Методы исследования в возрастной психологии

Реферат

При реализации предметно-манипулятивной деятельности в раннем детстве, воспитательной деятельности младших школьников, а также воспитательной и профессиональной деятельности старших подростков основными разработками являются методы и стандарты действий.

Проблемы исследования данной работы связаны с тем, что при осуществлении таких видов деятельности, как прямое эмоциональное общение со взрослыми, сюжетные ролевые игры для детей дошкольного возраста, общение с молодыми подростками, одной из главных особенностей является взаимоотношения ребенка с миром вещей, подразумевающее познание и освоение мира объектов. Еще один вектор, изображающий взаимодействие ребенка с миром людей

Возрастная психология, как и любая наука, имеющая специальные методы исследования, должна использовать общенаучные методы, позволяющие учитывать важнейшие законы психологического развития и получать объективные данные в процессе исследования. Таким образом, тема работы является актуальной.

Целью работы является изучение методов исследования в возрастной психологии.

Задачи работы:

  • определить понятие и виды методов исследования в возрастной психологии;
  • рассмотреть наблюдение как метод в возрастной психологии;
  • охарактеризовать формирующий эксперимент как метод в возрастной психологии.

Объект исследования – методы исследования в возрастной психологии.

Предмет исследования – понятие, виды методов исследования, наблюдение и формирующий эксперимент в возрастной психологии.

1. Понятие и виды методов исследования в возрастной психологии

Методология исследования – совокупность операций по получению новых знаний, то есть действий, способствующих достижению цели исследования. Методы исследования тесно связаны с методами научного познания (как правило, одинаковыми).

Метод – довольно широкое понятие. Например, метод экспериментальных исследований предполагает организацию и проведение экспериментов. Технология-более узкая концепция. Это способы и методы получения результатов.

Методы научных исследований – это методы и средства получения учеными достоверной информации, которые затем используются для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенствования методов исследования, от их эффективности и надежности.

Все вышеперечисленное относится к возрастной психологии. Его феномен настолько сложный и уникальный, что его трудно исследовать, что на протяжении всей истории науки его успех напрямую зависит от совершенствования применяемых методов исследования. Со временем она стала синтезом методов различных наук: философии и социологии, физиологии и медицины, биологии и истории и др.

10 стр., 4507 слов

Психология возрастных кризисов

... работы - проанализировать возрастные кризисы развития личности. Объект работы - онтогенетическое развитие личности. Предмет работы - психологическая сущность, структура и содержание возрастных кризисов. Задачи работы: Определить понятие и сущность возрастных кризисов; Проанализировать нормативные психические кризисы ... ПСИХОЛОГИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ КРИЗИСОВ Возрастные кризисов ... правильных методах ...

Методы возрастной психологии – совокупность технологий и методов, позволяющих исследователю получить информацию и расширить знания, необходимые для создания научной теории психологии и формирования практических рекомендаций. Методики представляет собой набор обязательных для института правил, описывающих набор инструментов и объектов, используемых в определенных ситуациях, и регламентирующих последовательность действий исследователя. Каждый психологический подход основан на информации о возрасте, полу, расе, профессии и религиозных убеждениях.

Методология представляет собой систему принципов и методов организации научных исследований, определяющих методы реализации теоретических научных знаний, а также методы организации практической деятельности. На мой взгляд, она основана на методологии исследования, отражающей мировоззрение исследователя, его взгляды и философские позиции.

«Феномен, изучаемый возрастной психологией, очень сложный и разнообразный» 1, с. 116. Они очень трудны для научного познания, так как успех этой науки зависит от совершенствования методов исследования.

Современная система когнитивных или исследовательских методов содержит:

  • Общие методы (для всех отраслей и областей науки),
  • Специфический подход (для определенных областей науки или дисциплин).

Его можно отличить от области применения:

  • Эмпирический метод. Это исследование и обоснование любой позиции с помощью достоверных данных, фактов. Часто учитываются количественные данные.
  • Теоретический подход.

Это систематизация фактических материалов. Служит для продвижения, изучения и тестирования теоретических позиций. Часто учитываются качественные данные.

Однако разделение методов на эмпирические и теоретические условно.

Возрастная психология активно использует методы общей, дифференциальной и социальной психологии, адаптируя их к своим задачам. Основными методами исследования возрастной психологии являются сбор фактов, выяснение тенденций, динамика развития психики, ее разворачивание во времени. Наиболее распространенные методы наблюдения и эксперимента в возрастной психологии.

В возрастной психологии используются комплексные методы исследования, состоящие из нескольких блоков: Общая психология, дифференциальная психология, социальная психология.

Из общей психологии все методы используются для изучения когнитивных процессов личности ребенка: это изучение восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, языка. Все методы подходят для конкретного возраста ребенка. По возрастным особенностям их информации, конечно же, так или иначе формируются когнитивные процессы. Большинство из этих методов подходят для возраста ребенка и направлены на изучение восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи. С помощью этих методов в возрастной психологии решаются те же задачи, что и в общей психологии: извлекается информация о возрастных особенностях когнитивных процессов у детей и трансформации этих процессов, происходящих при переходе из одной возрастной группы в другую.

14 стр., 6515 слов

Методы исследования в юридической психологии. Методы юридической психологии

... (см. рис. 4.1. – 4.3.) Следует отметить, что методы исследования юридической психологии используются как в научных , так и в практических целях. В юридической психологии, как и в психологической науке вообще, существуют ...

В социальной психологии используется комплекс методов, с помощью которых исследуются межличностные отношения в разных возрастных группах и группах детей, а также отношения между детьми и взрослыми.

Из дифференциальной психологии используются методы изучения индивидуальных и возрастных особенностей детей, их различий

— Наиболее широко используется метод близнецов, позволяющий исследовать сходства и различия между гомозиготами и гетерозиготами. Особое место в этой группе методов занимает метод близнецов, который получил широкое применение в возрастной психологии. С помощью этого метода изучаются сходства и различия между гомозиготами и гетерозиготами, и делается вывод, что позволяет решить одну из важнейших проблем возрастной психологии – органические (генотипические) и психологические и поведенческие условия окружающей среды у детей. От социальной психологии к психологии возрастного развития пришел комплекс методов, в которых изучаются межличностные отношения разных групп детей, а также взаимоотношения детей и взрослых. В этом случае методы социально-психологического исследования, используемые в возрастной психологии, обычно также подходят для возраста ребенка. Это наблюдения, опросы, интервью, методы социальных измерений, социальные и психологические эксперименты.

Таким образом, метод исследования, используемый учеными для изучения возрастных процессов развития детей, состоит из нескольких групп. Одна группа методов в возрастной психологии исходит из общей психологии, другая – из дифференциальной психологии, а третья – из социальной психологии. Как правило, два основных способа получения психологической информации: наблюдение и эксперимент.

2. Наблюдение как метод в возрастной психологии

Метод психологического наблюдения в возрастной психологии является одним из старейших в истории научных методов и, на первый взгляд, самым простым. Наблюдение – это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека для последующего анализа и интерпретации без какого-либо преднамеренного вмешательства наблюдателя.

Наблюдение – это метод, используемый всеми. Однако есть много существенных различий между научными наблюдениями и наблюдениями (повседневными наблюдениями), которые большинство людей используют в своей повседневной жизни.

Научные наблюдения характеризуются систематизацией и проводятся на основе определенной схемы для получения объективной картины. Научное наблюдение также характерно для организации и включает четкую последовательность действий, а результаты записываются в специальный дневник.

Наблюдение в возрастной психологии предполагает не только полное и точное описание наблюдаемых явлений, но и их психологическую интерпретацию. Это основная цель психологического наблюдения: оно должно основываться на фактах, раскрывать их психологическое содержание. Считаю, что научное наблюдение требует специальной подготовки, в ходе которой приобретаются специальные знания и способствует объективности качественной психологической интерпретации.

13 стр., 6146 слов

Особенности организации занятий по физкультуре детей разных возрастных ...

... исследовать особенности организации занятий по физкультуре детей разных возрастных групп в зале в ДОУ. Объект работы - воспитание детей дошкольного возраста. Предмет работы - особенности организации занятий по физкультуре детей разных возрастных групп в зале в ДОУ. Задачи ...

Обычно различают включенное и невключенное наблюдение. «В том числе характеризуется участием наблюдателей в качестве членов в деятельности мониторинговой группы» 4, с. 138. Внешний мониторинг осуществляется извне. Он может быть скрыт и открыт. В зависимости от степени нормализации (формализации) наблюдаются как неформальные (полу-свободные), так и формальные наблюдения. Если в неструктурированных наблюдениях акцент делается на неоднозначности эмпирических показателей исследуемого явления, то формализовано широкое наблюдение, восприятие и выбор фиксированных единиц, что указывает на наличие психологических явлений и их особенности.

Также проводятся полевые и лабораторные наблюдения. Таким образом, диагностированное поведение может значительно измениться при их наблюдении в лаборатории.

Виды наблюдения приведены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Виды наблюдения

Таким образом, метод наблюдения является одним из основных методов психолого-педагогического исследования работы с детьми. Многие методы, часто используемые в исследованиях взрослых-тесты, эксперименты,опросы-ограничены в объеме исследований, проводимых у детей из-за их сложности. Они, как правило, недоступны для детей, особенно в младенчестве и раннем детстве.

Наблюдение имеет множество различных вариантов, что в совокупности позволяет получить достаточно разнообразную и достоверную информацию о детях. Любое наблюдение должно проводиться целенаправленно в соответствии с определенным планом и планом. Прежде чем начать наблюдать, что и как делает ребенок, необходимо определить цель наблюдения, ответить на вопросы о том, что он делает и конечный результат. Затем необходимо разработать план наблюдения, план, предназначенный для руководства исследователем в достижении желаемых целей. Чтобы получить желаемый результат для продвижения, наблюдение должно проводиться более или менее регулярно.

Дети растут очень быстро, их психология и поведение меняются на глазах, и достаточно, например, пропустить только один месяц младенчества, а в раннем детстве – два-три месяца, чтобы попасть в период, когда ребенок должен следить за детьми в зависимости от их возраста. В период от рождения до двух-трех месяцев желательно следить за ребенком ежедневно; в возрасте от двух до трех месяцев до года – еженедельно; в раннем детстве, от одного до трех лет – ежемесячно; в дошкольном возрасте, от трех до шести до семи лет – не реже одного раза в полгода; в начальном возрасте – раз в год и т. д. Чем раньше мы принимаем возраст, тем больше должен быть интервал между периодическими наблюдениями (что означает научные наблюдения, сопровождаемые систематической записью, анализом и обобщением наблюдений)