Мухина Валерия Сергеевна – выдающийся отечественный психолог

Реферат
  • Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что Валерия Сергеевна Мухина — ведущий отечественный психолог с мировым именем, академик РАО и РАЕН, доктор психологических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, заведующая кафедрой психологии развития Московского педагогического государственного университета, главный редактор журнала «Развитие личности», председатель секции «Развитие личности» Российского психологического общества, член Союза писателей России, лауреат премии Президента РФ в области образования.
  • В.С. Мухина широко известна за рубежом как крупнейший специалист в области возрастной психологии, этнопсихологии, психологии личности. Область ее научных интересов: психологическое сопровождение ребенка, отрока, взрослого и пожилого человека; поведение человека в экстремальных условиях; человек на всех этапах возраста; этническое самосознание в контексте межэтнических отношений.
  • Валерия Сергеевна Мухина — учитель в науке и в жизни. Ученики — это не только доктора и кандидаты наук, но и многие тысячи студентов разных вузов и, конечно же, в первую очередь МПГУ. До сих пор она водит студентов и аспирантов в Дом ученых, ежемесячно проводит сама аспирантские семинары, где учит основам исследовательской работы; приглашает маститых ученых читать им лекции, поощряет задавать любые вопросы.
  • Цель данной работы — предоставить краткий экскурс из жизни выдающегося отечественного психолога В. С. Мухиной.
  • Задачи работы:
  • — изучить литературу по данной теме;
  • [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/muhina-detskaya-psihologiya/

  • — кратко изложить основные даты биографии ученого;
  • — рассмотреть основные направления научной деятельности В. С. Мухиной.
  • 1. Основные даты биографии
  • Валерия Мухина родилась 22 января 1935 года в городе Ворошилов (ныне Уссурийск) Приморского края в семье кадрового офицера Советской Армии. Отец погиб на фронте Великой Отечественной войны. Еще школьницей стала ученицей крупнейшего ученого, зоопсихолога Надежды Николаевны Ладыгиной-Котс. Под ее руководством училась наблюдению за поведением животных. В 1956 году окончила биолого-химический факультет МГПИ. С 1962 преподавала там же на кафедре психологии; в 1965 году защитила кандидатскую диссертацию, а в 1972 — докторскую. С 1988 по настоящее время заведует кафедрой педагогической психологии института (ныне кафедра психологии развития МПГУ).
    8 стр., 3891 слов

    Контрольная работа: Социализация личности

    ... членов группы. Стадии процесса социализация личности по Эриксону Эрик Эриксон – известный психолог в сфере психологии развития и психоаналитик. Согласно его, есть следующие стадии процесса социализации: 1 Младенчество (от рождения ...

    С 1992 по 1998 одновременно директор Института развития личности РАО. С 1997 года под ее руководством начал выпускаться журнал «Развитие личности», ставший одним из ведущих профессиональных периодических изданий нашей страны.

  • В конце 1950-х годов на базе Московской клинической больницы им. Кащенко осуществила эксперимент с использованием дрессированных животных в интересах лечения психически больных, приведший к положительным результатам. Автор дневника матери, уникального по продолжительности непрерывного научного наблюдения за психическим развитием сыновей-близнецов — от рождения до 7 лет (издан в книгах «Близнецы: Дневник развития двух мальчиков», 1968, 1997 и «Таинство детства», 1998, 2000, 2004).

    Сыновья в настоящее время кандидаты психологических наук, профессора ведущих московских вузов. В 1960-70-х годах исследовала знаковую функцию сознания в развитии графических образов у детей (книга «Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта», 1981).

    В 1970-х годах В.С. Мухина выявила психологическую одновременность вхождения ребёнка в мир реальных предметов и в мир их символических замещений, постепенное ослабление прямой зависимости детского поведения от функционального назначения окружающих предметов и нарастание степени свободы ребёнка в сфере его действий с предметами-заместителями и в развитии рефлексии.

  • С 1970-х годов разрабатывает проблему психического развития личности как взаимодействия процессов её идентификации и обособления; на этой базе обосновала варианты психологической поддержки с учётом возраста индивида. Многие положения В.С. Мухиной обобщены в её книге «Рождение личности» (на яз. оригинала не опубл.), изд. на англ. (1984) и др. языках.
  • В 1975-80 предложила теорию исторического и онтогенетического развития структурных звеньев самосознания, в систему которых включила: эмоционально-ценностное отношение человека к себе телесному, к своему имени, к индивидуальному психическому «Я»; притязание на признание; половуюидентификацию; психологическое время личности (прошлое, настоящее, будущее); социальное пространство личности — её права и обязанности. С позиций этой теории становятся возможными диагностика и коррекция негативных проявлений в развитии психических процессов, в т.ч. связанных с групповыми и этническими проблемами.
  • В.С. Мухина участвовала в организации психологической помощи пострадавшим от Спитакского землетрясения в Армении (1988-1989).

    С конца 1980-х годов руководила подготовкой практических психологов для регионов, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС. С 1992 — 1999 возглавляла программу РАО «Будущие лидеры России». С 2002 года совместно с отделом психологической службы ГУИН Министерства юстиции РФ разрабатывается «Программа реабилитации матери и ребенка в условиях лишения свободы» и программа «Инновационные технологии социальной адаптации и ресоциализации осужденных к длительным срокам наказания». В 2004 году руководила группой психологов по оказанию психологической экспресс-помощи детям, пострадавшим при теракте в Беслане. Участник реализации программ поддержки детства, в т.ч. «Дети-сироты», «Дети-инвалиды», «Дети Чернобыля» и др. Автор концепции кабинета детского психолога, в оборудование которого входят стимульные куклы (патенты РФ, 1992) для детей с различными психологическими проблемами.

  • Под руководством В.С. Мухиной проведено множество этнопсихологических исследований в различных регионах нашей страны и за ее пределами, среди которых: Север и Дальний Восток — экспедиционные исследования личности малочисленных народов Севера и Дальнего Востока в контексте традиционной культуры и современных условий (чукчи, эскимосы, коряки, алеуты, эвенки, нивхи, саамы, эвены, юкагиры, якуты и др.), 1985-2001; Краснодарский край: этнопсихологические экспедиции по исследованию казачества как специфической социальной группы; межэтнические отношения в крае, 1992-2001.
    2 стр., 910 слов

    История развития психологии (2015 г.)

    ... работе «Очерки истории русской психологии XVIII и XIX веков», опубликованной в 1947 г., Б. Г. Ананьев справедливо отмечал, что в нашей стране не было издано «систематических трудов по истории ... оригинальные психологические концепции - культурно-историческая теория развития сознания, разные варианты теоретического анализа деятельности, психического отражения, личности и общения. Это открыло широкие ...

    Под руководством В.С. Мухиной, помимо исследований на территории многих регионов России, проводились исследования в странах СНГ: Белоруссии, Украине, Молдавии, Армении, Грузии, Казахстане; а также в странах дальнего зарубежья: Болгарии, Германии, Греции, Испании, Польше, Китае, Монголии, Корее, Вьетнаме, Индии, США, Колумбии, Кубе, Чаде, Бенине, Сан-Томе и Принсипе, Намибии, Эфиопии и других странах. Под руководством В.С. Мухиной защищено 10 докторских и 64 кандидатских диссертации.

  • 2. Основные направления деятельности
  • 2.1. Научная школа В. С. Мухиной и её практическая значимость

    «Феноменология развития и бытия личности» — название научной школы Мухиной.

    К числу основных направлений научной школы под руководством В.С. Мухиной относятся: «Структура самосознание личности»; «Этническое самосознание в контексте межэтнических отношений»; «Механизмы формирования и развития (идентификация-обособление) человека как социальной единицы и как уникальной личности»; «Диагностика и психологическое сопровождение личности на всех этапах ее развития в нормальных и в экстремальных условиях»; «Личность и этносы в условиях интернализации и глобальной аккультурации».

    Научная значимость школы В.С. Мухиной обусловлена новизной концептуального видения феноменологии развития и бытия личности как в плане исторического анализа становления в человеке двух его ипостасей: Социальной Единицы и Уникальной Личности, так и в плане перспектив личности и этносов в условиях интернализации. Концепция представляет собой мировоззренческую позицию, методологию, которые определяют развитие самосознания учащейся молодежи (в том числе и подростков).

    Многочисленные учебники и учебные пособия, отражающие методологические основы концепции имеют большой спрос (до семи — девяти изданий).

    Методология, разработанная В.С. Мухиной, стала частью научного и обыденного самосознания нового поколения психологов и молодежи.

    Практическая значимость обусловлена тем, что полученные результаты в области развития и бытия личности в различных социальных, культурных и этнических условиях на сегодняшний день объективно являются базовыми основаниями развития отечественной психологической науки и практики. Основанные на методологических позициях технологии взаимодействия с детьми, подростками, молодежью, взрослыми и старшеклассниками дают достойный практический эффект как в индивидуальной, так и в групповой, и массовой работе (например: 1 — работа в федеральной программе «Дети Чернобыля» (1988-1999); 2 — работа в экстремальных ситуациях с представителями другой национальности — последствия спитакского землетрясения (1988-1989); 3 — работа с подростками в программе РАО «Будущие лидеры России» (1992-1999); 4 — работа с молодежью как электоратом в рамках федеральной целевой программы повышения правовой культуры избирателей и организаторов выборов в РФ (1996-1998); 5 — работа с проблемами этнического самосознания в контексте межэтнических отношений (с 1985 по настоящее время); 6 — проект «Проблемы соблюдения прав детей в семье и тайны усыновления» в рамках программы МО РФ «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования» (2001-2002) и др.).

    10 стр., 4980 слов

    Тема работы: Самовоспитание и его роль в развитии личности

    ... почву, когда нужно поливает, уничтожает вредителей. Самовоспитание - высшая форма самоуправления. Психологические предпосылки самовоспитания. В условиях интенсивного общественного развития возрастает роль нравственных начал во всей ... через тернии лени, приводят к высоким творческим результатам. Воспитание и самовоспитание личности во многом сводится к постеᴨȇнному формированию готовности реаᴦᴎҏовать ...

    а) факторы, определившие возникновение школы

    Своим возникновением научная школа под руководством В.С. Мухиной обязана как объективным потребностям общества и психологической науки, так и неустанным личным усилиям главы школы и руководимых ею: коллектива кафедры психологии развития факультета педагогики и психологии МПГУ (с 1988 по настоящее время); коллектива института развития личности РАО (с 1992 по 1998); труду ее учеников, аспирантов и докторантов.

    б) год основания

    Формальной датой основания научно-педагогической школы под руководством В.С. Мухиной можно считать 1988 год — год создания на факультете педагогики и психологии МПГУ кафедры педагогической психологии, затем переименованной в кафедру психологии развития. Фактически становление школы происходило на протяжении 70 — 80 гг. XX столетия.

    в) основатель школы, характеристика научной деятельности

    Валерия Сергеевна Мухина заслуженный деятель науки Российской Федерации, действительный член Российской академии образования, действительный член Российской академии естественных наук, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии развития Московского государственного педагогического университета, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования; член Научно-методического совета по общей и социальной педагогике и психологии Учебно-методического объединения по педагогическому образованию при Министерстве образования России; член Союза писателей Российской Федерации; председатель диссертационного совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора психологических наук; главный редактор журнала «Развитие личности»; член редакционных коллегий журналов «Вопросы психологии», «Народное образование», «Начальное образование».

    В сферу научных интересов В.С. Мухиной входит психологическое исследование знаковой функции сознания в контексте развития графических образов в изобразительной деятельности. Работая в области детской психологии, — В.С. Мухина выявила принципиально новые психологические образования в раннем и дошкольном возрасте: одновременное психологическое вхождение ребенка раннего возраста в предметный мир и мир символических замещений, что определяет зависимость поведения ребенка от функционального назначения предметов и свободу в сфере символических действий с предметами-заместителями; преодоление ребенком своей зависимости от функционального назначения предметов, его продвижение в сфере знаковой функции сознания, бурное развитие рефлексии себя и других.

    3 стр., 1018 слов

    Волевые качества личности и их развитие у человека

    ... в психологии личности основное внимание сосредоточено на велении и изучении соответствующих волевых характеристик личности. Исследованиями Оли занимается также психология саморегуляции ... Психологические исследования воли в настоящее время оказались разделенными между разными научными направлениями: в бихевиористски ориентированной науке изучаются соответствующие формы поведения, в психологии ...

    В.С. Мухина выявила механизмы развития и бытия личности, которые представлены как пара — «идентификация» — «обособление». Согласно концепции В.С. Мухиной, эти механизмы могут быть эффективно использованы в коррекционной работе на всех возрастных этапах. Из теоретической позиции идея механизмов «идентификация» — «обособление» давно переросла в технологию практической работы при индивидуальном и групповом консультирования и психологического сопровождения.

    Исследовательская деятельность в сфере самосознания личности дала ей возможность построить теорию исторического и онтогенетического развития структурных звеньев самосознания. Согласно этой теории во все периоды человеческого развития независимо от геоисторического момента жизни этноса всякий раз отдельный индивид присваивает сформированную в социуме структуру самосознания, состоящую из пяти звеньев:

    1 — эмоционально-ценностное отношение к себе телесному, к своему имени и к своему индивидуально-типическому психическому Я;

    2 — притязания на признание;

    3 — половая идентификация;

    4 — психологическое время личности (индивидуальное прошлое, настоящее и будущее);

    5 — социальное пространство личности: права и обязанности.

    Универсальность этой структуры обнаружена при изучении этнографических и этнопсихологических данных мировой науки, подтверждена специальными исследованиями, проводимыми под руководством В.С. Мухиной в России и за рубежом. В контексте исторического и этнического самосознания структурные звенья получают свое специфическое наполнение, что дает возможность диагностировать и проводить коррекционную работу не только с отдельным человеком, имеющим свои индивидуальные проблемы, но и этносом в целом, когда возникают проблемы, связанные с этническими комплексами неполноценности, этнической агрессии и др. В.С. Мухина заложила основы принципиально нового направления этнопсихологии: изучение этнического самосознания через его структурные звенья.

    В.С. Мухина является автором концепции и практических разработок для кабинета детского психолога. Ею созданы и запатентованы стимульные куклы: для работы с детьми, имеющими проблемы в осознании эмоциональных проявлений людей и саморефлексии; для диагностики этнической напряженности, половой идентификации. Она является головным разработчиком А-теста «ВИ-ЗИ-ЭС», позволяющего диагностировать и осуществлять тренинги специалистов, работающих в экстремальной ситуации.

    В.С. Мухина продуктивно осуществляет психологическую помощь в острых социально-психологических ситуациях и ситуациях стихийных бедствий.

    г) этапы становление и их характеристика

    Становление научно-педагогической школы В.С. Мухиной может быть представлено следующим образом: от семилетнего (1955 — 1962) периода накопления практического опыта (учитель в школе и зоотерапевт в детском отделении психиатрической больницы им. Кащенко) к научно-поисковому и преподавательскому периоду (преподаватель МГПИ имени В.И. Ленина с 1962 г.); к научному и организационно-административному периоду, выразившемуся в создании на факультете педагогики и психологии МПГУ кафедры педагогической психологии, впоследствии — кафедры психологии развития (1988) и руководству Институтом развития личности РАО (1992-1998).

    2 стр., 926 слов

    Психологические особенности личности, влияющие на выбор профессии

    ... профессиональное самоопределение личности; описать психологические особенности личности, влияющие на выбор профессии; провести исследование влияния самооценки личности на выбор будущей профессии. Фрагмент работы ... личностных характеристик на выбор профессии. Объект исследования: процесс выбора профессии. Предмет исследования: психологические особенности личности. В основе нашего исследования ...

    По существу научная школа начала складываться с 1972 г., когда В.С. Мухина защитила докторскую диссертацию и стала готовить своих учеников и последователей.

    2.2. Научный вклад школы Мухиной в развитие мировой науки

    В число представителей научной школы В.С. Мухиной в России, странах СНГ и мире следует отнести следующих ученых.

    В России: кандидат психологических наук, член-корр. РАЕН, профессор, зам. зав. кафедрой психологии развития МПГУ Т.Н. Счастная (Психодиагностика и психокоррекция детей и подростков), г. Москва; доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей и социальной психологии Курганского ГУ Р.В. Овчарова (Психодиагностика детей и подростков), г. Курган; доктор психологических наук, профессор Московского государственного социального университета, консультант по проблемам семьи В.А. Горянина (Психокоррекция стиля взаимодействия), г.Москва; доктор психологических наук, доцент, директор Социально-педагогического института при Кубанском государственном университете, генеральный директор Департамента образования и науки Администрации Краснодарского края А.А. Иванова (Этническое самосознание личности в условиях исторического межэтнического взаимодействия), г. Краснодар; кандидат психологических наук, доцент, докторант, директор Института психологии, педагогики и управления образованием, декан факультета психологии Красноярского ПГУ, генеральный директор Департамента образования и науки администрации Красноярского ПГУ (1996-1998) А.А. Ярулов (Проблемы воспитания и развития личности), г. Красноярск; кандидат психологических наук, профессор, член-корреспондент РАЕН, докторант, проректор университета Российской академии образования Г.В. Семья (Социально-психологическая защищенность детей, оставшихся без попечения родителей), г. Москва; кандидат психологических наук, профессор, декан факультета педагогики и психологии ПГУ Р.И. Цветкова, г. Комсомольск-на-Амуре; кандидат психологических наук, главный редактор журнала «Народное образование» А.М. Кушнир (Особенности этнического самосознания народностей Севера), г. Москва; кандидат психологических наук А.В. Волосников (Диагностика и психологическое сопровождение специалистов экстремальных профессий), г. Краснодар; кандидат психологических наук, готовит докторскую Т.Ц. Дугарова (Особенности этнического самосознания бурят), г. Улан-Удэ; молодые ученые: кандидат психологических наук Л.М. Проценко, кандидат психологических наук А.С. Обухов, кандидат психологических наук А.А. Денисов и др.

    В странах СНГ : доктор педагогических наук, консультант по специальной педагогики и психологии управы школ Талсьенского района Латышской Республики М. Вальце (Социальная адаптация детей группы риска), Латышская Республика; кандидат психологических наук, писатель В.А. Левин (Художественное восприятие у детей), Украина; кандидат психологических наук, профессор, зав. кафедрой психологии Брестского ПУ Е.И. Валитова (Психология личности), Беларусь; кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии ПУ г. Бельцы С.Е. Рыжикова (Психология личности), Молдавия; кандидат психологических наук, доцент Славянского ПУ Л.А. Девис (Психология личности), Украина; кандидат психологических наук, доцент Тернопольского ПУ С.Б. Данилюк (Психология личности), Украина; кандидат психологических наук, профессор Е.В. Некрасова (Самосознание личности), Казахстан; кандидат психологических наук Т.А. Талалуева (Межэтнические отношения), Казахстан; кандидат психологических наук, доцент Гомелевского ПУ С.А. Хазей (Этническое самосознание личности), Беларусь; кандидат психологических наук, преподаватель ЯГУ Е.П. Тимофеева (Межэтнические отношения), Саха и др.

    3 стр., 1412 слов

    Психологическая характеристика личности предпринимателя : Психология ...

    ... или иное психологическое состояние. В их основе лежат такие особенности нервной деятельности человека, как ... межличностные отношения, любителям философствовать и выступать. 5. Предпринимательский – характеризует энергичных, стремящихся к успеху ... экстраверсия) образует четыре типа темперамента, отражающих динамику личности: холерический, сангвинический, флегматический или меланхолический. Экстраверты ...

    За рубежом: кандидат психологических наук, профессор Благоевградского университета Г.Е. Иванова (Межличностные отношения детей), Болгария; кандидат психологических наук, доцент, декан факультета психологии Улан-Баторского университета У.Лувсандандар (Этническое самосознание внутри традиций разных культур), Монголия; доктор психологических наук, глава департамента образования М.Т. Бурке Бельтран (Развитие детской личности), Куба; кандидат психологических наук, профессор Великотырновского университета Г.А. Маджаров (Развитие личности), Болгария; доктор психологических наук, профессор Колумбийского университета О.Мендес (Особенности этнического самосознания детей Колумбии), Колумбия; доктор психологических наук, профессор А.И. Усман (Механизмы психического развития личности), Чад; кандидат психологических наук, преподаватель университета Дели С.Дасгупта (Структура самосознания молодежи: сравнительный анализ индийских и советских студентов), Индия; доктор психологических наук М.Огнин (Особенности структуры самосознания этнических групп Бенина), Бенин; кандидат психологических наук, М.М. Тульчинский (Особенности самосознания и притязаний в позднем возрасте), Израиль; доктор психологических наук Ле Куанг Шон (Ценностные ориентации современной вьетнамской молодежи), Вьетнам; психолог А. де Сейта Куарежма (Современное состояние родовых культур), Сан-Томе и Принсипи.

    е) роль школы в развитии системы образования

    В течение 30 лет издаются программа, учебники, учебные пособия, хрестоматии, которые рекомендованы Министерством образования СССР, а в последнее десятилетие — Министерством образования РФ, для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям.

    Коллектив кафедры принимал участие в разработке Государственного образовательного стандарта Высшего профессионального образования по психологическим специальностям. На основе концепции структуры самосознания выстраивается система работы психологической службы в школе и учреждениях дополнительного образования, в кабинетах по оказанию психологической поддержки и сопровождению в детских домах и центрах.

    В.С. Мухина — академик РАО, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии развития МПГУ.

    Научные результаты деятельности, достигнутые за время существования школы:

    За время существования школы подготовлено более 50 монографий, около 20 докторов, более 140 кандидатов наук, разработан ряд базовых учебников и учебных пособий для высшей и средней школы, разработана концепция и комплект рабочих материалов для специализированного кабинета детского психолога.

    39 стр., 19432 слов

    Формирование и реализация стратегии развития муниципального образования ...

    ... муниципального образования; определить особенности формирования и реализации стратегии развития в муниципальном образовании; провести анализ развития МО г. Тула, включая социальное и экономическое развитие; проанализировать ... условие не всегда выполняется, так как большинство муниципальных образований, например в Тульской области, субсидируются и живут на региональный и федеральный бюджеты, ...

    2.3. Научные труды В. С. Мухиной

    В.С. Мухина автор более трехсот пятидесяти печатных трудов, изданных в России и за рубежом. Более 50 изданий книг на языках мира. Среди них:

    • Близнецы: Дневник развития двух мальчиков;
    • Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта;
    • Рождение личности;
    • Детская психология. Учебник;
    • Психология детства и отрочества;
    • Феноменология развития и бытия личности;
    • Таинство детства;
    • Возрастная психология: Феноменология развития. Детство. Отрочество.

    Заключение

    Таким образом, в ходе подготовки данной работы, мы пришли к следующим выводам:

    • В.С. Мухина — основоположник научной школы «Феноменология развития и бытия личности», признанной в отечественном психологическим сообществе. К числу основных направлений научной школы под руководством В.С. Мухиной относятся: «Структура самосознания личности»;
    • «Этническое самосознание в контексте межэтнических отношений»;
    • «Механизмы формирования и развития (идентификация-обособление) человека как социальной единицы и как уникальной личности»;
    • «Диагностика и психологическое сопровождение личности на всех этапах ее развития в нормальных и в экстремальных условиях»;
    • «Личность и этносы в условиях интернализации и глобальной аккультурации».

    — Основными теоретическими позициями научной школы В.С. Мухиной стали следующие концептуальные идеи. Личность по своей феноменологии предполагает развитие. Личность и её сознание опосредованы системой общественных отношений, её развитие осуществляется в процессе воспитания и присвоения человеком основ материальной и духовной культуры. Вместе с тем это опосредование не исключает формирования собственно внутренних позиций личности, выходящих за пределы наличных общественных условий.

    — Во многих регионах Российской Федерации, странах СНГ и дальнего зарубежья продолжают развиваться ее научные идеи, где ее ученики внедряют в науку и практику концептуальные положения, заложенные в научной школе В.С. Мухиной. Валерия Сергеевна — образец истинного ученого, активного творческого человека, ориентир в жизни и науке для своих коллег и учеников.