По логопедии «Афазия»

Реферат
Содержание скрыть

2. Нейропсихологическая классификация афазий по А.Р. Лурия.

Вопрос 3 Акустико-гностическая (сенсорная) афазия. Нарушение понимания, экспрессивной речи, чтения, письма и счета.

Вопрос 4 Коррекционно – педагогическая работа при акустико –гностической афазии., Вопрос 5: Стимулирование понимания речи на слуху больных с тотальной афазией, Вопрос 1. Афазия как речевое нарушение. Причины возникновения.

Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Этиология афазии

Афазия может иметь разную этиологию: сосудистую; травматическую (черепно-мозговая травма); опухолевую.

  1. Сосудистые поражения мозга имеют различные названия: инсульты, или инфаркты мозга, или нарушения мозгового кровообращения.

Они, в свою очередь, делятся на подвиды. Основными видами инсультов (инфарктов мозга, нарушений мозгового кровообращения) являются ишемия (означает «голодание»), приводит к гибели клеток мозга, т.к. они остаются без основной «пищи» — крови.

Геморрагия, Причиной ишемии могут явиться:

  • стенозы (сужение сосудов мозга), в результате чего затруднено прохождение крови по сосудистому руслу;
  • тромбозы, эмболии или тромбоэмболии, перекрывающие сосудистое русло;
  • склеротические «бляшки» на стенках сосудов (атеросклероз), препятствующие кровотоку;
  • длительная артериальная гипотония, когда стенки сосудов не получают необходимого напора крови, слабеют и опадают, становясь неспособными проталкивать кровь.

Причиной геморрагии могут явиться:

  • высокое артериальное давление, разрывающее стенки сосуда;
  • врожденная патология сосудов, например, аневризмы, когда выгнутая стенка сосуда истончается и разрывается легче, чем другие его части;
  • склеротические наслоения на стенках сосудов, делающие их ломкими и поддающимися разрыву даже при невысоком артериальном давлении.
  1. Травмы мозга бывают открытые и закрытые. И те, и другие разрушают мозг, в том числе и речевые зоны.

    16 стр., 7750 слов

    Болезнь по логопедии афазия

    ... сосудов, с болезнями крови, при которых нарушается свертываемость крови (например, гемофилия) или поражается сосудистая стенка. Кроме того, афазия может возникать после перенесенных воспалительных заболеваний мозга ... которого занимаются неврология, логопедия и медицинская психология. Термин «афазия» был введен в XIX веке французским ученым Труссо. Афазия — расстройства речи, обусловленные поражением ...

При открытых травмах

  1. Опухоли мозга могут быть доброкачественными и злокачественными. Злокачественные отличаются более быстрым ростом. Так же, как и гематомы, опухоли сдавливают вещество мозга, а прорастая в него, губят нервные клетки. Опухоли подлежат оперативному лечению. Тем не менее остаются некоторые опухоли, удаление которых опасно из-за повреждения жизненно важных центров, или же они достигли уже такого размера, что вещество мозга разрушено, и удаление опухоли не даст существенных положительных результатов.

Наиболее тяжелыми последствиями локальных поражений мозга любой этиологии являются нарушения

а) речи и других ВПФ

б) движений.

Вопрос 2. Нейропсихологическая классификация афазий по А.Р. Лурия.

В отечественной и зарубежной литературе существуют различные классификационные системы афазических расстройств. Наиболее распространенной среди них является классификация А.Р. Лурия. Его учения это нейропсихологическая классификация.

парадигматические единицы

Пример: 1) приставки: приехали и заехали;

2) суффиксы: изба – избушечка и так далее.

Синтагматические единицы, Согласно классификации А.Р. Лурия существуют следующие формы афазий:

1. Акустико-гностическая (сенсорная) афазия;

2.Акустико-мнестическая афазия (сложность в запоминание речевой информации);

3. Семантическая афазия (сложность в понимание речи);

4. Динамическая афазия (больной не может развернуть фразу);

5. Афферентно – моторная афазия;

6. Эфферентно – моторная афазия.

Акустико-гностическая и акустико-мнестическая афазия, Семантическая и афферентно – моторная афазия, Эфферентно – моторная и динамическая афазия

Вопрос 3 Акустико-гностическая (сенсорная) афазия. Нарушение понимания, экспрессивной речи, чтения, письма и счета.

Основная причина, На ранних этапах, На поздних этапах

Если наблюдается поражение височных областей правого и левого полушария, то наблюдается не только нарушение фонематического слуха , ну и не различие на слух тембра голоса, интонацию речи, а также не дифференцирует речевые звуки. В речи очень много замен, смещений и окончаний слов, может – быть логорея (многоречивость, много говорит, а о чем непонятно).

Вторично страдает повторение слов.

Особенности выбора лексических средств:

В легких случаях больной не сможет объяснить значение простого слова, оборотов, согласование одной части речи к другой, пропуски слов, замены слов (существительные на местоимения: он вместо мужчина и так далее).

При чтение, Письменная речь, Страдает счет, Вопрос 4 Коррекционно – педагогическая работа при акустико –гностической афазии.

I . Стадия грубых расстройств:

1. Накопление обиходного пассивного словаря:

—показ картинок с изображением предметов и действий по их

названиям, чтобы больной мог показать ту или иную картинку (покажи большую желтую фазу), функциональным (идет, бежит, ползает и так далее), классификационным и другим признакам;

—показ картинок с изображением предметов, относящихся к

определенным категориям («одежда», «посуда», «мебель» и т.д.);

2 стр., 977 слов

Образец речи для защиты дипломной работы по экономике

... окончен, спасибо за внимание! Образец доклада к дипломной работе Правила чтения доклада (речи) на защите диплома Выступая перед ... В результате исследования было выявлено… ( Далее идут выводы по анализу дипломной работы, описанные в конце глав и . ... для исследования во . Здесь же следует написать о цели работы и средствах ее достижения; Раздел кратких выводов является важной частью защитного слова. ...

  • показ частей тела на картинке и у себя (рисование на листе, что есть у человека, у зайчика и так далее);
  • выбор правильного названия предмета и действия среди верных и неправильных обозначений с опорой на картинку.

Элементы глобального чтения.

2. Стимуляция понимания ситуативной фразовой речи:

—ответы на вопросы целыми словами (ты хочешь кушать? «да», «нет»; либо жест или кивок головы, пектограмма);

  • выполнение простых устных инструкций (сесть, встать, иди, дай, возьми и так далее);
  • улавливание смысловых искажений в простых фразах (сядь на стул – тумбочка; ложись на кровать – пол).

3. Подготовка к восстановлению письменной речи:

—раскладывание подписей к предметным и простым сюжетным картинкам (стол, стул, мяч), к сложным картинкам (мальчик идет; на улице дождь);

  • ответы на вопросы в простом диалоге с опорой на зрительное восприятие текста вопроса и ответа;
  • письмо слов, слогов и букв по памяти;
  • «озвученное чтение» отдельных букв, слогов и слов (боль

ной читает «про себя», а логопед вслух, чтобы больной слышал правильный вариант);

II . Стадия расстройств средней степени:

Восстановление фонематического слуха, параллельно ведется работа по восстановлению письменной речи:

  • дифференциация слов, контрастных по длине, по звуковому и ритмическому рисунку (дом, велосипедист), чтобы больной чувствововал, то есть короткие и длинные слова;
  • дифференциация слов с близкой слоговой структурой, но далекой по звучанию, особенно в корневой части слова (рыба, ноги, забор – трактор со стечением согласных);
  • Параллельно используются подписи к картинкам, чтению, списыванию.
  • дифференциация слов с близкой слоговой структурой, но далекой по звучанию начальным звукам (рак – мак;
  • рука – мука);
  • либо слова с общим первым звуком и различными конечными звуками (клюв – ключ;
  • лес – лев).

Параллельно в работе используют подписи к картинкам, чтению, списыванию.

  • дифференциация фонем близких по звучанию (дом, том), отхлопать;
  • закрепление акустических дифференцированных фонем.

Длительность данного периода от 2 месяцев до 1,5 лет.

Работа проводится по восстановлению понимания значения слова

Выработка обобщенных понятий путем классификации слов

по категориям (заполнение пропусков во фразах; подбор определенных слов во фразе, развитие чувства языка с произнесением правильного и неправильного варианта).

III . Стадия легких расстройств

  1. Восстановление понимания развернутой речи (мама……домой, ребенок должен вставить пропущенное слово):

  • выполняется устная инструкция в форме логико – грамматических оборотов речи, то есть мы строим фразу неправильно, а ребенок должен сказать правильно.
  • прослушивание текстов и ответы на вопросы по ним (подбор антонимов, синонимов к словам);
  • составления рассказа по серии сюжетных картинок пересказ по плану и без плана текста, речевая импровизация по теме, диктанты, сочинения;
  • проигрование всевозможнах ситуаций, написание поздравительных открыток, заявлений и так далее.

Вопрос 5:, Тотальная афазия

Многочисленные наблюдения показали, что нарушения рецептивной стороны речи при тотальной афазии часто носят функциональный нейродинамический характер. В этих случаях нельзя использовать методику восстановления фонематического слуха, так как она требует активного, сознательного участия больного в процессе занятия. Все это недоступно при работе с больными, которые только что вышли из состояния нарушения сознания и являются инактивными.

3 стр., 1312 слов

Моторная афазия: виды, причины развития, лечение

... работа при афферентной моторной афазии, Восстановление понимания. Коррекционно-педагогическая работа при эфферентной моторной афазии Основными задачами коррекционно-педагогической работы при эфферентной моторной афазии являются преодоление патологической инертности в звене порождения слоговой структуры слова, восстановление чувства ...

Логопедические занятия при тотальной афазии, Содержание методики

Первыми заданиями для больных тотальной афазией являются, как правило, следующие:

  1. Закройте глаза (книгу, тумбочку, ящик и т. д.); откройте их; покажите язык; покажите зубы; поднимите руку; дайте руку (чашку, книгу); возьмите…; поправьте..; сядьте; причешитесь. А позже: натяните…, пейте…, наденьте…, встаньте…, бросьте…, ложитесь… и т. д. Каждое правильно выполненное действие подкрепляется мимическими и жестовыми поощрениями, сопровождаемыми соответствующе интонационно окрашенными словами: «Хорошо!», «Очень хорошо!», «Молодец!» и т. д.

Слова неоднократно воспринятые больным на слух, становятся постепенно основой его «пассивного» словаря. Такое накапливание пока еще «пассивного» глагольного словаря создает предпосылки для восстановления внутренней речи больного и тем самым отвечает задачам предупреждения в речи этих больных аграмматизма.

Обычно стимулирование понимания речи на слух у больных с тотальной афазией с помощью побудительных инструкций длится 10—15 дней. К концу 3-й недели в большинстве случаев вырисовывается та или иная форма афазии, что позволяет на следующем этапе действовать более целенаправленно в зависимости от того, какая афазия выявлена — моторная или сенсорная.

Таким образом, посредством использования интонационно-эмоциональной стороны побудительной речи и активизации с ее помощью деятельности больного удается содействовать восстановлению контакта с больными и стимулировать в известной степени понимание им некоторых речевых инструкций.

Список литературы.

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/afaziyapo-logopedii/

Список литературы.

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/afaziyapo-logopedii/

1.Шохор-Троцкая М. К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. — М.: 2002

6.«Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2002 — 128 с.

2.Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. — М.: «Ассоциация дефектологов», В. Секачев, 2000 5-7 стр)

3.(Визель Т.Г. Основы нейропсихологии – М/АСТ, 2005 224-226стр.)

4.Л.С. Цветкова Нейропсихологическая реабилитация больных. –М-Воронеж, 2004

5.Шохор – Троцкая М.К. Коррекционно – педагогическая работа при афазии.(методические рекомендации) – М, 2002