По анатомии. «Классификация глухих детей»

Реферат

Во внешней среде человек ориентируется с помощью органов чувств. С их помощью мы воспринимаем окружающий нас мир во всём многообразии его звуков и красок. Это, так называемые приборы, с помощью которых человеческий организм получает определённые раздражения и принимает их в виде определённых ощущений. Нервные аппараты, служащие для анализа внешних и внутренних раздражений, называются анализаторами. Это — сложная и многоуровневая система, передающая информацию от рецепторов к коре мозга и включающая регулирующие влияния коры на рецепторы и нижележащие центры.

Слуховой анализатор для человека — это второй по значимости орган чувства (после зрения).

Он состоит из периферического отдела ( наружное, среднее и внутреннее ухо), проводникового отдела (слуховой нерв) и коркового отдела (в височной доле больших полушарий).

Каждый из этих хрупких отделов может подвергаться внутренним или внешним патологическим изменениям, в результате которых может наступить снижение остроты слуха или полная его потеря.. Такое изменение слуха называются приобретённым заболеванием. Но существуют наследственные и врождённые изменения (дефекты) слухового анализатора. Нарушения слуха – это препятствие, которое предполагает дальнейшие психологические и социальные последствия. Люди с дефектами слуха или страдающие полной глухотой сталкиваются со значительными проблемами.. Они становятся отрезанными от словесной коммуникации. Поэтому слух — это важное человеческое чувство, потерю которого нельзя недооценивать. Он необходим не только для понимания речи окружающих людей, но и для умения разговаривать самому. Глухие от рождения дети не могут научиться говорить, так как лишены слуховых раздражителей. Поэтому глухота, возникающая до развития речи, относится к особо серьезным дефектам слуха. Невозможность речевого общения приводит к общему отставанию в развитии, уменьшая возможность обучения.

Дети — это самый уязвимый контингент в области поражения слуха.. Существует несколько классификаций детей с нарушением этого органа чувства.. Их отличие состоит в том, что они преследуют разные конечные цели. Классификации необходимы при исследовании поражения слуховой функции у ребёнка, для постановки правильного диагноза и оказания своевременной и полной помощи в социализации, обучении и лечении детей.

10 стр., 4526 слов

Слуховая сенсорная система

... чем ганглиозных клеток сетчатки. В слуховой и в ряде других сенсорных систем от рецепторов к коре ... в коре мозга (центральный отдел анализатора). Методы исследования сенсорных систем Для изучения сенсорных систем используют электрофизиологические, нейрохимические, ... величина (константа). Аналогичные соотношения получены для зрения, слуха и других органов чувств человека. Зависимость силы ощущения ...

Актуальность темы состоит в том, что за последние годы наметилась тенденция к росту числа больных с нарушениями слуха. Число таких больных в Российской Федерации превышает 12 миллионов человек, в том числе 600 тысяч детей.

Цель работы: изучить анатомическое и физиологическое строение слухового анализатора, его особенности и патологические изменения; проанализировать классификацию глухих и слабослышащих детей.

Задачи работы:

  • Изучить литературу по данной проблеме;
  • Сформулировать выводы и результаты исследования.

Предмет исследования: методы и критерии, используемые при дифференциации глухих и слабослышащих детей.

Для решения задач, поставленных в работе, были изучены следующие необходимые источники информации:

Боскис Р.М. Глухие и слабослыщаие дети.

Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи:

Нейман Л.В. Хрестоматия

Медицинский справочник. Возрастная анатомия и физиология

Глава 1. Классификация глухих детей

1.1. Классификация Л.В.Неймана.

Одной из основных классификаций глухих детей в сурдопедагогике является классификация, разработанная Львом Владимировичем Нейманом. Для определения степени поражения слуховой функции, Л.В. Нейман проводил исследования слуха глухих и слабослышащих детей методом тональной аудиометрии ( с помощью специального аппарата- аудиометра) и с помощью речи.

Л.В. Нейман [2, с.44] выделяет 4 группы глухих в зависимости от объема воспринимаемых частот:

1-я группа — глухие дети, воспринимающие самые низкие частоты (125-150 Гц).

Эти дети не различают каких-либо звуков речи и реагируют либо на очень громкий голос у самого уха, либо на интенсивные звуки на близком расстоянии (крик и т.д.).

2-я группа — глухие дети, воспринимающие частоты 150-500 Гц. Дети этой группы реагируют на громкий голос у уха, различают гласные «о», «у», способны воспринять другие очень громкие звуки на небольшом расстоянии.

3-я группа — дети, воспринимающие звуки в диапазоне низких и средних частот, от 125 до 1000 Гц.

4-я группа — дети, воспринимающие частоты от 125 до 2000 Гц.

По его мнению, «все глухие дети имеют большие или меньшие остатки слуха. Остаточный слух в процессе специальной работы по развитию слухового восприятия играет важную роль в формировании устной речи».[2, с.45]

1.2. Классификация Р. М. Боскис

За основу своей классификации Рахиль Марковна Боскис взяла следующие критерии исследования:

степень потери слуха

время потери слуха

уровень развития речи.

Следуя этим показателям, она выделяет следующие группы детей с поражённой слуховой функцией[1]::

  • Глухие (или неслышащие).

    Это дети со степенью потери слуха, которая лишает их возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею. Глухих детей, в очередь, она подразделила :

Ранооглохшие дети, то есть родившиеся с нарушением слуха или же потерявшие слуховую функцию до начала развития речи либо на ранних стадиях её развития. В таких ситуациях обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать сильные и громкие звуки.

40 стр., 19914 слов

Информационные технологии в обучении детей с нарушениями речи

... использованной литературы и приложения. Глава 1. Информационные технологии в логопедической работе 1.1 Использование компьютерных технологий в детском саду Новые информационные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще ...

Позднооглохшие дети, то есть сохранившие в какой-то мере речь, и потерявшие слуховую функцию в возрасте, когда она уже была сформирована.

— Слабослышащие (тугоухие).

Это дети с частичной слуховой недостаточностью, являющейся причиной затруднённого речевого развития, но с сохранённой способностью к самостоятельному увеличению словарного запаса с помощью остаточного слуха: В зависимости от степени поражения слуховой функции, такие дети могут быть:

  • с сохранным интеллектом;

с умственной отсталостью

1.3.международная..медицинская классификация

Согласно общепринятой медицинской классификации, дети дифференцируются на тугоухих и глухих. Глухота в медицинской практике определяется как полное отсутствие или понижение слуха до невозможности восприятия речи[4, раздел «Г»] . Дети, воспринимающие звуки на частоте звучания менее 40-90 дБ – тугоухие. Снижение слуха более, чем на 90 дБ – глухота [4, с.5].

Тугоухость, в зависимости от диапазона частоты, может быть 4-х степеней:

1 степень -: менее 40 дБ

2 степень — менее 40-55 дБ

3 степень — менее 55-70 дБ

4 степень — менее:70-90 дБ

Глухие дети подразделяются :

  • глухие с развитой речью;
  • глухие без речи (глухонемые).

-Медико-психологическую классификацию тугоухости предложил профессор Б. С. Преображенский [3, с.47]. За основу дифференциации Борис Сергеевич взял расстояние и силу передаваемой звуковой волны. Свои результаты он оформил таблицей с рекомендациями в обучении (Приложение 1).

Он выделяет 4 степени тугоухости у детей:

1. лёгкая 3. значительная

2. умеренная 4. тяжёлая

Заключение

Задачи и цели, поставленные в начале работы, выполнены полностью.

По результатам проведённой исследовательской работы можно сделать следующие выводы:

1. Основой классификации глухих являются следующие критерии:

Степень потери слуха

Время потери слуха

Уровень развития речи.

2. В соответствии с этими критериями выделяются следующие группы детей:

Глухие (неслышащие)..Среди них выделяют: ранооглохших и позднооглохших..

Слабослышащие (тугоухие).

3. В зависимости от диапазона воспринимаемых частот выделены четыре группы глухих:

4. Есть международная классификация глухих детей, по которой потеря слуха свыше 90 дБ определяется как глухота.

Подводя общие итоги, можно сказать, что слуховое восприятие играет огромную роль в жизни ребёнка. В воспитании и обучении глухих детей, а также детей , обладающих остатками слуха, необходима помощь педагогов и медицинских работников. Совместными усилиями родителей, ребёнка и специалистов есть возможность подготовиться к полноценной практической жизни.

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/na-temu-slepyie-i-gluhonemyie-deti/

Боскис Р.М. Глухие и слабослыщаие дети. –М.: Советский спорт, 2004. 304 с: ил. (Золотые страницы сурдопедагогики)

13 стр., 6279 слов

РАЗВИТИЕ МЕЛОДИЧЕСКОГО СЛУХА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ...

... работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы и приложения. Глава I . Теоретические обоснование проблемы развития мелодического слуха детей старшего дошкольного возраста на занятиях сольфеджио 1.1 Понятие музыкальный слух ... характеризующую степень его устойчивости и характер его "тяготения". На принципах ладового слуха построена система развития музыкального слуха ...

Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. — м.: ВЛАДОС, 2001. — 224 с. (Коррекционная педагогика)

Нейман Л.В. Хрестоматия (Электронное пособие) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Медицинский справочник. Возрастная анатомия и физиология. (Электронное пособие) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Приложение 1.

Медико-психологическая классификация тугоухости

(по Б. С. Преображенскому):

Степень

Расстояние, на котором воспринимается речь (метры)

Учреждение, где учатся обычно дети с нормальной усвояемостью при наличии дефекта в слухе, и подсобные средства

Разговорная речь

шёпот

I

лёгкая

Более 6 м

От 3 до 6 м

Нормальная школа.

На особом учёте у медицинского и школьных специалистов

II умеренная

От 4 до 6 м

От 1 до 3 м

Нормальна школа.

Парта в зависимости от слуха.

III значительная

От 2 до 4 м

От 0,5 до м

Нормальная школа. Чтение с губ; 1-2 парты

IV тяжёлая

Менее 2 м

От 0 до 0,5 м

Школа или класс для тугоухих. Микрофон. Чтение с губ.

13PAGE 15

13PAGE 141015

Заголовок 215