Дидактика як галузь педагогіки

Содержание скрыть

Історія педагогіки свідчить у тому , що довго поруч із терміном «педагогіка» у тому значенні використовувався термін «дидактика».Впервые термін «дидактика» і запровадив в наукове використання німецький педагог У. Ратке (1571-1635) , назвавши його свій курс «Короткий звіт з дидактики ».

Предметом дидактики є спільна теорія навчання всіх предметах. Чеський педагог Я.А.Коменский визначив дидактику як « загальне мистецтво вчити всіх всьому» .На початку ХІХ століття німецький педагог И.Ф.Гербарт додав дидактиці статус теорії воспитывающего навчання.

Нині ДИДАКТИКА сприймається як частина педагогіки, досліджує проблеми навчання дітей і освіти , їх закономірності , принципи , мети , зміст , кошти , організацію , що досягаються результати.

Функції дидактики :

1- Теоретична

2 – практична .

Основні категорії дидактики :

Викладання , навчання , освіту , знання , вміння , навички , і навіть мета , зміст , організація , види , форми , методи , кошти , результати (продукти ) навчання.

(звідси отримуємо стисле визначення : дидактика- наука про навчання й освіті , їхні цілі , змісті , методах , засобах , організації , достигаемых результатів. )

Викладання — упорядкована діяльність педагога щодо реалізації мети навчання (освітніх завдань ) , забезпечення інформування , виховання , усвідомлення і практичного застосування знань .

Вчення – процес (точніше сопроцесс ) , під час якого з урахуванням пізнання , вправи і набутого досвіду в учня з’являються нові форми поведінки й діяльності , змінюються раніше куплені.

Навчання – упорядкований взаємодія вчителя з учнями , спрямоване для досягнення поставленої мети. Це двосторонній процес їхньої спільної діяльності. Навчання – це спеціально організована пізнавальна діяльність учнів , у процесі якого формуються наукові знання , необхідні способи діяльності , эмоционально-ценностное і творча ставлення до навколишньої дійсності. У навчанні здійснюється розвиток дитини. Основними структурними елементами навчання як системи є : 1) мети , 2) зміст , 3) методи , 4)организационные форми , 5) результати.

Освіта – система придбаних у процесі навчання знань , умінь , навичок , способів мислення.

8 стр., 3897 слов

История развития дидактики. . История развития дидактики

... положил начало теории обучения (дидактики) и искусству преподавания. Следующим великим педагогом стал Жан Жак Руссо (1712- 1778). Он боролся за свободное развитие каждого человека, а также за ... и языкам. Эти методы значительно повысили успешность обучения детей. Значение Коменского, как педагога, в истории самой педагогики заключается в том, что, он раскрыл в обучении две ...

Знання – сукупність ідей , що втілюватимуть теоретичне оволодіння предметом. Віддзеркалення у свідомості учня оточуючої його неминучого у вигляді понять , схем , конкретних образів.

Умения – оволодіння способами ( приёмами , діями ) застосування засвоєних знань практично.

Навыки – вміння , доведённые до автоматизму , високого рівня досконалості.

Мета (навчальна , освітня ) — то , до чого прагне навчання , майбутнє , яким спрямовані його зусилля.

Зміст – ( навчання , освіти ) – система наукових знань , практичних умінь , навичок , способів роботи і мислення , якими учні опановують у процесі навчання .

Організація – впорядкування дидактичного процесу з певним критеріям , надання їй необхідної форми для найкращою реалізації поставленої мети.

Форма — спосіб існування процесу , оболонка щодо його внутрішню сутність , логіки й змісту . Форма навчання связанна із кількістю учнів у п’ятому класі , часом й місцем навчання , порядком його здійснення тощо.

Метод – шлях досягнення (реалізації) цілі й завдань навчання.

Засіб – предметна підтримка процесу . Засобами є голос (мова) педагога , його майстерність , підручники , класне устаткування тощо.

Результати – то , чого приходить навчання , слідство процесу , ступінь реалізації поставленої мети.

Предмет і завдання дидактики :

термін дидактика походить від грецьк. “didactikos” — навчальний .

У сучасному розумінні дидактика є найважливішу галузь наукового знання , що вивчає і досліджує проблеми освіти і навчання .

Дидактика – теоретична і водночас нормативно-прикладная наука.

Дидактика – галузь педагогіки , вивчає питання теорії освіти і навчання .

Навчання – цілеспрямований процес взаємодії вчителя і учнів , під час якої відбувається засвоєння нових знань , умінь , навичок , здійснюється виховання та розвитку учнів.

Освіта — та сторона виховання , що включає у собі систему культурних і наукових цінностей , накопичених людством.

Дидактика відповідає стосовно питань :

  • чому вчити
  • як вчити
  • де вчити
  • у яких організаційних формах

Основні поняття дидактики :, Навчальний процес, Принципи навчання, Методи навчання

Зміст освіти

Форми організації навчальної праці та ін.

Думки про навчання здавна висловлювалися видатними ученими й експлуатаційниками філософами минулого ( Сократом , Демокритом , Платоном ,Арістотелем )

Вперше за історію педагогічної думки теорію навчання в розумінні системи наукових знань , як педагогічну науку , розробив ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ . За підсумками філософських роздумів , теоретичного аналізу досвіду роботи шкіл на той час він зробив свою знамениту працю « Велика Дидактика » (1657).

Я.А. Коменський

1592-1670

1.Великая Дидактика

2.Материнская школа

3.Мир чуттєвих речей в картинках

4.Откратая двері мов і культур всіх наук

-Теоретично обґрунтував і розкрив принцип наочності ;

-Провозгласил «золоте правило дидактики»

-Обгрунтував і застосував практично принципи свідомості , систематичності , послідовності та міцності засвоєння знань.

-Прагнув сильніше розвивати пізнавальні здібності уч-ся, «загоріться жагу до знань і палке старанність до вченню»

-Розробив класно-урочну систему навчання

-Висунув ідею загальної освіти : «вчити всіх всьому»

Жан Жак Руссо

1712-1778

Роман-трактат «Еміль або про вихованні»

-Дав оригінальну характеристику вікового розвитку дитини :

1- від народження до 2 років

2- від 2 до 12 «сон розуму»

3- від 12 до 15 розумовий вос-ние

4- від 15 до повноліття «період збурень і пристрастей»

-Запропонував навчальні заняття проблемного , пошукового характеру

-Дав характеристику методам навчання

-Висунув ідею зв’язку навчання з життям , з спостереженнями явищ природи

Иоган Генріх Песталоцці

1746-1827

1.Лингард і Гертруда

2.Как Гертруда вчить своїх дітей

3.Азбука наочності

4.Наглядное вчення про кількість

-Розробив теорію елементарного освіти ;Вважав що у основі пізнання світу лежать 3 елемента : форма , число , слово

-Розробив принцип наочності , хоча надмірно ускладнив і довів абсурдно

Адольф Дистервег

1790-1866

Керівництво до утворення німецьких вчителів

-Головне завдання навчання розвиток розумових здібностей дітей

-Створив дидактику навчання (виклав їх у вигляді 33 законів і керував навчання )

-Багато приділяв закріплення матеріалу

-Стверджував : « поганий вчитель повідомляє істину , а хороший вчить її знаходити »

Костянтин Дмитрович Ушинський

1824-1870

Основоположник початкового навчання у Росії

1.Родное Слово

2.Детский світ

3.Человек як виховання

-Розробив методик викладання навчальних предметів

-Виступав за зв’язок навчання з життям , ніяк не

-Розробив принципи навчання , основи змісту початкової освіти

-Раскрыл психологічні основи навчання

Великий внесок у розвиток теорії навчання внесли виховні та психологічні роботи П.П.Блонского , С.Т.Шацкого , Л.С.Выготского.

Істотно збагатили теорію початкового навчання психолого-педагогічні дослідження В.Давыдова , Д.Б.Эльконина — =про вікових можливостях засвоєння знань , Л.В.Занкова = щодо формування рівня розвитку молодших школярів , П.Я.Гальперина = формування розумових здібностей .

Определённый внесок зробили і румунські дидакты — Чергит , раду , Нікола , Банташ , та інших., Шалва Амонашвили

С.Н.Лысенкова

М.Шаталов

Н.Ильин

С.Потапова та інших.

Завдання дидактики на етапі .

1. Воспитывающее вплив навчання формування моральних та вольових якостей особистості

2. Формування пізнавальної активності і самостійності

3. Активізація рівня розвитку молодших школярів

4. Розвиток дослідницько-експериментальної і формування розумових здібностей

5. Проблемный характер викладу навчального матеріалу

6. Індивідуалізація і диференціація навчання

7. Демократизація і гуманізація навчання

8. Межпредметная зв’язок , опора на життєвий досвід учнів

9. Програмирование і комп’ютеризація навчання

10. Фундаментальна обізнаність із обдарованими дітьми

11. Формування особистісних взаємовідносин , висока культура спілкування

Спеціальні дидактики – приватні методики .

Кожна навчальна дисципліна має свої характерні особливості , свої закономірності , вимагає своїх особливих методів і організаційних форм навчання . Цими питаннями займаються приватні дидактики чи методик викладання.

Усі приватні методики є педагогічними дисциплінами , заснованих тих-таки принципових положеннях , які розкриваються у спільній дидактиці.

Отже , загальна дидактика є теоретичної базою всім приватних методик.

Приватні методи і загальна дидактика розвиваються у тісному єдності . Велика роль належить самоосвіти.

САМООБРАЗОВАНИЕ — систематична пізнавальна діяльність , спрямовану задоволення потреб знання , які виникли в людини .

Етапи становлення дидактики .

традиційної

сучасна

постсовременный