Введение. Военная педагогика

Реферат

Явления, происходящие в российском обществе, его Вооруженных Силах, сложные и далеко не однозначные процессы в социально-экономической, политической и духовной областях жизни и деятельности людей, военнослужащих армии и флота вызывают необходимость улучшения системы подготовки специалистов в системе высшего военного образования. В целом позитивные изменения высшего военного образования осознаны обществом, армейской и флотской общественностью как объективная необходимость, альтернативы которой в настоящее время не существует. Жизненная необходимость прогрессивных преобразований Вооруженных Сил (далее — ВС РФ), системы военного образования и образовательного процесса обусловливается происходящими изменениями в социально-экономическом положении Российского государства, военно-политической обстановке в мире, а также противоречиями между задачами, решаемыми ими, и политическими, экономическими, социальными и другими возможностями страны.

В соответствии с концептуальными положениями развития Российской армии и флота проводимые преобразования состоят в том, чтобы создать систему военного образования, адекватную новой структуре и задачам ВС РФ. При этом она должна вывести образовательный процесс на качественно более высокий уровень, обеспечивающий повышение профессиональной компетентности, общей и педагогической культуры современных военных руководителей.

Основными задачами совершенствования военного образования на современном этапе являются:

  • обеспечение соответствия военно-учебных заведений общегосударственной уровневой структуре высшего образования;
  • приведение подготовки военных специалистов в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) и квалификационных требований к подготовленности выпускников;
  • — создание необходимой сети и емкости военно-учебных заведений и перепрофилирование их на подготовку военных кадров по недостающим специальностям;
  • — интеграция военных вузов в структуру видов и родов войск;
  • — разработка нового поколения основных образовательных программ по военным специальностям и учебных программ по дисциплинам;
  • — проведение довузовской подготовки молодежи и совершенствование комплектования военно-учебных заведений курсантами (слушателями);
  • — развитие науки о воспитании личности военнослужащего, в частности военной педагогики.

В настоящее время, когда офицерским кадрам необходимо мыслить и работать творчески и нестандартно, важно по-новому организовывать их педагогическую подготовку в военных вузах, что, в свою очередь, предполагает научное и прикладное обеспечение воспитания, обучения, развития и психологической подготовки курсантов (слушателей) военно-учебных заведений, чем в значительной степени и занимается военная педагогика.

10 стр., 4538 слов

Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей военно-учебного ...

... препятствует профессиональному отбору и подготовке преподавателей для военно-учебных заведений. В то же время отсутствие специальных учебных заведений для подготовки офицеров к педагогической деятельности в вузе ( ... с тем, на нынешнем этапе реформирования системы военного образования повышаются требования к профессиональному уровню военного преподавателя и возрастает роль его личной ответственности ...

Военная педагогика исследует психологию личности различных категорий военнослужащих, воинских коллективов, разрабатывают основные вопросы военно-педагогического процесса в подразделениях (частях) ВС РФ, определяет пути совершенствования организации, содержания, методики обучения, воспитания, развития и психологической подготовки личного состава к ведению боевых действий.

Именно поэтому все участники военно-педагогического процесса подразделения (части), и в первую очередь офицерский состав, обязаны хорошо знать научные и прикладные основы общей и военной педагогики, умело использовать данные педагогической науки в работе с личным составом.

А. В. Барабанщикова

Настоящий учебник подготовлен в соответствии с положениями ФГОС ВО и квалификационными требованиями, а также требованиями к минимуму содержания и уровням обученности слушателей и курсантов военных образовательных организаций высшего образования Министерства обороны Российской Федерации (далее — МО РФ) к учебной дисциплине «Военная педагогика» (ВПК.ОК-3, ВПК. ОК-5, ВПК. ПК-2, ВПК. ПК-5, ВПК. ПК-6, ВПК. ПК-7, ПК-43, ПК-45).

В результате изучения материалов учебника обучающиеся должны приобрести военно-профессиональные компетенции общекультурного характера (ВПК.ОК) в соответствии ФГОС ВО. (Код и формулировка компетенций представлены по Классификационным требованиям (КТ), проектируемые результаты — в соответствии с Образовательной программой (ОП).).

ВПК.ОК-3: способность применять креативность мышления в профессиональной деятельности.

ВПК.ОК-5: способность использовать приемы и способы обучения военнослужащих нормам воинского этикета при проведении мероприятий по морально-психологическому обеспечению.

В соответствии с данными компетенциями обучающиеся должны:

знать

    • методический «инструментарий» организации работы с личным составом в воинской части;
    • основные пути совершенствования педагогического мастерства заместителя командира роты (им равных) но работе с личным составом;
    • основные положения и принципы культуры управленческой деятельности военных кадров;

    уметь

      • целенаправленно и адекватно использовать современные формы и методы работы с различными категориями военнослужащих в интересах профилактики правонарушений;
      • использовать результаты различных методов изучения личного состава в целях укрепления морально-психологических и боевых качеств военнослужащих, формирования здорового морально-нравственного климата в подразделении (части) в различных условиях повседневной деятельности войск (сил);

      владеть

        • навыками организации работы с различными категориями личного состава;
        • методами, формами и средствами работы по предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих;
        • методами индивидуальной работы с различными категориями военнослужащих в подразделении (части).
          6 стр., 2937 слов

          Курсовая работа стресс в профессиональной деятельности

          ... процедуры. Новизна работы заключается в исследовании роли тревожности как личностной стрессовой детерминанты в формировании феномена «выгорания» у врачей с различной продолжительностью профессиональной деятельности. Теоретическая и практическая значимость состоят в рассмотрении вопроса ...

        В результате изучения материалов учебника обучающиеся должны овладеть военно-профессиональными компетенции профессионального характера (ВПК.ПК) (Код и формулировка компетенций представлены по КТ, проектируемые результаты — в соответствии с ОН.).

        ВПК.ПК-2: способность применять эффективные способы обучения, воспитания, психологической подготовки военнослужащих в воинских коллективах в современных условиях [16, «https:// «].

        ВПК.ПК-5: способность обучать должностных лиц воинских частей практике и методике индивидуальной работы с личным составом.

        ВИК.ИК-6: способность творчески применять военно-педагогические знания, владеть формами и методами воспитания военнослужащих.

        ВПК.ПК-7: способность применять формы и методы правовой работы для предупреждения правонарушений в подразделении.

        В соответствии с данными компетенциями обучающиеся должны:

        знать

          • закономерности и принципы обучения, основные дидактические концепции;
          • сущность и содержание понятия «педагогические технологии»;
          • особенности современных педагогических технологий, условия их возникновения и применения;
          • теоретические положения, определяющие основные подходы к учету и анализу результатов педагогического процесса;
          • психолого-педагогическую характеристику личного состава подразделения, воинской части как объекта и субъекта работы с личным составом;
          • организацию, содержание и методику работы с различными категориями военнослужащих в воинской части;
          • теоретические основы конструирования содержания образования;
          • технологию диагностики и планирования педагогического процесса;
          • технологию организации развивающей деятельности;
          • виды педагогического взаимодействия и условия их эффективности;
          • содержание форм и методов правовой работы, организацию и содержание мероприятий по наведению уставного порядка в части, подразделении, обеспечивающих условия для дисциплинированного поведения военнослужащих;

          уметь

            • проектировать и осуществлять учебную деятельность;
            • выявлять обстоятельства, способствующие девиантному поведению военнослужащих, планировать и осуществлять деятельность по предупреждению и профилактике правонарушений в подразделении;
            • организовывать и осуществлять правовое воспитание в подразделении;

            владеть

              • различными методами, средствами и формами обучения;
              • современными педагогическими технологиями;
              • различными методиками оценки и анализа результатов учебной деятельности;
              • формами и методами сбора, обработки и анализа информации о деятельности войск (сил);
              • навыками организации изучения личного состава подразделения, воинской части;
              • навыками организации работы с различными категориями личного состава;
              • навыками индивидуальной работы с различными категориями военнослужащих в подразделении, воинской части;
              • способностью обучения методике работы с подчиненным личным составом различных категорий актива;
              • анализом социально-педагогических явлений;
              • методами проведения различного вида контроля, анализа и обработки результатов учебной деятельности;
              • навыками обучения методике работы с подчиненным личным составом различных категорий актива;
              • навыками самообразовательной деятельности по освоению и использованию новых педагогических технологий обучения личного состава.
              • юридической терминологией, навыками анализа различных правовых явлений и фактов, являющихся объектами правовой работы.

              В результате изучения материалов учебника обучающиеся также должны овладеть профессиональными компетенциями (ПК) в соответствии с ФГОС. (Код и формулировка компетенций представлены по КТ, проектируемые результаты — в соответствии с ОП.).

              4 стр., 1513 слов

              Педагогический процесс: сущность, структура и основные функции

              ... решения задачи на практике, включающее организацию взаимодействия, регулирование и корригирование течения педагогического процесса; анализ результатов решения. Итак, сущность и направленность педагогического процесса определяются закономерными связями. Структура педагогического процесса Педагогический процесс считают системой наук и ...

              ПК-43: способность проектировать, осуществлять, контролировать и оценивать результаты учебно-воспитательного процесса по дисциплинам психолого-педагогического профиля, организовывать коммуникацию и взаимодействие обучающихся.

              ПК-45: способность осуществлять методическое обеспечение учебновоспитательного процесса.

              В соответствии с данными компетенциями обучающиеся должны:

              знать

                • специфику воспитания как педагогического процесса целенаправленного развития личности;
                • специфику образования как ведущего механизма присвоения социального опыта;
                • технологию диагностики и планирования педагогического процесса;
                • основные функции педагогического управления;
                • методологию и основные технологии психологической работы на разных этапах возрастного и личностного развития человека, оказания психологической помощи индивидам, группам и сообществам;

                уметь

                  • проектировать и осуществлять воспитательную деятельность, социально-педагогическое взаимодействие, использовать формы и методы социальной и воспитательной работы с семьей, различными категориями несовершеннолетних, молодежными объединениями;
                  • анализировать историко-педагогические явления;
                  • раскрывать связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества;

                  владеть

                  46 стр., 22848 слов

                  Пути преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного общения

                  ... внутрисемейных отношений и преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ данной работы является процесс воспитания в семье, стили ... педагогических ситуаций, психолого-педагогические консультации для родителей с использованием различных форм группового обучения, индивидуальные занятия могут принести большую пользу, именно эти виды работы ...

                    • современными педагогическими технологиями;
                    • организационными формами и методиками обучения;
                    • навыками взаимодействия с разными категориями воспитуемых в различных социально-педагогических ситуациях.

                    Изучение курсантами военно-учебных заведений МОРФ военно-профессиональной составляющей учебной дисциплины «Военная педагогика» осуществляется в целях получения специальных психолого-педагогических знаний, необходимых для эффективного управления воинскими (трудовыми) коллективами, квалифицированной организации работы с личным составом подразделений (частей) ВС РФ.

                    Вопросы военно-профессиональной составляющей учебной дисциплины «Военная педагогика» изучаются в соответствии с требованиями нормативных правовых актов МО РФ.

                    По своему содержанию учебник «Военная педагогика» раскрывает следующие теоретические и прикладные положения.

                    • 1. Военная педагогика как наука. Военно-педагогический процесс воинской части. Профессионально-педагогическая культура военного руководителя. Организационно-педагогические основы обучения военнослужащих. Методы и средства педагогического воздействия на личность военнослужащего.
                    • 2. Процесс обучения военнослужащих, его закономерности и пути разрешения противоречий. Система принципов обучения военнослужащих. Методы обучения военнослужащих.
                    • 3. Педагогические основы организации работы с личным составом. Методы работы с различными категориями личного состава. Сущность, содержание и специфика процесса формирования у военнослужащих навыков социального поведения в воинских коллективах. Педагогические условия формирования личности военнослужащего и воинского коллектива.
                    • 4. Педагогические основы преодоления девиантного поведения среди военнослужащих.
                    • 5. Педагогические основы проведения занятий по боевой подготовке. Сплочение подразделения как фактор повышения эффективности воинской службы.
                    • 6. Педагогическая культура офицера.

                    Представляется, что предлагаемый учебник принесет пользу преподавателям военно-учебных заведений, офицерам армии и флота в обучении, воспитании, развитии и психологической подготовке военнослужащих подразделений (частей) к ведению боевых действий.

                    Учебник представлен шестью разделами и 23 главами, в соответствии с тематическим планом. В каждой теме сформулированы контрольно-проверочные вопросы и задания для самостоятельной работы. Учебник дополняют: глоссарий, список рекомендованной литературы, список новых изданий по дисциплине.

                    Авторский коллектив с благодарностью примет все замечания и предложения читателей, направленные на совершенствование учебника, и использует их в дальнейшей работе над книгой.