По физической культуре : «Теоретическая подготовка школьников в процессе физического воспитания»

Реферат
Содержание скрыть

Задачи модернизации российского образования выдвигают новые требования к системе физического воспитания в общеобразовательной школе [28].

В настоящее время не только в нашей стране, но и в других странах учёные и специалисты-практики ставят вопрос о необходимости существенной перестройки системы физического воспитания детей и молодежи, о переориентации целей и задач физического воспитания, ведутся интенсивные поиски научно-обоснованных подходов по совершенствованию преподавания учебного предмета «Физическая культура». Среди научных подходов и концептуальных конструкций, определяющих пути совершенствования образования школьников в области физической культуры, можно выделить два из них. Первый — ориентирован на преимущественное совершенствование основ физической подготовки учащихся в сочетании с относительным усилением предметного содержания физического воспитания учебным материалом по отдельным аспектам исторических и медико-биологических знаний в области физической культуры. Второй подход определяет необходимость в изменении структуры, содержания и направленности учебного предмета «Физическая культура», его непосредственного соотнесения с предметом физкультурной деятельности, с задачами по формированию личности учащихся, развитию их интереса и потребностей в самостоятельных формах занятий физическими упражнениями.

Практика показывает, что отсутствие у школьников теоретических знаний по физической культуре резко снижает эффективность обучения и воспитания, уменьшает интерес к занятиям физическими упражнениями, мешает привитию учащимся положительного отношения и потребности в систематических самостоятельных занятиях физической культурой [5,8]. Одна из особенностей знаний по физической культуре заключается в их высокой степени прикладности. Они призваны помочь учащимся рационально применять практические умения и навыки для укрепления здоровья, развития физических качеств, освоения разнообразных двигательных действий. Наряду с этим они также содействуют повышению уровня общей образованности и эрудиции учащихся. Обучение двигательным действиям и воспитание физических качеств должно опираться на уже имеющиеся и вновь приобретаемые школьниками учебные знания. Обязательный минимум содержания образовательной программы учебного предмета «Физическая культура» позволяет определить по окончании общеобразовательной школы требования к знаниям и умениям учащихся, полученных ими в результате освоения данной учебной дисциплины:

12 стр., 5948 слов

Методы и формы воспитания, применяемые в учебных заведениях юридического профиля

... профессиональных и личностных качеств. Воспитательная работа -- это специально организованная деятельность педагогов, направленная на реализацию целей и задач воспитания в условиях вуза. Особенность воспитательной работы в юридическом вузе заключается в углубленном анализе, выявлении и ...

— понимать роль физической культуры в развитии человека;

  • знать основы физической культуры и здорового образа жизни;

— владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических качеств;

— приобрести личный опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей.

Теоретический материал учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе по признаку однородности содержания может быть разделён на три группы: фундаментальные знания общетеоретического характера; инструктивно-методические знания; элементарные и узкоспециальные знания, относящиеся к отдельным видам упражнений.

Объект исследования:, Предмет исследования, Цель работы:

Обосновать систему теоретической подготовки учащихся старших классов в процессе внеурочной деятельности в процессе физического воспитания.

Для достижения цели исследования в работе были поставлены следующие задачи:, Задачи работы:

  1. Изучить проблему теоретической подготовки учащихся в процессе физического воспитания.

  2. Выявить содержание и способы организации теоретической подготовки старших школьников в процессе физического воспитания.

  3. Разработать информационно-образовательный блок по физической культуре для внеучебной деятельности учащихся 10 класса.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

    1. Педагогические особенности теоретической подготовки школьников в физическом воспитании

Специфика предмета физической культуры в общеобразовательном учреждении, особенности содержания и построения учебной программы обусловливают ряд требований к планированию теоретического раздела.

Первое . Следует начинать с определения содержания каждой программной темы и уточнения объёма этого содержания с учётом познавательных возможностей учащихся конкретного возраста и допустимого лимита времени для изложения соответствующей информации в процессе урочных занятий. Затем необходимо наметить возможные взаимосвязи и преемственность содержания однородной и смежных тематик, представленных в программах каждого отдельного и разных классов. Это позволяет объединить всю совокупность предлагаемого программой теоретического материала в целостную систему знаний, которой должны овладеть учащиеся в пределах конкретной темы, раздела программы, годичного цикла, обучения в общеобразовательном учреждении.

Второе . При определении места конкретных тем в учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать сроки и образовательную направленность содержания уроков по разным предметам. Это позволит использовать межпредметную интеграцию содержательного обеспечения теоретической подготовки учащихся, показать ученикам практическую значимость усвоения теоретического материала, повысить эффективность формирования знаний.

24 стр., 11541 слов

План: Введение. Обогащение словарного запаса учащихся. Организация ...

... затруднения, у учащихся. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Словарная система языка отличается от других ... Теоретических сведений по лексике учащимся начальных классов не сообщается. На материале уроков ... группам, предназначались для лексической подготовки к сочинениям и решали ... также словарно-орфографические упражнения, в процессе которых усваиваются слова с ...

Третье . Изложение теоретического материала по объёму необходимо планировать такими частями, которые вписываются в структуру и содержание конкретного урока без ущерба для двигательной активности занимающихся и которые ученики в состоянии освоить в течение намеченного времени. Это требует разделения объёмных тем на логично связанные по содержанию подтемы. Изложение их последовательно в серии уроков обеспечивает системность знаний и способствует эффективности их усвоения.

Четвёртое . Один из главных признаков полноценности системы теоретической подготовки — чёткость определения задач. В их формулировках должно быть с возможно большей определённостью указано, какую предполагается усвоить информацию, какое личностное значение будут иметь формируемые знания; каким образом полученные знания можно реализовать в физкультурной деятельности в настоящем и будущем.

Отрабатывая межпредметное содержание, включающее учебный материал общеобразовательных дисциплин и дисциплины «Физическая культура», учителю необходимо ориентироваться на следующие методические положения:

1. Включение дидактических единиц знаний по физической культуре в общеобразовательные предметы не должно нарушать логику прохождения учащимися учебного материала, в содержание которых включаются соответствующие знания.

2. Содержание учебных тем по физической культуре должно вписываться в соответствующее содержание тем образовательных учебных предметов, дополнять их или конкретизировать.

3. На уроках физической культуры в процессе освоения школьниками учебного материала должно быть обеспечено постоянное обращение к знаниям, освоенным (или осваиваемым) учащимися по другим учебным предметам, по возможности объяснение с их помощью вопросов, возникающих во время занятий физическими упражнениями, т. е. создавать условия постоянного востребования всего комплекса освоенных школьниками знаний.

1.2. Анализ мотивации старших школьников к занятиям физической культурой и спотом.

Повышенное внимание общественности к физической культуре и спорту как факторам, укрепляющим на высоком уровне функциональные возможности организма, не находит достаточной реализации на практике. Сегодня звучат лишь призывы быть здоровым, но социальная среда и реальная практика свидетельствуют об ухудшении здоровья молодежи, увеличении веса, обострении сердечно-сосудистых и других хронических неинфекционных заболеваний. Резкое ухудшение здоровья учащейся молодёжи в последние годы делает физическое воспитание учащихся актуальной проблемой, это усугубляется ещё тем, что снижается число школьников, желающих заниматься физической культурой в свободное время [32].

С одной стороны это объясняется увеличивающимся разнообразием интересов старших школьников, а с другой стороны — нарастанием после периода полового созревания торможения по «внутреннему» балансу, свидетельствующим об уменьшении потребности в двигательной активности. Это особенно отчетливо проявляется у девушек [18].

11 стр., 5408 слов

Нравственное воспитание младших школьников в процессе проведения ...

... нравственном воспитании школьников принадлежащих внеклассной работе. Тема: Нравственное воспитание младших школьников в процессе проведение и подготовки внеклассных занятий. Объект: Подготовка и проведение внеклассных занятий. Предмет: Нравственное воспитание младших школьников Гипотеза: Цель: Задачи: Обосновать актуальность темы моей курсовой работы., Раскрыть содержание и задачи нравственного ...

Урок физической культуры компенсирует в среднем 11 % необходимого суточного числа движений. Повысить эффективность занятия физической культурой может высокая мотивация учащихся [9].

Формируя у школьников мотивацию и интерес к занятиям физической культурой, следует начинать с познания теории мотивации и интереса [10].

Мотив – сложное психическое образование, которое начинает формироваться под влиянием возникающей у человека потребности [7].

Появление потребности влечет за собой целую цепь событий, сопровождающихся внутренней психической и внешней моторной активностью подростка. Он начинает проявлять психическую активность, решая, каким путем, и с помощью какого средства он может удовлетворить возникшую потребность. Это приводит к появлению цели, уже направляющей его активность по определенному пути.

Мотивы могут быть связаны с процессом деятельности – это удовлетворение потребности в двигательной активности и удовольствие, вызываемое получением острых впечатлений от соперничества, и мотивы, связанные с результатом деятельности, вызванные удовлетворением потребности личности в самосовершенствовании и самоутверждении ее социальных нужд [11].

Мотивы тесно взаимосвязаны. Воздействуя на одни, мы обязательно затрагиваем другие, одновременно нет мотивов «фатально неизбежных» для той или иной возрастной группы учащихся. Поэтому воспитание мотивов и формирование интереса могут осуществляться средствами и методами одинаковыми для всех возрастных групп. [25].

В подростковом и юношеском возрасте у школьников происходят изменения мотивов и интересов к физической культуре. На первый план, у учащейся молодёжи 14-18 лет, выходят мотивы, связанные с их жизненными планами, подготовкой себя для конкретной профессиональной деятельности. Это связано, прежде всего, с ростом организма и теми психофизиологическими изменениями, которые происходят в этот период (14-18 лет), а также с формированием личности при переходе из среднего школьного возраста к периоду молодости. [4].

У старших школьников интерес к физической культуре сохраняется, если у них имеется цель занятий физическими упражнениями , которая значима для школьников, отвечает их побуждениям и интересам и считается ими достижимой. [10].

Однако необходимо, чтобы эта цель сохранялась в течение длительного периода. Например, спортсмены, выполняя неинтересные, с точки зрения обучающихся, упражнения, будут делать это добросовестно, с азартом, так как для них это средство достижения высокого спортивного результата. Школьники же в большинстве случаев отлынивают от таких упражнений, так как они не отвечают их цели посещения урока: побегать, поиграть, пообщаться с товарищами, наконец – избежать конфликта с учителем и родителями. Поэтому, чтобы школьники выполняли все упражнения добросовестно, надо формировать у них долговременную цель посещения уроков физкультуры – самосовершенствование [10].

3 стр., 1148 слов

Физическая подготовленность школьников младшего юношеского возраста

... от физической культуры. Задача курсовой работы - это дать общую характеристику физической подготовленности и физического развития школьников младшего юношеского возраста, то есть 11-13 лет. 1. Физическое развитие детей младшего ... двигательные действия в целом. Они могут проявлять достаточно высокую волевую активность, например, настойчивость в достижении поставленной цели, способность к терпению на ...

Человек, по И. П. Павлову, обладает «рефлексом цели», причем не отдаленной и общей, а непосредственной и конкретной. Видимо, поэтому опосредованные и отдаленные цели, такие как укрепление здоровья, физическое совершенствование и т.п., не всегда достаточный стимул для сознательного и активного двигательного поведения [18].

Проблема дефицита физической активности становится все более острой не только в профилактической медицине, но и в системе обучения и воспитания школьной молодежи. Физкультурно-спортивная активность не соответствует требованиям сегодняшнего дня. Физическое воспитание в школе должно формировать у учащихся устойчивое, осознанное позитивное отношение к физическим упражнениям и главное – с раннего возраста стимулировать детей к регулярным самостоятельным занятиям. Перед учениками необходимо ставить не только общие, но, по возможности, и конкретные, непосредственные, пусть даже условные цели и задачи мероприятий, раскрывая их смысл.

Как отмечает В.М. Полонский

В Японии, например, эта задача решается следующим образом. В школьную программу физического воспитания включают специальные теоретические занятия по следующим темам: оздоровление, профилактика и предотвращение различных заболеваний, основы рационального питания, основы знаний в области гигиены и самоконтроля [2].

Всякая ценность будет иметь значимость для субъектов образовательного процесса при сопоставлении с другими ценностями. Влияние может идти в форме диалога, предполагающего исследование ее смысла; путем имитации жизненной ситуации, позволяющей апробировать эту ценность в действии и общении с другими людьми [19].

Специальные занятия помогают подросткам осознанно идти на урок физической культуры и выполнять все виды физической нагрузки.

Исследования физкультурной активности подростков, показали, что мальчики занимаются разными ее видами в среднем от нескольких раз до одного раза в неделю, а большинство девочек один раз в неделю (спортом занималось 19,8 % мальчиков и 10,7 % девочек).

Сопоставление этих данных с показателями, характеризующими физическое состояние, свидетельствует о том, что такая частота физкультурных занятий не способствует увеличению функциональных возможностей растущего организма и улучшению его физического здоровья.

  1. 3. Средства и методы теоретической подготовки школьников в процессе физического воспитания.

Специальные знания в физическом воспитании – это определенная система фактов и закономерностей, лежащих в основе правильно организованного физического воспитания.

Практика показывает, что отсутствие у школьников теоретических знаний по физической культуре резко снижает эффективность обучения и воспитания, уменьшает интерес к занятиям физическими упражнениями, мешает привитию учащимся положительного отношения и потребности в систематических самостоятельных занятиях физической культурой. Одна из особенностей знаний по физической культуре заключается в их высокой степени прикладности. Они призваны помочь учащимся рационально применять практические умения и навыки для укрепления здоровья, развития физических качеств, освоения разнообразных двигательных действий. Наряду с этим они также содействуют повышению уровня общей образованности и эрудиции учащихся. [5,14,22].

6 стр., 2836 слов

Физическая культура в жизни студента (2)

... физическое воспитание. Массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия направлены на широкое привлечение студенческой молодёжи к регулярным занятиям физической культурой и спортом, на укрепление здоровья, совершенствование физической и спортивной подготовленности студентов. ...

Расширение объема и повышение качества знаний ученика – это прежде всего путь реализации принципа сознательности в обучении, один из важных способов воспитания познавательной активности школьника. Объем знаний складывается из тех сведений, которые приобрел ученик о физическом воспитании в целом, о закономерностях движений человеческого тела, о правилах разучивания двигательных действий вообще, о способах выполнения вновь изучаемого физического упражнения, это знание специальной терминологии и т.п.

Источниками, из которых ученик приобретает знания, являются его жизненный, в частности предшествующий двигательный опыт, словесное и наглядное восприятие действий учителя. Все приобретенные такими путями знания уточняются и закрепляются в процессе непосредственного выполнения учеником нового изучаемого двигательного действия. Особенно это относится к тем знаниям, которые из теотетических положений становятся руководством к действию только при попытках практически выполнять физическое упражнение, например знания о том, в какую сторону удобнее выполнить двигатеьное действие.

В процессе обучения недостаточно получить необходимый объем различных знаний. Необходимо еще понимать их развитие и взаимосвязь, обрести уверенность в своих знаниях.

Объем и содержание сведений определяются исходя из общепедагогических принципов и в соответствии с задачаи обучения, а следовательно и котингентом обучающихся. В общеобразовательной школе объем и содержание сведений определяются программой по физическому воспитанию. Методика же их сообщения должна предусматривать использование знаний учеников по другим общеобразовательным предметам ( физике, биологии и др.), а также тщательную предварительную разработку. Предварительная методическая разработка, осуществляемая учителем, включает следующие моменты: 1).

Анализ намеченного для изучения двигательного действия; 2) Установление примерного объема и содержания сведений, необходимых для понимания закономерностей изучаегого физического упражнения и соответствующих подготовленности учеников; 3) определение тем общеобразовательных предметов учебного плана школы, знания которых помогут усвоению изучаемого двигательного действия; 4) уточнение уже изученных учениками тем общеобразовательных предметов, а также тех, которые будут изучаться (это позволит учителю опитаться на имеющиеся знания или вновь излагать необходимые сведения); 5) определение последовательности изложения в серии уроков, а также объема и содержания сведений на каждый урок; при этом следует исходить из возможности органично вписать изложение сведений в запланированную двигателную деятельность учеников [ 24].

Специальные сведения о физическом воспитании условно делятся на три группы: сведения о социальной сущности физического воспитания, о правилах использования физических упражнений и сведения медико-биологического характера. Кроме того, часть предусмотренных программой сведений должна сообщаться ученикам и в плане выполнения нормативных требований, а часть только как учебный материал того или иного раздела программы. В соответствии с подобным разделением определяются планирование и форма изложения учебного материала.

4 стр., 1783 слов

Физическая культура в жизни женщин

... Правила организации и гигиены самостоятельных занятий женщин физической культурой включают в себя прежде всего здоровый образ жизни, рациональный режим дня, соблюдение ... по физическому воспитанию в Вузах предусмотрено слишком мало времени для занятий физической культурой. Необходимы самостоятельные систематические занятия физической культурой. и спортом. Ежедневная порция физических упражнений ...

Формирование знаний о физической культуре – непременное условие сознательного овладения учащимися двигательными умениями и навыками. Практика свидетельствует, что чем больше у школьников знаний о физической культуре, чем больше развивается у них мыслительный компонент двигательной деятельности – тем выше результаты в освоении умений и навыков, воспитании двигательных способностей, привитии интереса к занятиям физической культурой и спортом, формировании потребности в них. Отсутствие понимания такого единства является в настоящее время одной из причин низкой физкультурной активности школьников и отсутствия должного ее проявления в их образе жизни. В связи с этим возникает необходимость формирования у подрастающего поколения соответствующих знаний [12].

Доказано, что положительное влияние на менталитет и уровень двигательной активности учащихся оказывает привитие им знаний о влиянии физической активности и здорового образа жизни на организм человека. Например, в Швеции, когда низкая заинтересованность населения в занятиях физической культурой стала предметом беспокойства правительственных структур, данная проблема была благополучно решена путем повышения информированности населения, главным образом молодежи. Были подключены все информационные каналы для формирования в определенном направлении менталитета учащихся, т.е. их мотивации к работе над укреплением здоровья и гармоническим развитием. Были разработаны программы по рекреационной и оздоровительной физической культуре, подготовлен учебник по физической культуре, что обусловило заинтересованность и повышение активности в занятиях физическими упражнениями.

По мнению ряда авторов [14, 20], речь следует вести о педагогически обоснованной системе научных знаний о физической культуре в целом и о практических способах деятельности в этой сфере, необходимых для изучения в общеобразовательной школе. Знания учащихся должны иметь определенную целевую направленность – помочь им выработать умение использовать полученные знания на уроках физической культуры и в условиях самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Знания о путях формирования здоровья и ведении здорового образа жизни должны органически соединяться с эффективной пропагандой ценностей здоровья и практикой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы со школьниками. В конечном счете, теоретическая подготовка учащихся в области физической культуры должна быть необходимой базой для формирования научного мировоззрения и физической культуры личности школьников на культурно-исторических традициях отечественной системы физической культуры в единстве с всеобщей человеческой культурой.

Для исправления положения и формирования у подростков активного отношения к занятиям физической культурой и спортом необходимо создание системы педагогически организованного информационного воздействия, которое включает в себя не только разные методы распространения информации, но и множество способов применения ее в учебной и внеучебной деятельности. Целесообразность такого подхода обуславливает и то обстоятельство, что с возрастом усиливается связь между уровнем физкультурно-спортивной активности школьников и уровнем их физкультурно-спортивной грамотности [8].

37 стр., 18400 слов

«Формирование основ эстетической и художественно-творческой ...

... основ эстетической и художественно-творческой культуры у младших школьников будет успешным в работе учителя, если: -разработана программа процесса развития и формирования основ эстетической и художественно-творческой культуры; ... к эстетическому освоению мира. Мера причастности к художественному творчеству, практическое уча стие в создании прекрасного в жизни. Потребность и умение строить жизнь ...

Творческая личность способна выбрать траекторию собственного развития, самореализации на основе потребности, самоосмысления и переосмысления стереотипов сложившегося опыта, оценки собственных ресурсов и потенциальных возможностей, главным из которых является здоровье. Для любого человека наличие здоровых органов, работоспособного организма в целом – это естественная биологическая потребность. Но для того чтобы иметь здоровый организм, необходимо быть компетентным в вопросах здорового образа жизни и следовать его требованиям (духовная потребность).

Сохранение здоровья зависит от выработки конкретных умений, навыков, способности реализовать долгосрочные программы в ежедневных усилиях, направленных не только на совершенствование тела и психики, но и на развитие духовно-нравственной сферы. Осознанная социально-духовная потребность должна стать двигателем саморазвития, самосовершенствования человека и формироваться в процессе воспитания воли. На наш взгляд, наиболее подходящий период для формирования у школьника этой потребности – это старший школьный возраст.

Результаты опроса, выполненного К.К. Кардялисом показывают, что школьники не всегда осведомлены преподавателем физической культуры о динамике показателей своей физической подготовленности.

Наблюдения, выполненные на занятиях

Для эффективности формирования у подростков положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом необходимо организовать в школе целенаправленное информирование учащихся о проходящих спортивных мероприятиях в школах, районах, а также, об имеющихся в городе спортивных секциях (ДЮСШ, ДЮКФП, СДЮШОР).

Это даст возможность школьникам, выбрать физические занятия по интересам и реализовать свои потребности в них. Таким образом, мы обеспечим «толчок» в скорейшем выборе направления и реализации двигательной деятельности. Таким образом, сподвигнем молодежь к здоровому образу жизни [27].

Это стало вполне достижимо в связи с введением в школе 3 урока физкультуры, который стал проблемой для большинства школ из-за низкой материальной базы (нехватки спортзалов и т.д.).

В некоторых школах , в спортзале стали проводить занятия в 2-3 классах одновременно, что не может не отразиться на качестве урока. Некоторые авторы рекомендуют использовать 3-й урок для пропаганды спорта и здорового образа жизни, тем самым влиять на мотивационно-ценностные ориентиры личности ребенка, формировать интерес и потребность в занятиях физической культурой и спортом. Опыт подобных мероприятий имеется в Японии, где курс «Обучение здоровому образу жизни», начинается уже в старших группах детского возраста [26].

Специалисты Австралийского совета по вопросам здравоохранения, физического воспитания и активного отдыха считают, что «Обучение рациональному использованию досуга» является одной из основных сфер деятельности Совета. В настоящее время «Обучение рациональному использованию досуга» включено в обязательную программу физического воспитания на начальных этапах [8].

6 стр., 2725 слов

По физической культуре «Любительский и профессиональный спорт»

... соревнований и спортсменов; источники финансирования; социальные функции; субъекты управления; условия спортивной деятельности; уровень спортивных достижений; мотивация спортсменов и др. Профессиональный спорт — ... допускались лица, занимавшиеся физическим трудом. Любительский и профессиональный спорт не отделены друг от друга непроходимой стеной. Профессиональный спорт поглощает лучших ...

К.К. Кардялис

Необходимо использовать и методы по распространению готовой информации в виде печатных материалов, включающих в себя памятки, пропагандирующие значение физкультурно-спортивных занятий и предоставляющие спортивную информацию [5].

Информация, предоставляемая подросткам с помощью бесед и дискуссий, должна включать в себя как мировоззренческие знания о сущности и социальной значимости физической культуры и спорта, так и раскрывающие основные биологические законы развития с окружающей средой, механизмы влияния физических упражнений на разные его системы и функции. Информация, содержащаяся в математических (или других) задачах, должна на конкретных примерах показать, как влияют занятия физическими упражнениями на организм подростка, убедить в необходимости таких занятий с самого раннего возраста [12].

В памятки, пропагандирующие здоровый образ жизни, целесообразно включать информацию о таких видах физкультурной активности, как бег, плавание, катание на велосипеде, хождение на лыжах и др., указывая не только на их полезность, но и на методику их применения. В памятке о видах спорта, культивируемых в городе, помимо информации справочного характера должны отражаться сведения об условиях приема детей в спортивную школу.

Для распространения информации по обучению школьников здоровому образу жизни методами дискуссий и бесед целесообразно использовать как специальные занятия, так и физкультурные минутки. Памятки можно распространять во время организационных мероприятий (например, во время бесед и дискуссий, спортивных праздников, Дней здоровья).

Лица, вручающие памятку, должны давать краткое объяснение о ее цели. Для обеспечения эффективности информационного воздействия на подростков и их родителей они должны носить комплексный характер. Этому могут содействовать практические мероприятия по физической культуре (например, в виде дополнительного урока до и после занятий, во время школьных каникул, а также в выходные и праздничные дни). [20].

Обязательный минимум содержания образовательной программы учебного предмета «Физическая культура» позволяет определить по окончании общеобразовательной школы требования к знаниям и умениям учащихся, полученных ими в результате освоения данной учебной дисциплины:

  • понимать роль физической культуры в развитии человека;
  • знать основы физической культуры и здорового образа жизни;
  • владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических качеств;
  • приобрести личный опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей.

Теоретический материал учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе по признаку однородности содержания может быть разделён на три группы:

  • фундаментальные знания общетеоретического характера;

  • инструктивно-методические знания;

  • элементарные и узкоспециальные знания, относящиеся к отдельным видам упражнений.

К первой группе относятся: общие вопросы истории, теории и методики физической культуры, физиологии физических упражнений, социологии и т.п.

Ко второй — знания об основах методики организации различных форм занятий физическими упражнениями, основах методики развития отдельных физических качеств и обучения конкретным двигательным действиям, методики организации самостоятельных занятий физическими упражнениями и т.п.

К третьей группе относятся знания об особенностях техники и правилах выполнения конкретных упражнений, правилах судейства соревнований по видам спорта, оборудовании и инвентаре для занятий и проведения соревнований, требования техники безопасности, правила личной и общественной гигиены, специальная терминология, сведения об уровне достижений в отдельных видах спорта и т.п.

Выделение этих групп знаний способствует определению форм, средств и методов преподавания и усвоения, в наибольшей мере соответствующих специфическим особенностям каждой из них.

Формирование знаний фундаментального характера должно осуществляться в условиях специально организованной системы академических занятий. Важнейшей характеристикой их качества является научность, а важнейшими признаками научности – степень абстракции и обоснованности.

Общий научный уровень знаний в области физической культуры довольно высок. Их наиболее яркой характерной чертой является то, что они вырабатываются и формируются на стыке самых разных научных дисциплин: педагогических, психологических, математических, гуманитарных, естественнонаучных и т.п. Данным обстоятельством обусловлен тот факт, что из всех дисциплин учебного плана общеобразовательной школы фундаментальные теоретические знания по физической культуре являются самыми интегрированными и многогранными, а поэтому одними из самых сложных по содержанию и технологии преподавания и усвоения. Именно обеспечение межпредметных связей позволяет достичь целостности образовательного процесса школьников. [22].

Отрабатывая межпредметное содержание, включающее учебный материал общеобразовательных дисциплин и дисциплины «Физическая культура», учителю необходимо ориентироваться на следующие методические положения:

1. Включение дидактических единиц знаний по физической культуре в общеобразовательные предметы не должно нарушать логику прохождения учащимися учебного материала, в содержание которых включаются соответствующие знания.

2. Содержание учебных тем по физической культуре должно вписываться в соответствующее содержание тем образовательных учебных предметов, дополнять их или конкретизировать.

3. На уроках физической культуры в процессе освоения школьниками учебного материала должно быть обеспечено постоянное обращение к знаниям, освоенным (или осваиваемым) учащимися по другим учебным предметам, по возможности объяснение с их помощью вопросов, возникающих во время занятий физическими упражнениями, т. е. создавать условия постоянного востребования всего комплекса освоенных школьниками знаний.

Уровень знаний в области физической культуры может быть различным и проявляться в разной степени сложности: от простого описания элементарных фактов до изложения теоретического материала на межпредметном уровне.

Формирование специальных знаний

Достижение такого результата предполагает решение следующих важных задач: качественного освоения инструктивно-методических знаний; проведения практико-методической подготовки; освоения методов самовоспитания и физического самосовершенствования; формирования физкультурно-спортивных интересов и потребностей и их активную реализацию в повседневной жизнедеятельности, что обеспечивает переход от «принудительной» системы учебного процесса к системе широкого самоопределения в сфере физической культуры [12].

Освоение инструктивно-методических знаний, Практико-методическая подготовка, Первый уровень

второго уровня

Третий уровень

Достижение третьего уровня усвоения знаний обеспечивает возможность эффективной организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, создание условий систематического самосовершенствования на основе реализации концепции: «Я сам себе тренер».

При подготовке к теоретико-методическому конкурсу педагогам необходимо исключить механическое запоминание конкретного вопроса и ответа на него, а обратить внимание на формирование у школьников глубокого понимания сути изучаемого материала, учить их думать и размышлять.

Одна из проблем, которая остро стоит перед учителями физической культуры – отсутствие (недостаточное количество) учебников. Вместе с тем материал школьной программы широко представлен в изданиях, рекомендуемых для подготовки к экзаменам, журнал «Физическая культура в школе», газета «Спорт в школе», электронные носители, которые доступны в сети Интернет. Задача учителя – систематизировать имеющуюся информацию, адаптировать ее, распределить содержание по урокам. Использование факультативных занятий, элективных курсов по проблемам физической культуры и спорта также возможно для повышения уровня теоретической подготовки школьников.

Имеющая место в обществе недооценка роли физической культуры уже привела к большому количеству негативных факторов, главными среди которых являются её низкий уровень и ухудшение состояния здоровья населения. Исправить положение можно, лишь изменив отношение к физической культуре самых широких слоёв населения страны. А этого, в свою очередь, можно добиться только путём всемерного повышения уровня физкультурных знаний, качества образования в сфере физической культуры, более пристального внимания к формированию её интеллектуального компонента.

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования, Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

  1. Изучение спортивно-педагогической и психолого-педагогической литературы.

  2. Изучение нормативных документов, определяющих процесс физического воспитания в школе.

  3. Аналитический метод.

  4. Метод сравнения и обобщения.

2.2. Организация исследования, Исследования проводились поэтапно., На первом этапе, На втором этапе, На третьем этапе

ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

3.1. Содержание теоретической подготовки учащихся 10 класса для использования во внеурочной деятельности

Опираясь на типовую программу по физической культуре, разработанную В.И.Ляхом, мы выделили основные разделы теоретической подготовки для учащихся 10 классов и структурировали их следующим образом.

Физическая культура в общекультурной подготовке.

Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Современное состояние физической культуры и спорта. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Физическая культура личности. Деятельностная сущность физической культуры в различных сферах жизни. Ценности физической культуры. Физическая культура как учебная дисциплина высшего профессионального образования и целостного развития личности.

Основы здорового образа жизни (ЗОЖ) старших школьников. Физическая культура в обеспечении здоровья

Здоровье человека как ценность и факторы, его определяющие. Взаимосвязь общей культуры старшего школьника и его образ жизни. Структура жизнедеятельности школьников и её отражение в образе жизни. Здоровый образ жизни и его составляющие. Личное отношение к здоровью как условие формирования ЗОЖ. Основные требования к организации ЗОЖ. Физическое самовоспитание и самосовершенствование в ЗОЖ. Критерии эффективности ЗОЖ.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или системы физических упражнений

Понятие спорта как явления культурной жизни. Особенности и условия занятий спортом старших школьников. Мотивы выбора вида спорта или системы физических упражнений. Массовый спорт и спорт высших достижений, их цели и задачи. Классификация соревновательных упражнений, её структура. Школьные спортивные соревнования. Краткая психологическая характеристика основных групп видов спорта и систем физических упражнений. Системы физических упражнений: краткая характеристика, условия занятий и требования к занимающимся.

Особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений

Краткая историческая справка. Характеристика особенностей воздействия данного вида спорта (системы физических упражнений) на физическое развитие и подготовленность, психические качества и свойства личности. Модельные характеристики спортсмена высокого класса. Определение цели и задач спортивной подготовки (или занятий системой физических упражнений) в условиях школы. Возможные формы организации тренировки в школе.

Перспективное, текущее и оперативное планирование подготовки. Основные пути достижения необходимой структуры подготовленности занимающегося. Контроль за эффективностью тренировочных занятий. Спортивная классификация и правила спортивных соревнований в избранном виде спорта.

    1. Организация теоретической подготовки старших школьников по физической культуре во внеурочное время

Программа, разработання нами, представляет собой информационно-образовательный блок,

  • Конкурсы и викторины.

  • Конференции исследовательских и проектных работ.

  • Классные воспитательные часы.

Знания изученных тем должны контролироваться в форме рефератов, контрольных работ, устного опроса., Информационно-образовательный блок

по физической культуре во внеучебной деятельности

(теоретическая подготовка, 20 часов)

ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ

  • Физическая культура в общекультурной подготовке. (2 часа).

  • Основы здорового образа жизни. (4 часа).

  • Разработка индивидуальных программ по видам спорта. (2 часа).

  • Молодежные спортивные движения. (2 часа).

Формы внеучебной деятельности

  • Особенности занятий избранным видом спорта. (4 часов).

  • Самоконтроль в физическом воспитании. (2 часа).

  • Нетрадиционные виды занятий физической культурой. (2 часа).

  • Влияние физических упражнений на организм человека.

(2 часа).

  • Конкурсы и викторины.

  • Конференция исследовательских и проектных работ.

  • Классный воспитательный час.

Формы контроля:

На основании изучения литературы по данной проблеме, мы выделили ряд требования к планированию теоретического раздела по физической культуре для внеклассных занятий.

Первое . Следует начинать с определения содержания каждой темы и уточнения объёма этого содержания с учётом познавательных возможностей учащихся старших классов и допустимого лимита времени для изложения соответствующей информации в процессе внеурочных занятий. Затем необходимо наметить возможные взаимосвязи и преемственность содержания однородной и смежных тематик, представленных в информационно-образовательном блоке и в программном материале. Это позволяет объединить всю совокупность предлагаемого программой теоретического материала в целостную систему знаний, которой должны овладеть учащиеся в пределах конкретной темы в общеобразовательном учреждении.

Второе . При определении места конкретных тем в учебно-воспитательном процессе необходимо учитывать сроки и образовательную направленность содержания темы по разным предметам. Это позволит использовать межпредметную интеграцию содержательного обеспечения теоретической подготовки учащихся, показать ученикам практическую значимость усвоения теоретического материала, повысить эффективность формирования знаний.

Третье . Изложение теоретического материала по объёму необходимо планировать такими частями, которые вписываются в структуру и содержание конкретного урока без ущерба для двигательной активности занимающихся и которые ученики в состоянии освоить в течение намеченного времени. Это требует разделения объёмных тем на логично связанные по содержанию подтемы. Изложение их последовательно в серии уроков обеспечивает системность знаний и способствует эффективности их усвоения.

Четвёртое . Один из главных признаков полноценности системы теоретической подготовки — чёткость определения задач. В их формулировках должно быть с возможно большей определённостью указано, какую предполагается усвоить информацию, какое личностное значение будут иметь формируемые знания; каким образом полученные знания можно реализовать в физкультурной деятельности в настоящем и будущем.

Анализ научных исследований по проблеме теоретической подготовки учащихся, позволил нам выделить факторы, определяющие уровень теоретической подготовки старших школьников.

Объективные факторы:

уровень знаний учащихся по теоретическим дисциплинам;

система целенаправленного воздействия на теоретическую подготовку; система общего образования (кадровое обеспечение).

Социально-культурные:

совокупность действующих норм и ценностей в обществве;

  • основные потребности и интересы учашихся в теоретической подготовке;
  • собственная активность учащихся при выработке оценочного суждения.

Демографические:

возраст;

социальное положение.

ВЫВОДЫ

  1. Анализ научно-методической литературы показал, что уровень развития потребности в занятиях физической культурой у старших школьников низок: только 57% молодых людей считают важной физическую культуру.

  2. Овладение физкультурными знаниями способствует, во-первых, обеспечению всесторонности культурного развития человека; во-вторых, осознанию смысла и значения содержания, процесса, результатов физического воспитания; в-третьих, формированию мотиваций физкультурной деятельности. Однако всего этого можно достичь только в условиях оптимальной системы формирования знаний.

  3. Выявлено отсутствие четкого инструментария преподавания теоретических сведений, слабая детализация внеурочной деятельности в процессе физического воспитания педагогическими приемами, способствующими вызывать у школьников мотивацию к занятиям физической культурой, что не позволяет учителю, в полной мере, использовать современные научные положения в реальном образовательном процессе.

  4. Разработанная нами система теоретической подготовки старших школьников во внеучебной деятельности представляет собой информационно-образовательный блок, включающий тематику теоретической подготовки (углубленная и расширенная тематика основ знаний школьной программы), количество часов на каждую тему, формы проведения подачи информации (привлекательные для учащихся) и формы контроля полученных знаний.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Учителю физической культуры необходимо соразмерять свою деятельность с целевыми установками предмета « Физическая культура », а так же со спецификой внеучебной работы старших школьников.

2. При построении

3. В организации теоретической подготовки учащихся желательно использовать преимущественно опосредованное, а не прямое воздействие на учеников , что в большей степени формирует в них потребность применения получаемых знаний в повседневной жизни.

4. Для перехода от учебных форм занятий по физической культуре к внеученым по освоению теоретических сведений, необходимо использовать инновационные педагогические приемы, позволяющие рационализировать учебно-воспитательный процесс.

5. Наиболее эффективными формами освоения теоретических сведений по физической культуре в старших классах являются такие как: конкурсы и викторины, классные воспитательные часы с ориентацией на спортивную деятельность и здоровый образ жизни и конференции исследовательских и проектных работ.

6. Для поддержания интереса, ЛИТЕРАТУРА

  1. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.: Просвещение, 2014. 264 с.

  2. Аникина А.А., Доронина Е.А. Физическая культура и спорт в образе жизни молодежи. Сб. статей: Россия и социальные изменения в современном мире. М., 2013. 159 с.

  3. Амадин В.А. Физическое воспитание в современной школе. М.: Физкультура и спорт, 2010. 223 с.

  4. Баранков О.Н. Пути и методы резкого повышения уровня общефизической подготовки детей в школе, располагающей обычной спортивной базой //Теория и практика физической культуры. 2008. № 2. С.50-51.

  5. Ветошкина Е.А. Теоретическая подготовка школьников по предмету «Физическаякультура» [Электронный ресурс]. 2010. URL : http://rudocs.exdat.com/docs/index-10252.html ?page=10

  6. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2014. 288 с.

  7. Дроздов П.К., Леонтьев В.И. Формируя интерес к урокам физической культуры // Физическая культура в школе. 2009. № 11. С.8-10.

  8. Жарова Л.Б., Столярж А.Б. Физическое воспитание в зарубежных школах, пути формирования навыков здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры. 2009. № 1. С.60-63.

  9. Ибрагимов У.И., Гашпулов Д.Т. Влияние физических упражнений на умственную работоспособность и успеваемость школьников //Теория и практика физической культуры. 2011. № 3. С.13-15.

  10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 512 с.

  11. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 2013. 287с.

  12. Кардялис К.К. Повысить уровень физкультурно-спортивной грамотности // Теория и практика физической культуры. 2004. № 11. С. 41-45.

  13. Короленко Ц.П. Мифология пола. Красноярск: Искра, 2007. 365 с.

  14. Крюченков В.С. Формирование устойчивого интереса к занятиям // Физическая культура в школе. 2014. № 5. С.38-39.

  15. Кряж В.Н., Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся // Теория и практика физической культуры. 2007. № 6. С.2-7.

  16. Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена: Учебник для институтов и техникумов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2009. 368 с.

  17. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа по физическому воспитанию для учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 2012. 18 с.

  18. Мамычкин Ф.В. Качественные характеристики занятий по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 2014. № 3. С.59-63.

  19. Мельников В.М. Психология: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2008. 238 с.

  20. Петровский А.В., Котова И.В. Введение в педагогику // Педагогика. 2004. № 2. С.43-50.

  21. Полонский В.М. Методы исследования проблем образования // Педагогика. 2013. № 2. С.16-24.

  22. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 20010. № 5. С.60-61.

  23. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., АРКТИ, 2007.

  24. Станиславский Е.Г. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой: Тезисы международной научно-практической конференции. М. , 2013. 29 с.

  25. Станкин М.И. Психология общения: Курс лекций. М.: Воронеж, 2009. 304 с.

  26. Фёдоров С.Г. Здоровье нации // Открытые двери Японии: Административно-культурный гид-справочник. 2002. № 7. С.156-157.

  27. Филиппов С.С. Исследование информационных процессов в сфере физической культуры за рубежом // Теория и практика физической культуры. 2006. № 2. С.60-63.

  28. Харисов Ф.Ф., Харисова Л.А., Бозиев Р.С. Поликультурное образование в полиэтнических школах: организация и технологии введения. Монография / Под ред. С.Ф. Хлебуновой. Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2013. 396 с.

  29. Царик А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и … в XXI веке // Теория и практика физической культуры. 2009. № 1. С.2-4.

  30. Шрифер А.И. Воспитание правильной осанки. 3-е изд., исп. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2014. 70 с.

  31. Щетинина С.Ю., Каргаполов В.П., Хромина Т.В.Оценка психоэмоционального состояния, потребностей в физической культуре и здоровом образе жизни старших школьников. Хабаровск, 2000. 16 с.

  32. Яковлев Н.Н. Оздоровительное направление в современной западной спортивной медицине // Теория и практика физической культуры. 2001. № 2. С.57-60.

  33. Чичикин В.Т. Физическая культура. Программа для 1-11 классов общеобразовательных учреждений. Н.Новгород, 2007. 14 с.