Средства формирования физической культуры личности, их классификация и характеристика

Реферат

Школьники под физической культурой понимают занятия на уроках физкультуры в школе, а под термином «спорт» — более-менее систематические занятия физическими упражнениями во внеучебное время со спортивной или оздоровительной направленностью как в рамках организованных, так и самостоятельных форм занятий.

Осознанные обществом, социальными группами индивидуальные потребности выступают в качестве социальных интересов в улучшении здоровья и физического развития граждан, подготовке к труду и службе в армии, удовлетворении зрелищных запросов, нравственного, эстетического, патриотического воспитания. Побудителями и регуляторами функционирования физического воспитания могут выступать три группы факторов: осознанные и неосознанные потребности человека и социальные интересы. Социальные интересы могут совпадать или не совпадать с индивидуальными потребностями и желаниями по некоторым позициям: целевой направленности (оздоровительная, профессионально-прикладная, спортивная, рекреационная и т. п. ), предлагаемым формам (виды занятий), удовлетворения интересов (аэробика, туризм, виды спорта и др.), доступности предлагаемых обществом форм удовлетворения потребности (платные, бесплатные), нравственной ориентированности.

4. Актуальность необходимости совершенствования физического воспитания В условиях модернизации образования, необходимости сохранения и укрепления здоровья, формирования физической культуры личности требуются новые подходы к организации и построению процесса физического воспитания.

Краеугольным камнем в этой системе является специфическое средство физического воспитания — физическое упражнение, которое определяет две стороны процесса — обучение физическим упражнениям и развитие физических качеств. Это обусловливает использование общих и специальных методов обучения (рассказ, показ, целостное выполнение, расчлененное и т. д. ), повторения упражнений (непрерывный, прерывный и т. д. ), чередования нагрузки и отдыха при выполнении упражнений, формы, в которой будет проводиться занятие (урочная, неурочная и т. п. ), построения процесса физического воспитания согласно целям и задачам, включающего систему занятий, их кратность, цикличность, педагогический контроль, обеспечивающий управление процессом физического воспитания.

9 стр., 4169 слов

Удовлетворение потребностей человека в процессе физического воспитания ...

... и социальные потребности, однако среди них одни могут иметь большее значение, чем другие. Например, у студентов факультета физического воспитания в одних случаях доминируют потребности, связанные с занятиями спортом, в других получением профессии учителя физической культуры. ... а при работе другой, не работавшей ранее рукой. Переключение деятельности в процессе работы с одних мышечных групп и нервных ...

Развитие этого противоречия быстро приближается к критическому порогу, за которым население России в силу своей недостаточной численности, недопустимых показателей здоровья, относительно низкого интеллектуального и культурного развития, недостаточно качественного профессионального образования, неадекватного мировоззрения и национального самосознания может оказаться неспособным к освоению и развитию всех имеющихся в стране ресурсов (территориальных, природно-сырьевых, топливно-энергетических, производственных и др.).

Эти факторы поддерживают нестабильное экономическое, политическое и социокультурное поведение населения, а, следовательно, его моральную и психологическую неготовность к инновациям и нововведениям, необходимым для создания и развития новой современной социально-экономической системы.

Наукой доказано, что здоровье человека только на 10−15% зависит от деятельности учреждений здравоохранения, на 15−20% — от генетических факторов, на 20−25% — от состояния окружающей среды и на 50−55% — от условий и образа жизни.

В настоящее время, производимая в российском государстве значительная часть человеческого капитала с низкими параметрами жизнеспособности, работоспособности, способности к обучению и адаптации, устаревшим образом жизни, жизненными позициями и мировоззрением ушедшего прошлого неспособна успешно адаптироваться в настоящем и тем более формировать проекты будущего, сберегать окружающую среду и рационально использовать и развивать самый большой в мире природный капитал. Следовательно, пока не изменится качество (и в дальнейшем количество) человеческого капитала трудно ожидать реализации перспективной инновационной и технологической политики государства, формирования инновационной экономики, преодоления системного кризиса и позитивного развития социально-экономической системы в целом.

Именно для заполнения досуга людей активной деятельностью в некоторых странах Европы появился термин «спорт свободного времени», а в средствах массовой информации стали пропагандироваться соревнования под девизом «делай с нами, делай лучше нас» и т. д. Ориентир подобных соревнований — личное самосовершенствование, развлечение. Диапазон интересов достаточно широк — от эпизодических, нерегулярных занятий до практики спорта высших достижений.

В любых видах деятельности профессиональный рост специалиста включает в себя в качестве основополагающего компонента физическую культуру. Будучи совокупностью физических и духовных сил, которыми располагает организм человека, физическая культура является первой жизненной и производительной потребностью. Для студентов медицинских вузов теория и методика физического воспитания более значимы, в сравнении со студентами учебных заведений других профилей, так как их можно приравнять к профессиональным знаниям. Для подтверждения этого вспомним только одну социальную ценность физической культуры: физические упражнения, которые являются действенным фактором оздоровления организма.

Общеизвестно базовое положение о невозможности высококачественной учебы и выполнения профессиональных обязанностей любым специалистом, не обладающих достаточным здоровьем и не ведущим здоровый образ жизни. Вместе с тем сохранение и укрепление здоровья человека в любом возрасте предполагает регулярные занятия физической культурой и спортом.

4 стр., 1535 слов

Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем

... тренирующий эффект. Преподаватель физической культуры контролирует нагрузку по пульсу, дыханию и внешним признакам утомления детей. Кроме занятий используются и другие формы физического воспитания детей с отклонениями в состоянии здоровья: утренняя гигиеническая ...

Не случайно, поэтому одним из основных принципов государственной политики в области физической культуры и спорта ФЗ «О физической культуре и спорте в РФ» провозглашается «Непрерывность и преемственность физического воспитания различных возрастных групп граждан на всех этапах их жизнедеятельности».

Непрерывность и преемственность физического воспитания, прежде всего, предполагают непрерывность процесса и преемственность образования, которые закреплены решениями ряда государственных документов: национальная доктрина образования в РФ; концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.; концепция развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2005 г.; решение коллегии Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России и президиума РАО «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 23.

05.2002 г. и закрепивший это решение приказ этих же учреждений (п. 1.

3.6 данного пособия); приказы МЗ РФ «Об учреждении концепций охраны здоровья здоровых в РФ» от 21.

03.2003 г. № 113 и «Об утверждении отраслевой программы «Охрана и укрепление здоровья здоровых на 2003;2010 годы» от 21.

03.2003 г. № 114 и в других государственных документах, свидетельствующих о необходимости включения в программу обучения данной темы.

Кроме того, одна из первопричин малочисленности занимающихся физкультурой в России (8−10%) кроется, на наш взгляд, в недостаточной образованности населения в этой области. До недавнего времени акцент в физическом воспитании школьников и студентов делался на двигательный компонент, то есть на развитие физических качеств, в ущерб интеллектуальному, овладению знаниями научно-биологических и практических основ физической культуры и здорового образа жизни. В результате ни школьники, ни студенты не были готовы к самостоятельному проведению ни утренней зарядки, ни оздоровительной тренировки и др. Вместе с тем в учреждении и на производстве, как правило, организованных форм занятий физическими упражнениями нет, что и является одной из причин для прекращения занятий. В то же время именно выпускники вузов являют собой мощный, передовой резерв физкультурного движения, от которого в огромной степени зависит эффективность процесса приобщения населения к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Поэтому выполнять стратегическую линию государственной политики по непрерывному и преемственному физическому воспитанию различных возрастных групп граждан на всех этапах их жизнедеятельности следует с фундаментальной методической подготовки школьников и особенно студенчества на методико-практических занятиях, одной из тем которых должна быть «Средства и методы непрерывного физкультурного воспитания человека (многолетней физической подготовки)».

Организация системы и проведение непрерывного и преемственного физкультурного образования должны осуществляться с учетом педагогических принципов.

Принцип систематичности и последовательности, обеспечивающий последовательное, восходящее движение человека от одной ступени своего физического развития к другой, более современной, что определяется самой структурой вузов, организацией учебно-воспитательного процесса в них, ориентированной на систематичность и последовательность воздействий; необходимость активизации учебной деятельности преимущественно педагогическими средствами, а также путем физического воспитания в семье, самоподготовки и самообразования.

6 стр., 2857 слов

Теория свободного воспитания Руссо и свободного образования Толстого: ...

... трактовке свободы. Именно с позиции свободы он рассматривает сущность понятий воспитание, образование, обучение и преподавание. Из вышеперечисленных процессов истинно свободным Л.Н. Толстой считает только образование, поскольку потребность в ... такого человека, который нам кажется хорошим» (8,109). Так, в статье «Воспитание и образование» выделяются причины, обуславливающие необходимость воспитания: ...

Принцип плановости предполагает внесение планового начала в непрерывно развивающийся образовательный процесс, который представляет собой не простую сумму базовых знаний и подготовки, но и их последующее развитие, а также их интегральное целое.

Принцип преемственности и взаимообусловленности позволяет использовать достигнутое на предыдущих этапах в процессе последующего образования и требует реализации межпредметных связей, необходимой последовательности изучения отдельных разделов и тем, методически правильного проведения всех форм физического воспитания, конкретного соотношения теоретической и практической подготовки в содержании физкультурного образования, поэтапности освоения учебной программы. Самообразование рассматривается как способность человека к самосовершенствованию, желанию использовать полученные знания и физическую подготовленность в повседневной жизнедеятельности.

Принцип целенаправленности в физкультурном образовании позволяет обосновать и сочетать границы непрерывного образования и индивидуального обучения, учитывая особенности развития каждой личности и возможности ее максимального умственного и физического развития.

Принцип рациональной продуктивности в физкультурном образовании — это необходимость разумной достаточности физических нагрузок с учетом индивидуальных способностей.

Принцип постоянного деятельного участия человека в процессе физкультурного самообразования и самосовершенствования предопределяет условия, вызывающие активность человека в физкультурно-спортивной деятельности — развитие творческого мышления и соответствующий уровень интеллектуальных возможностей в организации собственной физической активности на протяжении всего периода жизнедеятельности.

Заключение

Физическая культура как фактор формирования физической культуры личности определяется потребностями общества и отдельных лиц и обусловливается уровнем развития материального производства, социальными представлениями о целях, задачах, средствах и методах физического воспитания.

В процессе развития общества накопление практического опыта и научных знаний в различных областях, в т. ч. и в области физической подготовки человека к жизнедеятельности складываются две взаимосвязанные системы мероприятий, направленных на решение вопросов о физическом воспитании: система физических упражнений и методов их применения, т. е. педагогический процесс, направленный на изменение в нужном направ-Возникновение и развитие систем физического воспитания определяется потребностями общества и отдельных лиц и обусловливается уровнем развития материального производства, социальными представлениями о целях, задачах, средствах и методах физического воспитания.

8 стр., 3759 слов

Теория физического воспитания

... воздействия на развитие физических качеств человека, его двигательных способностей и непосредственно связанных с ними естественных свойств человеческого организма. Если физическое воспитание осуществляется систематически на протяжении основных этапов онтогенеза (индивидуального развития организма), оно ...

В процессе развития общества накопление практического опыта и научных знаний в различных областях, в т. ч. и в области физической подготовки человека к жизнедеятельности складываются две взаимосвязанные системы мероприятий, направленных на решение вопросов о физическом воспитании: система физических упражнений и методов их применения, т. е. педагогический процесс, направленный на изменение в нужном направлении физических возможностей человека и система организационных мероприятий, определяющих и регламентирующих развитие физического воспитания в стране, обществе.

Физическая культура — первый, самый естественный «мостик», соединяющий в единое целое социальное и биологическое в человеке. Освоение, охрана и приумножения природного в человеке преломляются через сознательную и стимулируемую социумом двигательную активность, являясь базой для формирования и сохранения человеком своего физического потенциала Выводы:

1) Потребность в физическом здоровье осознается человеком по мере появления нарушений или отклонений от нормальной жизнедеятельности, как несоответствие между тем, что было или должно быть, и тем, что есть. Оздоровительный эффект физических упражнений может быть связан и с тем обстоятельством, что при выполнении двигательного действия человек начинает переживать новые чувства: чувство «мышечной радости», «чувство воды», «чувство мяча». Особенности таких ощущений гармонизируют бытие человека. Здесь явно доказывается положительное влияние занятий физкультурой на профилактику вредных привычек и необходимо подчеркнуть, что спорт является серьезной альтернативой для предупреждения нарушения норм общественной жизни и асоциального поведения.

2) Человеку присуще стремление к получению положительных эмоций, которые связаны с проведением досуга. Хорошо организованный отдых после трудового дня, занятие спортом позволяют эффективно восстановить свои силы и «забыть» о многих негативных моментах в жизни, включая вредные привычки.

3) Все основные звенья педагогической подсистемы строятся на биологических закономерностях организма и потребностно-мотивационном отношении личности к занятиям физическими упражнениями. Педагогическая подсистема реализуется через социальную, звенья которой обеспечивают нормативное законодательство функционирования физического воспитания в общей государственной системе образования, а также право каждого члена общества на получение возможности использования средств физического воспитания в виде занятий в различных физкультурно-оздоровительных группах по интересам, получение физкультурно-оздоровительных услуг, доступных каждому гражданину в зависимости от его трудовых доходов или бесплатно в свободное от учебы и работы время.

4) Общий образовательный уровень по физическому воспитанию в дошкольных, школьных, средних и высших учебных заведениях обеспечивается соответствующими программами, имеющими регламентирующие стандарты по содержанию занятий, их количеству и нормативным требованиям к подготовке занимающихся. Содержание программного обеспечения должно учитывать биологические, педагогические и психологические закономерности управления физическим состоянием организма человека в процессе физического воспитания. Игнорирование этих закономерностей в программах препятствует реализации педагогического процесса, что не приводит к достижению цели физического воспитания: повышению уровня физического состояния, укреплению здоровья, снижению заболеваемости, о чем свидетельствует эпидемия хронических неинфекционных заболеваний в Украине, увеличение количества школьников и учащейся молодежи, имеющих различного рода отклонения в состоянии здоровья до 90%.

3 стр., 1474 слов

Средства и методы физического воспитания

... в теории и практике физического воспитания имеет двоякое значение: это и виды двигательных действий, сложившиеся в качестве средств физического воспитания, и процесс неоднократного ... и развлечений. Физическое воспитание тесно связано с возрастными особенностями детей. В связи с этим и определяются конкретные задачи, содержание, методы и формы организации физического воспитания в раннем дошкольном и ...

Таким образом, несовершенная социальная подсистема является тормозом в формировании физической культуры личности, снижает ее эффективность и не оправдывает материальных затрат, вложенных в ее экономическое обеспечение.

Список литературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/sredstva-formirovaniya-fizkulturyi-lichnosti/

Бачурков И. С.

, Нестеров

А. А. Физическая

культура и спорт. Методология, теория, практика. М.: Академия, 2006. — 528 с.

И. С. Физическая, Г. П. Теория

Грачев О.К. — Физическая культура. — М.: Мар

Т, 2005. — 464 с.

В. И. Движения, Ю. И. Физическая, Ю. И. Физическая, Кашкаров В. А., П. К. Основы, Е. П. Психология, А. А. Основы

Л. П. Общая

А. М. Теория, А. М. Педагогическая, Т. Ю. Круцевич, Курамшина Ю. Ф.

Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва. — М., 1997. — 416 с.

Торохова Е.И. Словарь-справочник. Валеология М.: Флинта. Наука, 2004. — 342 с.

Ильинича В. И., В. В. Пономаревой, В. С. Практикум, В. С. Теория, В. С. Теория

Торохова Е.И. Словарь-справочник. Валеология М.: Флинта. Наука, 2004. C. 115.

В. С. Теория

Торохова Е.И. Словарь-справочник. Валеология М.: Флинта. Наука, 2004. C. 118.

Курамшина Ю. Ф.

Торохова Е.И. Словарь-справочник. Валеология М.: Флинта. Наука, 2004. C. 124.

Курамшина Ю. Ф., Т. Ю. Круцевич

Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва. — М., 1997. С. 275.

Т. Ю. Круцевич

Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва. — М., 1997. С. 278.

И. С. Физическая, А. А. Основы, А. М. Педагогическая, И. С. Физическая, Ю. И. Физическая

Л. П. Общая

В. С. Теория, Е. П. Психология, Е. П. Психология, В. С. Теория, В. С. Теория

Л. П. Общая

Ильинича В. И., Ильинича В. И., Е. П. Психология, Ильинича В. И., Г. П. Теория

46.

Кашкаров В. А., Кашкаров В. А., Г. П. Теория

48.