Социальная подструктура личности

Реферат

3.1. Социализация личности: механизмы, стадии, социальные процессы

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе. В самом широком смысле понятие социализации трактуется как процесс и результат социального развития человека, при котором происходит развитие его личности и психики в процессе установления многообразных социальных отношений.

Социализация имеет две стороны своего проявления. Первая сторона процесса социализации – усвоение социального опыта – это характеристика того, как среда воздействует на человека; вторая его сторона характеризует момент воздействия человека на среду с помощью его деятельности. Выделяются три сферы, в которых осуществляется, прежде всего, становление личности: деятельность, общение, самопознание.

Социализация человека происходит посредством механизмов социализации – способов сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм, который можно обозначить как единство подражания, имитации, идентификации.

Сущность данного механизма заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей.

Если мы посмотрим на детскую игру с точки зрения действия данного механизма, то увидим воспроизведение многих социальных отношений, о которых ребенок знает, особенно о сюжетно-ролевых играх.

Выделяют также механизм полоролевой идентификации (половой идентификации) или полоролевой типизации. Сущность данного механизма состоит в усвоении субъектом психологических черт, особенностей поведения, характерных для людей определенного пола. Ребенок сначала осознает свою принадлежность к определенному полу, затем у него формируется социальный идеал полоролевого поведения, отвечающий его системе представлений о наиболее положительных чертах конкретных представителей данного пола (чаще всего матери или отца), и наконец, он стремится имитировать определенный тип полоролевого поведения.

12 стр., 5749 слов

Тема 5. Поведение человека в естественной и социальной среде

... активности личности. Группы и виды потребностей и их характеристика. Характеристика экологических потребностей человека. Адаптация человека в естественной и социальной среде. Виды адаптации. Своеобразие поведения человека в естественной и социальной среде. Поведение человека в ...

Половые различия между мужчинами и женщинами, определяющие набор ожидаемых образцов поведения, обозначаются обычно как гендерные различия или гендерные социальные роли.

Механизм социальной оценки желаемого поведения осуществляется в процессе социального контроля. В этом случае подкрепляющим и формирующим фактором служит реакция окружающих, а образ взаимного восприятия является регулятором поведения.

Люди по-разному воспринимают друг друга и по-разному стремятся влиять на других. Одни действуют положительно, опираясь на доброжелательность, другие отрицательно, обращаясь к критичности. То есть присутствие других тормозит либо вообще блокирует деятельность человека. Это так называемые эффекты действия механизма социальной оценки, которые получили название социальной фасилитации и социальной ингибиции. Очевидно, что процесс фасилитации возникает при положительном отношении людей друг к другу. Эффект ингибиции возникает обычно, когда индивиды испытывают друг к другу негативные чувства. В ситуации социальной ингибиции снижается уровень собственного достоинства, падает самооценка.

Наиболее распространенным механизмом социализации является конформность – податливость влиянию группы, проявляющаяся в изменении поведения и установок индивида в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

Негативизм – это конформизм наоборот, стремление во что бы то ни стало поступать вопреки позиции большинства и любой ценой утверждать свою точку зрения. Негативист легко поддается на провокации окружающих, и манипулировать им так же легко, как и конформистом.

Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он взаимодействует.

Идентификация – отождествление индивида с отдельными людьми или группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения.

Подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения и опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т. п.).

Выделяют несколько стадий социализации личности.

Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста ребенок некритически усваивает социальный опыт – адаптируется, приспосабливается и подражает).

Стадия индивидуализации (подростковый и ранний юношеский возраст).

Появляется желание выделить себя среди других, проявляется критическое отношение к общественным нормам поведения, вырабатываются устойчивые свойства личности.

Стадия интеграции. Появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество. Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если они не принимаются, то возможны следующие исходы:

  • сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;
  • изменение себя, чтобы «стать как все»;
  • конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, его трудовую деятельность, когда человек воспроизводит социальный опыт за счет воздействия через свою деятельность на среду.

12 стр., 5798 слов

Стратегия и тактика поведения людей в социальных конфликтах

... функции социального конфликта;, Рассмотреть субъектов конфликта;, Изучить стратегии и тактики поведения людей в конфликте;, Изучить типы реакций людей на конфликт;, Проанализировать стратегии и методы поведения в конфликтных ситуациях. Объект исследования - социальный конфликт. Предмет исследования - стратегии и тактики поведения людей в социальных конфликтах. социальный конфликт деструктивный ...

Послетрудовая стадия социализации охватывает пожилой возраст, когда вносится существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников – все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей. Такие группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются институтами социализации. Выделяют наиболее влиятельные институты социализации – семью, школу (или школьный класс), производственную группу.

3.2. Жизненный путь личности

Для обозначения временных характеристик индивидуального и социального развития человека употребляют категорию возраста. Мы привыкли отождествлять возраст лишь с хронологией развития, однако, кроме хронологического возраста, который отражает длительность жизни человека, выделяют также физиологический, психологический и педагогический возраст. Физиологический возраст определяется по степени развитости основных физиологических систем организма. Психологический возраст – по степени сформированности основных структур психики. Педагогический – по мере овладения индивидом культурой данного общества. Вполне понятно, что не всегда бывает совпадение возрастов.

Разработано большое количество периодизаций развития человека, в основу которых положен хронологический возраст, сопровождающийся соответствующими психическими и личностными новообразованиями. Периодизации значительно различаются между собой. Так, возрастная периодизация структурирования онтогенеза человеческой жизни может включать в себя двенадцать периодов (Психология: Словарь. – М., 1990) и девять периодов (Психологический словарь. – М., 1997).

В первом случае выделяются следующие: младенчество (от года до 3 лет), дошкольное детство (от 3 до 6 лет), младший школьный возраст ( 6–10 лет), подростковый возраст (10–15 лет), первый период юности (15–17 лет), второй период юности (от 17 до 21 года), первый период зрелого возраста (от 21 до 35 лет), второй период зрелого возраста (от 35 до 60 лет), пожилой возраст (от 60 до 75 лет), старческий возраст (от 75 до 90 лет), долгожители (более 90 лет).

Во второй периодизации границы между девятью основными периодами обозначены с большой мерой условности: младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1–3), дошкольный возраст (3–7), младший школьный возраст (6/7–11/12), отрочество (11/12–15/17), юность (15/17–19/21), молодость (19/21–25/30), зрелость (25/30–55/60), старость (55/60 и выше).

Э. Эриксон выделил восемь основных периодов жизни, связанных с соответствующими кризисами психосоциального развития: первый период (от рождения до 1 года), второй период (от 1 года до 3 лет), третий период (около 3–5 лет), четвертый период (от 5 до 11 лет), пятый период (от 11 до 20 лет), шестой период (от 20 до 40/45 лет), седьмой период (от 40/45 лет до 60 лет, восьмой период (более 60 лет).

10 стр., 4806 слов

Саморегуляция психологических состояний у людей разных возрастов

... разработанности проблемы саморегуляции психологических состояний у людей разных возрастов; 3) охарактеризовать развитие и особенности саморегуляции на разных этапах жизни человека; 4) провести эмпирическое исследование особенностей саморегуляции психологических состояний у людей разных возрастов; 5) сделать ...

Проблема жизненного пути личности была сформулирована в психологии в целях наиболее полного и адекватного исследования психологических особенностей личности. Указанная проблема была поставлена Ш. Бюллер, но исследована позднее в ряде работ отечественных психологов. Движущей силой развития, по Ш. Бюллер, является врожденное стремление человека к самоосуществлению или самоиспользованию – всесторонней реализации «самого себя». Концепция рассматривает жизненный путь человека, как процесс, состоящий из пяти фаз.

Первая фаза (возраст до 16–20 лет) характеризуется отсутствием у индивида собственной семьи и профессиональной деятельности. Это период предшествующий самоопределению.

Во второй фазе (с 16–20 до 25–30 лет) – период проб (разные виды деятельности, поиск спутника жизни).

Третья фаза (от 25–30 до 45–50 лет) – пора зрелости. Наблюдается стойкое продвижение к своему желанному самоопределению.

Четвертая фаза (от 45 до 70 лет) – фаза стареющего человека: завершение трудовой деятельности, возраст душевного кризиса, вследствие биологического увядания.

В пятой фазе (от 65–70 лет до смерти) – старость, профессиональная деятельность заменяется хобби, во внутреннем мире стариков преобладают предчувствие близкого конца и желание покоя.

Личность стала рассматриваться двояко: и как объект, и как субъект жизни. Обладая качеством субъекта жизни, личность организует и структурирует свою жизнь, регулирует ее ход, выбирает и осуществляет избранное направление. Обсуждение проблемы жизненного пути личности ведется с помощью целого ряда понятий: «жизненный путь», «жизненная цель», «жизненные задачи», «жизненный план», «личностная перспектива», «сценарий жизни».

Существует два основных подхода к объяснению процесса структурирования жизненного пути с помощью ее планирования и сценарного воплощения.

Согласно первому подходу, представленному работами отечественных авторов (С. А. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев и др.), личность осознанно выбирает и регулирует процесс жизни. Подчеркивается роль родителей в формировании представлений ребенка о целях и структуре жизненного пути.

Второй подход (А. Адлер, К. Роджерс, Э. Берн и др.) построен на уверенности в преимущественно бессознательном выборе жизненного плана и жизненного сценария, который осуществляется на ранних стадиях развития ребенка.

Личность способна выбирать разные сценарии или модели поведения. Одни из них могут способствовать успеху, другие – приводить к неудаче, но все они позволяют личности задавать жизни определенное направление, которое обеспечивает возможность достижения жизненной цели.

3.3. Самоактуализация личности

Главным источником развития личности представители гуманистической психологии считают врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций. Согласно К. Роджерсу, в психике человека существуют две врожденные тенденции. Первая содержит изначально в свернутом виде будущие свойства личности человека. Вторая представляет собой механизм контроля за развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная структура «Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я».

Цель жизни, согласно К. Роджерсу, – реализовать весь свой врожденный потенциал, быть человеком, который использует все свои способности и таланты, реализует свой потенциал и движется к полному пониманию себя, своих переживаний, следуя своей истинной природе.

3 стр., 1373 слов

Общая характеристика индивидных свойств человека. Органические ...

... данный природой, который преобразуется в течение жизни. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность. Э. Дюркгейм: основные свойства социального индивида. Общество, его единица изучения не отдельный человек, а взаимодействие между ...

А. Маслоу выделил два типа потребностей, лежащих в основе развития личности: «дефицитарные», которые прекращаются после их удовлетворения, и «ростовые», которые, напротив, только усиливаются после их реализации. Всего по Маслоу существуют пять уровней мотивации: физиологический, в безопасности, в принадлежности, в самоуважении, в самоактуализации. Самоактуализация – не конечное состояние совершенства человека. У каждого человека всегда остаются таланты для дальнейшего развития. Человек, достигший пятого уровня, называется «психологически здоровой личностью».

Целостность личности достигается в том случае, когда совпадение между «реальным Я» (совокупность мыслей, чувств и переживаний «здесь и сейчас») и «идеальным Я» (совокупность мыслей, чувств и переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала), приближается к единице. Смысл воспитания и коррекции личности состоит в развитии целостной личности.

Целостная личность, во-первых, стремится к установлению хорошего психологического контакта со своими друзьями и близкими, к раскрытию им своих скрытых эмоций и тайн; во-вторых, четко знает, кто она есть на самом деле и кем бы она хотела быть; в-третьих, максимально открыта к новому опыту и принимает жизнь такой, как она есть «здесь и сейчас»; в-четвертых, практикует безусловное позитивное отношение ко всем людям; в-пятых, тренирует в себе эмпатию к другим людям, т. е. пытается понять внутренний мир другого человека и смотреть на другого человека его глазами.

Успешная адаптация индивида к изменяющейся окружающей среде невозможна без гибкого реагирования организма, а также без усвоения опыта предыдущих поколений, который не может быть закреплен генетически. Социальная адаптация – это процесс эффективного взаимодействия с социальной средой. В проблемных ситуациях, не связанных с переживанием препятствий на пути достижения цели, адаптация осуществляется с помощью конструктивных механизмов (познавательных процессов, целеобразования, целеполагания, конформного поведения).

В ситуации, где ощущается наличие внешних и внутренних барьеров, адаптация осуществляется с помощью защитных механизмов (регрессии, отрицания, вытеснения, проекции, рационализации, сублимации, юмора и др.).

Выделяют следующие конструктивные механизмы адаптации: социальное воображение (способность определять свою судьбу); социальный интеллект (способность улавливать сложные отношения в социальной среде); реалистичную направленность сознания; ориентировку на должное.

Защитные механизмы позволяют снижать, обеспечивающую целостность «Я–концепции» и устойчивость самооценки.

Встречаются следующие способы психологической защиты:

  • отрицание – игнорирование травмирующей информации;
  • регрессия – возвращение к инфантильным стратегиям поведения (плаксивость, демонстрация беспомощности);
  • формирование реакции – замена неприемлемых эмоциональных состояний на противоположные (враждебность заменяется мягкостью);
  • вытеснение – устранение из сферы сознания болезненных событий;
  • подавление – сознательное избегание травмирующей ситуации;
  • проекция – приписывание другим людям свойств, качеств, причин поведения, в которых отказывается себе;
  • идентификация – отождествление с реальным или вымышленным персонажем с целью приписывания себе желаемых качеств;
  • рационализация – оправдание тех или иных поступков с целью снижения их травмирующего влияния на личность;
  • сублимация – преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности (творчество и пр.);
  • юмор – снижение напряжения с помощью апелляции к юмористическим выражениям, рассказам, анекдотам.

Наряду с различными формами адаптации существует явление дезадаптации, сопровождающееся конфликтами. Причинами состояния дезадаптированности могут выступать стресс, экстремальные ситуации, нарушение взаимоотношений в группе и т. п.

5 стр., 2003 слов

Психоаналитическая концепция адаптации личности Г. Гартманн. ...

... которые человек совершает для приведения его в соответствие со своими потребностями; б) аутопластическая адаптация обеспечивается изменениями личности (ее структуры, умений, навыков и т.п.), с помощью которых ... связанные с конфликтными ситуациями, так и процессы, которые имеют отношение к свободной от конфликтов сфере. Германн (1923) внес важный вклад в психоаналитическое исследование особых ...