Дошкольное детство — это период, когда закладываются основы физического, психического развития и здоровья будущего человека.
Специфика дошкольного возраста заключается в том, все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему взрослые.
Дошкольные образовательные учреждения относятся к категории учреждений, реализующих общеобразовательные программы. Они могут быть государственными и негосударственными. Около 80 % ДОУ РФ находится в собственности у государства. Оно регулирует разнообразие образовательных услуг и качество образования в них. Такая же ситуация наблюдается относительно функционирования образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Наличие государственных и негосударственных образовательных учреждений, их типовое и видовое разнообразие, дифференциация на категории обеспечивает формирование разных моделей медико-психолого-социального сопровождения образовательного процесса и развитие новых форм дошкольного образования, что способствует созданию эффективного образовательного пространства в инфраструктуре каждого района учебного округа.
Профессиональная деятельность психолога дошкольного учреждения направлена на сохранение психического здоровья и социального благополучия детей. Основой является создание благоприятной атмосферы взаимного доверия и уважения, открытое доброжелательное общение.
Для реализации своей деятельности психолог дошкольного учреждения способствует становлению базовых свойств личности детей, а именно самооценки и образа «Я», нравственных ценностей, смыслов и установок, социально-психологических ценностей в системе отношений с другими людьми, (т.е. помочь ребенку поверить в свои силы, научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции, понимать эмоциональное состояние других людей), обучает детей этическим ценным формам и способам поведения в отношениях со сверстниками и взрослыми.
В силу этого, оказание психологической помощи в дошкольных учреждениях является очень важной задачей.
Поэтому актуально создать систему подготовки психологов дошкольных учреждений, оказывающих психологическую помощь детям дошкольного возраста и их родителям, а именно “Служба психологической помощи в дошкольных учреждениях”.
Данный вид деятельности направлен на диагностику развития детей дошкольного возраста, призван помогать педагогам и родителям правильно строить с детьми педагогическое общение.
Воспитателя детского сада «Мой педагогический опыт в группе детей ...
... любящего детей. Название: Эссе воспитателя детского сада «Мой педагогический опыт в группе детей раннего возраста» Номинация: Детский сад, Аттестация педагогических работников ДОУ , Эссе, дети раннего возраста ... работе с детьми раннего возраста. К каждому ребенку необходимо найти индивидуальный подход, дать оценку психологической готовности ребенка посещать дошкольное учреждение. Для этого педагогу ...
Цели проекта
Психологическое сопровождение ребенка в учебно-воспитательном процессе дошкольного образования является обеспечение нормального развития ребенка, а также помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации, развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) детей, родителей, педагогов.
Цель психологической службы дошкольного учреждения — психологическое сопровождение участников образовательного процесса, содержанием которого является создание психолого-педагогических условий по сохранению и поддержанию психологического здоровья и повышение уровня психологической культуры участников образовательного процесса.
Достижение основной цели реализуется на основе комплексного подхода по следующим направлениям: просветительскому, профилактическому, диагностическому, консультативному и коррекционно-развивающему.
Задачи проекта
ь Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.
ь Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения и в семье.
ь Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей.
ь Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.
ь Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.
ь Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.
ь Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности.
ь Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы дошкольного учреждения.
ь Профилактическая работа с педагогами и родителями по развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста.
ь Обучение сотрудников дошкольного учрежденияи родителей полноценному развивающему общению с детьми.
ь Содействие формированию психологической компетентности сотрудников дошкольного учреждения и родителей в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и воспитания.
психолог дошкольный возраст консультирование
Методы и механизмы проекта
1. Психодиагностика
Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
Обязательно:
* Обследование детей второй младшей группы (3 года) для определения уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка.
* Диагностика воспитанников старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе.
* Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) дошкольного учреждения, согласно положению о ПМПк.
* Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы.
Содержание интеллектуального развития детей дошкольного возраста ...
... содержание интеллектуального развития детей дошкольного возраста в современных образовательных программах ДОУ. Задачи курсовой работы: рассмотреть интеллектуальное развитие детей разных возрастных групп; охарактеризовать работу ДОУ в условиях вариативности образования; раскрыть особенности интеллектуального развития дошкольников в основных образовательных программах ДОУ. Курсовая работа состоит ...
2. Психопрофилактика
Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса.
В связи с возрастанием количества детей с пограничными и ярко выраженными проблемами в психическом развитии, перед психологической службой стоит задача в рамках психопрофилактического направления содействовать первичной профилактике и интеграции этих детей в социум.
Обязательно:
* Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:
- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога;
- групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;
- информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.
* Выявление случаев психологического неблагополучия педагогов и разработка совместно с администрацией путей устранения причин данного состояния в рабочей ситуации.
3. Коррекционная и развивающая работа.
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.
Если в коррекционной работе психолог имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития.
Коррекционную и развивающую работу рекомендуется планировать и вести с учетом приоритетных направлений и особенностей конкретного дошкольного учреждения, специфики детского коллектива, отдельного ребенка.
Педагог-психолог дошкольного учреждения осуществляет коррекционную и развивающую работу в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими уровень психического развития, соответствующий возрастной норме. Развитие ребенка в пределах возрастной нормы не исключает наличие тех или иных проблем в познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой и т. п. сферах, что и может быть объектом коррекционной и развивающей работы психолога. Важно помнить, что в том случае, если отклонения выражены в значительной степени, ребенка необходимо направить на консультацию к специалистам психолого-медико-педагогической комиссии или в психолого-педагогические и медико-социальные центры. Дальнейшая коррекционная и развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения и рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, с участием психологов, дефектологов, лечащего врача и других специалистов.
4. Психологическое консультирование
Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.
Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация дошкольного учреждения. Консультирование предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения. Тематика проводимых консультаций не должна выходить за рамки профессиональной компетентности педагога-психолога дошкольного учреждения. В случае необходимости, педагог-психолог ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
Модели и основные тенденции развития дошкольного образования за рубежом
... имеют соответствующей программы, целенаправленной финансовой помощи родителям, дети которых посещают детские сады, государство не оказывает. Дошкольное образование Японии дошкольный воспитание детский сад «Традиция» -- ключевое слово для ... вошло в другие языки, например kindergarten в английском. Первые учреждения для маленьких детей, где за ними ухаживали, появились в начале XIX в. Главной функцией ...
Обязательно:
* Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении и семье в интересах ребенка.
Дополнительно:
* Психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей.
* Психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с целью личностного и профессионального роста.
5. Психологическое просвещение и обучение
Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации службы дошкольного учреждения и родителей, а именно:
- актуализация и систематизация имеющихся знаний;
- повышение уровня психологических знаний;
- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.
Психологическое просвещение не должно ограничиваться общими сведениями по детской психологии. Необходимо опираться на результаты изучения конкретных особенностей данного дошкольного учреждения, учитывать традиции и местные условия, квалификацию и особенности педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей.
Обязательно:
* Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов.
Для успешной реализации программы психолог использует следующие формы работы: индивидуальное и групповое консультирование, психокоррекционные и развивающие занятия, психологические тренинги, психодиагностическое исследования, тематические консультации и т.п.
Показатели успешности проекта
Реализация данного проекта предполагает следующие результаты:
ь Готовность ребенка к школе, овладение учебной деятельностью является результатом полноценного развития в период дошкольного детства.
ь Результатом работы психологической службы дошкольного образования будут являться разработанные психологом рекомендации, для воспитателей и родителей.
ь Сохранение психологического здоровья детей дошкольного учреждения.
ь Психологи проводят отслеживание результатов психологического развития дошкольников.
ь Предотвращение нежелательных форм поведения у дошкольников.
ь Проводится психопрофилактическая работа по эмоциональному развитию детей дошкольного учреждения.
Управление персоналом проекта
Под службой понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры), психологические и медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.
Работа с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования
... Теоретические социально основы-педагогической работы с трудными подростками в дополнительного учреждениях образования 1.1 Психолого-педагогические особенности подростков трудных Главное содержание подростковоговозраста составляетего детства от переход к взрослости. Этот переход подразделяется на возраст дваэтапаподростковый и ...
Общее руководство службы психологической помощи в дошкольном учреждении и ответственность за ее организацию возлагается:
На городском уровне — на председателя комитета по образованию администрации.
На районном уровне — на председателей районных комитетов по образованию.
На уровне образовательного учреждения — на руководителей образовательных учреждений.
Научно-методическое руководство деятельностью Службы возлагается на ГППЦ.
Административное управление и финансирование Службы осуществляется городским и районными комитетами по образованию. Для осуществления административного управления в городском и районных комитетах по образованию назначается специалист, курирующий вопросы психологического обеспечения образования (куратор).
Первичные звенья Службы работают в каждом образовательном учреждении: детском саду, школе, ПТУ, детском доме, школе-интернате и др., осуществляя психологическое изучение детей для организации индивидуального подхода к ним, оказывая детям, родителям, учителям и воспитателям, администрации учебно-воспитательного учреждения психологическую и социально-психологическую помощь. Проводят психопрофилактическую работу и работу по первичной психологической коррекции и реабилитации, при необходимости направляя детей и родителей в высшие звенья службы и другие организации.
На должность практического психолога зачисляют специалиста, имеющего квалификацию, подтвержденную дипломом или свидетельством, а также аттестованного соответствующим отделом управления образования. Перед началом самостоятельной работы в качестве психолога образовательного учреждения желательно прохождение стажировки в городских и районных центрах психологической службы или работа в течение определенного срока под руководством опытного практического психолога.
Количество сотрудников первичных звеньев Службы определяется потребностями и возможностями образовательного учреждения, но не менее одной ставки психолога на каждое образовательное учреждение. В учреждениях, имеющих более 500 воспитанников (учащихся), — не менее двух (трех ставок) на учреждение.
Центры службы практической психологии образования всех Уровней являются сетевыми учреждениями образования Российской Федерации и находятся в ведении соответствующего территориального органа управления образованием, который обеспечивает финансовую и материально-техническую деятельность Центра и оказывает ему необходимую организационно-методическую помощь.
Научно-методическое обеспечение и подготовка кадров
— Научно-методическое обеспечение Службы ведется научными коллективами, отдельными специалистами по заказам отделов службы практической психологии управлений образованием. При этом оно ориентировано как на выполнение актуальных запросов Службы, так и на перспективу ее развития.
Основные факторы психологического развития
... Психологическими предпосылками развития являются условия восприятия и конкретной реакции на взаимодействия с внешним миром. Одним из важных теоретических понятий , связанных с психическим развитием, является факторы, ... личности. Представления о «наследственной» и «средовой» детерминации развития личности сохранились и в настоящее время. Отечественный психолог (А.Г. Асмолов) считает, что в их основе ...
— Подготовка специалистов Службы ведется в соответствии с образовательным стандартом профессии и квалификационными требованиями для представителей разных специализаций и категорий: детский практический психолог, практический психолог системы образования, психолог-методист, психолог-организатор психологической службы образования, психолог-менеджер в сфере образования, психолог-консультант, клинический психолог и др. Квалификационные стандарты и требования утверждаются Экспертным советом по подготовке кадров Министерства образования России.
Ресурсы
Данная служба организованна в структуре ведомства образования (детский сад, учреждение для подготовки дошкольного возраста, как государственное, так и частное).
Примерное расписание психологической службы дошкольного учреждения:
Консультация родителей — 15.00-18.00
Консультация педагогов — 11.00-15.00
Работа с детьми -8.00-11.00
Месячная заработная плата педагогических работников образовательных учреждений определяется путем умножения ставки заработной платы на их фактическую нагрузку в неделю и деления полученного произведения на установленную за ставку норму часов педагогической работы в неделю.
Список литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/psihologicheskaya-slujba-v-doshkolnom-uchrejdenii/
1. Басов, М. Я. Методика психологического наблюдения над детьми / М. Я. Басов.- М.: Педагогика, 1993-270с.
2. Белкина, В. Н. Психология и педагогика социальных контактов детей/ В. Н. Белкина. -M.:Изд-во ЯГПУ имени К. Д. Ушинского, 2004-370с.
3. Валлон, А. Психическое развитие ребенка/ А. Валлон. — М.: Педагогика, 1992-230с.
4. Венгер, Л. А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст)/ Л. А Венгер. М.: 1969-321с.
5. Венгер, Л. А. Овладение опосредованным решением познавательных способностей ребенка / Л. А. Венгер. -М.: 1993-250с.
6. Венгер , Л. А. Развитие общих познавательных способностей, как предмет психологического исследования / Л. А. Венгер. — М.: 1986-251с.
7. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л. С. Выготский. — М. : Просвещение, 1991-254с.
8. Выготский, Л. С. Педагогическая психология/ Л. С. Выготский.- М. : Педагогика, 1991-320с.
9. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка/ П. Я. Гальперин.- М.: Просвещение,1985-330с.
10. Гальперин, П. Я. К анализу теории Пиаже Ж. о развитии детского мышления / П. Я Гальперин.- М.: 1978-270с.
11. Гудкина, Н. И. Группы и классы развития / Н. И. Гудкина.- М.: 1996-320с.
12. Давыдов, В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В. В. Давыдов.- М.: 1992 — №1, 2.
13. Дьяченко, О. М. Проблема развития способностей: до и после Выготского Л. С. / О. М. Дьяченко.-М.: 1996 — №5.
14. Запорожец, А. В. Условия и движущие причины психического развития ребенка: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ А. В.Запорожец. — М. : МГУ, 1981-325с.
«Особенности развития зрительного восприятия у детей с нарушениями ...
... значение для детей с нарушениями зрения. Актуальность данной проблемы определялась темой нашего исследования: «Развитие моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения». Цель исследования: изучить особенности развития мелкой моторики и осязания у детей с нарушениями зрения старшего дошкольного ...
15. Эльконина, Д. Б. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Д. Б. Эльконина.-М.: Под ред. Л. А. Венгера.1988-365с.
