Бережнова требования к курсовым и дипломным работам по педагогике

Реферат

Сущность понятий «законы», «закономерности», «принципы», «правила» воспитания.

  • Общие закономерности воспитательного процесса.
  • Требования, предъявлямые к принципам воспитания (обязательность, комплексность, равнозначность и др.).
  • Принципы и правила воспитания в современной школе.
  • Задания

    1. Выписать и проанализировать определения понятий разных авторов: «воспитание», «цели воспитания», «законы воспитания», «закономерности воспитания», «принципы воспитания», «правила воспитания».
    2. Охарактеризовать закономерности воспитательного процесса в трактовке разных авторов:

    Авторы

    Закономерности воспитания

    Коджаспирова Г.М.

    Крившенко Л.П.

    Подласый И.П.

    Сластенин В.А.

    и др.

    1. Раскрыть требования к современным принципам воспитания в таблице:

    Требования к принципам

    воспитания

    Харктеристика требований

    обязательность

    необходимость обязательного, полного воплощения в практику

    комплексность

    равнозначность

    …(продолжить)

    1. Раскрыть сущность принципов воспитания и правила их реализации в таблице:

    Принцип воспитания

    Характеристика принципа воспитания

    Правила реализации принципа в воспитательной практике

    Личностный подход в воспитании

    Опора на личностные качества, учет способностей и возможностей воспитанника

    1. Постоянное изучение индивидуальных особенностей (характера, темперамента, взглядов, вкусов, привычек, интересов, потребностей) воспитанников.
    2. Умение осуществлять диагностику мотивов, ценностных ориентаций, жизненных планов и др. каждого воспитанника.
    3. Постоянное привлечение каждого воспитанника к посильной для него деятельности
    4. Своевременное выявление и устранение причин, мешающих достижению целей
    5. Максимальная опора на собственную активность личности.
    6. Сочетание воспитания с самовоспитанием, помощь воспитаннику в выборе целей, методов, форм самовоспитания.
    7. Развитие самостоятельности, инициативы воспитанников, умелое руководство их деятельности, ведущей к успеху.

    Общественная направленность воспитания

    Связь воспитания с жизнью, трудом

    Опора на положительное в воспитании

    Гуманизация вопитания

    Единство воспитательных воздействий

    …(продолжить)

    Литература

    [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/berejnova-trebovaniya-k-kursovyim-i-diplomnyim-rabotam-po-pedagogike/

    1. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учеб. для вузов / Г.М. Коджаспирова. — М.: КНОРУС,2010.-744 с.
    2. Педагогика: учебник для вузов / под ред. Л.П. Крившенко. — М.: Проспект, 2010. – 432 с.
    3. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине «Педагогика и психология» для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Юрайт, 2011. – 502 с.
    4. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. — М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. — 574 с.
    5. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник по дисциплине «Педагогика» для вузов по педагогическим специальностям/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. — М.: Академия, 2008.-576 с.

    Занятие 3. Содержание воспитательного процесса. Сущность и функции основных и дополнительных направлений воспитания

    План

    Научные основы определения содержания воспитания.

    Подходы к определению содержания воспитания.

    Нравственное воспитание.

    Гражданское и патриотическое воспитание.

    Формирование научного мировоззрения (умственное воспитание).

    Трудовое воспитание.

    Эстетическое воспитание.

    Физическое воспитание.

    Дополнительные направления воспитательной работы (экологическое; экономическое; семейное и т.д.)

    Задания

    Проанализировать походы современных авторов к определению содержания воспитания

    Подходы, критерии

    Авторы

    Содержание воспитания

    Аксиологический и гуманистический

    Газман О.С.

    Социальная, психологическая и педагогическая поддержка ребенка, здоровье, нравственность, способности, досуг.

    По видам деятельности

    Функциональный подход (по направлениям воспитательной работы)

    Как система жизненных ценностей

    По компонентам базовой культуры личности

    Дать характеристику основных направлений воспитания в таблице:

    Направление

    Сущность, цели, задачи

    Средства, методы, формы воспитания

    Критерии эффективности воспитателного процесса

    Нравственное воспитание.

    Гражданское и патриотическое воспитание.

    Умвтвенное воспитание.

    Трудовое воспитание.

    Эстетическое воспитание.

    Физическое воспитание.

    Литература

    [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/berejnova-trebovaniya-k-kursovyim-i-diplomnyim-rabotam-po-pedagogike/

    1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я Данилюк., А.М. Кондаков, В.А. Тишков – М.: «Просвещение», 2011. – 24 с.
    2. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-на-Дону, 2002. Ч.2. Методика воспитательной работы.
    3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Раздел III. Лекции XII, XIII, XIV, XV, XVI, XVII.
    4. Педагогика: / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. Глава 15. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.
    5. Харламов И.Ф. Педагогика. Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания. Главы 20, 22, 24, 25, 26.

    Занятия 4-5. Методы и средства воспитания

    План

    1. Понятие о методе воспитания и методическом приеме.
    2. Разные подходы к классификации методов воспитания.
    3. Характеристика основных групп методов воспитания.
    4. Психолого-педагогические условия выбора и эффективного использования методов воспитания.
    5. Методы самовоспитания.
    6. Понятие о средстве воспитания. Классификация средств воспитания.
    7. Выбор средств воспитания.

    Задания

    1. Проанализировать понятия в учебниках разных авторов «метод воспитания», «прием воспитания», «средство воспитания».
    2. Определить взаимосвязь между методами и приемами воспитания.
    3. Перечислить основания классификаций методов воспитания и заполнить таблицу «Классификация методов воспитания» по предложенному алгоритму:

    Автор классификации

    Классификационный признак

    Группы методов воспитания

    Наименование отдельных методов

    Бабанский Ю.К.

    Концепция деятельности

    1. Методы формирования сознания

    Рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут.

    2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

    Упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций

    3. Методы стимулирования поведения

    Соревнование, игра, поощрение, наказание.

    4. Методы контроля, самоконтроля, самооценки

    Наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности

    Болдырев Н.И.

    Ильина Т.А.

    Караковский В.А.

    Марьенко И.С.

    Пидкасистый П.И.

    Смирнов С.А.

    Щукина Г.И.

    1. Обосновать, какая из классификаций методов воспитания является наиболее интересной, удачной и убедительной.
    2. Продолжить заполнение группировочной таблицы «Методы воспитания»:

    Основные методы

    Вспомогательные методы

    Методы формирования сознания

    Методы формирования поведения

    Методы педагогического стимулирования

    Методы педагогической коррекции

    убеждение

    инструктаж

    педагогическое требование

    Критика

    и т.д.

    1. Дать характеристику отдельных методов воспитания в таблице:

    Метод, его разновидности

    Характерные черты

    Этапы (алгоритм) реализации метода

    Условия эффективного использования

    Метод убеждения (беседа, диспут, рассказ)

    Словесное воздействие на разум, чувства, эмоции, волю воспитанника.

    Побуждает воспитанников к социально-ценностным действиям

    1. Создание (выбор) благоприятных психологических условий.
    2. Выбор приемов (разъяснение, сравнение, аналогия).
    3. Постановка задачи, отбор содержания.
    4. Предъявление информации.
    5. Ориентация на использование информации на практике.
    6. Учет результатов убеждения.

    Личная убежденность учителя.

    Подготовленность, эрудиция учителя.

    Правдивость, искренность.

    Доверительность отношений, тактичность.

    Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка (класса).

    Опора на общественное мнение.

    Сочетание с другими методами воспитания.

    Метод внушения

    Инструктаж

    Метод прблемных ситуаций

    Упражнение

    Метод примера

    Педагогическое требование

    Метод перспективы

    Соревнование

    Поощрение

    Критика

    Метод взрыва

    Наказание

    1. Вспомните школьные годы и назовите методы воспитания, применявшиеся наиболее часто, наиболее редко. Какие более нравились и запомнились лучше?
    2. Что означает оптимальный выбор методов воспитания?
    3. Приведите примеры неэффективного применения методов воспитания и результатов (последствий) их использования.
    4. Чем отличается система методов воспитания с позиции авторитарной и гуманистической педагогики?
    5. В чем различия методов воспитания в семье и школе?
    6. Работая в группах, составьте памятки (рекомендации) для молодых педагогов и родителей по эффективному использованию системы методов воспитания.
    7. Поделитесь опытом самовоспитания. Какие методы самовоспитания являются для вас наиболее эффективными?
    8. Проанализируйте классификации средств воспитания разных авторов и выберите наиболее удачную.
    9. Назовите способы использования компьютера в качестве средства воспитания.

    Литература

    [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/berejnova-trebovaniya-k-kursovyim-i-diplomnyim-rabotam-po-pedagogike/

    1. Вигман С.Л. . Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие/ С.Л. Вигман. – М.: Проспект, 2005. – 208 с.
    2. Волынкин В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие/ В.И. Волынкин. – Изд.2-е. – Ростов-н/Д: Феникс, 2008. – 282 с.
    3. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учеб. для вузов / Г.М. Коджаспирова. — М.: КНОРУС,2010.-744 с.
    4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-на-Дону, 2002. Ч.2. Методика воспитательной работы.
    5. Педагогика: учебник для вузов / под ред. Л.П. Крившенко. — М.: Проспект, 2010. – 432 с.
    6. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине «Педагогика и психология» для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Юрайт, 2011. – 502 с.
    7. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. — М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. — 574 с.
    8. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. Учеб. Пособие для студ. вузов / В.С. Селиванов; под.ред. В.А. Сластенина. – 4-е изд.- М.: Академия, 2005. – 336 с. (Главы VI –XI)/
    9. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник по дисциплине «Педагогика» для вузов по педагогическим специальностям/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. — М.: Академия, 2008.-576 с.
    10. Харламов И.Ф. Педагогика. Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания. Глава 18.

    Занятие 6. Педагогическое взаимодействие в воспитании

    План

    1. Понятие о педагогическом взаимодействии.
    2. Сущность и структура взаимодействия.
    3. Основные характеристики взаимодействия (по взаимопознанию, по взаимопониманию, по взаимоотношениям, по взаимным действиям, по взаимовлиянию).
    4. Типы взаимодействия (сотрудничество, диалог, опека, подавление, соглашение, конфронтация, индифферентность).
    5. Развитие взаимодействия педагогов и учащихся. Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и детей.
    6. Взаимодействие педагогов и родителей.

    Задания

    1. Выписать и проанализировать определения понятий разных авторов: «воздействие», «объект воздействия», «субъект воздействия», «педагогическое взаимодействие», «тип взаимодействия», «функции педагогического взаимодействия», «операции педагогического взаимодействия».

    2. Дать характеристику приемов и условий установления педагогически целесообразных отношений.

    3. Составить алгоритм успешного взаимодействия педагога и воспитанника.

    4. Сообщение «Правила успешного общения» по произведениям Дейла Карнеги.

    Литература

    [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/berejnova-trebovaniya-k-kursovyim-i-diplomnyim-rabotam-po-pedagogike/

    1. Педагогический словарь/ под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. — М.: Академия, 2008.-352 с.
    2. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. Учеб. Пособие для студ. вузов / В.С. Селиванов; под.ред. В.А. Сластенина. – 4-е изд.- М.: Академия, 2005. – 336 с. (Глава VII)
    3. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник по дисциплине «Педагогика» для вузов по педагогическим специальностям/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. — М.: Академия, 2008.-576 с.(Глава 23)
    4. Харламов И.Ф. Педагогика. Раздел III. Теоретические и методические основы воспитания. Глава 28.

    Занятие 7. Воспитательная деятельность классного руководителя. Час классного руководителя

    План

    1. Специфика внеклассной воспитательной работы, ее функции, содержание.
    2. Понятие о классном руководстве. Цели и задачи деятельности классного руководителя. Функции классного руководителя.
    3. История классного руководства в России.
    4. Направления деятельности классного руководителя.
    5. Классный руководитель и педагогический коллектив.
    6. Взаимодействие классного руководителя и семьи учащегося.
    7. Анализ и планирование работы классного руководителя.
    8. Час классного руководителя: подготовка и проведение.

    Задания

    1. Выписать определение понятия «классный руководитель».
    2. Описать историю возникновения института классного руководства в нашей стране.
    3. Назвать и описать варианты классного руководства.
    4. Перечислить и раскрыть функции классного руководителя.
    5. Назвать направления деятельности классного руководителя.
    6. Составить схему «Функции и основные направления деятельности классного руководителя».
    7. Раскрыть назначение и формы взаимодействия классного руководителя с педагогическим коллективом образовательного учреждения.
    8. Раскрыть назначение и формы взаимодействия классного руководителя с семьей учащегося.
    9. Пояснить назначение и сущность анализа в деятельности классного руководителя.
    10. Назвать компоненты и типы целеполагания, перечислить условия успешного целеполагания.
    11. Выписать определение понятия «план».
    12. Перечислить условия, которые должны соблюдаться при планировании.
    13. Назвать этапы планирования деятельности классного руководителя.
    14. Перечислить планы, которые составляет классный руководитель.
    15. Выписать определение понятия «классный час».
    16. Перечислить воспитательные функции классного часа.
    17. Охарактеризовать виды классных часов.
    18. Составить алгоритм подготовки классного руководителя к классному часу.

    Литература

    [Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/referat/berejnova-trebovaniya-k-kursovyim-i-diplomnyim-rabotam-po-pedagogike/

    1. Андреев В.И. Педагогика. – Казань, 2006. – С. 388-395.
    2. Воспитательная деятельность педагога /Под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. – М., 2007.
    3. Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. – М., 2001.
    4. Маленкова Л.И. Классный руководитель. – М., 2007.
    5. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2008. – С. 173-189.
    6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А. Смирнова. – М., 2008. – Гл.17.
    7. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001. – С. 81-89.
    8. Рожков М.И., Байбородова Л.В.Теория и методика воспитания. – М., 2004. – Гл. 13.
    9. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. – М., 2001.
    10. Степанов Е.Н. Лекция «Воспитательная деятельность классного руководителя в начале 21 века» // Классный руководитель. – 2006. — №1. – С. 5-11.
    11. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. — М., 2000.
    12. Щуркова Н.Е. Классный час: Поговорим о жизни. – М., 2008.
    13. Щуркова Н.Е. Профессиональное мастерство классного руководителя. – М., 2007.
    14. Щуркова Н.Е., Финданцевич Н.С. Классный час и его организация. – М., 1981.

    Занятие 8. Просветительская деятельность

    План

    1. Сущность и особенности просветительской деятельности.
    2. Требования к организации просветительской деятельности.
    3. Направления просветительской деятельности.
    4. Организация просвещения населения.

    Задания

    1. Раскрыть понятие «просветительская деятельность».

    2.Выделить общие черты и различия в обучающей и просветительской деятельности.

    3. Охарактеризовать направления просветительской деятельности.

    4.Охарактеризовать принципы, на которых строится просветительская деятельность.

    1. Привести примеры форм просветительской деятельности среди населения.

    6. Представить отличительные особености просветительской деятельности в разные исторические эпохи.

    7. Подготовить просветительскую лекцию и электронную презентацию «Национальные особенности воспитания» (на примере той или иной национальности).

    8. Оформить тезисы и изготовить наглядное средство для просветительской беседы с родителями на тему «Как воспитать хорошего человека?»

    (В работе необходимо раскрыть, что необходимо делать семье и школе для того, чтобы ребенок стал хорошим человеком, какие условия для этого требуются, какие методы, средства, формы воспитания необходимо применять и пр.)

    Литература подбирается студентами самостоятельно.

    Примерные вопросы к зачету:

    1. Педагогика как наука, ее объект и предмет.
    2. Категориальный аппарат педагогики.
    3. Система педагогических наук.
    4. Связь педагогики с другими науками.
    5. Педагогическая деятельность: особенности, виды, структура.
    6. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Профессиональная компетентность педагога.
    7. Образование как общественный и культурно-исторический процесс.
    8. Образование как педагогический процесс.
    9. Непрерывное образование.
    10. Самообразовательная деятельность человека. Единство образования и самообразования.
    11. Методология педагогической науки, ее уровни.
    12. Методологическая культура педагога.
    13. Научное исследование в педагогике.
    14. Методы научно-педагогического исследования.
    15. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
    16. Движущие силы и логика воспитательного процесса.
    17. Базовые теории воспитания.
    18. Закономерности и принципы воспитания.
    19. Нравственное воспитание.
    20. Эстетическое воспитание.
    21. Трудовое воспитание.
    22. Гражданское воспитание.
    23. Физическое воспитание.
    24. Умственное воспитание.
    25. Система форм воспитания.
    26. Система методов воспитания.
    27. Система средств воспитания.
    28. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
    29. Воспитательные системы.
    30. Педагогическое взаимодействие в воспитании.
    31. Коллектив как объект и субъект воспитания.
    32. Национальное своеобразие воспитания.
    33. Воспитание культуры межнационального общения, патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
    34. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
    35. Просветительская деятельность среди населения.

    PAGE 2