В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 — 2020 годы» было обозначено, что патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Сегодня патриотизм все чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.
Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей современной школы.
ГЛАВА 1 СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
С труктуру качественно- количественных изменений явления описать практически невозможно без анализа структуры самого изменяющегося явления, т.е., выявить структуру процесса патриотического воспитания нельзя, не рассмотрев патриотическое воспитание как целостное и сложное явление, как систему. Такое рассмотрение патриотического воспитания дает возможность выявить структуру и процесс патриотического воспитания.
Опираясь на системный подход, рассмотрим такие характеристики патриотического воспитания как целостность, связь, структура и организация уровней системы, и их иерархия, управление, цель и целесообразное поведение системы, а также самоорганизация и функционирование этой системы.
В патриотическом воспитании мы выделяем следующие сущностные характеристики : многофакторность, длительность, перспективность, комплексность ступенчатость и активность.
Многофакторность системы — первая сущностная характеристика патриотического воспитания школьников. Многофакторность данного феномена определяется наличием многочисленных факторов внутренней и внешней среды: семья, школа, формальные и неформальные контакты школьника с другими людьми, его обращение к литературе, искусству, средствам массовой информации, которые влияют на процесс патриотического воспитания школьников.
Дипломная 2016 год. Направление: педагогика и методика начального ...
... М.Б., Пашкович, А.Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников [Текст]: Методич. пособие / ... Система военно-патриотического воспитания [Текст]: / Н.М. Конжиев. – М.: Педагогика, 1986. – 143 с. 29. Концепция патриотического воспитания ... Патриотическое воспитание младших школьников [Текст]: / Т.М. Маслова // Начальная школа. – 2007. - № 4. – С. 11-13. 38. Методика воспитательной работы: ...
Длительность — целесообразная, плановая, комплексная реализация процесса патриотического воспитания с учетом возрастных, индивидуальных, национальных и конфессиональных особенностей в условиях непрерывного изменения личности и образовательной среды, а также коррекция и прогнозирование процесса патриотического воспитания и его динамики.
Перспективность определяет успешность патриотического воспитания и основные факторы (внутренние и внешние), влияющие на этот процесс.
Комплексность позволяет увидеть педагогический процесс как единое целое, объединяющее в себе отдельные направления реализации его воспитательных функций.
Ступенчатость характеризует последовательность патриотического воспитания как процесса перехода от элементарных представлений о патриотизме к высшему ценностно-смысловому проявлению патриотизма — служению Отечеству. В связи с этим происходит последовательное построение процесса воспитания от знаний о патриотизме и создания мотивации патриотически-ориентированного поведения до формирования собственной патриотической позиции.
Активность означает двусторонний характер взаимодействия педагога и школьника как условие эффективности патриотического воспитания. Включаемый в различные виды деятельности, школьник сам постепенно становится активным участником и субъектом этого процесса.
Процесс патриотического воспитания включает в себя следующие функции:
1) ориентирующую,
2) мотивационно-мобилизационную,
3) информационно- гностическую,
4) организационную,
5) преобразующую,
6) координирующую,
7) контролирующую,
8) прогностическую,
9) коррекционную.
Отметим, что обязательным условием эффективности процесса патриотического воспитания в образовательном учреждении является реализация всех функций.
Исходя из того, что воспитание является конкретно-историческим и социальным явлением, оно определяется социальным заказом общества.
Такими документами в области патриотического воспитания, где сформулированы требования государства и общества к морально-этическим установкам патриота и гражданина, являются «Конституция Российской Федерации», Федеральные законы «Об образовании», «О воинской обязанности и воинской службе», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений», Федерального закона «Об общественных объединениях», Указы Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи», «О концепции национальной безопасности Российской Федерации», Постановления Правительства «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе», «О военно — патриотических молодёжных и детских объединениях, «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы», Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Концепция духовно-нравственного воспитания и развития школьников; образовательный стандарт общего среднего образования.
Социальное обслуживание в Российской Федерации. Часть
... социального обслуживания форме социального обслуживания на дому. ИППСУ разрабатывается Комитетом социальной защиты населения на основании Федерального закона от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» Порядок предоставления социальных услуг поставщиками социальных ...
По мнению психологов, ценностные ориентации — важный компонент мировоззрения личности или групповой идеологии, выражающий предпочтения и стремления личности или группы в отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей. Наиболее четко они эксплицируются в ситуациях, требующих ответственных решений, влекущих за собой значимые последствия и предопределяющих последующую жизнь индивида. Они обеспечивают целостность и устойчивость личности.
В социологии под ценностной ориентацией понимают социальные установки, которые «вкладываются» в личность в процессе социализации и являются главным фактором, регулирующим ее мотивацию и поведение.
Именно формирование ценностных ориентаций рассматривается как основная цель и сущность воспитания.
Существуют три группы ценностей: бытийные (жизнь, бытие, созидание), нравственные (добро, истина, свобода, вера, красота) и моральные (достоинство, честь, долг, ответственность, толерантность).
Исходя из этих ценностей, выделяются следующие стратегии патриотического воспитания:
– сохранения (когда речь идет о сохранении актуально существующих ценностей);
– изменений (когда речь идет об изменяющихся ценностях);
– предотвращения (когда некие ценности не принимаются обществом или противоречат менталитету народа);
– развития воспитания.
Каждая из названных стратегий отражает специфику патриотического воспитания школьников сегодня.
Главный акцент в воспитании патриотизма делается на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.
В качестве субъектов патриотического воспитания специализированных образовательных учреждений мы рассматриваем , в первую очередь, школьных педагогов, осуществляющих воспитательную деятельность, как на уроке, так и во время внеурочной деятельности. Следует заметить, что коллективным субъектом патриотического воспитания школьников на уровне образовательного учреждения является весь педагогический коллектив. Непосредственными субъектами патриотического воспитания школьников ежедневно и ежечасно взаимодействующими с детьми являются: учитель- предметник, классный руководитель, социальный педагог, администрация школы и родители. Названные субъекты ежедневно анализируют, контролируют и корректируют свою деятельность с учетом наблюдаемых в поведения детей, отношений к истории, традициям, памятникам, героическому прошлому, настоящему своей страны.
Духовно-нравственное воспитание младшего школьника во внеурочной деятельности
... исследования; наблюдение за деятельностью школьников; беседа, анкетирование; опытно-экспериментальная работа, направленная на духовно – нравственное воспитание младших школьников. Глава 1. Духовно-нравственное воспитание обучающихся в начальных классах. 1.1 Понятия духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание обучающихся во внеурочной деятельности В наше ...
Администрация школы в лице директора и заместителей по учебно- воспитательной работе играет огромную роль в патриотическом воспитании в силу того, что направляет, мобилизует, координирует, контролирует, анализирует деятельность всех субъектов и объектов образовательного процесса в целях создания благоприятных условий внутренней среды образовательного учреждения и установления оптимальных связей с внешней средой для реализации задач патриотического воспитания школьников.
Таким образом, характеристика субъектов патриотического воспитания школьников отражает специфические особенности функций названных субъектов в реализации целей патриотического воспитания школьников.
Однако, характеризуя субъектов патриотического воспитания школьников, не стоит забывать, что первым и важнейшим социальным институтом, и субъектом воспитания человека является семья, которой принадлежит ведущая роль в формировании личности, что зафиксировано в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 гг.».
Как показывает педагогическая теория и практика субъекты воспитания интегрируются в систему, которая заставляет воспитанника на более поздних возрастных этапах развития заниматься самовоспитанием. По мнению исследователей, такая способность является следствием деятельности предыдущих субъектов (семья и школа) патриотического воспитания.
Цели воспитания всегда носят конкретно-исторический характер. Они специфичны как для каждой эпохи с ее социальными, экономическими и политическими процессами, так и для конкретных социальных систем, институтов и учреждений.
Рассмотрим три уровня целей патриотического воспитания школьников.
1. Стратегическая цель определяет идеальный результат воспитания — (модель должного), для достижения, которого необходимо выстроить содержание воспитания максимально возможного в реальных условиях практической деятельности педагога по патриотическому воспитанию школьников.
2. Тактическая цель направляет субъектов патриотического воспитания школьников на непрерывное и поэтапное решение задач патриотического воспитания с учетом динамики изменений объекта.
3. Оперативная цель, предполагают ежедневное (ежечасное и ежеминутное) действие и взаимодействие по решению педагогических задач (ситуаций), связанных с патриотическим воспитанием школьников.
Цели патриотического воспитания школьников представлены как диагностируемые, то есть, описаны через результат:
– формирование патриотического сознания на основе знания истории, культуры, традиций своего народа в процессе усвоения опыта познавательной деятельности;
– формирование чувства любви, сострадания и гордости за свое Отечество, верности своему Отечеству, готовности заботиться о нем и ценностного отношения человека к Отечеству, развитие мотивов и опыта служения Отечеству в процессе усвоения опыта эмоционально-ценностных отношений;
– создание условий для успешной социализации школьников, саморазвития каждого из них как личности и индивидуальности, как субъекта патриотического поведения и деятельности в процессе усвоения действенно- практического опыта.
ГЛАВА 2 ПАТРИОТИЧЕСКИ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Высшим проявлением патриотической воспитанности является осознанная и мотивированная патриотическая деятельность. Как и любая деятельность, она имеет сложную структуру, которая включает в себя информационный (знания), операционный (способы) и мотивационный (ценностные образцы и ориентации) компоненты.
Информационный — объединяет знания о феномене патриотизма, его духовно-ценностной, историко-культурной, психической и социальной природе.
Операционный — методы и формы патриотического воспитания, включающие в себя планирование, регулирование и контроль.
Мотивационный компонент – формирование мотивов, идеалов и ценностей служения Отечеству.
Содержание каждого из этих компонентов отрабатывается в соответствии с задачами учебного предмета, системы воспитательной работы классного руководителя и внеклассных мероприятий.
Система отношения к Родине, её истории и героическому прошлому выполняет функцию индикатора направления движения от постановки цели к реализации задач патриотического воспитания. Если система отношений в патриотическом воспитании носит гуманистический характер, то наблюдается гармоническая связь всех видов социального опыта. И наоборот, дегуманизация отношений системы влечет за собой дисгармонию в усвоении опыта личностью, наблюдаются проявления национализма и космополитизма.
Управление патриотическим воспитанием школьников осуществляется государством, которое широко использует различные социальные институты, и, в частности, школу.
В рамках образовательного учреждения оно осуществляется на разных уровнях взаимодействия:
– администрация — учитель — школьники — родители;
– администрация — родители — школьники — учитель;
– учитель — класс — родители — администрация;
– учитель — школьник — класс — администрация;
– самоуправление.
Образовательная система школы функционирует и развивается внешней и внутренней социальной среде. Внутренняя среда — единая образовательная система, которая представляет собой содержательно-деятельностное пространство патриотического воспитания. Элементами этой среды являются:
– компетентность преподавателя;
– традиции образовательного учреждения;
– педагогический стиль взаимодействия с детьми;
– характер и стиль взаимодействия с родителями;
– психологический климат.
Внешняя образовательная среда отражает связи образовательной системы с социумом. К элементам внешней среды мы относим:
– экономические, социальные, культурные и этнические факторы;
– систему связи между различными субъектами патриотического
воспитания;
– традиции региона;
– социальные партнеры.
Внешняя среда оказывает значительное влияние на патриотическое воспитание школьников. Если созданы неблагоприятные условия в образовательной среде, то патриотическое воспитание школьников, в лучшем случае, не дает результатов, а в худшем — оборачивается проявлениями национального экстремизма.
ГЛАВА 3 КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Важным структурным компонентом патриотического воспитания школьников являются критерии и показатели его результативности.
Понятие «критерий» представляет собой оценочный комплекс, который отражается в показателях.
По определению В.И. Лутовинова особое место среди критериев патриотического воспитания занимает патриотическая деятельность, которая состоит из патриотических знаний, чувств, взглядов, убеждений, ценностей, мотиваций, ориентаций, идеалов, которые имеют субъективную основу .
Патриотическая воспитанность — это актуальный уровень развития внутренней культуры школьника, обусловленный усвоением им опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта, и, проявляющийся в способности и готовности реализоваться как личность и индивидуальность в деятельности служения Отечеству.
Одно из проявлений патриотизма является патриотическая воспитанность, которая заключается в готовности служить своему Отечеству. Критерии и показатели патриотического воспитания представлены в таблице 1.
|
Критерий |
Показатель |
Параметры |
|
Соответствие между декларируемыми в обществе желаемыми характеристиками личности патриота и гражданина, и реальным поведением индивида как субъекта деятельности |
Патриотическая воспитанность |
Опыт познавательной деятельности |
|
Опыт эмоционально-ценностных отношений |
||
|
Действенно-практический опыт |
Итак, формируя систему патриотического воспитания, необходимо учитывать «обратные связи» между этой системой и обществом. Значение проявлений активности общества, культуры, общественного и личного самосознания настолько велико, что их нельзя отнести к разряду «дополнительных условий» или внешних влияний среды. Общественные устремления нельзя назвать и просто факторами или компонентами патриотического воспитания. Они являются основанием патриотического воспитания – основанием, коренящимся в потребностях человека в совместной социальной деятельности и коллективистском самоопределении, в существовании нравственного порядка в обществе, в личностном самоутверждении и самосовершенствовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Организация патриотического воспитания в школе на современном этапе — сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимосвязаны, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно и комплексно строить его.
Технологический компонент подразумевает использование различных форм и методов патриотического воспитания, которые имеют акцентированную патриотическую направленность.
Важной стороной организации патриотического воспитания в школе является её включенность в основные виды деятельности: учебную, методическую, воспитательную.
Учебная, воспитательная и методическая работа по организации патриотического воспитания в современной школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, таких как государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016−2020 годы», утвержденная соответствующими постановлениями Правительства РФ.
Патриотическое воспитание в современной школе — фактор консолидации всего общества, источник и средство духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.
Итак, в процессе обучения предполагается не только правильное (в научном и идейном отношении) усвоение учащимися знаний об общественной жизни и нормах поведения, но и обязательное формирование отношения учащихся к усваиваемым мировоззренческим и моральным понятиям. Достижение этой задачи может быть обеспечено лишь на основе активной, эмоционально окрашенной деятельности учащихся по претворению идеалов в жизнь. Патриотически-ориентированная деятельность учащихся обеспечивает сознательное усвоение знаний и создает условия для их творческого применения.
СИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/struktura-funktsii-i-suschnostnyie-harakteristiki-patrioticheskogo/
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016 — 2020 годы» — М., 2015
- Адаменко С.А. Воспитываем патриотов России. Народное образование-2005-№4-С. 23
- Леванова Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика. Методическое пособие. – М.,2011.
- Пономарёва И. А. Патриотическое воспитание школьников: теория и современная образовательная практика. В кн.: Единство образовательного пространства как междисциплинарная проблема: Сборник научных трудов. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена; АСТЕРИОН, 2011. — с. 308–311
- Остапенко А.А., Хагуров Т.А. И снова о патриотизме и толерантности // Воспитание в школе. 2013. № 6. С.106-110.
- http://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie/okruzhayuschiy-mir/patrioticheskoe-vospitanie-metodicheskie-razrabotki-642187 Педагогический портал.Патриотическое воспитание.
Методические разработки.
