Правовое воспитание ребенка старшего дошкольного возраста

В настоящее время к области правосознания относится широкий круг проблем, включающий правовую социализацию, межкультурные различия в правосознании, а так же аттитюды по отношению к преступлениям и преступникам (подсудимым, заключенным), закону, наказанию, правоохранительным органам, суду, пенитенциарной системе и их работникам. Значимость изучения правосознания определяется, прежде всего, влиянием, которое оно …

3

низкий

Вероника А.

6

6

высокий

Алла Д.

2

3

низкий

Виктор Д.

4

5

средний

Мария Ш.

4

5

средний

Миша А.

3

4

средний

Александр А.

6

6

высокий

Вадим Г.

6

5

высокий

После анализа ответов исследования было выявлено, что 40% дошкольников диагностируемой группы имеют средний уровень развития правовых знаний. Высокий уровень правового воспитания наблюдается также у 40% группы. Низкий уровень правовой культуры выявлен только у двух человек группы, что составляет 20% от всех участников исследования.

Таким образом, подтверждается необходимость изучения прав в дошкольном возрасте, но следует отметить, то обстоятельство, что методическая база правового воспитания в ДОУ нуждается в корректировке и дополнении.

Важно заметить, что уровень правовой культуры дошкольников в этом возрасте во многом зависит от внешних факторов. Это семья, группа сверстников, воспитатели, мультфильмы. Так, в ходе бесед с детьми выяснилось, что высокий уровень правовой культуры сформирован у тех детей, чьи родители имеют высшее образование, уделяют значительное время и внимание проведению совместного времени со своими детьми. Недостаточно сформирована правовая культура у тех детей, которые воспитываются в социально неблагополучных семьях, или в таких семьях, где родители мало внимания уделяют общению со своими детьми. Дети дошкольного возраста очень восприимчивы ко всей информации, приходящей извне. Этим можно объяснить то, что многие свои поступки ребята аргументируют подобным поведением персонажей мультфильмов. Так, девочки объясняют возможную драку тем, что любимые персонажи хорошо дерутся и т.д.

2.2. Реализация занятий по патриотическому воспитанию дошкольников

Отдельное место в правовом воспитании дошкольников занимает патриотическое воспитание. Цель занятий – повысить уровень правовой грамотности и правового воспитания детей старшего дошкольного возраста.

32 стр., 15580 слов

Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников

... организации экологического воспитания в ДОУ. Изучить опыт взаимодействия ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников. Объект исследования, Предмет исследования Гипотеза - в основу дипломной работы положено предположение о том, что эффективность экологического воспитания дошкольников достигается ...

Правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при комплексном подходе к решению данного вопроса, а именно при одновременной просветительской работе не только с дошкольниками, но и родителями, а также воспитателями ДОУ.

Содержание, тематика и программное содержание работы с родителями, с детьми, а также методикам просветительской работы с воспитателями приведены далее.

Занятия по правовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста (см. Приложение 2).

«Что такое «права человека?»

Ход занятия:

1. Мотивационная часть.

  • Ребята, в нашей группе в разных местах спрятано что-то очень ценное. Давайте займёмся поиском.

2. Основная часть.

Вместе с детьми находим картинки. Просим объяснить, что на них нарисовано. Затем все найденные картинки выставляем на стенд.

На этих картинках нарисовано самое важное, ценное, необходимое ребёнку для счастливой жизни с момента рождения. Это права ребёнка. Право – это то, без чего человек не может жить достойно. Права не нужно покупать, зарабатывать, они принадлежат вам просто потому, что вы люди.

Игра «Для чего этот предмет»

Дети встают в круг. По кругу пускается лист чистой бумаги. Каждый ребёнок предлагает вариант возможного применения этого листочка.

Дети, в этой игре мы все использовали своё воображение, фантазию, высказали своё мнение. У нас у всех есть воображение, мы с ним родились, его нельзя у нас отнять. Точно также мы все с момента рождения обладаем правами человека, и они не могут быть отняты у нас.

Но, к сожалению, в разных странах люди живут по-разному. Случается, что взрослые обращаются с детьми жестоко, наказывают их, оскорбляют. Ребёнок перед лицом беды становится беззащитным. У детей мало опыта и сил, чтобы постоять за себя. Поэтому взрослые люди создали специальный документ, договор, защищающий детей, в котором записаны все права детей. Называется этот документ «Конвенция о правах ребёнка».

(Показываем детям документ «Конвенция о правах ребёнка»)

Любой человек, взрослый и маленький, должен соблюдать права ребёнка, записанные в Конвенции, и не нарушать их!

— Ребята, а что значит не нарушать права? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте сядем за столы и вспомним сказку «Гадкий утёнок». (Показываем иллюстрацию из сказки и зачитываем отрывок, в котором описывается появление гадкого утёнка на птичьем дворе).

  • Все ли герои сказки относились друг к другу доброжелательно?
  • Почему обитатели птичьего двора обижали гадкого утёнка? (он был не похож на других.)
  • Могли бы вы поступить так же, как обитатели птичьего двора, если бы в вашу группу пришёл ребёнок, непохожий на вас: очень высокий или маленький, темнокожий или с рыжими волосами?
  • Бывали ли в вашей жизни случаи, когда вас дразнили, обзывали? Что вы при этом чувствовали?
  • Да ребята, вы правы, нельзя обижать, оскорблять друг друга, придумывать обидные прозвища, даже если человек не похож на вас, потому что это и есть нарушение прав.

Каждый ребёнок обладает всеми правами человека.

46 стр., 22648 слов

Профилактика конфликтов средствами игровой деятельности у детей ...

... конфликтов у дошкольников в игровой деятельности и тем, что возникновение конфликта обычно рассматривают как симптом неблагоприятных отношений, а педагогическая работа направлена на подавление конфликтов. Предварительный анализ причин возникновения противоречий, приводящих к конфликту дошкольников, ...

Игра «Прикоснись ко мне нежно»

Встаём с детьми друг за другом. Просим детей представить, что над их головами светит ласковое, тёплое солнышко, которое ласкает их плечи и нежно прикасается своими лучиками. Даётся несколько минут на массаж, стоящего впереди.

  • Что вы ощущали, когда вам делали массаж?
  • Что было бы, если бы кто-то проявил грубость или причинил боль впереди стоящему?
  • Как надо относиться друг к другу, чтобы в нашей группе все всегда были веселы и счастливы?

3. Заключительная часть.

  • Ребята, что нового мы сегодня узнали? О чём говорили? (о правах) Для чего нужны права ребёнку? (для счастливой жизни.) Где записаны все права ребёнка? Как называется этот документ?

Права никто не должен нарушать. Они одинаковы для всех детей.

«О правах играя»

Ход занятия:

Ребята! Сегодня у нас встреча не простая

Мы с вами эту книгу полистаем.

Ведь о правах не зря идет молва,

Хоть ты и мал, есть у тебя права!

В нашей группе сегодня будет работать юридическая консультация.

К нам пришли гости за советом. Мы гостям расскажем о правах, играя.

Первая игра «Толковый словарь»: имя, гражданин, закон, иск.

Дети присаживаются на стульчики.

Следующая игра «Закончи предложение».

Воспитатель читает стих об имени.

Воспитатель: Когда имя дается человеку?

Воспитатель: Какой документ подтверждает, что у человека есть имя?

Детям показывается «Свидетельство о рождении».

Воспитатель: Ккаждое имя имеет свое значение. Расскажите, пожалуйста, о своих именах.

Дети рассказывают о значении своего имени.

Воспитатель: Скажите, ребята, имя важно для человека, почему?

Дети рассказывают пословицы и поговорки об имени.

Воспитатель: Взрослых людей называют полным именем, а к детям очень часто обращаются ласково. Вспомните, как вас мама называет.

Дети перечисляют.

Игра «Танец шляпы». Звучит музыка. Дети передают шляпу. Музыка останавливается. На ком шляпа, того ребенка дети называют ласково.

Дети присаживаются на стульчики.

Следующая игра «Реши задачку».

Воспитатель читает стих про семью.

Воспитатель: О каком праве рассказывает ребенок с такой гордостью?

Ответы детей: о семье.

Воспитатель: Потому что жить одному человеку не просто.

Ребенок читает стихотворение «Счастливая семья».

Воспитатель: Мы еще раз убедились, что счастливо жить одному невозможно. Семья – это важно и сложно. Поэтому всегда берегите своих родных. А обиды и ссоры подальше гоните. Вы бы хотели, чтобы про Вас говорили всегда: «Какая хорошая ваша семья!», почему? Ответы детей.

Воспитатель: Кто-нибудь из вас слышал, что такое генеалогическое древо? Корни нашей семей уходят далеко в прошлое, и чтобы никого не забыть люди пишут историю своей семьи. Кто-то пишет книгу о своих предках, кто-то сохраняет фотографии.

Рассказ ребенка о генеалогическом древе.

Игра «Угадай право». Ребенок по «Чудесной лесенке» рассказывает о загаданном праве.

Дети отгадывают: загадано право об образовании.

Воспитатель: Кто вас в детском саду обучает? Кто вас будет учить в школе? Проверим, чему же научились в детском саду?

14 стр., 6680 слов

Воспитание детей в игре

... же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. ... посторонние темы с помощником воспитателя и другими сотрудниками. Во время бодрствования детей целесообразно входить, обращаясь к детям, включаться в игру педагогу-методисту, заведующему, медицинской ...

Игра «Подбери слово». Воспитатель показывает схему звукового анализа слова. Дети подбирают к схеме слова.

Воспитатель: Ребята, право на образование у Вас есть. А сами вы хотите ли учиться? Зачем?

Дети рассказывают пословицы и поговорки об учении.

Воспитатель: право на образование может нарушаться? Ответы детей.

Музыкальная пауза. Звучит запись из детских мультфильмов и сказок. Дети отвечают нарушено или не нарушено право, и какое право.

Воспитатель приглашает детей в картинную галерею. Дошкольники рассматривают репродукции и рассказывают какое право они видят и какие права нарушены.

Игра «Помоги сказочным героям». Дети должны соединить линией сказочного героя и схематическое изображение право, которое у него нарушено.

Воспитатель: Вот и подошла к концу наша юридическая консультация. О каких правах мы сегодня поговорили? Ответы детей.

Воспитатель: Давайте обратимся к гостям и узнаем какую помощь мы оказали им о правах играя. Получили ли они ответы на свои вопросы?

Дети прощаются с гостями.

Работа с родителями походит в виде родительских собраний, диспутов, деловых игр (см. Приложение 3).

«Знакомимся с правовыми документами»

Ход мероприятия:

Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодняшнее родительское собрание мы хотим посвятить важнейшей теме:

«Защита прав и достоинства ребенка в законодательных актах»

Главной задачей правового образования является обеспечение каждому ребёнку оптимальных условий развития индивидуальных способностей, возможности самореализации вне зависимости от его психофизических особенностей, индивидуальных различий, иными словами защита прав ребёнка на любом этапе его развития. Права и достоинства ребёнка защищает международное и российское законодательство (перечисляются основные акты).

В современной России законодательно закреплены права и обязанности детей, ответственность взрослых за их нарушение.

Уважаемые родители, давайте разделимся на 4 группы и порассуждаем. Такая небольшая практическая часть.

1. Разбейте права, которые провозглашены в Конвенции на группы:

  • для первой группы «Права, обеспечивающие выживание»;
  • для второй группы «Права, обеспечивающие развитие»;
  • для третьей группы «Права, обеспечивающие защиту»;
  • для четвертой группы «Права, обеспечивающие активное участие в жизни общества».

2. Родители приводят примеры из сказок, в которых нарушены права.

Таким образом, на занятиях и в повседневной жизни необходимо разыгрывать ситуации, в которых дети принимали бы самостоятельные решения, подводящие к мысли, что все люди имеют одинаковые права.

Вы можете поближе познакомиться с нормативными документами.

(Предложить родителям нормативные документы)

«Поощрение или наказание ребенка?»

Ход мероприятия:

Добрый вечер, дорогие родители, мы рады, что вы нашли время прийти на нашу консультацию. Мы хотели бы начать нашу встречу с небольшой игры, которая поможет нам раскрепоститься, расслабиться, просто улыбнутся. Наша игра называется «Скажи соседу приятное». Например: «Надежда Анатольевна вы сегодня прекрасно выглядите». Надежда Анатольевна говорит: «Елена Вячеславовна у Вас сегодня замечательный шарфик…»

39 стр., 19004 слов

Факторы социализации и социальной адаптации детей-инвалидов в ...

... субъекты социальной адаптации детей с ОПФР, рассмотреть семью как основного агент социальной адаптации детей с ОПФР определить удовлетворенность оказываемыми услугами в помощи и поддержке родителям детей и ... шансов актуализирует вопросы развития, образования, социальной интеграции и адаптации детей с особыми нуждами, соблюдения их конституционных прав, доступности ресурсов окружающего мира. Это ...

В этот замечательный вечер мы собрались в нашей группе для обсуждения такого интересного и очень важного вопроса как «Поощрение или наказание ребенка», целью, которой является вопрос: Можно ли наказывать ребенка? Не нанесет ли это вред и психологическую травму нашему любимому чаду?

Давайте сначала поразмышляем, что такое воспитание (ответы родителей).

Детские проступки и шалости весьма разнообразны. По мотивам их можно условно разделить на 4 группы:

1. Проступки невольные, которые совершаются детьми в силу неведения, отсутствия житейского опыта или необходимых полезных привычек.

2. Проступки – шалости, которые являются вариантом игры. Они характерны для детей раннего и младшего дошкольного возраста.

3. Проступки, вызванные переутомлением ребенка, перевозбуждением его нервной системы. Виноваты в этом чаще всего бывают родители, так как не организовали интересную деятельность самого ребёнка.

4. Преднамеренные проступки – ребенок сознательно игнорирует разумные требования отца и матери, общепринятые нормы поведения. Но доля таких проступков в поведении дошкольников весьма незначительная.

Какие же основные условия необходимо соблюдать, чтобы правильно применять и поощрения, и наказания?

Использование поощрений и наказаний основывается на одном из ведущих принципов нравственного воспитания – уважении к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.

В воспитании не должно быть места необоснованным запретам. По этому поводу замечательный французский просветитель Ж.-Ж. Руссо писал: «Все, что можно разрешить ребенку — разрешайте сразу, чтобы у него не возникло подозрения, что вы по своей воле что-то ему можете запретить, а то, чего разрешать нельзя – нужно сказать свое твердое «нет».

Никогда нельзя наказывать ребенка в запальчивости. Даже справедливое наказание сгоряча воспринимается ребенком как несправедливое, как проявление «злости» взрослого. Нельзя злорадно говорить при наказании «будешь знать», «так тебе и надо» и т.д., наоборот, надо спокойно сказать: «Видишь, к чему приводит баловство? И тебе и мне неприятно. Я уверен, ты больше не будешь этого делать». Нельзя требовать от ребенка, чтобы он подчинился немедленно и беспрекословно. Это противоречит не только его возрасту, но и смыслу.

Теперь обозначим наиболее часто встречающиеся виды наказания: ставят в угол, бьют рукой, ремнем, кричат.

Но наказывать физически нельзя, кричать нельзя, а что же тогда можно? Приемлемыми наказаниями служат запреты, лишения чего-либо, отсутствие улыбки, беседа с использование строгого тона. Очень важно проговорить ребенку свои истинные чувства, причем на лице в это время данные чувства должны отражаться. Если родитель, ругая ребенка, беседуя с ним на серьезные темы, улыбается ребенок остается в растерянности, какую информацию ему воспринимать — вербальную (речь) или невербальную (язык тела).

А иногда думает, что родитель лжет, ведь как можно говорить об обиде с улыбкой на лице. Если мы чем-то не довольны, о наших эмоциях должен говорить не только язык, но и тело (мимика, жесты).

Теперь о поощрениях. Психологический смысл поощрения состоит в том, чтобы ребенок закрепил хорошее поведение, отношение и в дальнейшем делал, выполнял, поступал также правильно и хорошо, как сейчас. Поощрение детей требует особого внимания родителей, поскольку завершение какого-то дела, достижение того, за что мы хотим ребенка поощрить, само по себе сопровождается чувствами радости, гордости. Эти чувства возникают и без поощрения, они и являются наградой за те усилия, которые приложил ребенок. Многочисленные психологические эксперименты, проведенные с детьми разного возраста, показали, что чем меньше вознаграждение, тем сильнее изменения. Как ни парадоксально это звучит, но при минимальном вознаграждении удовлетворенность от работы больше.

6 стр., 2903 слов

Психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей

... психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей. Объект исследования – воспитание детей. Предмет исследования – психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей. Задачи исследования: 1. Дать характеристику понятия «воспитания»; 2. Рассмотреть психологические методы воспитания; 3. Изучить возможности использования психотерапевтических методов в воспитании. Методы ...

Подводя итог нашей с вами консультации, можно сказать, что как поощрения, так и наказания не должны быть чрезмерны. Для вашего внимания, мы вам предлагаем небольшие памятки, в которых сформулированы некоторые правила, используя которые вы, дорогие родители сами определите, как поощрять и наказывать своего ребенка.

Памятка для родителя:

1) Чем разнообразнее поощрения, тем они действеннее.

2) Использовать минимальные вознаграждения, поскольку они оставляют место для тех ощущений радости, которые сопровождают успех и достижения ребенка.

3) Дети дошкольного возраста чувствительны к словам значимых для них взрослых, поэтому поощрением для них могут служить удачно подобранные фразы и слова.

4) Давать особо почетные поручения, когда ребенку доверяется, поручается нечто большее, чем обычно.

5) Поощрять не только за результат, но и за попытку ребенком достигнуть результата, за старание сделать хорошо и т.п.

6) Поощрений в количественном соотношении должно быть больше, чем наказаний, для создания положительного фона воспитательного процесса.

7) Прежде чем наказывать, узнайте причину плохого поведения ребенка.

8) Наказание должно быть значимо для ребенка, иначе оно теряет свой смысл и не служит для прерывания нежелательного поведения.

9) Ребенок может принимать участие в вопросах выбора поощрений и наказаний.

10) Не используйте в целях наказания бойкот, лишение любви (фразы типа «Я тебя не люблю!»), физические наказания, крик.

11) Наказание не должно быть длительным по времени.

12) В каждом последующем наказании не упоминайте о предыдущих грехах, это только закрепляет плохое поведение ребенка.

13) Лучше использовать поощрения, чем наказания.

14) Поощрения и наказания должны исполняться.

15) Оценивая работу ребенка – оценивайте ее реально.

«Знаем ли мы права ребенка?»

Ход игры:

В игре участвуют три команды родителей.

1. Ведущий проводит викторину.

Задания и вопросы викторины (каждой команде дается текст Конвенции о правах ребенка).

Попытайтесь опровергнуть следующие высказывания, используя статьи Конвенции о правах ребенка:

1) У детей есть только одно право: делать то, что им велят родители и воспитатели. Все остальные права приходят в свое время, когда закон наделяет человека полной правовой ответственностью.

9 стр., 4283 слов

Права несовершеннолетних

... правового статуса несовершеннолетних; сформулировать основные направления совершенствования законодательства и правовых процедур в обеспечении прав ... защиты прав детей. Основными международными документами в сфере защиты прав детей считаются Конвенция о правах ребенка, ... наказания. 1.2 Основные проблемы защиты прав и интересов несовершеннолетних в современной России Проблема защиты прав ...

(В статье 2 говорится о том, что все права распространяются на всех детей без исключения. Государство обязано защищать ребенка от любых форм дискриминации, и принимает необходимые меры по защите его прав).

2) Ребенок должен жить в своей семье, несмотря на то, что это противоречит его наилучшим интересам.

(В соответствии со статьей 9 ребенок имеет право жить со своими родителями, за исключением тех случаев, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка. Ребенок также имеет право сохранить связь с обоими родителями в случае разлучения с одним из них или с обоими.)

Уважаемые родители! А сейчас, приступим ко второму туру нашей игры, посвященной правам наших детей. Мы вам предлагаем назвать основные права ребенка, пользуясь статьями Конвенции ООН о правах ребенка.

От второго тура нашей игры плавно переходим к третьему.