Проблемы спортивной и возрастной кинезиологии

Реферат

Проблемы спортивной и возрастной кинезиологии

Кинезиология — наука, изучающая развитие интеллектуального потенциала и здорового тела с помощью определенных движений тела. Благодаря этим упражнениям создаются новые нейронные сети и происходит качественное улучшение эффективности взаимодействия полушарий мозга. Повышается уровень развития. Слово «кинезиология» берет начало от греческого «кинезис» — движение и «логос» — наука. Направление родом из 60-х гг. двадцатого века. В ее основе лежат древневосточные философские, медицинские учения, научные направления.

Кинезиология отслеживает динамику мышечной системы. Перенапряжение или дряблость ее участков помогают диагностировать заболевания. Каждая мышца, подобно точкам аккупунктуры, связана с определенными органами и их системами. Связь с мозгом тотальна и импульсы могут исходить в обоих направлениях.

Понятие «кинезиология» имеет не одно значение. Хотя общий смысл един: наука о движении живого тела и его частей за счёт сокращения мышц. Различные значения термина «кинезиология»:

Наука о механике движений человека. Традиционно в Советском Союзе, а затем в России она имела название «биомеханика» и по сию пору изучается в спортивных учебных заведениях. В этом значении кинезиологию преподают на спортивных факультетах и кафедрах по всему миру. Эта кинезиология помогает добиться наиболее рациональных движений для спортсменов, танцоров, работников физического труда. Кинезиологией в биомеханическом смысле занимается такая дисциплина, как физиология труда. Большой вклад в биомеханику внёс крупный советский психофизиолог и физиолог Н.А. Бернштейн, его концепция «физиологии движений» составляет теоретическую основу этой науки.

Наука о связи мышечного напряжения (тонуса) с состоянием внутренних органов и систем организма и способах корректирующего немедикаментозного воздействия на них. Это «Прикладная кинезиология» («Applied Kinesiology» — «AK»), основанная в 1964 году Джорджем Гудхартом в США. Эта дисциплина соотносится с мануальной терапией.

Наука о связи мышечного напряжения (тонуса) с психоэмоциональным состоянием человека, с уровнем переживаемого стресса и способах корректирующего воздействия. Эта дисциплина соотносится с психокоррекцией и телесноориентированной психотерапией. Её развивали ученики и последователи Дж. Гудхарта. Например, таковы направления кинезиологии «Единый Мозг / Концепция Три в Одном» («One Brain / Three in One Concepts»), «Целебное прикосновение» («Touch for Health», «TFH»), «Образовательная кинезиология» («Edu-K») и т. п.

3 стр., 1344 слов

Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина

... учебной дисциплины и осуществляется на основе представленной выше структуры психологии профобразования. Таким образом, психология профессионального образования как междисциплинарная отрасль научного знания тесно связана с общей, педагогической и возрастной психологией, психологией труда, психологией профессий, ...

Кинезиология оздоровительная — это холистическая (целостная) система оказания человеку физической, психической, моральной и духовной поддержки немедикаментозными методами путем перевода его в положительное эмоциональное состояние с помощью специфического мануально-вербально-невербального общения. Это общение основано на поддержании постоянной мышечной связи между корректором и корректируемым с помощью неосознанно контролируемого с обеих взаимодействующих сторон и взаимно изменяемого динамического мышечного тонуса. Мышечный тонус при этом является индикатором как осознанного, так и неосознаваемого эмоционального состояния корректируемого.

В основе всех направлений современной оздоровительной холистической кинезиологии лежит феномен «функциональной мышечной слабости», то есть временное снижение мышечного тонуса в ответ на воздействие на организм или психику. Это быстрое непроизвольное ослабление мышечного тонуса всегда опережает произвольные мышечные движения, контролируемые разумом, что позволяет получать от психики через мышцы «чисто эмоциональные реакции», не прошедшие через фильтры сознания. Важной отличительной чертой современной кинезиологии является использование постоянной обратной связи между кинезиологом и его клиентом. Каждое воздействие кинезиолога (и даже его намерение на воздействие) сверяется с мышечной реакцией клиента, и если санкции со стороны клиента на воздействие кинезиолога не получено, то воздействие не проводится. Это позволяет говорить о высокой этичности кинезиологической процедуры и её «интерактивном характере», когда клиент (на неосознанном психоэмоциональном уровне) имеет равное право голоса с кинезиологом на выбор того или иного воздействия. Результаты воздействия также проверяются по мышечным реакциям, и в случае негативной оценки проводится дополнительное корректирующее воздействие, устраняющее негативные реакции. В лице холистической кинезиологии, основанной Дж. Гудхартом как Прикладная кинезиология, мир получил новую дисциплину, новую систему нелекарственного оздоровления, имеющую корни в мануальной терапии, массаже, акупунктуре и акупрессуре и, вообще, в древневосточной медицине. В XXI век кинезиология вошла, имея уже около 200 различных школ, систем и ответвлений.

В России в 2006 году Профессиональной Психотерапевтической Лигой психотерапевтическая кинезиология, созданная на основе направления кинезиологии «Единый Мозг / Концепция Три в Одном», была официально признана модальностью, то есть направлением психотерапии. Метод «психотерапевтическая кинезиология» в 2007 году был запатентован в Федеральной Службе по интеллектуальный собственности, патентам и товарным знакам

Прикладная кинезиология развилась из хиропрактики, остеопатии и включает в себя воздействие на мышцы со стороны кинезиолога. Она имеет дело с заболеваниями и профилактикой заболеваний. Техника оценки силы и тонуса скелетных мышц и техника поиска причины функциональной слабости мышц и составляет основу прикладной кинезиологии. Создатель кинезиологии американский исследователь Джордж Гудхарт (англ.)русск. по профессии остеопат. Его работы базируются на исследованиях братьев Кенделов.

5 стр., 2422 слов

Физическая реабилитация больных с заболеваниями и травмами нервной ...

... и анкилозов; борьба с повышением мышечного тонуса и синкинезиями; профилактика осложнений в связи с вынужденной гиподинамией ; ... степень тяжести инсульта, состояние сердечнососудистой системы. В процессе реабилитации применяют лечение положением, лечебный массаж и ... (флексорная) контрактура в парализованной ноге, к сожалению, слабо поддающаяся лечебному воздействию. При обширных размягчениях ...

Учитывая широкую сферу воздействия (от физического тела до эмоциональных и духовных областей), кинезиология в 90-ые годы стала неотъемлемой частью здравоохранения во многих странах мира как на правах отдельного направления, так и в качестве вспомогательного метода традиционной медицины.

Рассматриваются подходы к определению понятия кинезиологии, современные направления развития кинезиологической науки и перспективы использования кинезиологического подхода в процессе физкультурно-спортивного образования студентов. В современных социально-экономических условиях значительно возрастают требования работодателей к физическому состоянию и здоровью выпускников образовательных учреждений. Интересы работодателей связаны с их желанием получить квалифицированных специалистов с высшим образованием и с универсальными компетенциями, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда с высоким уровнем конкурентной работоспособности, стрессоустойчивости и профессиональной мобильности. В то же время состояние здоровья участников образовательного процесса вызывает серьезные опасения специалистов, так как с каждым годом растет число студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, которое продолжает ухудшаться и в процессе их обучения в вузе.

Подавляющее большинство ученых всего мира считают главным источником развития и укрепления ресурсов здоровья человека, сохранения тончайшим образом организованного механизма регуляции его жизнедеятельности систематическую физическую активность в течение всей жизни. Физическая активность осуществляется на основе освоения индивидуумом накопленных знаний в области физического совершенствования человека, целенаправленного изменения биологических составляющих его природы и опосредованного воздействия на ее социальные составляющие. Поэтому физическую активность можно считать значимым креативным элементом, формирующим в сочетании с другими факторами физическую культуру человека и являющимся в этом смысле важнейшим компонентом системы физического воспитания и самовоспитания личности.

К настоящему времени установлено, что основой физического и спортивного воспитания человека, базисным инструментом освоения им ценностей физической и спортивной культуры являются движения — продукт определенным образом организованной мышечной деятельности, регулируемой психофизиологическими механизмами и обеспеченной многочисленными морфологическими и функциональными системами организма.

В. Н. Ирхин (2012) отмечает, что в России идеи кинезиологического подхода распространились в 80-х гг. ХХ в. благодаря деятельности американского психолога Кэрол Энн Хонц. Вместе с тем уже в конце

1980-х гг. В. Б. Коренбергом была сформулирована спортивно-кинезиологическая концепция формирования и решения двигательных и недвигательных задач. Однако в то время кинезиологические идеи в педагогической теории и практике не нашли должного применения. В настоящее время существуют различные точки зрения на определение понятия кинезиологии как науки. Приведем некоторые из них.

Кинезиология — это наука о движении, включающая биомеханику, анатомические и физиологические основы движения, особенности нервно-мышечной передачи, принципы основных видов мышечной деятельности [6].

10 стр., 4769 слов

Особенности двигательного развития детей с нарушением опорно-двигательного ...

... деятельность всех систем делает каждое движение человека соразмерным, плавным, точным, поддерживает нормальную моторную функцию организма. двигательного ... неизвестному. 1. Особенности двигательного развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Двигательная активность Движение для ребенка – это ... аппарата. Поэтому при работе с детьми необходимо учитывать: возраст, степень тяжести и форму ...

По мнению В. Б. Коренберга (2005), кинезиология — наука, органично интегрирующая в одно целое и биомеханику, и педагогику, и психологию, и разделы других наук, так или иначе помогающих формированию и решению, анализу, познанию, конструированию и планированию двигательных задач.

В. К. Бальсевич (2000) определяет кинезиологию как интегративную область научного знания о двигательной активности человека и обеспечивающих ее морфологических, функциональных, биомеханических системах и методах их развития и совершенствования.

По мнению А. Н. Лапутина (2007), кинезиология — это наука, которая изучает в комплексном, системном единстве различные составляющие проявления целостной информационной и биофизической структуры двигательной функции. Автор также отмечает, что двигательная функция — одна из важнейших функций организма. В процессе эволюции организм человека как открытая, но относительно обособленная биологическая система приобрел способность к активным движениям благодаря наличию эффективных механизмов обмена энергией, веществом и информацией с окружающей средой. Характер и закономерности организации этих движений во многом определяют те проявления жизнедеятельности его организма, которые принято объединять под общим понятием «двигательная функция человека». Состояние двигательной функции отражает способность конкретной биологической системы улавливать, накапливать и преобразовывать различные виды энергии, вещества и информации. Эта способность может быть измерена и изучена путем объективного исследования механических движений и других физических проявлений биологической системы организма. Таким образом, кинезиология является синтетической наукой. Она объединяет в системном единстве такие науки, как морфология, физиология, биомеханика, биохимия, соматомоторика и дидактика.

Причем основным предметом всех этих наук является двигательная функция организма человека.

На современном этапе можно выделить три развивающихся направления кинезиологии: прикладное, спортивное и образовательное. Прикладная кинезиология рассматривается как новый мультидисциплинар-ный подход к здоровью, основывающийся на функциональном исследовании пациента, включающем анализ позы, ходьбы, объема движений, статическую и динамическую пальпацию, с использованием стандартизированных методик диагностики в оценке состояния пациента.

Развитие спортивной кинезиологии связано с именем Н. А. Бернштейна, который в 30-х гг. ХХ в. открыл принципиально новое направление, включающее рассмотрение и учет психофизиологических и психологических факторов при осуществлении двигательных действий. Он назвал это направление «биомеханикой двигательных действий», имея в виду важнейшую роль «управленческих» компонентов, отличающих понятие «двигательное действие» от понятия «выполнение системы движений». В одном из выступлений он выразил ключевую для этого направления мысль: человек в норме никогда не выполняет просто движения, но всегда осуществляет двигательное действие (т.е. имеет некоторый мотивационный компонент, программирует и корректирует свои движения).

Н. А. Бернштейн понял, что человек формирует «модель потребного будущего» и в соответствии с нею строит свою систему движений.

2 стр., 933 слов

Сущность индивидуальности человека и факторы ее развития

... свойства, а могут и привести к развитию отрицательных качеств человека. Индивидуальность проявляется во всех областях жизни человека. Он не может жить и взаимодействовать ... поступки человека; построение коммуникативных связей; психофизиологические параметры человека, его личностные свойства; мыслительная деятельность и чувственная сторона; эмоциональный настрой; переживания и оценки человека, его ...

В. Б. Коренберг (2005) считает, что в спортивной кинезиологии изучается все, что относится к осуществлению спортивных двигательных функций человека. Спортивная кинезиология отличается от общей кинезиологии тем, что в ней рассматривается только спортивная двигательная активность. Содержательно спортивная кинезиология включает в себя полностью спортивные биомеханику, педагогику, психологию и относящиеся к спортивной двигательной активности разделы социальной психологии, общей физиологии, нейрофизиологии, антропологии, медицины, экономики, инженерии, логики, кибернетики, эргономики и др.

В настоящее время успешно развивается еще одно направление кинезиологии, связанное с процессом обучения — образовательная кинезиология, в центре которой, по мнению В. Н. Ирхина с соавторами (2012), находится учебная двигательная активность человека. Средства образовательной кинезиологии в основном применяются в педагогических целях для улучшения обучения чтению, письму, решению математических задач и т. д. Анализ педагогической теории и практики позволил авторам выявить наличие значительного арсенала дидактических средств, стимулирующих двигательную активность учащихся в образовательном процессе: приемы игрового моделирования, задания, основанные на выполнении различных двигательных действий, приемы обучения жестикуляции, использование средств невербального взаимодействия для повышения качества образовательного процесса. Авторы также отмечают, что в настоящее время кинезиологические средства используются в системе образования разных стран. Например, в системе образования США и Вели-кобритании широко применяются приемы боди-лэнгвиджа (языка жестов, мимики и телодвижения как средства невербальной коммуникации) и фэйсбилдинга (методика и техника осознанного использования выразительности лица в межличностном общении).

Существует широкий спектр кинезиологических упражнений, которые используются в образовательной практике с целью усиления мотивации студентов к изучению иностранного языка, коррекции обучения и развития школьников, коррекции межполушарного взаимодействия коры головного мозга у младших школьников и т. Д.

Необходимо отметить, что в научно-педагогической литературе применяется и термин «педагогическая кинезиология».

С. В. Дмитриев отмечает, что одним из научных направлений, разрабатываемых в педагогической кинезиологии, является психосемантика деятельностного сознания, которая имеет дело с тремя семантическими структурами — структурой психики, структурой деятельности, структурой восприятия и переработки информации (связанной, в частности, с функциональной асимметрией полушарий головного мозга).

Термин психо свидетельствует об отношении к психике, мышлению или чувственному восприятию — к процессам, протекающим в нейропсихиче-ской системе и играющим важную роль в формировании человеческой деятельности. Термин семантика относится к семиотическому пространству отношений личности к миру, к языковым моделям, играющим важную роль в достижении взаимопонимания между людьми. Термин деятельностное сознание связан с рефлексивно-смысловой сферой деятельности человека, базирующейся на ценностях, «значимых смыслах», нейромоторных программах управления и регуляции в их отношении к целям, средствам и результатам познавательных и преобразовательных действий. Психосемантическое управление сводится не только к установке целей и средств их достижения, но и к выработке некоторой шкалы ценностей, задающей определенные нормативы. Категория ценности снимает противопоставление между средствами и целью. Цель и средства становятся ценностно-ориентированными. Можно сказать, что категория деятельностное сознание -обобщенное название всех психосемантических процессов, посредством которых сенсорно-когнитивная информация трансформируется, усиливается, сохраняется, извлекается и используется при построении «живых движений». Если структурнофункциональные механизмы «живых движений» человека (телопсихика, психосенсомоторика) во многом детерминированы онтогенетической эволюцией и природной организацией индивида (филогенетической программой), то психосемантические механизмы не содержатся в самом мозге — субстрате деятельностного сознания, они усваиваются человеком в ходе его социализации, на основе антропных образовательныхтехнологий.

1 стр., 181 слов

Основные показатели деятельности педагога (глазами учащихся 9–11 классов)

... к учителю. Максимальная сумма баллов – 75, она свидетельствует о высокой оценке учеником деятельности учителя.

Структурно-функциональные (морфологические) механизмы относятся преимущественно к характеристике человека как индивида (специфика функциональных систем организма, психики, высшей нервной деятельности), Таким образом, можно сказать, что в настоящее время психосемантические механизмы — к характеристике время развиваются следующие направления кинезио-человека как личности и субъекта деятельности логической науки.

Направления кинезиологии Предмет изучения Задачи, решаемые в рамках направления Представители (разработчики)

Прикладная кинезиология (использует связи между мышцами, меридианами и органами для выявления и устранения различных нарушений) Влияние двигательных действий на физиологические системы организма человека Коррекция здоровья на основе его взаимосвязи с психическими, эмоциональными, моральными и духовными аспектами существования личности Д. Гудхарт, П. Деннисон, Г. Деннисон и др., И. Р. Шмидт, J. Shafer

Спортивная кинезиология (основывается на построении «модели оптимальной техники» двигательного действия) Спортивная двигательная активность Совершенствование технологии обучения спортивным двигательным действиям на основе интеграции их смыслового образа со зрительным и кинестетическим Н. А. Бернштейн, В. Б. Коренберг, В. К. Бальсевич, Х. Х. Гросс и др.

Образовательная кинезиология (основывается на взаимосвязи двигательной деятельности и когнитивной сферы личности) Технология применения кинезиологических средств в образовательном процессе Развитие способности к обучению (улучшение чтения, письма), развитие памяти, мышления и т. д. Х. Х. Гросс, Д. Гудхарт, П. Деннисон, Г. Деннисон, В. Н. Ирхин, О. В. Польщикова и др.

Онтокинезиология (основывается на принципах природо- и социосообразности развития кинезиологического потенциала человека) Фундаментальные закономерности возрастного развития двигательной деятельности человека Совершенствование двигательной деятельности человека на разных этапах его онтогенеза Н. А. Бернштейн, В.К. Бальсе-вич

Педагогическая кинезиология (основывается на социокультурной теории двигательных действий) Психосемантика деятельностного сознания смысловое проектирование двигательной деятельности Х. Х. Гросс, С. В. Дмитриев, Д. Д. Донской, В.Л. Уткин

В контексте нашего исследования представляют интерес идеи педагогической кинезиологии. В педагогической кинезиологии возникают новые целевые установки: объяснять целесмысловое содержание тех или иных двигательных действий (формировать его смысловой образ и смысловую структуру) — передавать смысл тех или иных суждений, умозаключений, выводов (смысловая организация знаний) — разрабатывать технологически рациональные способы систем движений в обучающей деятельности- побуждать студентов к размышлению, творческому поиску, самоанализу и самоконтролю в физкультурно-спортивной деятельности.

8 стр., 3706 слов

Ы по медицине Морально-этические проблемы методов вспомогательной ...

... Несомненно, что для исследования ряда проблем закономерностей развития человека необходимо ис­следовать материал, который ... нормативно и законодательно регулируется и контролируется деятельность спе­циалистов и учреждений по ... которым эмбрион че­ловека, развившийся при ЭКО, обладает правом на жизнь и ... дня развития (начала дифференцировки структур головного мозга). Отме­чают, что эмбрион человека в ...

Требования государственного образовательного стандарта третьего поколения предусматривают выражение результата образования в форме компетенций и компетентностей, в том числе и по физической культуре. В этих условиях изменяются ценностно-смысловые приоритеты физкультурно-спортивного образования.

Принципиальная смена смысловых ориентиров деятельности кафедр физического воспитания заключается в том, что от физической подготовки для осуществления социально-профессиональной деятельности, эффективной в условиях стабильной экономической ситуации, необходимо переориентировать физкультурноспортивное образование студентов на становление образованной, компетентной в области развития своего кинезиологического потенциала личности, способной к осознанному и ответственному решению разноплановых задач в условиях неопределённости.

В заключение можно отметить, что система физкультурно-спортивного образования в высшей школе должна быть направлена на формирование кинезиоло-гической компетентности, которая предполагает способность и готовность личности к самостоятельному смысловому проектированию своей физкультурноспортивной активности с целью успешного решения жизненных и профессиональных задач.

интеллектуальный спортивный организм

Это система упражнений, направлена непосредственно на возбуждение определенного участка мозга, благодаря чему новое учение оказывается более естественным, быстрым, спонтанным и одновременно лучше запоминаемым. Это направление придерживается мысли о том, что мозг хорошо устроенный стоит больше чем мозг хорошо наполненный, т.е. следует развивать ребенка, а не натаскивать, опережая естественное течение природных процессов развития мозга. Ранняя и неправомерная стимуляция развития левого полушария, например, прежде всего на энергетическом уровне, затормозит общее психическое развитие ребенка. К семилетнему возрасту у него должны быть полноценно развиты, прежде всего, функции правого полушария и межполушарное взаимодействие. Функции левого полушария будут развиваться в полном и максимальном объеме непосредственно в школе. Для каждой психической функции свои закономерности и схемы развития, знание которых позволяет своевременно и точно заниматься психическим развитием детей.

Созревание мозга — процесс длительный и неравномерный, он идет путем напластывания и надстройки новых уровней над старыми (Выготский Л.С.)

Первый этап: от 0 до 2-3 лет — развитие ствола головного мозга

Нервные сети простраиваются в стволовых структурах головного мозга, (известно, что дети пропустившие стадию ползанья, испытывают трудности в обучении, т.к. во время ползанья используются перекрестные движения рук, ног, глаз, активизирующие развитие мозолистого тела).

Первый функциональный блок мозга обеспечивает регуляцию тонуса и бодрствования. Развитию ствола головного мозга способствует: состояние невесомости, а именно, раскачивание на качелях, кольцах, прыжки на батуте, плавание, ныряние, а также дыхательные упражнения.

3 стр., 1312 слов

Моторная афазия: виды, причины развития, лечение

... полушарий головного мозга в единую функциональную систему, обеспечивающую самую сложную из психических функций - речь. Моторная афазия МОТОРНАЯ ( экспрессивная) афазия ... моторной афазии, Восстановление понимания. Коррекционно-педагогическая работа при эфферентной моторной афазии Основными задачами коррекционно-педагогической работы при эфферентной моторной афазии ... обеспечить развитие физических ...

Второй этап от 3 до 7-8 лет — развития правого полушария, на данном этапе закрепляются межполушарные асимметрии по речи, по индивидуальному латеральному профилю (формируются ведущая рука, нога, глаз, ухо), функциями правого полушария являются пространственные представления, чувствование и управление собственным телом, зрительное восприятие, копирование, обоняние, осязание, вкус, ритмы и т.д. Фонематический слух — функция левого полушария — сначала должен сформироваться как тональное звуко-различение (шумовое восприятие) в правом полушарии. Несформированность правополушарного этапа в развитии фонематического слуха может привести к грубейшим задержкам и нарушениям речи, а для формирования математических способностей (функция левого полушария) до семилетнего возраста необходимо развить такие функции правого полушария, как обоняние, осязание, вкус, ритмы и т.д. Для развития правого полушария кинезиология предлагает следующие методы: массаж и самомассаж тела, развитие чувства ритма (учить прислушиваться к ритмам сердца, речи, дыхания, письма, кишечника, пульсация сосудов, отхлопывание ритма ладошками), занятия ритмикой, танцами, лыжами, теннисом, верховой ездой, восприятие шумов (слушание аудиокассет с шумами леса, моря и т.д.), развитие обоняния (игра «Узнай по запаху»), развитие вкуса («Узнай по вкусу»), развитие осязания (ощупывание предметов в мешочках), развитие пространственных представлений (ориентировка слева, справа, вверх, вниз, графические диктанты), релаксация (расслабление мышц рук, ног, тела, снятие эмоционального напряжения).

Развитие мозолистого тела, которое обеспечивает связь между двумя полушариями и целостную работу головного мозга происходит до 7-8 лет. Несформированность его нервных волокон, причиной которого может быть родовая травма, может привести к нарушениям чтения, зрительной памяти, а также несформированности фонематического слуха, «краевым» эффектам памяти и т.д. Для его развития рекомендовано делать перекрестные движения (движения, пересекающие среднюю линию тела, образованную его левой и правой половинами).

А так же так называемые «растяжки Гимнастика для глз, раскачивающиеся движения тела, головой и т.д.

Левое полушарие (логическое, речевое) продолжает развиваться до 9-12 лет, оно «отвечает» за речь, логику, анализ, самоконтроль, внимание, социальные коммуникации, рефлексия, программирование, произвольность, альтруизм и т.д. Развитие левого виска происходит у девочек в 8 лет, а у мальчиков в 9,5 лет, появляется слуховая, внутренняя речь. Развитие левого лба — у девочек в 12 лет, а у мальчиков в 15 лет, развивается анализ и логика, внимание, любовь (бескорыстная), самоконтроль, саморегуляция, ответственность, воля. Этому способствуют выполнение перекрестных движений, упражнения для развития речевого аппарата (движения челюсти, языка), пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательные упражнения.

Мозг созревает полностью: у девочек в 18 лет, а у мальчиков в 21 год. А старение головного мозга происходит в обратном направлении: начиная с левого лба — любит себя становится эгоистом.

Затем левый висок — недослышивает, после мозолистое тело ухудшается память, и процессы запоминания. После начинает стареть правое полушарие: стареет тело, раздражает запах духов, новая музыка, начинается аритмия сердца, давление, запоры. Когда стареет ствол мозга человек начинает сильно мерзнуть, часто болеть. И когда полностью пропадает любопытство, ничего не хочется — наступает полное старение. До 7 лет — происходит развитие нервных волокон, а 9 лет — исправление, после 9 лет — активация того, что выросло. Пик активности головного мозга у мужчин в 33 года, у женщин в 35 лет.

7 стр., 3360 слов

Нейропсихологические синдромы при локальных поражениях мозга

... при локальных поражениях мозга: 1) выявление симптомов с помощью нейропсихологических методик; 2) качественная квалификация симптомов, т.е. поиск нейропсихологического фактора, который их обуславливает; 3) анализ синдрома (синдромов) ... выполнения. В процессе рисования (копирования) больные с поражением зоны ТРО правого полушария мозга выполняют рисунок, изображая сначала его отдельные части, и ...

Заключение

интеллектуальный спортивный организм

Спортивная медицина лечит заболевания и травмы, спортивная реабилитация восстанавливает спортсмена после лечения. Но никто не занимается расширением резервных возможностей спортсмена таким образом, чтобы предлагаемая нагрузка не разрушала, а активизировала адаптационные механизм его тела. На сегодняшний момент существует тысячи приспособлений, тренажеров, которые по мнению разработчиков должны творить чудеса.

Почему это не происходит? Потому что существует определенный стандартный подход к решению той или иной проблемы. Потому что не было инструмента, способного определить к какой нагрузке атлет готов, а какая его просто разрушит. Теперь такой инструмент есть это мануальное мышечное тестирование — основа спортивной кинезиологии. Благодаря его использованию оказалось возможным оценивать многократно адаптацию организма к физическим нагрузкам, расширить его резервные возможности путем использования медикаментозного лечения, физиотерапии, массажа и т.п., методов коррекции эмоционального состояния

Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающий эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Важной характеристикой упражнений и движений, предлагаемых, в данных упражнениях является то, что они работают над оживлением «базового» опыта личности, в частности: зрительного, слухового и чувственно-двигательного и поддерживают так называемые развивающие навыки. Эти навыки лежат в основе всех других навыков по конкретным частным учебным дисциплинам).

интеллектуальный спортивный организм

1.Загревская А. И. Методология построения содержания физкультурного образования студентов специальной медицинской группы педагогического вуза // Теория и практика физической культуры. 2008. №?10. С. 21?25.

2.Коренберг В. Б. Основы спортивной кинезиологии: учеб. пособие. М.: Советский спорт, 2005. 232 с.

3.Сазонов В.Ф., Ендолов В.В., Муравьева М.С. Является ли кинезиология психотерапией? // Приложение к журналу «Вестник последипломного медицинского образования». Материалы междунар. конф. «Психотерапия на рубеже тысячелетий: опыт прошлого — взгляд в будущее», 6-8 мая 1998. М., 1999. С. 62-64.

4.https://www.twirpx.com/file/2084880/

5.http://kinesioprofi.ru/index.php?id=309&option=com_content&view=article

6.https://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2013/02/08/doklad-po-kineziologii

7.https://sinp.com.ua/work/623062/Kineziologicheskij-podxod-k-fizkulturno.