалификации в области экологии и природопользования, охраны окружающей среды и экологической безопасности преподавателей образовательных учреждений всех уровней.

6 стр., 2525 слов

Экологическое воспитание дошкольников

... О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – С. 45-49. 9. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание, 2000, № 7. – ... 1983. 11. Истоки. Базисная программа развития ребенка – школьника. М.: Карапуз, 1997. 12. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. ...

2.3.Экологическое самообразование

Одной из основных задач реализации экологического образования является самообразование. Мухоматдинова Л.А.(2010) пишет в своей работе, что самообразование повышает способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций,альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем; к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения поступков людей по отношению к природе исоцио-культурной среде; в волевой сфере– формирование убеждения в необходимости и возможностирешения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Людинезависимо от возраста могут самостоятельно повышать уровень личной экологической культуры, способствуя тем самым развитию в обществе экологической культуры. Для этого органами местного самоуправления в установленном порядке может осуществляться государственная поддержка развития различных форм и учреждений экологического самообразования граждан (открытых народных университетов, дистанционного экологического образования через компьютерные сети и другие средства телекоммуникации, постоянно действующих лекториев, музеев, кружков, клубов по интересам, выставок, семинаров, конференций и т.п.).

Но для успешной реализации экологической политики гражданам необходимо отбросить лень и стеснение, осознать истинные жизненные приоритеты и помогать в этом другим.

Глава 3.Экологическое просвещение как основа экологической культуры

3.1. Экологическое просвещение

Каждый гражданин Росси имеет право на достоверную информацию о состоянии окружающей среды, которое осуществляется через экологическое просвещение через средства массовой информации, музеи, библиотеки, лектории и иные объекты информационного экологообразовательного пространства.

Средства массовой информации осуществляют распространение и пропаганду экологических знаний, информации, включая рекламу, о состоянии окружающей среды, природных ресурсов и экологической безопасности посредством выпуска специализированных радио- и телепрограмм, печатных изданий экологического характера, а также экологизированных программ и передач.

14 стр., 6728 слов

Экологические проблемы мирового сообщества

... экономические и социальные аспекты и говорить только о природе, то можно упомянуть следующие глобальные экологические проблемы, ... проблем, выделив три основных группы: Проблемы политического и социально-экономического характера. Проблемы природо-экономического характера Проблемы социального характера. Осознание глобальных проблем, ... темпов экономического развития для ... окружающую природную среду, ...

Библиотеки на территории Российской Федерации являются центрами экологической культуры. В этих целях публичные и научные библиотеки комплектуют экологические структуры, формируют банки данных о состоянии окружающей среды и здоровья населения.

Особо охраняемые природные территории (государственные природные заповедники, национальные парки и др.) как объекты общенационального культурно-исторического достояния народов России осуществляют эколого-просветительскую деятельность. В этих целях осуществляется:

  • организация постоянно действующей системы экологической пропаганды и природоохранного просвещения на базе природных заповедников и национальных парков России, создание в них соответствующих структурных подразделений, информационно-просветительских центров и музеев природы;
  • разработка и реализация эколого-просветительских программ и проектов с учетом природных особенностей и экологической обстановки в регионе, местных традиций и задач, стоящих перед конкретной особо охраняемой природной территорией;создание условий для проведения летних экологических практикумов, в первую очередь для учащихся школ, профессиональной стажировки педагогов и студентов;
  • развитие экологического туризма как эффективной формы экологического просвещения.

Совершенствование методических и организационных основ музейного и библиотечного дела в сфере охраны природы и экологических принципов рационального природопользования, организация банков данных для массового потребителя экологической информации, проведение всероссийских и региональных конкурсов для работников заповедников, музеев и библиотек на лучшую экспозицию и организацию эколого-просветительской работы с населением, в том числе со школьниками и студентами, а также для освещающих экологические проблемы журналистов на лучшую публикацию, теле- и радиопередачу. 3.2.Экологическая культура

Экологическое образование несёт на себе обязанность коренной перестройки, мировоззрения людей, переоценки ценностей в области как материальной, так и духовной культуры и формирование новой – экологической культуры.

Экологическая культура выражается в способности людей осознанно пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности, предполагает формирование духовно-нравственных качеств личности, способности поступать по совести в общении с природой и людьми, и станет реальностью лишь в результате непрерывного экологического образования и просвещения людей всех возрастов, социальных и профессиональных групп на традиционной духовно-нравственной основе.

Смысл экологической культуры заключается в формировании общенациональной экологической концепции, которая будет являться фундаментом для решения данной проблемы.

Показателями экологической культуры являются внешний и внутренний уровни культурности. Они тесно связаны между собой: внутренний уровеньопределяет внешний уровень, который, в свою очередь, проявляется в поступках, словах и делах людей, в стиле общения с окружающими.

Выделяется три уровня развития экологической культуры: низкий, средний, высокий.

Человек с высоким уровнем развития экологической культуры, как правило, имеет широкий кругозор, более полные экологические знания, ответы на поставленные вопросы у него аргументированы. Такой человек способен к объективной оценке поступков по отношению к природе, самокритичен к собственным действиям, принимает активное участие в провидении экологических мероприятий.

3 стр., 1199 слов

Роль духовной культуры в развитии личности

... воспринимается или отбрасывается индивидами. Целью нашего исследования является изучение роли духовной культуры в развитии личности. 1. Духовная жизнь общества «В отличие и от природы, и от общества, и ... как существо духовное. Отличительная особенность духовного производства заключается в том, что его продуктами являются идеальные образования, которые не могут быть отчуждены от их непосредственного ...

Человек со средним уровнем развития экологической культуры, как правило, отличается по степени полноты знаний в области экологии, но не умеет оперировать основными понятиями по экологии, не всегда объективен в оценке своих поступков в природе.

Человек с низким уровнем развития экологической культуры имеет узкий кругозор, знания по экологии носят формальный характер, отсутствует самокритичность. Он не знает основных норм поведения в обществе, проявляет грубость в общении с другими людьми. Не принимает участия в экологических мероприятиях.

Важнейшим показателем уровня культуры общества следует полагать не только степень его духовного развития, но и то, насколько внедрены экологические принципы в деятельность людей по сохранению и воспроизводству природных богатств.

Экологическая культура представляет собой компонент культуры общества в целом и включает в себя оценивание средств, которыми осуществляется непосредственное воздействие человека на природную среду, а также средств духовно-практического освоения природы.

Экологическая культура органически связана с сущностью личности в целом с её различными сторонами и качествами. Понятие экологическая культура охватывает такую культуру, которая способствует сохранению и развитию системы общество – природа.

3.3. Законодательство Российской Федерации об экологической культуре

Создание развитой системы непрерывного экологического образования и просвещения в качестве основы формирования экологической культуры законодательно закреплено в качестве государственной экологической политики как конституционной нормы.

В ряде международных документов, касающихся охраны окружающей природной среды и рационального природопользования, в том числе и в итоговом документе «Повестка дня на XXI век» Всемирного форума (Рио-де-Жанейро, 1992), одной из приоритетных задач перед странами мирового сообщества поставлена задача формирования экологической культуры и ответственного отношения к природе через экологическое образование каждого человека и общества в целом.

Законом Российской Федерации 1991 года «Об охране окружающей природной среды» (раздел 11) устанавливается система всеобщего комплексного и непрерывного экологического образования, профессиональной подготовки специалистов и руководящих работников через сеть существующих образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании, с использованием средств массовой информации.

Указ Президента Российской Федерации № 440 от 1.04.96 «О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию» предусматривает создание правовой основы перехода к устойчивому развитию, формирование эффективной системы пропаганды идей устойчивого развития и создание соответствующей системы воспитания и обучения, экологизацию экономической деятельности и др.

Доступ к экологическим, жизненно важным знаниям должен быть широко открыт всем, и в особенности юным гражданам страны, формирование экологического восприятия мира у которых необходимо, прежде всего, им самим, чтобы, став взрослыми, они смогли обеспечить процветание своей Родины как собственной жизни, как родной семьи, ибо безопасность общества строится на обеспечении безопасности индивида.

Приоритетным же должно стать такое образование, которое готовит учащихся к решению стоящих перед обществом социальных, экономических и экологических проблем на местном, национальном и на глобальном уровнях. Такая позиция даст возможность преодолеть отчуждение системы образования от экологических проблем современного мира. При этом знания и умения должны подкрепляться действиями, что приведет к формированию навыков, личного опыта.

Заключение

Мы живём в такое время, когда бережному и уважительному отношению к ближнему, природе, себе приходится учить, снова напоминать и настаивать. Поэтому экологическое образование является для нас не только частью образования, а новым смыслом и целью современного образовательного процесса – уникального средства сохранения и развития человечества и продолжения человеческой цивилизации.

Экологическое образование следует рассматривать как базу образования для устойчивого развития. Девиз экологов «Думай глобально, действуй локально!» должен стать методологическим ориентиром в понимании и комплексном видении картины мира, в формировании мировоззрения и экологической культуры молодежи, необходимых для устойчивого развития нашей страны в условиях глобализации и всеобщей модернизации и успешной интеграции российского общества в мировую цивилизацию. Реформирование российского образования должно предусматривать активное внедрение информационно-прогностической методологии, о которой писал в конце прошлого века академик Н.Н. Моисеев: «Необходимо информировать общество о реальном состоянии дел, лишить его возможных иллюзий и начинать его экологическое и политологическое просвещение с ориентацией на то общее, что должна содержать цивилизация XXI века».

Экологическая культура как один из главных факторов в гармонизации отношений общества и природы становится в настоящее время всё более актуальной. И первостепенную роль в этом процессе играют экологическое образование и воспитание.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/ekologicheskoe-vospitanie-i-obrazovanie/

Захлебный А.Н., Дзятковская Е.Н. /Новые перспективы развития школьного экологического образования //Современные наукоемкие технологии. 2005 . № 10. С.19.

Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н., Грачев В. А. / Концепция общего экологического образования в интересах общего устойчивого развития // Вопросы современной науки и практики . 2012. № С39. С. 55-59.

Моисеев Н.Н. / Экологическое образование и экологизация образования // Экология и жизнь. 2010. №8. С. 4-6.

Мухоматдинова Л.А. /Экологическое образование как основа воспитания экологической культуры человека//Природоохранное сотрудничество: Россия, Монголия, Китай. 2010.№ 1. С.187-189.

Парахонский А.П. / Роль образования в формировании экологической культуры // Успехи современного естествознания. 2005. № 2. С. 46-47.

Степанов С.А. / Формирование экологической культуры молодежи в рамках образования // Вестник РУДН, серия Психология и педагогика. 2008 . № 4. С.69-73

Чуйкова Л. Ю. / Концепции экологического образования, построенные на идее формирования экологической культуры. // Гуманитарные исследования. 2012 . № 2. С342-352

Тюрикова Г.Н., Ладнова Г.Г., Тюрикова Ю.Б. / Социальная экология 2-издание // М.: «Академия» 2012.С 78-85.

Концепция непрерывного экологического образования [Электронный ресурс]. URL:http://agroecoinfo.narod.ru(Дата обращения: 17.12.2013).

Экологическое образование и воспитание в России [Электронный ресурс]// Федеральный порталprotown.ru. ProTown.ru 2008-2012 URL:http://www.protown.ru(Дата обращения: 17.12.2013).

Проект федерального закона «Об экологической культуре»№ 90060840-3 [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс – надежная правовая поддержка © 1997-2013 URL:http://www.consultant.ru /(Дата обращения: 17.12.2013).