Численность населения земного шара составляет около 6 млрд. человек. И все мы очень разные не только внешне, но и внутренне. Такое многообразие обусловлено многими факторами, в том числе и типом темперамента людей.
Особенности высшей нервной деятельности у дошкольников проявляются более ярко, чем у взрослого. Полноценному развитию детей способствует индивидуальный подход, который невозможен без знания индивидуальных анатомо — физиологических и психических особенностей каждого ребенка.
Особенности поведения ребенка, его самочувствие в определенной мере зависят от его физического состояния и темперамента. Изучение темперамента позволяет педагогу наиболее точно выбрать верные пути в процессе взаимодействия с детьми. Б. М. Теплов писал, что правильное воспитание предлагает не борьбе с врожденными свойствами, а учет и опору на них. В этом и заключается актуальность темы данной исследовательской работы.
Проблема.
Темперамент – это индивидуальные особенности человека, которые проявляются в определенной возбудимости, эмоциональной впечатлительности, уравновешенности и быстроте протекания психической деятельности. Следовательно, необходимо выяснить степень его влияния на нашу основную деятельность – учение.
Поэтому появилась необходимость провести исследование на тему «Влияние темперамента на успешность учебной деятельности воспитанников».
Цель работы — выяснить влияет ли темперамент на успешность учебной деятельности воспитанников.
4
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по данной теме в Интернете.
2.Систематитизировать
3.Провести наблюдение, эксперимент и анкетирование родителей с целью определения типов темперамента у воспитанников.
4.Обработатьтаблицы, определить типы темпераментов у детей.
5.Систематизировать данные, сделать выводы.
6. Оформить исследовательскую работу.
Методы исследования:
1.Работа с литературными и Интернет – источниками.
2. Анкетирование.
3. Наблюдение.
4.Эксперимент
5.Анализ и обобщение.
Объект исследования: воспитанники второй младшей «А» группы.
Предмет исследования: типы темперамента воспитанников. Гипотеза:
Предполагается, что тип темперамента может каким-то образом влиять на успешность или не успешность в обучении.
Ознакомилась с несколькими статьями в Интернете, которые дают представление о типах темперамента, их основных чертах, влияния на поведение, на деятельность.
Психологические особенности исследования супружеских отношений
... и своевременной. Цель данной работы: изучить психологические особенности исследования супружеских отношений. Предмет исследования - супружеские отношения. Предмет исследования - психологические особенности изучения супружеских отношений. Рабочие задачи: 1. Проанализировать становление и развитие супружеских отношений. 2. Определите стили супружеских отношений и проблемы супружеских отношений. ...
Большинство исследователей темперамента обращают внимание на то, что тип темперамента влияет не столько на степень результативности деятельности личности, сколько на ее выбор способов исполнения деятельности. Иначе говоря, в одинаковых условиях люди с разными типами темперамента могут по-разному добиваться одинаково успешных результатов.
5
II. Основная часть.
1.Темперамент и его влияние на успешность
Учебной деятельности воспитанника.
Темперамент в переводе с латинского – «смесь», «соразмерность». Древнейшее описание темпераментов принадлежит «отцу» медицины Гиппократу. Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырёх жидкостей организма
Нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности, так как каждая деятельность предъявляет к психике человека определённые требования. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервнопсихического напряжения (например: оценка деятельности, ожидание контроля деятельности, ускорения темпа работы, дисциплинарные воздействия).
Темперамент – это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека, и поэтому в результате воспитания, самовоспитания это внешнее проявление может искажаться, изменяться, происходит «маскировка»
6
истинного темперамента. Темперамент накладывает отпечаток на способы поведения и общения, например, сангвиник почти всегда инициатор в общении, новая необычная ситуация его только возбуждает, а меланхолика, напротив, пугает, смущает, он теряется в новой ситуации, среди новых людей. Флегматик также с трудом сходится с новыми людьми, свои чувства проявляет мало. Продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его темперамента.
Достоинства и недостатки типов темперамента относительно продуктивности работы: достоинство холерика – в возможности сосредоточения значительных усилий в короткий промежуток времени, а недостаток – при длительной работе ему не всегда хватает выдержки. Сангвиник, обладая быстрой реакцией и повышенной трудоспособностью в начальный период работы, к её концу снижает
Совместная деятельность взрослого и детей
... организации работы с воспитанниками. Различают: непосредственно образовательную деятельность, реализуемую в ходе совместной деятельности взрослого и детей; совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач; совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую ...
Особенности поведения детей старшего дошкольного возраста">поведения возбудимого ребёнка — холерика
Все реакции такого ребёнка всегда бурные, он очень резко реагирует на любые неудобства. Эти дети не просто смеются, а хохочут, не просто сердятся, а приходят в ярость. У них выразительная мимика, движения резкие, речь быстрая и громкая. Любимым делом они способны заниматься
7
долго, преодолевая трудности. Могут резко перейти от весёлого настроения к грустному. Всегда стремятся занимать лидирующие роли, любят подвижные игры, избегают сдержанных игр. В группах шумливы и деятельны. Их трудно успокоить. Не следует применять наказания, ограничивающие их движения, а также окрики, угрозы, шлепки. Им полезны все виды занятий, развивающих сосредоточенность, внимание, усидчивость, терпение, игры с внезапной остановкой действия, в которых необходимо подчиняться игровому правилу. Полезно давать им постоянные трудовые поручения, которые необходимо выполнять систематически. Необходимо обучать их правилам общения. Применять меры воздействия необходимо не сразу после проступка, а лишь после того, как возбуждение пройдёт. Иначе ребёнок просто не услышит взрослого.
Особенности поведения спокойного ребёнка – сангвиника
Ребёнок активен, движения быстрые, но не резкие, настроение ровное жизнерадостное. Охотно выполняет распорядок дня. Может одинаково руководить и подчиняться. Легко и быстро переключается с одного занятия на другое. Но из-за этого не всегда умеет довести дело до конца. Задача взрослого – сформировать у ребёнка целеустремлённость и постоянство. Эти дети легко поддаются влиянию, как хорошему, так и плохому.
Особенности поведения медлительного ребёнка – флегматика
Дети спокойные, уравновешенные, редко плачут или смеются. Речь медленная, с паузами. На любые воздействия реагируют медленно, к любому делу приступает не сразу. В состоянии долго заниматься одним и тем же делом. Таких детей трудно вывести из себя. К условиям детского сада адаптируются долго, но, привыкнув, с удовольствием и тщательно выполняют
8
особенности при организации режимных моментов: выводить одеваться раньше, чем других детей. Окрики взрослого провоцируют ещё большее
Особенности поведения ребёнка со слабой нервной системой – меланхолика
Быстро утомляется, очень раним и чуток. Мало активен, стремится к спокойной деятельности, даже зная что-либо не станет «выпячиваться» перед другими. Часто бывает не решителен. Стремится играть один или с товарищем, которого хорошо знает. Чувства глубокие, длительные, может сильно переживать из-за мелочи. Навыки формируются медленно, но становятся устойчивыми. Поэтому их трудно переучить. Из-за возникших трудностей может отказаться от выполнения какого-либо задания. Взрослому необходимо развивать у таких детей уверенность в своих силах, повышать самооценку, а также развивать целеустремлённость и упорство.
9
2. Исследование проявления темперамента у воспитанников.
В качестве методов определения темперамента детей дошкольного возраста использованы: наблюдения (Б.С. Волкова, Н.В. Волковой), экспериментальная методика « Перенос кубиков» (Ю.А. Самарина) и анкетирование родителей.
Наблюдение проводят индивидуально за каждым ребенком. При этом используют
1.Как ведет себя ребенок в ситуации, когда необходимо быстро действовать:
- а) легко включается в работу;
- б) активно действует;
- в) действует спокойно, без лишних слов;
- г) робко, неуверенно.
2. Как реагирует ребенок на замечание педагога:
а) говорит, что больше так не будет, но через некоторое время
- б) не слушает или поступает по-своему;
- в) выслушает молча;
- г) молчит, обижен, переживает.
3. Как разговаривает ребенок с другими детьми в значимых для него ситуациях:
- а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказыванию других;
- б) быстро, со страстью, но не слушает;
- в) медленно, спокойно, но не уверенно;
10
г) с большой неуверенностью.
4. Как ведет себя в непривычной обстановке:
- а) легко ориентируется, проявляет активность;
- б) активен, проявляет повышенную возбудимость;
- в) спокойно рассматривает окружающее;
- г) робок, растерян.
Критерии: если обнаруживается, что в большинстве случаев для ребенка характерны реакции типа: а — то можно говорить о преобладании у него черт сангвиника; б – холерика; в – флегматика; г – меланхолика.
|
№ п/п |
Номер ребенка |
Тип реакции в различных ситуациях |
выводы |
|||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
а |
б |
в |
г |
а |
б |
в |
г |
а |
б |
в |
г |
а |
б |
в |
г |
|||||||||||
|
1 |
1 |
+ |
+ |
+ |
+ |
с |
||||||||||||||||||||
|
2 |
2 |
+ |
+ |
+ |
+ |
м |
||||||||||||||||||||
|
3 |
3 |
+ |
+ |
+ |
+ |
х |
||||||||||||||||||||
|
4 |
4 |
+ |
+ |
+ |
+ |
с |
||||||||||||||||||||
|
5 |
5 |
+ |
+ |
+ |
+ |
ф |
||||||||||||||||||||
|
6 |
6 |
+ |
+ |
+ |
+ |
с |
||||||||||||||||||||
|
7 |
7 |
+ |
+ |
+ |
+ |
х |
||||||||||||||||||||
|
8 |
8 |
+ |
+ |
+ |
+ |
х |
||||||||||||||||||||
|
9 |
9 |
+ |
+ |
+ |
+ |
м |
||||||||||||||||||||
|
10 |
10 |
+ |
+ |
+ |
+ |
ф |
||||||||||||||||||||
