«Психодрама и типы межчеловеческих отношений по Я. Л. Морено»

Реферат

Всевозрастающий интерес к психодраме, ее происхождению является основной причиной выбора темы реферата. Психодрама завоевала признание во всем мире и к ней все более возрастает интерес также и в России. Психодрама органично соединяет философию, психологию, социологию, театральное искусство и медицину. Больные тяжелыми физическими недугами, подростки с проблемами, жертвы насилия… Психодраматисты готовы спуститься в любой «ад», чтобы помочь. А для этого одного вдохновения и доброй воли мало – нужна техника.

В своей преподавательской деятельности я использую драматизацию как основной метод обучения и воспитания школьников. И услышав само слово «психотерапия», я заинтересовалась. Оно понятное и непонятное одновременно, вызывает разнообразные ассоциации и рискованные догадки. Психотерапия – это часть мировой культуры, которая становится доступной любому интересующемуся.

Цель моей работы:

Познакомиться с понятием психодрамы и получить целостное представление о системе взглядов основателя психодрамы Я. Л. Морено, ее конкретных техниках и приемах, которые широко используются в различных направлениях психотерапии, в образовании и обучении, бизнесе и управлении, а также в научных исследованиях.

Задачи:

  • начать применять полученные знания непосредственно в школе со своими классами;

— продолжить знакомство с книгами, в которых авторы делятся многолетним опытом психодраматической работы с детьми и подростками и описывают особенности применения этого метода в семейном консультировании и индивидуальной психотерапии.

— изучить возможность использования символических игр, кукол и фигурок животных, что делает процесс терапии живым и привлекательным и позволяет эффективно прорабатывать разнообразные проблемы.

Психодрама в основном известна как специфический психотерапевтический метод, созданный профессиональным врачом-психиатром Я. Л. Морено. Но психодраматический подход выходит за рамки психотерапии. Это еще и обширный набор идей и техник, которые могут быть эффективны при самых разных формах индивидуальной и групповой работы и в настоящее время широко используется в других направлениях психотерапии и ролевого тренинга, в образовании и обучении, бизнесе и управлении, а также в научных исследованиях. Однако при этом часто опускаются и забываются теоретические методологические источники психодраматического инструментария. Между тем важным преимуществом психодрамы как уникального целостного метода является сочетание детальной технологической проработанности с философской и зкзистенциальной глубиной понимания сущности человека и его взаимодействия с миром.

38 стр., 18803 слов

Психодрама как метод групповой терапии

... взрослая, так и детская психодрама в основном проводится группами. Изначально проводились исключительно групповые психотерапевтические сеансы. Сегодня возможны и индивидуальные тренинги. Чем больше людей ... проблем в паре; с рабочими коллективами, компаниями или организациями. Человек, потеряв работу, мотивацию или себя, может обратиться за помощью к психодраме. Этот метод психотерапии отличается ...

Морено интересовали пути психологического выживания человечества. Постоянно обращаясь к истории культуры, теологии, философии, он развивает идеи всемогущества человеческого духа, творчества спонтанности как внутренней сущности человека и игры, в самом широком смысле слова, как важного способа реализации этой сущности. Концепция Морено, в том числе и ролевая теория, охватывает все уровни человеческого бытия, начиная с высшего, божественного, или космического, и кончая обыденным и каждодневным.

I . ПСИХОДРАМА

Психодрама – одна из классических форм психотерапии

Грете Лейтц выделяет понятие психодрамы в широком смысле слова – как метод и узком смысле – как составную часть триадической системы, созданной Я. Л. Морено. Термин «психодрама», понимаемый в широком смысле, используется также как синоним «психодраматического метода». Составными элементами этого интерперсонального, интеракционального и контекстуального метода являются психодрама в узком значении слова, социометрия и групповая психотерапия.

1.1. Элементы психодрамы

Психодрама является методом групповой психотерапии, в котором используется сценическая форма действия и драматургическая лексика. Сам Морено считал психодраму методом, позволяющим проживать жизненные ситуации и выходящим далеко за рамки психотерапии. В этом методе он выделял пять основных элементов:

Протагонист –

Директор – тот, кто вместе с протагонистом определяет направление процесса и создает условия для постановки любой индивидуальной драмы. Директор выступает в роли «терапевта».

Вспомогательные (или дополнительные)

Зрители – часть группы, не принимающая непосредственного участия в драме. Даже те члены группы, которые прямо не участвуют в драме, тем не менее остаются активно и позитивно вовлеченными в процесс и потому получают от психодрамы и удовольствие, и пользу.

Сцена – в большинстве случаев пространство в помещении достаточно просторном, чтобы там могли происходить некоторые физические перемещения, хотя в Биконе Морено построил более сложную сценическую площадку, которая была специально рассчитана на разыгрывание драмы на нескольких разных уровнях.

1.2. Применение психодрамы, Термин «психодрама» употребляется в трех смыслах (значениях):

  1. Психодрама как метод: когда говорят «я занимаюсь психодрамой, я обучаюсь психодраме», в этом случае это понятие используется для сокращенного обозначения «триадической системы», которая включает социометрию, групповую психотерапию и собственно психодраму.

  2. Психодрама как составная часть «триадической системы», субметод. Она может быть групповая и индивидуальная, классическая (по Морено) и сочетающаяся с другими психологическими концепциями, может отличаться по цели, направленности и т. д.

    8 стр., 3501 слов

    Психодрама. - ПСИХОДРАМА. Фазы психодрамы разогрев, действие, ...

    ... где один из участников группы в театрализованной форме рассказывает о событиях своей жизни. Наиболее успешно психодрама используется в комплексе с другими методами групповой работы. Например, психодраму можно использовать совместно с групповой дискуссией и ...

  3. Психодрама как непосредственное действие, процесс, сессия. Она имеет определенный порядок построения, состоит, в основном, из трех фаз: разогрев, действие и шеринг.

Зерка Тойман Морено (жена Я. Л. Морено и соавтор современной психодрамы) описывает психодраму как процесс, в котором вы можете исследовать жизнь, подвергая себя риску без страха наказания.

1.3. Триадическая система

действующий субъект

Психодрама, Социометрия, Групповая психотерапия

Как уже говорилось ранее клиническая психодрамма состоит из трех стадий: разогрева, драматического действия и шеринга. Каждая из них представляет собой полный и автономный психодраматический процесс.

1.3.1. Разогрев, Разогрев имеет несколько важных конкретных целей:

  1. Способствует возникновению спонтанности и творческой активности участников группы. Морено обращал особое внимание на то, чтобы психодрама создавала все условия для развития и использования личностного потенциала каждого человека (как любого члена группы, так и директора).

    Он верил в то, что эти психические процессы создадут все возможности для поиска человеком собственных путей преодоления внутренних и внешних жизненных затруднений.

  2. Облегчает общение между участниками, увеличивая ощущение доверия к принадлежности к группе с помощью разных техник, помогающих улучшить взаимодействия и взаимопонимание между членами группы. Процесс разогрева усиливает групповую сплоченность, одновременно давая возможность каждому из присутствующих получить представление о достоинствах и характерных чертах остальных участников группы.

  3. Помогает членам группы сконцентрировать свое внимание на личностных проблемах, над которыми они хотели бы поработать на текущей психодраматической сессии. Можно надеяться, что после разогрева, по крайней мере, один участник группы выступит вперед, чтобы получить возможность разыграть свою драму.

Как правило, по окончании разогрева один или несколько участников проясняют для себя проблемы (с разной степенью уверенности и фокусировки), которые они бы хотели как-то исследовать во время этой сессии. В этот важный момент принятия решения, касающегося выбора роли протагониста, участникам необходимо оказать поддержку. Вне зависимости от способа выбора протагониста очень важно, чтобы он получил одобрение и поддержку группы.

1.3.2. Драматическое действие

Теперь наступает время драматического действия, когда протагонист (при поддержке и помощи директора) занимается исследованием проблем, прояснившихся для него в процессе разогрева. Для постановки драмы не существует никакого заранее написанного сценария; в каждый момент драматического действия проявляется спонтанное творчество протагониста, вспомогательных лиц и директора.

По своей сути психодрама – сценический процесс, поэтому действие достаточно быстро переходит в драму. Протагонист и директор принимают совместное решение относительно сцены, с которой начинается драма, и протагонист в соответствии со своим описанием приступает к ее построению.

28 стр., 13717 слов

Социологический анализ типологии обществ. Контроль над трудовым ...

... действие экономической активности для получения прибыли; 3) рыночная структура, регулирующая эту активность; 4) присвоение прибыли собственниками капитала (при условии налогообложения государством); 5) обеспечение трудового процесса ... в «социально регламентированные» взаимодействия. ... Я. Морено, перевариваются ... классификационные группы, искусственно ... структуре труда необходимый ... неписаных законов религии ...

После постановки сцены и распределения ролей действие продолжается. Если драма начинается со сцены, актуальной для настоящего времени (например, отношения между протагонистом и его женой), то в первый момент отношения между протагонистом и вспомогательными лицами могут следовать канве, воспроизводящей внешнюю реальность. Как только в процессе разыгрывания проясняются психологические мотивы, директор может перейти к исследованию отношений со значимыми людьми в прошлом протагониста.

В какой-то момент директор может решить, что следует разыграть некоторые другие драматические эпизоды, чтобы у протагониста осталось от драмы ощущение завершенности (по крайней мере, на текущий момент!).

В арсенале директора есть несколько технических приемов, которые помогают ему оказывать протагонисту необходимую помощь.

Вот они:

1. Обмен ролями, во время которого протагонист играет «другого», тогда как вспомогательное «я» выступает в роли протагониста. Такой обмен выносит определенный вклад в психодраматический процесс и дает возможность другим участникам группы получить представления об отношениях протагониста со значимыми для него людьми через сценическое ролевое разыгрывание этих отношений.

2. Дублирование – технический прием, состоящий в присоединении к протагонисту другого члена группы, который с этого момента становится активным участником драматического действия, находится в непосредственной близости от протагониста и получает необходимые ключи к его бессознательному через телесное восприятие, точно, даже синхронно повторяя каждое его движение и каждую позу. Функция дублера заключается в том, чтобы поддержать протагониста и помочь ему выразить актуальное физическое состояние и реальные чувства.

3. «Сверхреальность». Когда она появляется в психодраматическом действии, на сцене возникают такие ситуации и события, которые по словам Зерки Морено, «никогда не происходили, не произойдут и не могут произойти». Одна из самых сильных сторон психодраматического процесса заключается в сценическом воплощении таких ситуаций, позволяющих испытать связанные с ними страхи, эмоции, фантазии и желания. Да и сами по себе переживания, возникающие в «сверхреальности», можно считать реализацией одной из самых уникальных терапевтических возможностей психодрамы.

4. Психодраматическое зеркало – ситуация, когда в какой-то момент психодраматического процесса протагонист находится поодаль и со стороны наблюдает развитие действия, в котором его место занимает другой участник. Этот технический прием даёт возможность протагонисту повысить степень объективности при осознании с окружающими.

5. Закрытие – процесс, во время которого сценическое действие с разыгрыванием жизненных ситуаций и конфликтов протагониста завершает свой полный цикл. В процессе развития драматического действия разыгрываются действия из прошлого протагониста. На последней стадии драмы перед ее завершением, процесс может вернуться к повторению начальной сцены, актуальные для настоящего времени, однако на сей раз протагонист вносит в нее определенные коррективы под влиянием новых эмоциональных переживаний и интеллектуальных инсайтов, возникших в процессе драмы.

72 стр., 35741 слов

Межличностные отношения в учебном коллективе

... межличностных отношений включает в себя все психические процессы: ощущения, восприятие, представление, память, мышление, воображение. Взаимодействующий с другими людьми человек с помощью этих процессов ... конкретного коллектива или группы проблема межличностных отношений в коллективе остается насущной и актуальной. Цель работы: изучить межличностные отношения в учебном коллективе. Объект ...

1.3.3. Шеринг

Шеринг является последней стадией психодраматического группового процесса, во время которого всем участникам группы предлагается поделиться своими чувствами, а так же замеченным ими сходство своих переживаний и жизненных ситуаций с переживаниями и жизненным опытом протагониста. Во время шеринга участники группы игравшие роли вспомогательных лиц, могут снять с себя эти роли. В процессе драмы некоторые из них порой испытывают очень сильные воспоминания и поэтому для них чрезвычайно важно получить возможность выразить чувства по отношению к этой роли. Часто такие чувства оказываются позитивными – даже при потенциально негативной или деструктивной роли; чувство облегчения можно испытать уже только от того, что такая роль оказалась не свойственной человеку в его повседневной жизни. Процесс шеринга позволяет протагонисту почувствовать свою общность с другими. К тому же на этой стадии своими чувствами и мыслями могут поделиться те участники группы, которые во время психодраматического процесса оказались сильно затронуты происходящим.

Через сценическое разыгрывание эпизодов из своей жизни (прошлого, настоящего и будущего) человек получает возможность, используя свою спонтанность и креативность, войти в контакт с собственным прошлым и приобрести навыки, которые станут ему необходимы в будущем. Зерка Морено называет этот процесс «способом безнаказанно жить не смотря на совершенные ошибки».

Дж. Л. Морено считал психодраму наукой, которая ищет истину драматическим способом «Одна из ее зада заключается в том, чтобы научить людей разрешать свои конфликты в микрокосме мира (группы), свободном от конвенциальных рамок, через разыгрывание своих проблем, амбиций, фантазий и страхов. Она предполагает максимальную вовлеченность всех присутствующих в исследовании актуальных конфликтов в том виде, в котором они существуют, дополняя свое исследования ранними впечатлениями и воспоминаниями».

Морено создал теорию психосоциальных сетей и антропологическую концепцию социального атому, в рамках которой разработал системный подход к психическим нарушениям. Он считал, что терапевтам необходимо учитывать значимые для каждого конкретного случая терапии жизненный контекст, важное для клиента окружение, и восстанавливать поврежденный социальный атом клиента. Терапевтическим школам, которые все симптомы выводят из психодинамики индивидуума, Морено противопоставлял следующие положения:

1. Человек неотделим от жизненного контекста. Его нельзя понять, исходя только из него самого.

2. Отдельная личность всегда находится в процессе взаимодействия с другими.

3. Отдельную личность можно понять только через ее отношения с другими. Она – и составная часть, и сумма отношений.

По Морено психические расстройства, следует рассматривать в первую очередь как нарушения межчеловеческих отношений неотделимые от контекста окружения, поэтому социальный атом является постепенным объектом диагностики и терапии. В терапии необходимы включать изучение значимого жизненного контекста клиента и восстановление его поврежденного социального атома.

4 стр., 1513 слов

Отношение «мир-человек», как проблема философии

... В современной философии существует целое течение объявляющее проблемы философии бессмысленными, беспредметными. Однако проблемы философии не менее реальны, чем любой науки. Основная проблема мировоззрения – отношение человека к миру в целом. Несмотря на то, что ... из важнейших специфических сторон такой формы мировоззрения являлись негативное отношение к философии и стремление решать мировоззренческие ...

Психодрама выводит пациента на сцену, где он может поработать над своими проблемами в присутствии нескольких актеров, выполняющих терапевтическую функцию. Этот метод является как диагностическим, так и лечебным. Одной из его характерных черт является то, что процесс исполнения роли органически включен в процесс лечения. Он может быть применен к любому типу проблем – личных или групповых, взрослых или детей. Он может использоваться при работе с любым возрастом.

Одной из наиболее серьезных проблем терапии является начало работы с пациентом. Подтолкнуть пациента к самовыражению – центральная задача лечения, даже если речь идет о физическом заболевании, поскольку он должен описать свою боль и рассказать о том, что могло повлечь за собой это расстройство. Он может смущенно молчать, запинаться или описывать множество незначительных деталей. На этом этапе врач старательно разворачивает пациента в нужном ему направлении, чтобы тот дал как можно более точное и полное описание своего состояния. Эта же задача становится ключевой при работе психиатра.

2. Межличностные отношения

В психодраматической терапии ни в коем случае нельзя пренебрегать всевозможными межличностными отношениями. Говоря о «межличностных отношений», Морено имел в виду 3 типа отношений между людьми: вчувствование (эмпатия), перенос и теле. Для антропологии и психологии различение этих модусов отношений имеет важное значение с точки зрения терапии, для социатрии и психотерапии, в частности для психодрамы, кроме того, еще и сточки зрения практики. Модус отношений вчувствования, с одной стороны, психодраматическое действие стимулирует и развивает способность к вчуствованию. На важных с терапевтических позиций этапах психодрамы и социодрамы проводится работа и с другим модусом отношений – переноса. Происходит «демаскировка» межчеловеческих данностей, осложненных или искаженных переноса. Благодаря этому открывается возможность построения здоровых, реалистических отношений, так называемых телеотношений. Разнообразия типов отношений обусловлено неоднородностью когнитивной способности человека. Она задействует ее всякий раз, когда «выходи из себя», чтобы вступить в отношения с другим индивидом, с «Ты», с миром и действовать в «сфере среди индивидов». В этой важной сфере на соматическом, психическом, социальном и трансцендентном уровне во всеобъемлющих гештальных связях развертывается человеческая жизнь.

2.1.Вчувствование

Опыт психодраматической работы дает основание говорить о вчувствовании как о принятии роли в воображении, как о воображаемом, неполном обмене ролями. Таким образом, вчувствование парциальное знание и приносит дивиденды, которые в большем объеме дает полный обмен ролями. Все это означает целостное понимание реальности другого человека и его ситуации, а значит, и расширении сознание вчувствующегося. Он уже не стоит особняком среди малознакомых людей, а чувствует себя окруженным личностями, о сущности которых позволяет ему судить его эмпатия. Благодаря вчувствованию он получает возможность быстро ориентироваться в различных ситуациях и адекватно вести себя в окружении посторонних людей. Вчувствование – это направленная на другого человека, но всего лишь односторонняя форма отношений. Хотя Морено и характеризует ее как позитивную, однако акцентирует внимание на том, что она не способна дать удовлетворительного объяснения процесса внутри социальной конфигурации или двусторонним переживаниям в психодраматической ситуации.

3 стр., 1198 слов

Эстетическое отношение человека к миру

... еще со времен Аристотеля. Но также ясно и то, что эстетическое отношение человека к миру не ограничивается прекрасным и художественным отражением только в искусстве. Эстетика ... что искусство занимает небольшую часть в жизни эстетики. Искусство является выражением эстетического отношения человека к миру при помощи художественного и образного моделирования. Искусство занимает важное место ...

2.2.Перенос

Перенос представляет собой модус межчеловеческих отношений, который не является полностью ориентированным на реальность. Если в результате переноса один человек вступает в отношения с другим, то другой человек выступает не как личность, которой он является, а главным образом как объект бессознательных представлений, обусловленных желаниями или воспоминаниями первого. Перенос возникает в результате того, что человек бессознательно фиксируется на лицах, которые когда-то, чаще всего в раннем детстве, его окружали. Если это бессознательная фиксация не устраняется, то он редко реагирует на нового партнера адекватным реальностям образа. Он реагирует так, словно имеет перед собой человека, с которым был связан прежде. Большая часть всех нарушений межчеловеческих отношений объясняется этим механизмом. Перенос не устанавливает истинной связи одного человека с другим, «Я» с «Ты». Визави служит в той или иной мере нейтральным объектом на котором без вчувствования в другого человека – или без встречи с другим человеком – отреагируются собственные фантазии. Как отношения переносы недолговечны, поскольку в действительности визави не соответствует ни перенесенным ожиданием, ни перенесенным страхом. Перенесенные на здорового человека ожидания, как правило, приносит разочарования, причем сам партнер никаких усилий не прилагает. Просто он не такой как ожидалось.

2.3.Теле

Для феноменов межчеловеческой сплоченности, то есть социализации в понимании Морено, креативной кооперации, «житие с другими в любви», но так же и для соотнесенного с реальностью взаимного противодействие нужно допустить существование всеобъемлющего модуса отношений, который расширяет односторонне конституируемую интенциональность вчувствования до двусторонней интенциональности «проникновения в глубь» переживаний другого человек. Соответствующее двустороннее, соотнесенное с реальностью восприятия и вытекающие из него отношения двух человек. Морено называет телепроцессом, или телеотношением. Теле – это мгновенное взаимное понимание личности другого человека и своего актуального положения, или жизненной ситуации. Теле – это не одностороннее вчувствование, теле – это столкновение. Теле – это двусторонний, полностью развернутый, здоровый модус межчеловеческих отношений. Морено формулирует значение здорового модуса телеотношений следующим образом: «Я определяю теле как объективный социальный процесс с двумя ответвлениями: патологическим – переносом и психологическим – вчувствованием. Вчувствование хотя и позитивно, однако по своему значению не выражает двусторонность процесса. Перенос является негативным, и он ответственен за расторжение и распад социальных отношений. И на оборот, теле ответственно за усиление интеракций между членами группы и более частую, превышающую вероятность, взаимность выборов».

10 стр., 4815 слов

Психодрама дж морено

... Морено — это человек дей­ствующий, которому уже самой структурой его тела предначертано действовать. Как таковой, он по своей природе связан с другими людьми и космосом[1,13]. Само слово “психодрама ... естественное поведение человека, Морено называет ее также «психодраматическим методом естественного излечения». Широко применяется метод «ОТЫГРЫВАНИЕ В ДЕЙСТВИИ» - излечение с помощью психодрамы, когда ...

Заключение

Исходя из вышесказанного, мы видим, что психодрама – это уникальный метод психотерапии, который подходит для решения большого спектра проблем.

Психодраматические техники выросли из классической психодрамы. Правильно используя ее элементы, можно лечить, учить, воспитывать и стимулировать личный рост. Можно обнаруживать внутренние конфликты и тут же работать с ними, моделировать будущее и открывать в себе новые возможности.

есть выбор,

Психодраматический метод, как и многие другие методы психотерапии, невозможно освоить только по книгам, необходимо последовательное практическое обучение под руководством опытных специалистов.

Учителя, прошедшие курс повышения квалификации, смогли увидеть и понять, насколько их привычный метод – организующий, контролирующий, оценивающий – отличается от психодраматической ролевой игры. Хотя и она имеет строго структурированную форму. Этот новый и неожиданный опыт способствовал появлению у многих учителей неуверенности и страха, что они могут не справиться с управлением игрой. Когда же они стали применять полученные знания в школе их удивило, как быстро и верно дети могут легко переходить с уровня на уровень. Совершенно новым опытом было и то, что символическая игра положительно влияла на ее участников, снижая их конфликтность и агрессивность. Учителя, которые регулярно проводили такие психодраматические ролевые игры со своими учениками, констатировали, что психологический климат класса значительно улучшился, а расположение и уважение детей к учителю, возникшие во время игр, заметно облегчали в дальнейшем его работу на уроках.

Главным своим достижением Морено называет следующее: «Я вернул человека во вселенную». Он считал потенциальные возможности человека неограниченными, отмечал, что только рутина повседневной жизни сужает набор его ролей до банального репертуара. В психодраме человек может проиграть сотни ролей и ситуаций, а затем при необходимости реализовать их в жизнь.

В заключении хочется сказать, что психодраматический подход во многом близок к традиционно российской культуре ценностям творчества и игры, жизненного драматизма и глубины переживания бытия. И если это так, то существует благоприятная почва для широкого распространения и эффективного использования психодрамы в России.

Список литературы, Морено, Я.Л. Психодрама/ Я. Л. Морено – М.: Психотерапия, 2008. – 496 с.

Лейтц, Г. Психодрама: Теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено/ Г. Лейтц. – М.: Прогресс, Универс, 1994. – 352 с.

Айхингер, А. Детская психодрама в индивидуальной и семейной психотерапии, в детском саду и школе/ А. Айхингер, В. Холл. – М.: Генезис, 2014. – 336 с.

Барц, Э. Игра в глубокое. Введение в юнгианскую психодраму/ Эллинор Барц. – М.: Класс, 1997. – 144 с.

Семенов, А.А. Психодрама: способ решать, а не жаловаться/ А.А. Семенов, С.Н. Бесчетная. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2012. – 576 с.

Киппер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама/ Дэвид Киппер. – М.: Класс, 1993. – 224 с., Психодрама – вдохновение и техника/ Под ред. П. Холмса, М. Карп. – М.: Класс, 1997. – 288 с.