Історія педагогіки свідчить у тому , що довго поруч із терміном «педагогіка» у тому значенні використовувався термін «дидактика».Впервые термін «дидактика» і запровадив в наукове використання німецький педагог У. Ратке (1571-1635) , назвавши його свій курс «Короткий звіт з дидактики ».
Предметом дидактики є спільна теорія навчання всіх предметах. Чеський педагог Я.А.Коменский визначив дидактику як « загальне мистецтво вчити всіх всьому» .На початку ХІХ століття німецький педагог И.Ф.Гербарт додав дидактиці статус теорії воспитывающего навчання.
Нині ДИДАКТИКА сприймається як частина педагогіки, досліджує проблеми навчання дітей і освіти , їх закономірності , принципи , мети , зміст , кошти , організацію , що досягаються результати.
Функції дидактики :
1- Теоретична
2 – практична .
Основні категорії дидактики :
Викладання , навчання , освіту , знання , вміння , навички , і навіть мета , зміст , організація , види , форми , методи , кошти , результати (продукти ) навчання.
(звідси отримуємо стисле визначення : дидактика- наука про навчання й освіті , їхні цілі , змісті , методах , засобах , організації , достигаемых результатів. )
Викладання — упорядкована діяльність педагога щодо реалізації мети навчання (освітніх завдань ) , забезпечення інформування , виховання , усвідомлення і практичного застосування знань .
Вчення – процес (точніше сопроцесс ) , під час якого з урахуванням пізнання , вправи і набутого досвіду в учня з’являються нові форми поведінки й діяльності , змінюються раніше куплені.
Навчання – упорядкований взаємодія вчителя з учнями , спрямоване для досягнення поставленої мети. Це двосторонній процес їхньої спільної діяльності. Навчання – це спеціально організована пізнавальна діяльність учнів , у процесі якого формуються наукові знання , необхідні способи діяльності , эмоционально-ценностное і творча ставлення до навколишньої дійсності. У навчанні здійснюється розвиток дитини. Основними структурними елементами навчання як системи є : 1) мети , 2) зміст , 3) методи , 4)организационные форми , 5) результати.
Освіта – система придбаних у процесі навчання знань , умінь , навичок , способів мислення.
История развития дидактики. . История развития дидактики
... путь учения и развития. Однако идеи Руссо получили дальнейшее развитие и практическое воплощение в трудах великого швейцарского педагога-демократа Иоганна Генриха Песталоцци (1746—1827). Его дидактика неразрывно связана ... и языкам. Эти методы значительно повысили успешность обучения детей. Значение Коменского, как педагога, в истории самой педагогики заключается в том, что, он раскрыл в обучении две ...
Знання – сукупність ідей , що втілюватимуть теоретичне оволодіння предметом. Віддзеркалення у свідомості учня оточуючої його неминучого у вигляді понять , схем , конкретних образів.
Умения – оволодіння способами ( приёмами , діями ) застосування засвоєних знань практично.
Навыки – вміння , доведённые до автоматизму , високого рівня досконалості.
Мета (навчальна , освітня ) — то , до чого прагне навчання , майбутнє , яким спрямовані його зусилля.
Зміст – ( навчання , освіти ) – система наукових знань , практичних умінь , навичок , способів роботи і мислення , якими учні опановують у процесі навчання .
Організація – впорядкування дидактичного процесу з певним критеріям , надання їй необхідної форми для найкращою реалізації поставленої мети.
Форма — спосіб існування процесу , оболонка щодо його внутрішню сутність , логіки й змісту . Форма навчання связанна із кількістю учнів у п’ятому класі , часом й місцем навчання , порядком його здійснення тощо.
Метод – шлях досягнення (реалізації) цілі й завдань навчання.
Засіб – предметна підтримка процесу . Засобами є голос (мова) педагога , його майстерність , підручники , класне устаткування тощо.
Результати – то , чого приходить навчання , слідство процесу , ступінь реалізації поставленої мети.
Предмет і завдання дидактики :
термін дидактика походить від грецьк. “didactikos” — навчальний .
У сучасному розумінні дидактика є найважливішу галузь наукового знання , що вивчає і досліджує проблеми освіти і навчання .
Дидактика – теоретична і водночас нормативно-прикладная наука.
Дидактика – галузь педагогіки , вивчає питання теорії освіти і навчання .
Навчання – цілеспрямований процес взаємодії вчителя і учнів , під час якої відбувається засвоєння нових знань , умінь , навичок , здійснюється виховання та розвитку учнів.
Освіта — та сторона виховання , що включає у собі систему культурних і наукових цінностей , накопичених людством.
Дидактика відповідає стосовно питань :
- чому вчити
- як вчити
- де вчити
- у яких організаційних формах
Основні поняття дидактики :, Навчальний процес, Принципи навчання, Методи навчання
Зміст освіти
Форми організації навчальної праці та ін.
Думки про навчання здавна висловлювалися видатними ученими й експлуатаційниками філософами минулого ( Сократом , Демокритом , Платоном ,Арістотелем )
Вперше за історію педагогічної думки теорію навчання в розумінні системи наукових знань , як педагогічну науку , розробив ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ . За підсумками філософських роздумів , теоретичного аналізу досвіду роботи шкіл на той час він зробив свою знамениту працю « Велика Дидактика » (1657).
|
Я.А. Коменський 1592-1670 |
1.Великая Дидактика 2.Материнская школа 3.Мир чуттєвих речей в картинках 4.Откратая двері мов і культур всіх наук |
-Теоретично обґрунтував і розкрив принцип наочності ; -Провозгласил «золоте правило дидактики» -Обгрунтував і застосував практично принципи свідомості , систематичності , послідовності та міцності засвоєння знань. -Прагнув сильніше розвивати пізнавальні здібності уч-ся, «загоріться жагу до знань і палке старанність до вченню» -Розробив класно-урочну систему навчання -Висунув ідею загальної освіти : «вчити всіх всьому» |
|
Жан Жак Руссо 1712-1778 |
Роман-трактат «Еміль або про вихованні» |
-Дав оригінальну характеристику вікового розвитку дитини : 1- від народження до 2 років 2- від 2 до 12 «сон розуму» 3- від 12 до 15 розумовий вос-ние 4- від 15 до повноліття «період збурень і пристрастей» -Запропонував навчальні заняття проблемного , пошукового характеру -Дав характеристику методам навчання -Висунув ідею зв’язку навчання з життям , з спостереженнями явищ природи |
|
Иоган Генріх Песталоцці 1746-1827 |
1.Лингард і Гертруда 2.Как Гертруда вчить своїх дітей 3.Азбука наочності 4.Наглядное вчення про кількість |
-Розробив теорію елементарного освіти ;Вважав що у основі пізнання світу лежать 3 елемента : форма , число , слово -Розробив принцип наочності , хоча надмірно ускладнив і довів абсурдно |
|
Адольф Дистервег 1790-1866 |
Керівництво до утворення німецьких вчителів |
-Головне завдання навчання розвиток розумових здібностей дітей -Створив дидактику навчання (виклав їх у вигляді 33 законів і керував навчання ) -Багато приділяв закріплення матеріалу -Стверджував : « поганий вчитель повідомляє істину , а хороший вчить її знаходити » |
|
Костянтин Дмитрович Ушинський 1824-1870 Основоположник початкового навчання у Росії |
1.Родное Слово 2.Детский світ 3.Человек як виховання |
-Розробив методик викладання навчальних предметів -Виступав за зв’язок навчання з життям , ніяк не -Розробив принципи навчання , основи змісту початкової освіти -Раскрыл психологічні основи навчання |
Великий внесок у розвиток теорії навчання внесли виховні та психологічні роботи П.П.Блонского , С.Т.Шацкого , Л.С.Выготского.
Істотно збагатили теорію початкового навчання психолого-педагогічні дослідження В.Давыдова , Д.Б.Эльконина — =про вікових можливостях засвоєння знань , Л.В.Занкова = щодо формування рівня розвитку молодших школярів , П.Я.Гальперина = формування розумових здібностей .
Определённый внесок зробили і румунські дидакты — Чергит , раду , Нікола , Банташ , та інших., Шалва Амонашвили
С.Н.Лысенкова
М.Шаталов
Н.Ильин
С.Потапова та інших.
Завдання дидактики на етапі .
1. Воспитывающее вплив навчання формування моральних та вольових якостей особистості
2. Формування пізнавальної активності і самостійності
3. Активізація рівня розвитку молодших школярів
4. Розвиток дослідницько-експериментальної і формування розумових здібностей
5. Проблемный характер викладу навчального матеріалу
6. Індивідуалізація і диференціація навчання
7. Демократизація і гуманізація навчання
8. Межпредметная зв’язок , опора на життєвий досвід учнів
9. Програмирование і комп’ютеризація навчання
10. Фундаментальна обізнаність із обдарованими дітьми
11. Формування особистісних взаємовідносин , висока культура спілкування
Спеціальні дидактики – приватні методики .
Кожна навчальна дисципліна має свої характерні особливості , свої закономірності , вимагає своїх особливих методів і організаційних форм навчання . Цими питаннями займаються приватні дидактики чи методик викладання.
Усі приватні методики є педагогічними дисциплінами , заснованих тих-таки принципових положеннях , які розкриваються у спільній дидактиці.
Отже , загальна дидактика є теоретичної базою всім приватних методик.
Приватні методи і загальна дидактика розвиваються у тісному єдності . Велика роль належить самоосвіти.
САМООБРАЗОВАНИЕ — систематична пізнавальна діяльність , спрямовану задоволення потреб знання , які виникли в людини .
Етапи становлення дидактики .
традиційної
сучасна
постсовременный
