Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста

Курсовая работа

В дошкольном возрасте происходит очень важный, уникальный для развития ребенка процесс овладения родным языком.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка.

Важное значение имеет развитие всех сторон речи. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в дошкольном и последующем образовании. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л.С. Выготский пришел к выводу, что есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера , эмоций и личности в целом находиться в непосредственной зависимости от речи. Исследование отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.

Воспитание звуковой культуры речи – одна из главных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Но в настоящее время в связи с неблагоприятной экологической и социальной обстановкой все больше детей рождается с речевыми патологиями.

Особенно неблагоприятное влияние на развитие речи оказывает эмоциональная депривация, при которой с самого рождения ребенка имеет место недостаточное удовлетворение его аффективных потребностей, и прежде всего потребностей в теплоте, ласке, любви. Подобная ситуация нередко складывается в неблагополучных семьях, при злоупотреблении родителей алкоголем, при отсутствии матери, при воспитании детей с первых месяцев жизни в детских домах, в которых уделяется недостаточное внимание воспитательной работе.

В настоящее время доказано, что употребление алкоголя и никотина во время беременности так же может привести к нарушениям физического и нервно – психического развития ребенка, одним из проявлений которых часто является недостатки в звукопроизношении.

Нарушения звукопроизношения, если с ними не работать, могут повлечь за собой целый ряд серьезных осложнений и вызвать другие дефекты устной и письменной речи.

23 стр., 11072 слов

"Особенности развития связной речи детей в старшем дошкольном возрасте"

... Объект работы: процесс формирования связной речи дошкольников. Предмет: современные методики как средство развития связной речи детей. Цель работы: теоретическое обоснование формирования связной речи дошкольников и изучение современных методик. Задачи: 1)Изучить особенности развития связной речи детей дошкольного возраста. ...

Однако, несмотря на столь очевидное значение воспитания у детей звуковой культуры речи, детские сады не используют все возможности для того, чтобы каждый ребенок уходил в школу с чистой речью.

По данным многочисленных исследований, 15-20 % детей поступают в школу из детского сада с несовершенным произношением звуков. Таких детей в пятилетнем возрасте около 50%.

Таким образом, проблема формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости в настоящее время.

Отсюда возникает противоречие между важностью своевременного овладения детьми правильным звукопроизношением и недостаточной степенью освоения звуковой культуры речи отдельных детей к началу поступления в школу.

Из этого возникает проблема исследования: каковы педагогические условия формирования правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста.

Цель данной работы заключается в изучении методов и приёмов обучения правильному звукопроизношению, в определении особенностей фонетической стороны речи детей среднего дошкольного возраста.

Объектом данного исследования является процесс обучения правильному звукопроизношению детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: формы организации работы, методы, приемы по формированию правильного звукопроизношения у детей 4-5 лет.

Задачи исследования:

  • Раскрыть понятие звуковой культуры речи, анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте.
  • Рассмотреть основы формирования фонетической стороны речи детей дошкольного возраста.
  • Изучить методы и приёмы формирования правильного звукопроизношения детей дошкольного возраста.
  • Определить систему работы по формированию звуковой культуры речи и экспериментально проверить её эффективность в работе с детьми 4-5 лет.

Гипотеза. Мы предполагаем, что своевременное овладение всеми сторонами звуковой культуры речи и правильное звукопроизношение зависит от целенаправленной, систематической работы педагога с детьми и использования эффективных методов и приёмов обучения речи.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, педагогическое наблюдение, беседа, эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный, сравнительный анализ диагностических материалов, статистическая обработка данных.

Практическая значимость заключается в возможности использования педагогами теоретического и практического содержания исследования в работе с детьми дошкольного возраста.

введение, две главы, заключение, библиографический список из 55 источников, приложение. Объём работы 58 печатных листов.

  1. Понятие звуковой культуры речи, ее значение. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками

Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Из материалистического учения о языке и мышлении следует, что звуковой язык был всегда единственным языком общества. Язык является важнейшим средством человеческого общения в силу своей звуковой материи.

12 стр., 5628 слов

По специальной психологии «Нейропсихологический подход к ...

... охарактеризовать нейропсихологической диагностики речи детей с развития нарушениями; подобрать диагностический материал для исследования нейропсихологического речи детей с нарушениями развития. Применение: исследования Методы: Структура курсовая: приложений 1. Нейропсихологические аспекты формирования и развития детей речи с нарушениями развития История формирования и нейропсихологии развития в ...

Звуковая сторона речи представляет целое, но весьма сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон. В современной литературе рассматриваются несколько аспектов звуковой стороны речи: физический, физиологический, лингвистический.

Изучение различных аспектов звуковой стороны речи способствует пониманию закономерностей постепенного формирования ее у детей и облегчает руководство развитием этой стороны речи.

Каждому языку свойственна та или иная система звуков. Поэтому звуковая сторона каждого языка имеет свои особенности и отличительные качества. Для звуковой стороны русского языка согласных, своеобразие произношения каждого согласного звука. Эмоциональность, щедрость русского языка находят свое выражение в интонационном богатстве.

Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.

Воспитание звуковой культуры предполагает:

  • формирование правильного звукопроизношения и слово – произношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;
  • воспитание орфоэпической правильной речи – умение говорить согласно нормам литературного произведения.

Орфоэпические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, то есть специфическое явление устной речи. Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения;

  • формирование выразительности речи – владение средствами выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом, ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

Замечено, что ребенок в повседневном общении владеет естественной выразительностью речи, но нуждается в обучении произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании;

  • выработка дикции – отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;
  • воспитание культуры речевого общения как части этикета.

Понятие звуковой культуры речи, задачи работы по ее воспитанию раскрываются О.И. Соловьевой, А.М. Бородич, А.С. Фельдберг, А.И. Максаковым, М.Ф. Фомичевой и другими в учебных и методических пособиях.

В звуковой культуре речи выделяют два раздела: культуру речи – произношения и речевой слух. Поэтому и работа должна вестись в двух направлениях:

  • развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе формирование произношения звуков, слов, четкой артикуляции;
  • развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого является фонематический, звуковысотный, ритмический слух).

Звуковые единицы языка по их роли в речи. Одни, соединяясь, образуют слова. Это линейные (расположенные в линию один за другим) звуковые единицы: звук, слог, фразы. Только в определенной линейной последовательности сочетание звуков становится словом, приобретает определенный смысл.

9 стр., 4424 слов

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

... звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. 1. Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе педагогический речь фонематический клинический Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей культуры речи, соответствия речи говорящего произносительным нормам. Под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков ...

Другие звуковые единицы, просодемы, — надлинейные. Это ударение, элементы интонации (мелодика, сила голоса, темп речи, ее тембр).Они характеризуют линейные единицы и являются обязательным признаком устной звучащей речи. Просодические единицы участвуют в модулировании артикуляционных органов.

Для дошкольников в первую очередь особое значение имеет усвоение линейных звуковых единиц речи (звуко – и словопроизношении), так как самым трудным для ребенка бывает овладение артикуляцией отдельных звуков (р, л, ж, ш).

В фонетических и логопедических пособиях работа органов артикуляции описана детально. Участие просодем в модулировании звуков менее изучено.

Исследователи детской речи и практические работники отмечают значение правильного произношение звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи.

Однако, несмотря на столь очевидное значение этого раздела работы, детские сады ещё не используют все возможности для того, чтобы каждый ребенок уходил в школу с чистой речью. Педагоги должны хорошо знать особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками.

Таким образом, педагог должен знать из каких компонентов состоит звуковая культура речи и особенности усвоения звуковой культуры речи дошкольниками.

2.Анатомо – физиологические и психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте

Для правильного решения проблемы воспитания правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста важное значение имеет рассмотрение анатомо – физиологических и психологических предпосылок овладения правильным произношением звуков. Речь осуществляется деятельностью сложного анатомо – физиологического аппарата, состоящего из центрального и периферических органов. Все органы неразрывно связаны и взаимодействуют под регулирующим воздействием коры головного мозга.