Структура, функции и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников. учебно-методический материал

Реферат

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 — 2020 годы» было обозначено, что патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Сегодня патриотизм все чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.

Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей современной школы.

ГЛАВА 1 СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

С труктуру качественно- количественных изменений явления описать практически невозможно без анализа структуры самого изменяющегося явления, т.е., выявить структуру процесса патриотического воспитания нельзя, не рассмотрев патриотическое воспитание как целостное и сложное явление, как систему. Такое рассмотрение патриотического воспитания дает возможность выявить структуру и процесс патриотического воспитания.

Опираясь на системный подход, рассмотрим такие характеристики патриотического воспитания как целостность, связь, структура и организация уровней системы, и их иерархия, управление, цель и целесообразное поведение системы, а также самоорганизация и функционирование этой системы.

В патриотическом воспитании мы выделяем следующие сущностные характеристики : многофакторность, длительность, перспективность, комплексность ступенчатость и активность.

Многофакторность системы — первая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников. Многофакторность данного феномена определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые влияют на процесс патриотического воспитания школьников.

2 стр., 1000 слов

Гражданское воспитание младших школьников

... них систему обобщенных знаний о явлениях общественной жизни, которые являются предпосылкой их гражданского воспитания. В процессе обучения у младших школьников формируется целостная картина мира, закладывается фундамент мировоззрения человека-гражданина. гражданский воспитание школьник ...

Длительность — целесообразная, плановая, комплексная реализация процесса патриотического воспитания с учетом возрастных, индивидуальных, национальных и конфессиональных особенностей в условиях непрерывного изменения личности и образовательной среды, а также коррекция и прогнозирование процесса патриотического воспитания и его динамики.

Перспективность определяет успешность патриотического воспитания и основные факторы (внутренние и внешние), влияющие на этот процесс.

Комплексность позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций.

Ступенчатость характеризует последовательность патриотического воспитания как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма — служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное построение процесса воспитания от знаний о патриотизме и создания мотивации патриотически-ориентированного поведения до формирования собственной патриотической позиции.

Активность означает двусторонний характер взаимодействия педагога и школьника как условие эффективности патриотического воспитания. Включаемый в различные виды деятельности, школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса.

Процесс патриотического воспитания включает в себя следующие функции:

1) ориентирующую,

2) мотивационно-мобилизационную,

3) информационно- гностическую,

4) организационную,

5) преобразующую,

6) координирующую,

7) контролирующую,

8) прогностическую,

9) коррекционную.

Отметим, что обязательным условием эффективности процесса патриотического воспитания в образовательном учреждении является реализация всех функций.

Исходя из того, что воспитание является конкретно-историческим и социальным явлением, оно определяется социальным заказом общества.

Такими документами в области патриотического воспитания, где сформулированы требования государства и общества к морально-этическим установкам патриота и гражданина, являются «Конституция Российской Федерации», Федеральные законы «Об образовании», «О воинской обязанности и воинской службе», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений», Федерального закона «Об общественных объединениях», Указы Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи», «О концепции национальной безопасности Российской Федерации», Постановления Правительства «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», «О военно — патриотических молодёжных и детских объединениях, «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы», Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Концепция духовно-нравственного воспитания и развития школьников; образовательный стандарт общего среднего образования.

34 стр., 16695 слов

Гражданско-патриотическое воспитание школьников

... жизнедеятельности» в системе школьной работы по формированию патриотических качеств школьников. определены основные критерии, характеризующие результаты работы по патриотическому воспитанию студентов. Утверждение работы: педагогическая практика на базе ... поколения такие качества, которые оно сможет проявить в созидательном процессе, во всех видах деятельности, которые связаны с защитой Отечества ...

По мнению психологов, ценностные ориентации — важный компонент мировоззрения личности или групповой идеологии, выражающий предпочтения и стремления личности или группы в отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей. Наиболее четко они эксплицируются в ситуациях, требующих ответственных решений, влекущих за собой значимые последствия и предопределяющих последующую жизнь индивида. Они обеспечивают целостность и устойчивость личности.

В социологии под ценностной ориентацией понимают социальные установки, которые «вкладываются» в личность в процессе социализации и являются главным фактором, регулирующим ее мотивацию и поведение.

Именно формирование ценностных ориентаций рассматривается как основная цель и сущность воспитания.

Существуют три группы ценностей: бытийные (жизнь, бытие, созидание), нравственные (добро, истина, свобода, вера, красота) и моральные (достоинство, честь, долг, ответственность, толерантность).

Исходя из этих ценностей, выделяются следующие стратегии патриотического воспитания:

– сохранения (когда речь идет о сохранении актуально существующих ценностей);

– изменений (когда речь идет об изменяющихся ценностях);

– предотвращения (когда некие ценности не принимаются обществом или противоречат менталитету народа);

– развития воспитания.

Каждая из названных стратегий отражает специфику патриотического воспитания школьников сегодня.

Главный акцент в воспитании патриотизма делается на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.

В качестве субъектов патриотического воспитания специализированных образовательных учреждений мы рассматриваем , в первую очередь, школьных педагогов, осуществляющих воспитательную деятельность, как на уроке, так и во время внеурочной деятельности. Следует заметить, что коллективным субъектом патриотического воспитания школьников на уровне образовательного учреждения является весь педагогический коллектив. Непосредственными субъектами патриотического воспитания школьников ежедневно и ежечасно взаимодействующими с детьми являются: учитель- предметник, классный руководитель, социальный педагог, администрация школы и родители. Названные субъекты ежедневно анализируют, контролируют и корректируют свою деятельность с учетом наблюдаемых в поведения детей, отношений к истории, традициям, памятникам, героическому прошлому, настоящему своей страны.

15 стр., 7113 слов

Экологическое воспитание младших школьников

... теме исследования, опытно-экспериментальная работа. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников .1 Сущность понятия «экологическое воспитание» младших школьников Как показывает опыт предыдущего столетия, при ...

Администрация школы в лице директора и заместителей по учебно- воспитательной работе играет огромную роль в патриотическом воспитании в силу того, что направляет, мобилизует, координирует, контролирует, анализирует деятельность всех субъектов и объектов образовательного процесса в целях создания благоприятных условий внутренней среды образовательного учреждения и установления оптимальных связей с внешней средой для реализации задач патриотического воспитания школьников.

Таким образом, характеристика субъектов патриотического воспитания школьников отражает специфические особенности функций названных субъектов в реализации целей патриотического воспитания школьников.

Однако, характеризуя субъектов патриотического воспитания школьников, не стоит забывать, что первым и важнейшим социальным институтом, и субъектом воспитания человека является семья, которой принадлежит ведущая роль в формировании личности, что зафиксировано в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 гг.».

Как показывает педагогическая теория и практика субъекты воспитания интегрируются в систему, которая заставляет воспитанника на более поздних возрастных этапах развития заниматься самовоспитанием. По мнению исследователей, такая способность является следствием деятельности предыдущих субъектов (семья и школа) патриотического воспитания.

Цели воспитания всегда носят конкретно-исторический характер. Они специфичны как для каждой эпохи с ее социальными, экономическими и политическими процессами, так и для конкретных социальных систем, институтов и учреждений.

Рассмотрим три уровня целей патриотического воспитания школьников.

1. Стратегическая цель определяет идеальный результат воспитания — (модель должного), для достижения, которого необходимо выстроить содержание воспитания максимально возможного в реальных условиях практической деятельности педагога по патриотическому воспитанию школьников.

2. Тактическая цель направляет субъектов патриотического воспитания школьников на непрерывное и поэтапное решение задач патриотического воспитания с учетом динамики изменений объекта.

3. Оперативная цель, предполагают ежедневное (ежечасное и ежеминутное) действие и взаимодействие по решению педагогических задач (ситуаций), связанных с патриотическим воспитанием школьников.

Цели патриотического воспитания школьников представлены как диагностируемые, то есть, описаны через результат:

– формирование патриотического сознания на основе знания истории, культуры, традиций своего народа в процессе усвоения опыта познавательной деятельности;

– формирование чувства любви, сострадания и гордости за свое Отечество, верности своему Отечеству, готовности заботиться о нем и ценностного отношения человека к Отечеству, развитие мотивов и опыта служения Отечеству в процессе усвоения опыта эмоционально-ценностных отношений;

– создание условий для успешной социализации школьников, саморазвития каждого из них как личности и индивидуальности, как субъекта патриотического поведения и деятельности в процессе усвоения действенно- практического опыта.

ГЛАВА 2 ПАТРИОТИЧЕСКИ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Высшим проявлением патриотической воспитанности является осознанная и мотивированная патриотическая деятельность. Как и любая деятельность, она имеет сложную структуру, которая включает в себя информационный (знания), операционный (способы) и мотивационный (ценностные образцы и ориентации) компоненты.

Информационный — объединяет знания о феномене патриотизма, его духовно-ценностной, историко-культурной, психической и социальной природе.

Операционный — методы и формы патриотического воспитания, включающие в себя планирование, регулирование и контроль.

Мотивационный компонент – формирование мотивов, идеалов и ценностей служения Отечеству.

Содержание каждого из этих компонентов отрабатывается в соответствии с задачами учебного предмета, системы воспитательной работы классного руководителя и внеклассных мероприятий.

Система отношения к Родине, её истории и героическому прошлому выполняет функцию индикатора направления движения от постановки цели к реализации задач патриотического воспитания. Если система отношений в патриотическом воспитании носит гуманистический характер, то наблюдается гармоническая связь всех видов социального опыта. И наоборот, дегуманизация отношений системы влечет за собой дисгармонию в усвоении опыта личностью, наблюдаются проявления национализма и космополитизма.

Управление патриотическим воспитанием школьников осуществляется государством, которое широко использует различные социальные институты, и, в частности, школу.

В рамках образовательного учреждения оно осуществляется на разных уровнях взаимодействия:

– администрация — учитель — школьники — родители;

– администрация — родители — школьники — учитель;

– учитель — класс — родители — администрация;

– учитель — школьник — класс — администрация;

– самоуправление.

Образовательная система школы функционирует и развивается внешней и внутренней социальной среде. Внутренняя среда — единая образовательная система, которая представляет собой содержательно-деятельностное пространство патриотического воспитания. Элементами этой среды являются:

– компетентность преподавателя;

– традиции образовательного учреждения;

– педагогический стиль взаимодействия с детьми;

– характер и стиль взаимодействия с родителями;

– психологический климат.

Внешняя образовательная среда отражает связи образовательной системы с социумом. К элементам внешней среды мы относим:

– экономические, социальные, культурные и этнические факторы;

– систему связи между различными субъектами патриотического

воспитания;

– традиции региона;

– социальные партнеры.

Внешняя среда оказывает значительное влияние на патриотическое воспитание школьников. Если созданы неблагоприятные условия в образовательной среде, то патриотическое воспитание школьников, в лучшем случае, не дает результатов, а в худшем — оборачивается проявлениями национального экстремизма.

ГЛАВА 3 КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Важным структурным компонентом патриотического воспитания школьников являются критерии и показатели его результативности.

Понятие «критерий» представляет собой оценочный комплекс, который отражается в показателях.

По определению В.И. Лутовинова особое место среди критериев патриотического воспитания занимает патриотическая деятельность, которая состоит из патриотических знаний, чувств, взглядов, убеждений, ценностей, мотиваций, ориентаций, идеалов, которые имеют субъективную основу .

Патриотическая воспитанность — это актуальный уровень развития внутренней культуры школьника, обусловленный усвоением им опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта, и, проявляющийся в способности и готовности реализоваться как личность и индивидуальность в деятельности служения Отечеству.

Одно из проявлений патриотизма является патриотическая воспитанность, которая заключается в готовности служить своему Отечеству. Критерии и показатели патриотического воспитания представлены в таблице 1.

Критерий

Показатель

Параметры

Соответствие между

декларируемыми в обществе желаемыми характеристиками личности патриота и гражданина, и реальным поведением индивида как субъекта деятельности

Патриотическая воспитанность

Опыт познавательной деятельности

Опыт эмоционально-ценностных отношений

Действенно-практический опыт

Итак, формируя систему патриотического воспитания, необходимо учитывать «обратные связи» между этой системой и обществом. Значение проявлений активности общества, культуры, общественного и личного самосознания настолько велико, что их нельзя отнести к разряду «дополнительных условий» или внешних влияний среды. Общественные устремления нельзя назвать и просто факторами или компонентами патриотического воспитания. Они являются основанием патриотического воспитания – основанием, коренящимся в потребностях человека в совместной социальной деятельности и коллективистском самоопределении, в существовании нравственного порядка в обществе, в личностном самоутверждении и самосовершенствовании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация патриотического воспитания в школе на современном этапе — сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимосвязаны, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно и комплексно строить его.

Технологический компонент подразумевает использование различных форм и методов патриотического воспитания, которые имеют акцентированную патриотическую направленность.

Важной стороной организации патриотического воспитания в школе является её включенность в основные виды деятельности: учебную, методическую, воспитательную.

Учебная, воспитательная и методическая работа по организации патриотического воспитания в современной школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, таких как государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016−2020 годы», утвержденная соответствующими постановлениями Правительства РФ.

Патриотическое воспитание в современной школе — фактор консолидации всего общества, источник и средство духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Итак, в процессе обучения предполагается не только правильное (в научном и идейном отношении) усвоение учащимися знаний об общественной жизни и нормах поведения, но и обязательное формирование отношения учащихся к усваиваемым мировоззренческим и моральным понятиям. Достижение этой задачи может быть обеспечено лишь на основе активной, эмоционально окрашенной деятельности учащихся по претворению идеалов в жизнь. Патриотически-ориентированная деятельность учащихся обеспечивает сознательное усвоение знаний и создает условия для их творческого применения.

СИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/struktura-funktsii-i-suschnostnyie-harakteristiki-patrioticheskogo/

  1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 — 2020 годы» — М., 2015
  2. Адаменко С.А. Воспитываем патриотов России. Народное образование-2005-№4-С. 23
  3. Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика. Методическое пособие. – М.,2011.
  4. Пономарёва И. А. Патриотическое воспитание школьников: теория и современная образовательная практика. В кн.: Единство образовательного пространства как междисциплинарная проблема: Сборник научных трудов. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена; АСТЕРИОН, 2011. — с. 308–311
  5. Остапенко А.А., Хагуров Т.А. И снова о патриотизме и толерантности // Воспитание в школе. 2013. № 6. С.106-110.
  6. http://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie/okruzhayuschiy-mir/patrioticheskoe-vospitanie-metodicheskie-razrabotki-642187 Педагогический портал.Патриотическое воспитание.

Методические разработки.