Затем провела беседу на тему «Электроприборы» (Приложение 22).
Изучили с детьми правила обращения с электроприборами (Приложение 23).
Составляли творческие рассказы на тему «Откуда может прийти беда», «Почему это случилось». Создавала игровые обучающие ситуации, например: «Бабушка забыла выключить утюг». Провела дидактическую игру «Найди электрические приборы и расскажи, чем они опасны».Организовала экскурсию на кухню, где повара показали, какими электроприборами они пользуются; экскурсия в прачечную. В результате проделанной работы дети закрепили знания о безопасном поведении с электроприборами.
Для того, чтобы научить детей пользоваться предметами второй группы, организовала специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков. Провела НОД:
По разделу «Здоровье ребенка» беседовала с детьми о том, что здоровье — это одна из главных ценностей жизни. Чтобы быть здоровым, крепким, сильным, бодрым необходимо заниматься утренней гимнастикой, физической культурой, вести активный образ жизни, соблюдать правила личной гигиены. Следует заботиться о своем организме, теле, для этого нужно знать, как устроено тело человека и его организм. Чтобы не болеть, нужна профилактика заболеваний это разного вида закаливания, воздушные и солнечные ванны, воздушные процедуры, массаж.
Объясняла детям, что заболевшим людям с болезнью помогают бороться врачи, что врачу нужно точно объяснить, что и где болит, а для этого нужно знать свой организм свое тело (где болит ухо или живот и т. д.) Необходимо слушать советы врача, выполнять все его предписания.
Если врач назначил лекарства, то нужно их пить, не капризничать, потому что лекарства в данном случае приносят пользу организму, они борются с вредными микробами. Использовала примеры из жизни и художественных произведений (например, «Доктор Айболит»).
Знакомила детей с правилами первой помощи.
Работая по разделу «Ребенок на улицах города» знакомила детей с правилами поведения на улице. Так как наши дети живут в сельской местности, рассказывала о правилах дорожного движения в сельской местности о том, как следует переходить дорогу в селе, что сначала нужно дойти до знака «пешеходный переход» посмотреть налево, потом направо убедиться, что нет машин или, что машина притормозила и тогда только переходить дорогу. На демонстрационном материале знакомила их с переходом «зебра», объясняла на какие сигналы светофора нужно переходить дорогу. Объясняла для чего, предназначены тротуары, проезжая часть, какие виды транспорта можно увидеть на улицах села: беседовала с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре. Для иллюстрации используются специально подобранные сюжеты. Например, о том, как дети зимой катались на санках с горки, один мальчик выехал на проезжую часть, машина не успела затормозить и наехала на мальчика, его увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. Дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги, вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.
Формирование пространственного восприятия у детей дошкольного возраста
... психологические особенности тренинга пространственное восприятие у детей младшего дошкольного возраста. 3. Провести педагогическую диагностику пространства восприятие у дошкольников 4. Реализовать содержание и педагогические методы обучения пространственное восприятие у детей дошкольного возраста в ...
Детям рассказывала о работе автоинспектора. Автоинспекторы — мужественные люди, они несут службу и в жару, и в холод. Они проверяют исправность машин, следят за соблюдением правил дорожного движения, первыми приходят на помощь пострадавшим в автомобильных авариях.
Полноценное разностороннее развитие ребенка невозможно без участия самых близких ребенку людей – родителей.
Родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций.
Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют.
С целью просвещения родителей по основам безопасности в «Уголке для родителей» оформлялась наглядная информация в форме папок – передвижек:
- «Безопасность ребенка»; (Приложение 25)
- «Осторожно ядовитые грибы».(Приложение 26)
- «Основы безопасности»; (Приложение 27)
- «Рациональное питание». (Приложение 28)
Проводились консультации:
После этого многие родители заинтересовались литературой с помощью, которой можно заниматься с детьми по данному разделу. Родителям был предложен список литературы для чтения по области «Безопасность». (Приложение 32) Также им были предложены дидактические игры, по основам безопасности.
Родители наших детей стали оказывать нам большую помощь в создании развивающей среды группы по разделу «Безопасность». Мы стараемся общими усилиями создать для наших детей необходимые условия для их полноценного развития. Стремиться к тому, чтобы ребенок с удовольствием шел в детский сад и чувствовал себя в группе, как дома.
Кроме систематической работы с детьми и родителями, проводилась методическая работа с педагогическим коллективом детского сада.
Консультации для воспитателей:
- «Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста»; (Приложение 33)
- «Взаимодействие детского сада и семьи в вопросах безопасного поведения детей дошкольного возраста». (Приложение 34)
В методическом кабинете для педагогического коллектива была организована выставка книг, дидактических игр, демонстрационного материала, подобраны выписки статей из журналов и другой периодической печати по основам безопасности. (Приложение 35)
Для того, чтобы проверить эффективность прведенной работы, было проведено повторное исследование тех же детей , с целью подтверждения эффективности выбранных методов формирования основ безопасности у дошкольников и принципов организации работы.
Развитие навыков общения со сверстниками в старшем дошкольном ...
... объем работы. Глава1. Теоретические основы развития навыков общения со сверстниками в старшем дошкольном возрасте в дошкольной образовательной организации 1.1.Изучение процесса общения дошкольников с позиции психолого-педагогических исследований В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) общение детей со ...
По результатам проделанной работы с помощью мониторинга получены следующие уровни знаний детей по основам безопасности из 20 (100 %) детей 8 детей (40 %) имеют высокий уровень, 9 ( 45 %) – средний и 3 ребенка (15 %) низкий уровень – это те дети которые плохо посещали детский сад. (Приложение 3).
По итогом мониторинга, уровень развития детей по области «Безопасность» повысился.
Таким образом, можно говорит об эффективности проделанной работы. Дети на много лучше стали осведомлены в вопросах, касающихся безопасности жизнедеятельности и умеют применять свои знания в реальной ситуации совершенно осмысленно.
Заключение
Подводя итоги о проделанной работы, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир.
Разработанная нами система работы с детьми доказала свою эффективность по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста в социуме. Цель работы достигнута, обобщен опыт работы по данному направлению в ДОУ, о чём свидетельствуют положительные результаты, проведенного повторного мониторинга, который позволил сделать вывод о том, что дети дошкольного возраста достаточно подготовлены к решению задач по этой проблеме. Таких результатов можно достичь если будет проводится планомерная, методически грамотная работа со стороны педагога в тесной взаимосвязи с родителями, привлечением всех специалистов ДОУ.
Таким образом, подведя итоги проделанной
Представленный опыт работы может быть использован другими педагогами, работающими с детьми дошкольного возраста, с внесением изменений с учетом вида и типа дошкольного учреждения.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/bezopasnost-v-sotsiume/
- Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. – С.П., 2002.
- Актуальные вопросы формирования интереса в обучении– М.: Педагогика, 2001
- Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. – М.,2001.
- Антюхин Э., Сулла М. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизни. — 1997. — № 5. — С. 34-37.
- Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М., 1992.
- Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М.,2000.
- Богданов В.В., Попова С.Н. История обыкновенных вещей. – М., 1999.
- Боровлёва А. В. Проектный метод как средство повышения качества образования: Педагогический проект «Ребёнок в общении с людьми» // Управление дошкольным образовательным учреждением. — М., 2006. — № 7.
- Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. – М., 2000.
- Волчкова В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. — В.,2004.
- Денисенкова Н., Ваш ребёнок познаёт мир./Дошк. воспитание 2000 №1.
- Занятия по правилам дорожного движения / Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева, Л. Б. Полякова, А. Н. Федотова.; Под. ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина.
- Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошк. возраста: Кн. для воспитателей дет. сада/ К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др.
- Князева О. Мои помощники. -Дошк воспитание 2000 №2.
- Мошкин В.Н. Закономерности воспитания культуры безопасности. // Основы безопасности жизни. – 2005. — № 7.
- Основы безопасности ж<span class=»dash0410_0431_0437_
0430_0446_0020_0441_043f_04
