«Моя педагогическая концепция»

Реферат

что при общей гибели святого и

благородного, оно гибнет последним.

К.Д.Ушинский.

Сегодня всё большее число учёных стараются обратить наше внимание на то, что пространство Вселенной едино: всё, о чём мы мыслим, что произносим, не уничтожается, а составляет поле и определяет нашу жизнь. По мере взросления ребёнка это пространственное поле вокруг него расширяется, строится так, как сам субъект создаёт его вольно или произвольно. Системообразующим элементом ученика начальной школы является игра, как проектирование собственной жизнедеятельности. При- чём, этот элемент реально объединяет ученика, учителя, родителей и образовательную среду. Проблема адаптации – это ещё один аспект преемственности дошкольника и ученика-первоклассника. Этот период может длиться от двух недель до полугода. Признаков успешной адаптации несколько:

  • Удовлетворённость процессами обучения. Ребёнку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страха

  • На сколько сложно или легко ученик справляется с программой

  • Степень самостоятельности при выполнении домашних заданий

  • И, наконец, удовлетворённость межличностными отношениями с одноклассниками и учителем

По моему опыту и сложившемуся мнению за несколько лет исследований и наблюдений, неоценимую помощь в решении этой и многих других проблем может оказать учителю и ребёнку целенаправленная и постоянная работа с русской народной словесностью, со сказкой в частности. Термин «сказкотерапия» сегодня нельзя назвать новым. Сегодня он посещает специальные и популярные издания, это лекарство человеческой души. В Санкт-Петербурге существует институт сказкотерапии, который успешно уже много лет осуществляет разработку и проведение практикумов по психокоррекции.

В.И.Даль определяет сказку как вымышленный рассказ, как небывалую и несбыточную повесть, сказание о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил. Сказки заполнены солнечным светом, лесным шумом, посвистыванием ветра, ослепительным блеском молний, громыханием грома – всеми чертами окружающего нас мира. Ночь в сказках – тёмная, солнце – красное, море – синее, лебеди – белые, луга – зелёные. Это всё густые, глубокие цвета, не полутона. Меч у героя – острый, дворцы – белокаменные, камни – самоцветные, столы – дубовые, пироги – пшеничные. Вещи и предметы имеют правильные формы: известны их материал и качество. Искусство сказки уходит своими корнями в культуру и язык народа.

12 стр., 5708 слов

Влияние сказки на развитие ребенка

... описание событий. 2. Какое влияние сказка оказывает на развитие ребенка Бруно Бетельхейм обобщил свой опыт использования сказки для психотерапевтического воздействия на ребенка. Б. Бетельхейм работал с детьми, имеющими глубокие нарушения в ... мир, если не сейчас, то, по крайней мере, в будущем. Чувство удовлетворенности тем, что ребенок делает, очень важно для него. Нет ничего более важного для ...

Для многих сказки связаны с волшебством. А что такое волшебство? Этот вопрос задавал себе и Парацельс. Волшебный мир, согласно Парацельсу, это невидимый духовный аналог видимой Природы, населённый сонмами любопытных существ, называемых природными духами. Парацельс разделил их на четыре группы, согласно природным стихиям, которыми они порождены. Духи Земли – гномы, духи воды – ундины, духи огня – саламандры, духи воздуха – сильвы. Парацельс учил, что на самом деле все они живые созданья, по форме напоминающие человеческие существа. Идея живой природы даёт нам богатый инструментарий для развития личности. Если рассказать ребёнку об удивительных маленьких невидимых существах, живущих в каждом деревце, кустике, цветке, травинке, разве будет желание бездумно ломать ветки и рвать цветы? В этом аспекте сказкотерапии – процесс экологического образования и воспитания ребёнка.

К художественным сказкам мы относим сказки, созданные многовековой мудростью народа и авторские истории. Почему ребёнок просит прочитать иногда одну и ту же сказку. Наблюдательные родители и педагоги заметили, что в определённом месте сказки у ребёнка как-то по-особому блестят глаза, розовеют щёки, темп дыхания становится быстрее. Определённые сказочные события становятся для него знаковыми и волнительными. Слушая сказку, ребёнок впитывает философские смыслы, стили взаимоотношений и модели поведения, потом разыгрывает это с друзьями. Причём все процессы осмысления протекают на бессознательном уровне. Многократно проживая события сказки, ребёнок косвенно приобретает для себя значимый жизненный опыт. Какую же из художественных сказок выбрать, авторскую или народную? Наиболее древние народные сказки называют мифами. Древнейшая основа мифов – единство человека и природы. Народные сказки несут на себе важные идеи:

  1. Окружающий мир – живой, в любой момент может заговорить с нами. Эта идея важна для формирования бережного и осмысленного отношения к людям, вещам, животным, растениям

  2. Ожившие объекты могут действовать самостоятельно, что необходимо для формирования чувства принятия другого

  3. Разделение добра и зла, победа добра. Это важно для поддержания бодрости духа и стремления к позитиву в реальной жизни

  4. Самое ценное даётся через испытания и труд, а что далось даром, может легко уйти. Эта идея важна для формирования механизма определения цели и терпения

    26 стр., 12830 слов

    Воспитание чуткости у детей через сказку

    ... источник воспитания любви к Родине. Патриотическая идея сказки — в глубине ее содержания; созданные народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к серд­цу и уму ребенка могучий творческий дух ... мышления. Через сказочные образы в сознание детей входит слово с его тончайшими оттенками; оно ста­новится сферой духовной жизни ребенка, средством выра­жения мыслей и чувств — живой реальностью ...

  5. Вокруг нас множество помощников, но они нам помогут лишь в крайнем случае, когда мы сами справиться уже не можем. Эта идея формирует чувство самостоятельности, а также доверия окружающим.

Сюжеты народных сказок разнообразны: сказки о животных, о взаимоотношениях людей и животных, бытовые сказки, страшные и волшебные. Авторские сказки более трепетны, образны, чем народные. И, если речь идёт о внутренних переживаниях ребёнка, то, видимо, целесообразнее выбрать сказку авторскую.

Практическая часть

Принципы работы со сказками

Каждая сказка обладает своей неповторимостью. Существуют некоторые общие закономерности работы со сказками. Осознанность – важно, чтобы ребёнок понимал роль каждого персонажа в разворачивающихся событиях, умел ответить на вопросы вида: что происходит? Кто хотел, чтобы это произошло? Зачем это герою нужно? Множественность – понимание того, что одно и тоже событие или ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Связь с реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами определённый жизненный урок.

Размышления над сказкой важно строить по схеме: основная тема, линия героев (мотивы их поведения, способы преодоления трудностей, отношения героев к окружающему миру и самому себе, степень актуальности чувств и переживаний), образы и символы сказки.

что работа над значением слова не должна ограничиваться лишь толкованием его значения

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/sovremennaya-kontseptsiya-pedagogicheskoy-deyatelnosti/

  1. Костанян Н.Н. «Русская народная словесность» М. Просвещение 1994

  2. Василевская В.Я. «Учение Ушинского о воспитании» М. Просвещение 1993

  3. Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т. «Чудеса на песке» Санкт-Петербург 1999

  4. Зайцева Т.П. «Энциклопедия современного учителя» М. Астрель. Олимп. 2000

  5. Федеральный Государственный Стандарт М. 2011