проблемой занимались многие выдающиеся
детские психологи – Д. Б. Эльконин, Л.
И. Божович, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин,
В. С. Мухина. [2] А. Н. Леонтьев на основании
многочисленных исследований, проведенных
им и его сотрудниками, выдвинул положение,
что дошкольный возраст является периодом,
в котором впервые возникает система соподчиненных
мотивов, создающих единство личности,
и что именно поэтому его следует считать,
как он выражается, периодом первоначального,
фактического склада личности». Система
соподчиненных мотивов, согласно его мнению,
начинает управлять поведением ребенка
и определять все его развитие. [1]
Это
в общем правильное поведение
должно быть, однако, дополнено некоторыми
данными последующих психологических
исследований. У детей детей младшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации к условиям образовательной организации">дошкольного возраста
возникает не просто соподчинение мотивов,
без которого не может существовать и
целесообразно действовать ни одно живое
существо. Даже у младенца, когда он испытывает
голод (физический или сенсорный), все
его другие потребности подчиняются этому
доминирующему мотиву, и он начинает действовать
в строго определенном направлении. У
детей же дошкольного возраста возникает,
во-первых, не просто соподчинение мотивов,
а относительно устойчивое внеситуативное
их соподчинение. Вместе с тем во главе
возникшей иерархии становятся специфически
человеческие, т.е. опосредствованные
по своей структуре, мотивы. У дошкольника
они опосредствуются прежде всего образцами
поведения и деятельности взрослых, их
взаимоотношениями, социальными нормами,
фиксированными в соответствующих нравственных
Маркетинговые исследования в гостиничном бизнесе
... бизнеса; — причины возникновения проблем и эффективные пути их решения; — рынок потенциальных потребителей услуг; — новые услуги, в которых испытывают потребность клиенты, и т. д. Кроме того, исследования ... фирмы, с которыми работает гостиничное предприятие. Среди них — ... в информации и разрабатывают маркетинговые информационные системы. Маркетинговая информационная система Хорошая маркетинговая система ...
инстанциях. [1]
1. Психологические
условия формирования
личности дошкольников.
В
силу большой аффективной притягательности
образцов и усвоенных с их помощью социальных
норм последние начинают выступать в качестве
сильных мотивов, направляющих поведение
и деятельность ребенка. Поэтому дошкольники
в ряде случаев уже могут преодолевать
другие свои желания и действовать по
нравственному мотиву «надо». Но это возможно
не потому, что в этом возрасте дети уже
умеют сознательно управлять своим поведением,
а потому, что их нравственные чувства
обладают большей побудительной силой,
чем другие мотивы. Это и позволяет им
побеждать конкурирующие с ними мотивы
в стихийной, не управляемой самим ребенком
схватке. Иначе говоря, детей старшего
дошкольного возраста характеризует своеобразная
«непроизвольная произвольность», которая
обеспечивает устойчивость их поведения
и создает единство их личности. [1]
Итак,
возникновение у ребенка к
концу дошкольного возраста относительно
устойчивой иерархической структуры мотивов
превращает его из существа ситуативного,
подчиняющегося непосредственно воздействующим
на него раздражителям и сиюминутным побуждением,
в существо, обладающее известным внутренним
единством и организованностью, способное
руководствоваться устойчивыми желаниями
и стремлениями, связанными с усвоенными
им социальными нормами жизни. Это и характеризует
новую ступень в формировании личности
ребенка, ступень, которая позволила А.Н.
Леонтьеву говорить о дошкольном возрасте
как о периоде «первоначального, фактического,
склада личности». [1]
2. Предпосылки
формирования личности.
2.1. Имя
и его значение.
В
дошкольном возрасте ребенок начинает
осознавать, что он имеет индивидуальное
имя. При нормальных отношениях в семье
он любит свое имя, так как постоянно слышит
нежное к себе обращение. Ему нравятся
все домашние варианты его детского имени,
он уже знает, как его будут называть, когда
он станет взрослым. [4]
Благодаря
имени и местоимению «Я» ребенок
научается выделять себя как персону.
Имя приобретает особый личностный смысл.
Оно позволяет ребенку представить себя
обособленным от других, исключительным
человеком. [4]
В
дошкольном возрасте ребенок постигает
ценность имени через утверждение
своего достоинства. Имя и достоинство
начинают соединяться в самосознании
ребенка, с одной стороны, через сказки,
фольклор, а с другой стороны – через реальные
отношения с другими. Происходит целостное
включение в самосознание ребенка имени
и духовной индивидуальности. [4]
Тонкая
идентификация с ребенком, выражаемая
в способах обращения по имени, обеспечивает
Физическое оздоровление детей дошкольного возраста в условиях ...
... программ организации работы с родителями в условиях ДОУ направленных на физическое оздоровление дошкольников Объект исследования: особенности физического воспитания и образования детей дошкольного возраста Предмет исследования: приоритетность работы с родителями в условиях ДОУ, направленной на физическое оздоровление детей дошкольного возраста. Гипотеза: деятельность работников ДОУ совместно с ...
его личностную устойчивость, дает возможность
поддерживать ребенка в его притязаниях
на желаемое отношение к себе. [4]
Ребенок
органично, начиная с раннего
возраста, идентифицирует свое имя с собой
телесным. В дошкольном детстве он заметно
продвигается в этом отношении. [4]
2.2. Внешний
образ.
Общение
с родителями, с другими взрослыми
и со сверстниками учит ребенка усвоению
мимики через его идентификацию
с эмоциями тех, с кем он общается. [4]
Однако
в целом мимические реакции ребенка
до 6 лет весьма непосредственны и лицо
его читается, как открытая книга. [4]
В
нормальных условиях благодаря соучастию
взрослого ребенок постоянно упражняется
в разнообразных движениях и действиях.
Многочисленные действия, которые он совершает
вместе со взрослым, представляют собой
не просто мускульную работу, но формируют
сложные интегративные связи между мускульной
работой, зрением, осязанием, телесным
чувством равновесия и координированности
в пространстве, а также общим результатом
всех усилий и переживаний. При этом каждый
момент действия должен быть четко сбалансирован
не только на уровне пальцев, кисти, всей
руки, всего тела, но и на уровне результатов
произведенного действия. [4]
Специально
следует обратиться к дифференциации
действий. В дошкольном возрасте происходит
прогрессивное усиление одностороннего
доминирования телесных функций. [4]
Одностороннее
доминирование способствует выработке
координации между двумя руками – доминирующей
и поддерживающей. Доминирующая рука развивается
в направлении освоения ведущих действий
в разных видах деятельности. Автоматизация
этих действий определяет успех деятельности
при содружественных, поддерживающих
действиях недоминирующей руки. Дифференцированное
разделение функций ручных исполнительских
действий приводит к гармонизации всей
пластики ребенка независимо от того,
левша он или правша. [4]
Одностороннее
доминирование содействует развитию
жестикуляции и выразительных движений.
Одностороннее доминирование телесных
функций осознается ребенком как особенность
его тела и участвует в формировании образа
тела. [4]
Отношение
к наготе человеческого тела – проблема
нравственного воспитания ребенка в широком
смысле этого слова. В подавляющем большинстве
дошкольники довольно рано усваивают
характерные приметы тела мальчика и девочки.
При этом дети ориентируются на отношение
взрослых к обнаженному телу. [4]
2.3. Притязание
на признание со стороны
взрослого.
Притязание
на признание проявляет себя и в
том, что ребенок начинает бдительно следить
