Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики

Реферат

В данной работе проводится исследование и изучение научного материала по теме «педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики». Актуальность этой темы обусловлена важностью изучения методологических основ педагогики для эффективного ее изучения, а также обусловлена разработанностью этой темы в трудах научных исследователей.

Цель реферата – изучение научного материала по теме «педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики».

Задачи реферата:

Изучить объект, предмет, задачи и функции педагогики.

Изучить различные методы педагогики

Объект изучения – педагогика как наука.

Предмет изучения – объект, предмет, задачи, функции и методы педагогики.

При написании реферата была использована современная научная литература. Реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

В первой главе рассматриваются объект, предмет, задачи и функции педагогики.

Во второй главе рассматриваются различные методы педагогики.

1. Объект, предмет, задачи и функции педагогики.

Пейдагогос в Древней Греции изначально было название рабов, которым граждане полисов приказывали присмотр за детьми, поручали развлекать их, сопровождать их на пути в школу, а позже так стали впоследствии называть людей, которые занимались воспитанием и обучением детей. От этого слова и произошло название науки о воспитании педагогики.

Понятие «педагогика» принято, в основном, в франкоязычных, немецкоязычных, восточно-европейских и скандинавских странах. В Германии и в скандинавских странах понятие «педагогика» обозначает первоначально школьное обучение, то есть несет в себе более узкий смысл, чем «education» в английском языке.

В английском языке это понятие фактически не применяется, на его месте применяется понятие «наука об образовании». После 50-х гг. XX в. понятие «наука об образовании» проникало в отдельные страны, где понятие «педагогика» уже некоторое время входило в употребление, но накапливаемый в этих странах опыт теоретических разработок образовательных проблем в педагогике зачастую не рассматривается в англоязычной научной литературе, проблемы разграничения и соотношения важных педагогических идей изучены слабо.

3 стр., 1119 слов

Предмет, объект, задачи и методы психологии

... необходима для всего общественного развития. Психология как наука, Психоло́гия, Особенности психологии психология психология психология Предмет, объект, задачи и методы психологии, Предметом В истории науки сложились разные представления о предмете психологии: Ø душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до ...

Самой известной в России точкой зрения является определение педагогики как науки о воспитании подрастающего поколения и взрослого населения.

В Советском Союзе педагогика исследовалась в качестве теории коммунистического воспитания, то есть именно процесс воспитания, а не обучения, занимал в педагогике главенствующее положение по отношению к прочим категориям.

Рассмотрим различные определения педагогики в научной литературе.

В учебнике Мухиной Т.Г. педагогика определена как наука о воспитании, а ее предмет определен как «особая функция общества – воспитание». Таким образом, объект педагогики это сознательный и направленный процесс воспитания.

Попов Е.Б. в учебнике описывает предмет педагогики как «объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания» и затем выделяет, что «педагогика как наука изучает воспитание, сложное общественное явление, включающее в себя разнообразные и многослойные отношения».

Самусева Н.В. описывает педагогику как «одну из многих наук, в которых накапливается богатый опыт человечества о наиболее правильных способах и путях воспитания подрастающего поколения», а затем «образование в целом» описывает как «область интересов науки педагогики».

Есть также понятие педагогики как комплекса, системы или совокупности наук, когда её отрасли являются самостоятельными науками.

Корниенко Е.Р. описывает три значения понятия «педагогика»:

область научного знания, наука.

отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования

область практической деятельности, ремесло, искусство.

В описании предмета педагогики среди ученых и сейчас нет одного мнения.

Под конец XX в. ведущей категорией для установления предмета педагогики стало образование. Оно полностью вбирает все процессы направленного развития и становления качеств личности в соответствии со складывающимися в социуме идеалами, нормами и традициями.

Сластенин В.А. предлагает предметом педагогики считать:

обучение как изменение норм деятельности.

воспитание как изменение потребностно-ценностной сферы личности.

формирование личности.

развитие — изменение способностей.

Здесь значение «формирования» не включает в себя превращение индивида только в объект постороннего воздействия, так как формирует индивид себя самостоятельно, например, во время самовоспитания, самообразования и саморазвития.

Корниенко Е.Р. пишет, что «предмет педагогики это исследование сути и закономерности развития личности индивида и разработка на этом основании методических и теоретических проблем воспитания как специально организованного педагогического процесса».

Существует и такое описание предмета педагогики: «Предмет педагогики это не воспитание, обучение или образование как деятельность, а процесс целенаправленного формирования и развития личности человека в условиях ее образования, обучения и воспитания».

Педагогика дает учителям профессиональные знания о специфике воспитательного процесса детей нужной возрастной группы, умения проектировать, прогнозировать и осуществлять учебный и воспитательный процесс в разных условиях, а также оценить его эффективность

18 стр., 8559 слов

Индивидуальный подход к личности в процессе обучения и воспитания ...

….333.1. Роль педагогического процесса в обучении и воспитании личности.…..333.2. Принцип индивидуального подхода, как ядро воспитательного процесса участников самодеятельного коллектива……………………………………...37Заключение……………………………………………………………………...42Список использованной литературы………………………………………….43ВВЕДЕНИЕАктуальность темы моей курсовой работы ...

Так как условия жизни людей постоянно изменяются, информация накапливается, усложняется постоянно комплекс требований к человеку, то процесс воспитания нужно улучшать, создавая новые технологии образования, обучения и воспитания подрастающих поколений.

Рассмотрим главные функции педагогики:

  • познание законов воспитания, образования и обучения;
  • определение целей и задач, разработка путей достижения поставленных целей.

Задачи педагогической науки подразделяются на постоянные и временные.

Постоянные задачи педагогики:

  • вскрытие закономерностей воспитания, образования, обучения и управления этими процессами;
  • изучение, обобщение практики, опыта педагогической деятельности;
  • разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами;
  • прогнозирование развития образовательных систем на ближайшее и отдаленное будущее;
  • внедрение результатов педагогических исследований в практику;
  • разработка теоретических, методологических основ инновационных процессов, рациональных связей теории и практики;
  • взаимопроникновение исследовательской и практической деятельности (научно-практические центры, лаборатории и объединения).

Временные задачи педагогики — разработка стандартов, учебников, концепций и программ. Возникают в ходе удовлетворения текущих потребностей науки и практики и решаются посредством временных творческих коллективов или групп.

Педагогика, как и любая другая наука, оперирует своими понятиями, выражающими определенные обобщения. Такие обобщения принято называть педагогическими категориями.

Основные педагогические категории включают воспитание, обучение и образование.

Педагогика прибегает также к общенаучным категориям: к их числу относятся развитие и формирование.

Воспитание — это общая, вечная и конкретно-историческая категория. Понятие «воспитание» имеет два основных значения: социальное и педагогическое.

Воспитание в педагогическом смысле — это специально организуемый и управляемый процесс, содействующий развитию личности.

Если воспитание имеет своей целью развитие личности в целом, то обычно говорят о воспитании в широком педагогическом смысле.

Если взрослые воздействуют на ребенка с целью формирования у него определенных психических и личностных качеств, то имеется в виду воспитание в узком педагогическом смысле.

Воспитательные воздействия могут быть и внутренними, когда человек сам предъявляет к себе требования, пытается с помощью определенной деятельности воздействовать на себя с целью формирования каких-то качеств. Такая работа над собой называется самовоспитанием.

Обучение — целенаправленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры и производительного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды.

Обучение состоит из двух неразрывно связанных явлений:

  • преподавания;
  • учения.

Под образованием принято понимать процесс овладения системой знаний и умений, выработанных человечеством; формирование на этой основе целостного мировоззрения, познавательных способностей, сознания и поведения.

8 стр., 3599 слов

ПЕДАГОГИКА» : «Воспитание в педагогическом процессе

... к следующим выводам: а) воспитание – одна из педагогических категорий; б) рассматривается автором как общественное явление. Коллектив авторов учебника «Психология и педагогика» под ред. В.М.Николаенко отмечает равнозначность процесса обучения и воспитания как процессов, рожденных «с человеческим ...

Важную роль в образовании играет самообразование. Оно рассматривается в педагогике как составная часть образования и обучения.

Но самообразование рассматривается и как систематическая познавательная деятельность, направленная на удовлетворение потребностей в знаниях, возникших у человека.

Воспитание, самовоспитание, образование, обучение и самообразование тесно связаны между собой.

К общенаучным категориям можно отнести развитие и формирование. Под развитием понимают происходящие в человеке последовательные и закономерные изменения в психике и его биологической природе. Развитие — это процесс движения, изменения, переход от старого к новому качественному состоянию.

В педагогике говорят о развитии возрастном, индивидуальном, личностном.

Формирование — это изменения в развитии личности человека или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных.

Таким образом, в первой главе были рассмотрены объект, предмет, функции и задачи педагогики. Также рассмотрены основные категории педагогики. В следующей главе будут рассмотрены методы педагогики.

2. Методы педагогики

В педагогике методы исследования это процедуры, приемы и операции теоретического и эмпирического изучения и познания событий действительности