Феномен дошкольного детства

метки: Детство, Феномен, Взрослый, Дошкольный, Задача, Особый, Ребенок, Отношение

Детство… В силу комплекса объективных и субъективных обстоятельств, этот феномен на современном этапе развития общества приобрел высокий статус как результат длительного формирования отношений к растущему поколению на протяжении всего исторического развития общества. Неслучайно растет уже необозримое количество работ, посвященных изучению детского возраста, его психологических особенностей в динамике онтогенеза и как особого состояния при всех глубочайших проникновениях в детскую психику. Детство, как и прежде, оценивается на разном уровне – в разных культурах, разных формах и типах его понимания. В современных условиях, когда изменилась общеисторическая ситуация функционирования человеческого сообщества, в результате, с одной стороны, глубоких объективно произошедших преобразований во всех сферах его организации, появлении новых информационно-коммуникативных систем, реального расширения и укрепления контактов, актуализации задач сохранения жизнедеятельности, повышения гуманистических начал, а с другой стороны, глобального кризиса, охватившего экологию, энергетику, экономику, демографию, взаимоотношения этносов, слоев и групп населения, на первый план выдвигается главная как всеобщая и одновременно конкретная для общества проблема – проблема его будущего. Концентрированно она выражается, в частности, в проблеме Детства.

Цель данной работы – обозначение и раскрытие проблемы современного Детства в контексте нового Взрослого мира, включающего меняющиеся ценности и установки, выделение причин актуальности проблемы Детства сегодня, определение связи между миром Взрослым и Детским на нынешнем этапе общественных отношений и в нынешней ситуации информационного напряжения.

Проблема определения детства

Несмотря на то, что нет единого мнения о времени появлении специального понятия и четкого в качестве особого структурно-значимого в социуме выделения Детства (некоторые исследователи связывают такое его вычленение исторически с палеолитом, другие – с античностью, ранним средневековьем или с 18 веком), общество всегда, на всей исторической дистанции, занимало и занимает в большей или меньшей степени (в зависимости от уровня развития и культурных традиций) активно формирующую, действенную позицию по отношению к Детству как условию своего постоянного воспроизводства.

Термин Детство используется широко, многопланово на всех уровнях и в разных сферах общества. В таком собирательном варианте он употребляется в социально-практическом и социально-организационном плане, в частности, в государственных и общественных документах, в научных исследованиях – этнографических, психологических, педагогических.

Проблемы развития корпоративного страхования в России на современном этапе

... третейские суды, что позволит стимулировать увеличение рынка корпоративного страхования жизни и накопительного страхования. В Стратегии развития рынка страхования на период до 2020 года данное направление ... напрямую, а также посредствам предоставления налоговых льгот. Таким образом, основными проблемами корпоративного страхования на современном этапе является сложность попадания страховых компаний в ...

До сих пор не раскрыта социокультурная сущность Детства как особого феномена социльного, его социокультурная и социально-психологическая нагрузка в развитии общества, и при всей значимости накопленных научных данных и наличии концептуальных схем и теоретических позиций, определена система координат для выявления главных смыслов осуществляющихся здесь процессов – вхождения в социум, освоения социальных норм, ролей, позиций.

Исходным является понимание детства как сложно организованного самостоятельного в своих границах и характеристиках особого в рамках общества явления.

Функционально

В своем содержательном определении Детство – это процесс – процесс постоянного физического роста, накопления психических новообразований, освоения социального пространства, рефлексии на все отношения в этом пространстве, самоопределения в нем.

Сущностно Детство представляет собой форму проявления, особое состояние социального развития, когда биологические закономерности, связанные с возрастными изменениями ребенка, в значительной степени проявляют свое действие, «подчиняясь», однако, во все большей степени регулирующему и определяющему действию социального.

Актуальность феномена детства в современном обществе

В наши дни Детство как особый структурно-содержательный и функциональный компонент современного общества заявляет о себе достаточно весомо не только как объективно значимое настоящее, но и определяющее будущее. Не случайно так активно развивается сфера психолого-педагогических знаний, связанная с его познанием и осмыслением. В этом плане при анализе существующей специальной разнохарактерной литературы можно вычленить два основных подхода: один состоит в дифференцированном исследовании Детства, целенаправленном его ранжировании, стремлении раскрыть особенности разных возрастных периодов и пр.; другой определяется объективно выраженным отношением к Детству как единому целому, как к растущему поколению.

Детство становится во все большей степени предметом повышенного внимания не только в связи с его общей социокультурной оценкой в осмыслении настоящего и проектировании будущего. В условиях нестабильного состояния общества Детство оказалось в социально-психологическом критическом состоянии. И поэтому особое значение приобретает психологопрактическое направление в поисках условий и возможностей его сохранения и обеспечения развития.

Между тем, в наши дни в условиях нестабильного существования мира, когда объективно сложилась острая ситуация, требующая выработки более четкой стратегии и расстановки сил, осмысления реальных потенциалов общества, проблема вычленения, определения и понимания Детства как целостного социального феномена в качестве особого слоя общества, его «не взрослого» состояния, приобретает особое значение.

Общество как субъект социальной жизни

... целом. В данной работе выявлены признаки общества как субъекта социальной жизни и рассмотрены основные сферы социальной жизнедеятельности общества. 1.Общество как субъект социальной жизни Само общество может быть рассмотрена как определенная система взаимодействующих подсистем и элементов. Первым необходимым ...

А высокий уровень современной психолого-педагогической науки обеспечивает возможность познания многих закономерностей, особенностей, характеристик Детства.

Эти обстоятельства обуславливают актуальность обращения к обсуждению кардинально значимых проблем и вопросов, связанных с раскрытием его смысла, сущности, содержания, функциональной нагрузки в развитии общества и т. д., некоторые из которых представляется возможным рассмотреть или поставить здесь.

Измененные отношения Взрослого и Детского миров сегодня.

Детство сегодня – особое сложное и трудное, открываемое и непонимаемое явление. Являясь сложным, самостоятельным организмом, Детство составляет неотъемлемую часть общества, выступая как особый обобщенный субъект многоплановых, разнохарактерных отношений, в которых оно объективно ставит принципиально важные цели и задачи взаимодействия со взрослыми, определяя в значительной степени (как на парадоксально это звучит) направления нашей взрослой деятельности.

Детство не только очень чувствительно ко всем изменениям в Социуме, соответственно реагируя на них, но оно само ставит перед взрослыми все новые и новые задачи, реально активно влияя на общество.

Разумеется, взрослым трудно согласиться с тем, что развивающееся Детство стимулирует развитие их мира. Однако, безусловно, человеческое общение ощущает активное воздействие, своего рода диктат развивающихся потребностей Детства, его внутреннего роста. Диктат этот проявляется достаточно разнопланово, разнонаправлено и разнохарактерно.

Например, он связывается с реальной позицией ребенка по отношению к Взрослому миру. Понятно, что каждое новое поколение людей присваивает достигнутый человечеством уровень, принимая его как данность. Например, сегодня ребенок с раннего возраста свободно общается с телевизором, видеоплеером, компьютером. Он осваивает все это как уже решенные задачи, исходную позицию. Между тем для взрослых задачи еще находятся в процессе разработки, заключают процесс решения. Здесь освоение нового осуществляется ребенком не просто в форме эстафетной связи, когда «палочка» принимается на бегу, но дети схватывают самый высокий, достигнутый уровень. Более того, имея дело с новыми электронными, компьютерными игрушками, играми и прочим, ребенок в своих отношениях к ним ставит вопросы, которые требуют осмысления из взрослыми.

Такой диктат провоцируется постоянно изменяющимся уровнем саморазвития ребенка, который стремится к собственному поиску решения встающих перед ним задач, вовсе не только учебных, и расширяет пространство своего выхода в мир, в том числе в мир взрослых задач и проблем.

Кроме того, детское сообщество значительно более динамично, чем оценивают его взрослые, традиционно ведя поиск устойчивых закономерностей. Между тем сейчас не менее, а может быть более важно (естественно, при сохранении прежних задач) определять, устанавливать направленность динамики, интенсивность изменений, приводящих к появлению новых характеристик.

Детство значительно растянулось во времени, удлинилось в развитых странах за последние сто – сто тридцать лет на одну треть – с 12 до 18-летнего рубежа. Одновременно происходит все более динамичное развитие внутри каждой ступени-стадии Детства.

Центры социальной помощи семье и детям: задачи, функции, структура

... жизненной ситуации. Задачи: проанализировать литературу, касающуюся центров социальной помощи семье и детям функционирующих на территории Российской Федерации; определить структуру организации системы социальных служб; выявить особенности деятельности данного типа учреждений. Фрагмент работы для ознакомления ...

И именно этот процесс требует особого внимания специалистов и общества. В частности, четко формулируется задача выявления сравнительных характеристик детского развития на современном этапе по отношению к предшествующему (и на исторически различных этапах), возможностей, потребностей детей в разных возрастных периодах в наши дни, определения специфики их реального взросления (освоения, присвоения, реализации взрослости), выступающего внутренне заложенной целью Детства. Причем эта же цель – взросление детей, субъективно имеющая другую направленность – обеспечить это взросление – выступает главной и для Взрослого мира.

Позиция Взрослого мира, его отношение к Детству проявляются обычно в двух вариантах: эмоциональном – объективно существующая, проявляющаяся в разной степени любовь, симпатия к младшим, и моральная – социальная ответственность за будущие поколения, включающая осознание и своего будущего, обязанности по отношению к Детству и формирование будущих обязанностей детей по отношению к взрослым.

Забота о потомках (как носителях социального в отличие от заботы о потомстве), как известно, изначально присуща человеческому сообществу. Но на исторически разных этапах его развития по-разному строились отношения к Детству, к возрастным границам, ставились разные задачи, существовали разные возможности приобщения детей к взрослому Социуму. Например, в древности Детство в большей степени «всеобще» принадлежало-противостояло взрослым. И практически ответственность за каждого ребенка была общей, что обеспечивало развитие не только отношений отдельных взрослых, прежде всего родителей, к конкретному ребенку как таковому, но и отношение всех взрослых ко всем детям как к неотъемлемой части всего сообщества. Современное Детство стало, с одной стороны, значительно более активным в своей рефлексии на окружающий мир в целом; с другой – более инфантильным в плане социальной направленности. Так, полученные данные исследований свидетельствуют о серьезных смещениях в мотивационно-потребностной сфере детей – появлении новых, зачастую весьма «спорных», ценностей, тревожном сдвиге мотивов и т. д. В значительной мере это связано с потерей и отсутствием устойчивых общественно выработанных ориентиров, четкости позиции в отношении к действительности самого взрослого общества. Безусловно, важную роль в этом плане играет сведение к минимуму структур, обеспечивающих формирование детского социума.

Внутренние связи детства по существу блокированы Взрослым сообществом. В нашей стране, например, легко и быстро отказались не только от идеологизированных пионерской, комсомольской организаций, но и вообще от всех детских самодеятельностных объединений. Существующие же различные секции, кружки и прочие внеклассные формы ориентированы на конкретную предметную деятельность, а не на взаимодействие детей, не на проявление ребенком себя среди других, с другими, в своем социуме, представляющем его к тому же в большом социуме, в обществе. Между тем дети испытывают потребность в развитии многоплановых связей между собой (разных в разных возрастах), в организации особых социальных структур, которые несут определенную нагрузку, как в самом детском социуме, так и во взрослом мире. Отсюда, кстати, роль и жизненность движения скаутов, которое насчитывает сейчас около 16 миллионов растущих людей в 120 странах мира, воспитывающихся в духе служения Богу, Родине и близким. Характер этого воспитания отвечает глубинным потребностям подростков, стремящихся приобщаться к обществу, не столько брать от людей, сколько отдавать им. Здесь уместно вспомнить, в чем была в свое время сила тимуровского движения. Оно отвечало именно данной потребности растущего человека – «дарить» себя обществу. Тимуровцы «по секрету» приносили пользу людям, получая от этого внутреннее удовлетворение. Другое дело, что взрослые-профессионалы сотворили в школах с тимуровцами? Они стали вывешивать графики, уничтожая в результате само движение. Корни подобного происхождения кроются в том, что, к сожалению, в нашем взрослом мире до сих пор отсутствует должное доверие к растущим людям, которые искусственно выводятся за пределы социально значимых, но доступных им дел.

Особенности организации занятий по физкультуре детей разных возрастных ...

... занятий по физкультуре детей разных возрастных групп в зале в ДОУ. Объект работы - воспитание детей дошкольного возраста. Предмет работы - особенности организации занятий по физкультуре детей разных возрастных групп в зале в ... требования к детям от возраста к возрасту постепенно увеличиваются. В работе с детьми до ... спины), вибрация. В этом возрасте проводятся пассивные (с помощью взрослых) и активные ...