Пути реализации государственного образовательного стандарта в современных концепциях модернизации содержания образования по предмету «Физическая культура»

Реферат

Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями и задачами развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение Государственного стандарта общего образования, в том числе и по учебному предмету «Физическая культура». Для успешной реализации его в учебно-воспитательном процессе необходимо, кроме указанного Стандарта, руководствоваться основополагающими нормативными документами, а также основными положениями и рекомендациями по совершенствованию учебного предмета «физическая культура», разработанными в ходе модернизации образования.Нормативные документы.Основополагающими документами, определяющими стратегические направления модернизации образования по физической культуре являются:

  • Закон РФ «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. № 3266 – 1);
  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2001 года;
  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по физической культуре.

Начальное общее образование. Основное общее образование. Среднее (полное) общее образование;

  • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Утверждено приказом Министерства образования РФ от 21 мая 2001 г. № 2093.

С целью улучшения организации и проведения учебно-воспитательного процесса по физической культуре, кроме перечисленных документов, следует руководствоваться следующими письмами Министерства РФ:

  • О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях (от 26 марта 1999 г. № 717/11-12);
  • О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях РФ (от 12 августа 2002 г. № 13-51-99-14);
  • О повышении роли физической культуры и спорта в образовательных учреждениях (от 26 марта 2002 г. 330-51-197/20);
  • Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой (от 31.10.2003 № 13-51-263/13);

    1.

Государственный стандарт

Государственный стандарт общего образования предусматривает значительное обновление общего физкультурного образования, отвечающего современным требованиям личности и общества и учитывающего национально-региональные особенности, специфику и исторические традиции конкретного образовательного учреждения.Стандарт представляет собой нормы и требования, определяющие Обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.Данный стандарт является основой:

5 стр., 2476 слов

Теория свободного воспитания Руссо и свободного образования Толстого: ...

... свободы в образовании, полностью сходятся во мнении, что государство и общество не должны определять целевые установки в педагогическом процессе. Сравнивая теорию свободного воспитания Л. Н. Толстого и Ж. ... е. со второй половины ХУШ века по настоящее время. Идея свободного воспитания, выдвинута впервые в западноевропейской педагогике, начинает интенсивно разрабатываться в отечественной педагогике со ...

  • разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисных учебных планов Российской Федерации, учебных планов образовательных учреждений, примерных программ по учебным предметам;
  • объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений;
  • объективной оценки деятельности образовательных учреждений;
  • определение объема бюджетного финансирования образовательных услуг, оказание которых гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории Российской Федерации;
  • установление эквивалентности документов об общем образовании на территории Российской Федерации;

— установление федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности учебного процесса, оборудования учебных помещений.Государственный стандарт общего образования включает три компонента: федеральный, региональный и компонент образовательного учреждения.Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования — основная часть данного стандарта, обязательная для всех государственных и негосударственных и муниципальных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.Федеральный компонент устанавливает Обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени.Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование), внутри ступеней – по учебным предметам.

2. Место и структура учебного предмета «физическая культура» вФедеральном базисном учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «физическая культура» как обязательный представлен на всех ступенях образования и вводится с 1 класса из расчета двух уроков в неделю.В соответствии с решением коллегий Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомитета по физической культуре, спорту и туризму РФ, Российской академии образования (от 16.07.2002 г. № 2715/227/166/19), в недельный объем учебной нагрузки на всех ступенях образования рекомендуется отводить на предмет «физическая культура» дополнительный третий час в неделю из регионального (национально-регионального) компонента, в исключительных случаях – из компонента образовательного учреждения.Федеральный компонент содержит 4 стандарта по физической культуре: для начальной, основной и средней (полной) школы на базовом уровне и для средней (полной) школы на профильном уровне.Каждый из стандартов включает: цели; обязательный минимум содержания основных образовательных программ; требования к уровню подготовки выпускников.Целями изучения учебного предмета «физическая культура» являются:1. Подготовка к предстоящей жизнедеятельности, развитие основных физических качеств и расширение функциональных возможностей организма, обогащение двигательного опыта жизненно важными и прикладно- ориентированными двигательными навыками и умениями; 2.

8 стр., 3546 слов

Образование лиц с нарушением умственного развития (умственная отсталость)

... и поведения. Глава 1. Характеристика лиц с нарушением умственного развития §1. Определение понятия умственная отсталость, причины возникновения лиц с нарушением умственного развития Исследования ученых (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, К. С. Лебединская, В. И. Любовский, М. ...

Воспитание бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, овладение технологиями здоровье сберегающих систем физического воспитания и спортивной подготовки, умением их творчески использовать в индивидуальных и коллективных формах занятий в условиях активного отдыха и досуга;3.Освоение знаний о ценностях физической культуры. Создание целостного представления о влиянии занятий физической культурой на развитие человека, его физическое, духовное и нравственное здоровье, формирование здорового образа жизни.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщенное содержание образования в области физической культуры, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования.Обязательный минимум содержания образования по физической культуре ориентируется на реализацию следующих целевых установок:

  • в начальной школе – на укрепление здоровья обучающихся, их физическое развитие и общую физическую подготовку, формирование жизненно важных двигательных навыков и умений, обучение формам коллективного взаимодействия и сотрудничества, способам организации самостоятельных занятий физической культурой в условиях активного отдыха и досуга;
  • в основной школе – на профилактику и укрепление здоровья учащихся, коррекцию основных показателей физического развития и повышение функциональных возможностей основных систем организма, развитие физических качеств и физических способностей, обучение техническим действиям из базовых видов спорта и комплексам физических упражнений оздоровительной направленности, формам организации индивидуальных занятий физической культурой;
  • в средней (полной) школе (базовый уровень) – на гармоничное физическое развитие и прикладно ориентированную физическую подготовку, укрепление здоровья и профилактику вредных привычек, обучение современным оздоровительным системам и технике физических упражнений в избранном виде спорта, развитие творческого отношения и компетенций в организации самостоятельных занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью исходя из состояния здоровья и физического развития, сложившихся интересов к физической культуре;

— в средней (полной) школе (профильный уровень) – на базовый уровень образования.

А также на углубленное изучение физических упражнений и технико-тактических действий соревновательной деятельности в избранном виде спорта, формирование компетенций в самостоятельной спортивно-оздоровительной деятельности, развитие интереса к профессиональной деятельности специалиста в области физической культуры и спорта.Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом результаты освоения учащимися Обязательного минимума федерального компонента Государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования.Требования задаются в деятельностной форме (что в результате обучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений.Требования к уровню подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы по физической культуре подразделяются на три рубрики: «Знать/понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».В целом требования направлены на укрепление здоровья учащихся, всестороннее физическое развитие и физическую подготовленность, развитие физических и духовных качеств, значимых для социализации и ведения здорового образа жизни.

22 стр., 10827 слов

Физическое и интеллектуальное развитие детей младшего школьного возраста

... духовное богатство и моральную чистоту. Сегодня, необходимо использование физической культуры не только как средства физического развития, но и как фактора, способствующего повышению умственной ... нагрузки). В дальнейших многочисленных исследованиях влияния физических нагрузок и занятий спортом на умственную работоспособность и успеваемость учащихся, а также влияния активного отдыха (в ...

3. Программно-методическое обеспечение преподавания предмета

Реализуется государственный стандарт через образовательные программы по физической культуре. Однако до сих пор большинство учителей пользуются устаревшими программами, во многом не отвечающими требованиям Государственного стандарта образования и ориентированными преимущественно на развитие физических качеств и двигательных навыков. При этом значительно меньше внимания уделяется образовательной функции физического воспитания и в особенности формированию специальных знаний, умений и навыков, а также физической культуры личности. Кроме того, в этих программах преувеличенное внимание уделяется выполнению усредненных количественных нормативов, рассматриваемых в качестве главных критериев успеваемости по физической культуре, на фоне недостаточного учета индивидуальных возможностей и интересов учащихся.Несмотря на выше указанные рекомендации по введению трех уроков физической культуры в неделю большинство общеобразовательных учреждений не выполняют их, хотя во многих из них имеются для этого все необходимые условия.Перечисленные недостатки не дают возможности для полноценной реализации Государственного стандарта по физической культуре и снижают эффективность общего среднего физкультурного образования.

Первое, что нужно сделать для улучшения сложившегося положения, — ускорить переход на новые образовательные программы, разработанные в соответствии с Госстандартом образования по физической культуре.Для программ, вышедших за последние 5 – 6 лет характерно стремление к соблюдению требований Госстандарта, хотя и с разной полнотой. Среди них выделим программы, разработанные под руководством А.П. Матвеева, которые в большей степени соответствуют Госстандарту и реалиям сегодняшнего дня. По сравнению с ранее опубликованными и ныне действующими учебными программами, указанные программы имеют ряд отличительных особенностей, ознакомление с которыми позволит учителям повысить качество физического воспитания учащихся.Следует отметить, что эти программы представлены для двух уровней образования — базового и профильного. Профильное образование по предмету «физическая культура» ранее не было представлено в системе школьного образования и не имеет аналогов. Существенной особенностью этих программ является то, что их содержание направлено на формирование у школьников умений и навыков в самостоятельной организации различных форм занятий.Именно эта ориентация выступает в качестве системообразующего феномена как самого содержания, так и педагогического процесса, в рамках которого оно реализуется.

6 стр., 2568 слов

Значение физической культуры в развитии личности

... развития личности. Физкультурное образование как ее составная часть в этом смысле не исключение. В ряде концепций развития физической культуры особое внимание уделяется вопросам образования, но в ... действий с целью улучшения своего физического состояния. Самостоятельное выполнение заданий по физической культуре стимулирует деятельность учащихся, повышает возбудимость определенной динамической ...

При этом, как подчеркивается в Пояснительных записках к программам, важным условием формирования самостоятельности учащихся является перевод школьников от выполнения освоенных упражнений к самостоятельному выполнению учебных заданий и последующей самостоятельной деятельности.Упражнения, как известно, представляют собой строго заданный учителем алгоритм действий с определенной последовательностью, дозировкой, предусматривающей определенное качество выполнения. Учебные же задания определяют сущность поставленных перед учащимися конкретных задач, которые они должны решать самостоятельно. Другими словами, школьники должны научиться, сами определять средства и методы (из ранее освоенных) занятий, уметь организовать для них место и, что самое главное, самостоятельно определять эффективность решения всех этих задач. При этом им необходимо ориентироваться на индивидуальные показатели физического развития и физической подготовленности.Подобный перевод на самостоятельное выполнение учебных заданий позволяет обеспечить активное включение учащихся в процесс совершенствования собственной физической природы, развивать творчество и мышление, интерес и потребности в разнообразных формах занятий физическими упражнениями.Еще одной особенностью программ является то, что они рассчитаны на проведение трех уроков в неделю.

Введение третьего урока осуществляется по решению Совета школы за счет регионального компонента, в исключительных случаях – за счет компонента образовательного учреждения. Принимая решение о введении третьего урока, Совету школы необходимо ориентироваться в первую очередь на состояние спортивной базы школы (спортивные залы, пришкольные площадки, зоны рекреации, спортивный инвентарь и оборудование), наличие квалифицированных педагогических кадров, обеспеченность учебного процесса соответствующими программно-нормативными документами, учебной и методической литературой, как для учителей школы, так и для учащихся.Кроме этого, необходимо учитывать, что введение третьего урока физической культуры повлечет за собой сложности его непосредственного планирования в недельном расписании учебных занятий. В связи с этим в программах рекомендуются три формы планирования уроков, которые обеспечивают достаточно успешное освоение учащимися содержания данных программ.Следует учесть, что в случае полной или частичной невозможности введения третьего часа, содержание программ может быть сокращено в пределах требований Государственного стандарта и адаптировано к реально выделяемому школой объему учебных часов (но не менее двух часов в неделю).

Новым в программах является и то, что их содержание осваивается учащимися на уроках физической культуры, которые в зависимости от направленности учебных тем и решаемых задач дифференцируются на уроки с образовательно-познавательной направленностью (освоение знаний и способов деятельности), образовательно-обучающей направленностью и образовательно-тренировочной направленностью (развитие физических качеств).

16 стр., 7696 слов

Формирование физической культуры личности учащихся (2)

... личностью. Как сторона физической культуры он сохраняет часть её специфических свойств и функций, связанных с воздействием на телесность, состояние здоровья, интеллект и духовность учащихся. ... физической культуры, Определяя цель, мы учитывали, что учебный предмет «Физическая культура» осваивается в течение 12 лет обучения в школе, за этот период учащиеся ... функции, например, по удержанию бурной ...

4. Рекомендации по совершенствованию преподавания предмета

Проходящая в стране модернизация образования в школьной физической культуре вызвала существенное оживление поиска новых подходов и рекомендаций по его совершенствованию. Результатом этих поисков явилось несколько основных подходов к переосмыслению направленности и содержания учебного предмета «физическая культура» в школе. Первый подход ориентирован на традиционную систему физического воспитания, к которой предлагаются некоторые поправки и дополнения. В этой системе основной упор делается на развитие основных физических качеств и двигательных навыков учащихся за счет применения разнообразных средств общей физической подготовки и базовых видов спорта. При этом значительно меньше внимания уделяется образовательной функции физического воспитания и в особенности формированию специальных знаний, умений и навыков в области физической культуры.Второй подход ориентирован преимущественно на оздоровительную направленность физической культуры, в соответствии с которой ее основной задачей является сохранение и укрепление здоровья учащихся. При этом рекомендуется гораздо шире, чем в традиционном подходе, использовать средства оздоровительной физической культуры и эффективных здоровье сберегающих технологий, а также формирование у учащихся ценностных ориентаций на укрепление здоровья и ведение здорового образа жизни.Третий подход направлен на «спортизацию» школьной физической культуры, основным содержанием которой предлагается спортивная тренировка по избранному виду спорта, а основной задачей является формирование привычки систематически заниматься любимым видом спорта. При этом предлагается использовать классно-урочные и секционные формы занятий как в сетке учебного расписания, так и за его пределами.Четвертый подход основан на приоритете образовательной направленности физической культуры в школе, главной целью которой должно стать обеспечение общего среднего физкультурного образования, а главным содержанием учебного предмета «физическая культура» должно быть предоставление учащимся возможности получения информации, позволяющей осознать жизненную необходимость приобретаемых двигательных умений и навыков, овладение способами их творческого применения для достижения высокого уровня физической и умственной работоспособности, а также умениями осуществлять самостоятельную деятельность по разработке и выполнению программы физического самосовершенствования.Учитывая, что данные подходы определяют основные направления совершенствования школьной физической культуры в настоящее время и в ближайшем будущем, учителям необходимо подробнее ознакомиться с их содержанием в специальной литературе. В указанных подходах, а также в результате поисков путей совершенствования физической культуры в школе предлагаются различные идеи, способы и рекомендации по повышению качества преподавания данного предмета. Рассмотрим наиболее существенные из них.Большинство специалистов сходятся во мнениях о том, что ведущей идеей модернизации образования по физической культуре является перевод его с ярко выраженного акцента на телесное совершенствование и физическую подготовку к формированию физической культуры личности, под которой понимается качественное и системное свойство человека, характеризующееся уровнем его здоровья и физической подготовленности, знаний, умений и навыков по применению средств и методов физической культуры с целью оптимизации своей жизнедеятельности (поддержания и укрепления здоровья, организации здорового образа жизни, повышения работоспособности, продления активного долголетия и др.).

14 стр., 6611 слов

Формирование физической культуры личности учащихся

... школе [7]. Наиболее значимыми гуманистическими результатами, характерными для системы образования, являются ориентированные на физическую культуру знания, умения и навыки, необходимые для использования физических упражнений с целью оздоровления, рекреации, реабилитации, формирования ...

Иными словами, физическая культура в школе должна содействовать формированию и развитию способностей личности, позволяющих реализовать индивидуальные возможности и применять полученные знания по физической культуре в собственной жизненной практике, что, к сожалению, далеко не в полной мере выполняется существующей системой общего физкультурного образования. Чтобы преодолеть этот недостаток рекомендуется, наряду с решением традиционных задач физического воспитания, больше внимания уделять воспитанию у учащихся ценностных ориентаций на роль и значение физической культуры в жизни личности и общества, на формирование потребностей и мотивов в регулярных занятиях физическими упражнениями и ведении здорового образа жизни.В основе принципов совершенствования физической культуры в школе должны лежать идеи личностно-ориентированного обучения и деятельностного подхода на основе применения современных психолого-педагогических и здоровье сберегающих технологий. Такой подход должен ориентировать учащихся не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала личности. При этом следует отходить только от вербальных форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности. Сегодня урок физической культуры должен формировать не только исполнителя, но и полноправного участника творческого процесса обучения физическим упражнениям. Пришло время серьезного пересмотра традиционного способа проведения занятий, когда учитель лишь дает задание, а школьники его выполняют. Следует переходить к диалогу с занимающимися, предлагая им самим придумывать физические упражнения и подвижные игры, отвечать на проблемные вопросы (например, какой вариант защиты целесообразно использовать в игре с определенной командой), организовывать на уроках дискуссии по актуальным вопросам физической культуры. Абсолютное большинство специалистов считает, что двух уроков физической культуры в неделю явно недостаточно для полноценной работы в школе. Поэтому предлагается увеличить их число до трех-пяти в неделю. Этому содействует и выше названный Приказ Министерства образования РФ, в котором рекомендуется в недельный объем учебной нагрузки отводить на физическую культуру дополнительный третий час.

Правда, необходимо учитывать, что введение третьего урока повлечет за собой сложности его непосредственного планирования в недельном расписании учебных занятий. В связи с этим можно рекомендовать формы планирования.Первая форма предполагает планирование 4-х уроков физической культуры в неделю: в 1-й и 4-й четвертях учебного года, т.е. когда появляются условия для проведения занятий на спортивных пришкольных площадках. Зато в 3-й и 4-й четвертях планируется проведение двух уроков в неделю.Вторая форма планирования предполагает включение в расписание одного академического урока (40 мин) и одного сдвоенного (80 мин), который ставится в расписание последним.Третья форма планирования является традиционной и предполагает включение всех трех уроков в сетку расписания. При этом в средней (полной) школе допускается объединение классов с последующим их разделением на группу юношей и группу девушек. Рекомендуются также и другие варианты использования 3-го урока физической культуры с учетом его содержания и направленности на разных ступенях образования.Например, в одном из вариантов рекомендуется проводить 3-й урок в форме «спортивного часа», который является обязательным, но вносится в сетку расписания после общеобразовательных уроков. Особенностью данного урока является то, что его содержание основывается на одном из базовых видов спорта и по своей направленности он ориентирован на повышение общей физической работоспособности и физической подготовленности школьников.В начальной школе он включается в расписание уроков до или после обеда по мере освобождения спортивных залов или площадок (как правило он приходится на 4-й – 5-й уроки по расписанию).

9 стр., 4363 слов

Физическая культура в начальной школе

... физического воспитания учеников начальных классов Задачи физического воспитания младших школьников такие: 1) укреплять здоровье и содействовать правильному физическому развитию; 2) формировать двигательные умения и навыки; 3) вооружать учеников знаниями по физической культуре, ...

Для учащихся основной и старшей школы это, соответственно, 6-й – 8-й уроки. Нежелательно, чтобы обычные уроки физической культуры и «спортивный час» приходились на один и тот же день недели.Содержание «спортивного часа» разрабатывается по типу спортивной тренировки с учетом использования содержания учебной программы по физической культуре по одному из ее разделов. В другом варианте планирования предусматривается проведение двух обычных уроков физической культуры в соответствии с программой, а третий урок — с преимущественной реабилитацонно-оздоровительной направленностью.Задачами этого урока являются: снижение негативных последствий учебной перегрузки; увеличение уровня двигательной активности; обучение основам знаний и умений по методике самостоятельного проведения занятий физическими упражнениями. Прежде всего – это формирование навыков занятий оздоровительной физической культурой и овладение навыками целесообразного использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к учебе, а также индивидуальной деятельности по интересам.Содержание третьего урока физической культуры следует менять на разных ступенях образования.Начальная школа. Как известно основными бедами младших школьников являются простудные заболевания, стрессы, связанные с незнакомой обстановкой в начале школьного обучения, предпосылки для нарушения осанки, недостаточная двигательная активность.

Основное содержание третьего урока – основы дыхательной гимнастики, навыки мышечной релаксации, комплексы для профилактики нарушений осанки и зрения, упражнения на концентрацию внимания. Очень важно использовать игры и упражнения для формирования основных двигательных качеств, а также закаливающие мероприятия. Основная школа. Третий урок ориентирован на знакомство с оздоровительной физической культурой и активное формирование знаний и навыков с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Важно не только научить их выполнять оздоровительные упражнения, но и научить использовать их для разных целей: для быстрого восстановления после умственной и физической работы; при возникновении стрессовых ситуаций или при плохом настроении; при подготовке к выполнению ответственной работы (зачетов, экзаменов и т.п.).При этом используются: комплексы дыхательной гимнастики, релаксация, комплексы для регуляции эмоционального состояния и противодействия неблагоприятным физическим и психологическим факторам внешней среды, элементы атлетической или коррегирующей гимнастики для устранения недостатков телосложения; закаливание и др.Средняя (полная) школа. Третий урок ориентирован на овладение учащимися знаниями и умениями физкультурной деятельности спортивно-оздоровительной направленности, на формирование опыта творческой активности, а также на ознакомление с различными оздоровительными системами, накопленными в мировой культуре. Нужно не только знать и уметь применять средства оздоровительной физической культуры и виды спорта. Но и знать те процессы, которые происходят в организме при их реализации. Что позволяет осмысленно подбирать и самостоятельно выполнять оздоровительные упражнения и виды спорта, оценивать их влияние на организм. Некоторые специалисты рекомендуют посвящать третий урок физической культуры теоретико-методической направленности.В последнее время, в связи с заметным ухудшением здоровья подрастающего поколения, в число наиболее важных задач физического воспитания выдвигаются задачи укрепления здоровья школьников и формирования здорового образа жизни. Поэтому появилось много предложений и рекомендаций по повышению оздоровительного потенциала школьной физической культуры. В самом общем виде эти рекомендации сводятся к более широкому использованию в учебном процессе по физической культуре и во внеклассной деятельности таких традиционных и инновационных здоровьесберегающих технологий, форм, средств и методов, как закаливание, малые формы физической культуры (физкультурные паузы и минутки, подвижные (динамические) перемены и др.), внеклассные физкультурно-оздоровительные мероприятия (дни и недели здоровья, культурно-спортивные праздники, спортивные часы» и др.).

10 стр., 4505 слов

Физическая культура в обеспечении здоровья. Здоровый образ жизни студентов

... не на воспитание человека. Как же сохранить своё здоровье, добиться высокой работоспособности, профессионального долголетия? Наиболее оправданный путь увеличения адаптационных возможностей организма и сохранения здоровья – занятия физической культурой и спортом. ...

Одним из самых простых и эффективных средств тренировки и совершенствования защитных сил организма и самым лучшим средством профилактики простудных заболеваний является закаливание. Оно обеспечивает также нормальное протекание роста, развития и поддержания работоспособности детей и подростков. Поэтому оно должно занимать прочное место в образе жизни школьников. Однако этого не происходит. Закаливанию не уделяется должного внимания ни в семье, ни в школе. Даже на уроках физической культуры учащиеся большую часть времени проводят не на свежем воздухе, а в спортивном зале. Физическая культура в школе уже давно стала «тапочной» или «тепличной». Во многих школах по разным причинам не проводятся уроки по лыжной подготовке и школьники вынуждены практически всю зиму заниматься в залах. Администрация школ, педагоги и, что самое печальное, учителя физической культуры не уделяют должного внимания закаливанию, явно недооценивают его роль в физическом воспитании учащихся и плохо владеют его методикой.Наиболее характерной чертой передового опыта закаливания школьников является стремление учителей к круглогодичному проведению уроков физической культуры на открытом воздухе при различных погодных условиях и регулярному выполнению учащимися закаливающих процедур в домашних условиях. При этом важнейшее значение придается формированию соответствующей мотивации школьников и их родителей путем бесед, родительских собраний, приглашения родителей на открытые уроки, дни здоровья с использованием закаливающих процедур

Списоклитературы

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/puti-modernizatsii-sferyi-fizicheskogo-vospitaniya/

1. Бальсевич, В.К. Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно-ориентированного физического воспитания//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева–М.: Просвещение, 2003, №1, с.11-17.2.Столяров, В.И.Гуманистика соревнования. Вып.2. Соревнование и спорт в системе гуманистического воспитания детей: Сб. Сост. / В.И. Столяров. – М.: РГАФК, 2002.-124с.3. Егозина, В.И. Концептуальная модель оздоровительно-развивающей педагогической технологии физического воспитания подростков//Теория и практика физической культуры, / В.И. Егозина, Н.Д. Овчиников — М.: Просвещение, 2005. — №8. с. 9-12;4. Казакова, Т. Технология здоровьесбережения в образовательном учреждении / Т.Г. Казакова — М.: Чистые пруды, 2007. – 215с. 5. Лубышева, Л.И. Концепция спортивного образования в старшей школе//Теория и практика физической культуры / Л.И. Лубышева –М.: Просвещение, 2005. №2, с.2-10.6. Лукьяненко, В.П. Концепция модернизации системы общего среднего физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко — М.: Советский спорт, 2007.- 54с.7.Лукьяненко В.П. Проблемы и перспективы внедрения профильной подготовки старшеклассников к деятельности в области физической культуры / В.П. Лукьяненко — Физическая культура в школе, 2007, №5, с.7-12;8. Матвеев, А.П. Методика физического воспитания в начальной школе / А.П. Матвеев — М.: Владос, 2003.-267с.9. Лях, В.И. Методика физического воспитания 10-11 классов / В.И. Ляха — М.: Просвещение, 2001.- 159с.10. Никифоров, Ю.Б. Физическое воспитание учащихся с ослабленным здоровьем: Методические рекомендации / Ю.Б. Никифоров — М.: Просвещение, 2006.- 48с.11. Петров, В.К. Новые формы физической культуры и спорта / В.К. Петров- М.: Советский спорт, 2004-302с.12. Петров, П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте. – М.: Академия, 2008;13. Похлебин, В.П. Уроки здоровья: Книга для учителя. Из опыта работы / В.П. Похлебин — М.: Просвещение, 1992.-432с.14. Скачков, И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: Книга для учителя. Из опыта работы / И.Г. Скачков — М.: Просвещение, 1991.- 385с.