Мир вступил в начало третьего тысячелетия, когда в запасе были как несомненные достижения науки, так и трагические неудачи (смертельные войны, катаклизмы естественных причин, эпидемии известных и неизвестных болезней, научные открытия атомов как смертоносного оружия и т.д.выше).
Как отмечают ученые, «мудрость, зрелость и прогресс общества во многом определяются уровнем интеллектуального и морального потенциала». Поэтому очень необходимо видеть свое единство с окружающим миром и те записи знаний, которые сейчас доступны. Истинная красота человеческого тела — это физическое совершенство, ум и здоровье.
Здоровье народа страны — высшая национальная ценность, и возрождение наций должно начинаться со здоровья подростков.
Изучение проблем со здоровьем детей в наше время приобретает особую актуальность. По данным Минобрнауки РФ на 1996 год, 87% студентов нуждаются в специальной поддержке. До 60 — 70% учащихся выпускных классов имеют сниженное зрительное строение, 30% — хронические заболевания, 60% — измененную осанку. Исходя из этого, становится ясно, что проблемы со здоровьем детей требуют новых подходов и валеологическая служба может оказать в этом большую помощь. Основа валеологии: наука о здоровье — это знание нормальной физиологии и, прежде всего, физиологии здорового ребенка, психологии развития, которая позволяет формировать, поддерживать, укреплять здоровье человека, гармонично развивать личность.
Это означает, что врачи, учителя, психологи, валеологи, социальные педагоги и другие специалисты должны идти рука об руку в улучшении здоровья подростков.
В то же время должна быть преемственность валеологической педагогики, сначала с родителями, затем с учителями и так далее.
Здоровье растущего человека — проблема не только социальная, но и моральная. Сам подросток должен уметь не только быть здоровым, но и в будущем вырастить здоровых подростков.
Здоровье человека — это, прежде всего, процесс сохранения и развития его умственных и физических качеств, оптимальной работоспособности, социальной активности с максимальной продолжительностью жизни.
По мнению известного академического ученого Ю.П. Лисицина, который является признанным авторитетом в области профилактической медицины и социологии, серьезной проблемой здоровья является здоровый образ жизни, на который приходится около половины всех причин здоровья человека. Это подтверждают данные отечественных и зарубежных ученых.
Работа с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования
... педагогической работы с трудными подростками в дополнительного учреждениях образования 1.1 Психолого-педагогические особенности подростков трудных Главное содержание подростковоговозраста составляетего детства от переход к взрослости. Этот переход подразделяется на ... молодежи лидеры и многие ситуации. другие с включенностью детей в различные формы образования дополнительного в регионах России ...
По данным Минздрава РФ, у 94,5% из шести подростков, прошедших медицинское обследование, были диагностированы заболевания, при этом треть заболеваний ограничивала выбор профессии.
Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен ее актуальностью. Валеологическая деятельность социального педагога начинается с оценки здоровья подростков и выявления отношения к здоровью как общечеловеческой ценности всех субъектов педагогического процесса. Только знания подростка помогут социальному педагогу принимать правильные решения. Вы должны знать его здоровье, его отношения в семье, в школе, между сверстниками.
Объект исследования:, Предмет исследования, Цель исследования, Задачи исследования:
Изучить теоретические основы формирования здорового образа жизни.
Выявить здоровье и образ жизни подростков в общеобразовательных школах.
3. Разработать программу, направленную на пропаганду здорового образа жизни среди подростков общеобразовательных школ.
4. Оценить эффективность программы пропаганды здорового образа жизни среди подростков средней школы.
Гипотеза исследования:
учитывать основные характеристики подростков;
создать условия для формирования у подростков здорового образа жизни;
реализовывать различные программы, направленные на пропаганду здорового образа жизни среди подростков в инклюзивной школе;
совместными усилиями учителей, социологов, психологов и других ученых для достижения профилактики вредных привычек
Только в комплексе, принятые меры, направленные на формирование здорового образа жизни подростков общеобразовательной школы, впоследствии произведут положительное воздействие на социальное самочувствие, интеллектуальный, профессиональный, генетический потенциал подростков.
Методы исследования:
Теоретические: анализ различной литературы
Эмпирические: анкетирование, тестирование, интерпретация данных, итоговый математический анализ
Оценка эффективности программы, направленной на формирование здорового образа жизни подростков в общеобразовательной школе
Практическая значимость:, База исследования
1. Теоретические основы здорового образа жизни
1.1 Состояние здоровья школьников как социально педагогическая проблема
Здоровье подростков и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной необходимости, так как оно определяет бедующее государства, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития государства.
Воспитание здорового образа жизни у школьников
... исследования: педагогика основных факторов здорового образа жизни. Гипотеза исследования: педагогика здорового образа жизни приводит к различной мотивации (стремление быть здоровым, сильным, успешным, эффективным, жить долго). Задачи исследования: изучить теоретические и практические источники по теме исследования, определить понятия образа жизни, здоровья, здорового образа жизни, ...
Действительно, на состояние здоровья подростков оказывают существенное влияние такие причины как неблагоприятные социальные и экологические условия. Резко отрицательная экологическая обстановка в районах проживания и обучения подростков и подростков существенно повышает их заболеваемость и уменьшает потенциальные возможности образовательного процесса.
Одновременно с негативным воздействием экологических и экономических кризисов на подрастающее люди государства оказываю неблагоприятное воздействие множество причин риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях. Которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья подростков от первого к последнему году обучения.
Здоровье подростков, с одной стороны, чувствительно к воздействиям, с другой достаточно инертно по своей природе: разрыв между воздействием и результатом может быть значительным, достигая нескольких лет, и, вероятно, нам сегодня известны лишь начальные проявления неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье подростков, а также всех жителей России. [2. c 63]
Поэтому необходимо на основе закономерностей формирования здоровья подрастающего поколения понимать фундаментальные законы его развития, направлять действия общества на изменение неблагоприятных тенденций, пока жизненный потенциал людей государства не пострадал необратимо.
Здоровье детского людей представляет собой интегральный параметр, результирующий влияние генетических задатков, социальных, культурных, экологических, медицинских и других причин, т.е. является комплексным результатом сложного взаимодействия человека с природой и обществом.
Одним из важнейших показателей здоровья людей, в том числе детского, является заболеваемость. Заболеваемость — это объективная массовое явление возникновения и распространение патологии среди людей, является результатом взаимодействия настоящих и предшествующих поколений людей с окружающей средой, проявляющегося в различных формах в конкретных условиях существования. Для детского населения характерны закономерности формирования патологии, связанные с основными возрастными биологическими процессами и условиями жизни.
Основы здоровья — закладываются в наиболее ранние природы жизни. Во время внутриутробного развития плода и впервые годы жизни ребенка и во многом определяются здоровьем родителей, прежде всего, матери.
По данным официальной статистики, в последние годы отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья подростков как дошкольного, так и школьного возраста. За последние пять лет, заметно возросли показатели заболеваемости новообразованиями, болезнями эндокринной системы и расстройствами питания, обмена веществ, болезнями органов пищеварения.
НИИ гигиены и охраны здоровья подростков и подростков отмечает, что особенностями негативных изменений здоровья подростков являются следующие:
1. Значительное снижение числа абсолютно здоровых подростков. Так, среди обучающихся их число не превышает 10-12%.
Роль медицинской сестры в выявлении социально-значимых заболеваний
... медицинской помощи, осуществление профилактических мероприятий среди населения, развитие системы динамического контроля за социально значимыми заболеваниями, поддержка региональных медицинских и социальных ... Формирование здоровья населения ... заболевания туберкулезом у взрослых и подростков. При флюорографическом обследовании выявляются и другие скрыто протекающие заболевания, ... О причинах существования ...
2. Стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний за последние 10 лет во всех возрастных группах. Частота функциональных нарушений увеличилось в 1.5 раза, хронических болезней — в 2 раза. Половина школьников 7-9 лет и более 60% старшеклассников имеют хронические болезни.
3. Изменение структуры хронической патологии. Вдвое увеличилось доля болезней органов пищеварения, в четыре раза опорно-двигательного аппарата, втрое — болезни почек и мочевыводящих путей.
4. Увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов.10-11 лет — 3 диагноза, 16-17 лет — 3-4 диагноза, а 20% старшеклассников — подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний.
Одним из основных параметров, характеризующих состояние здоровья детской популяции, является физическое развитие, тенденции которого в последние годы вызывают серьезную обеспокоенность. [5, c 33-48]
Физическое развитие следует рассматривать и как процесс развития, и как соматическое состояние. Дисгармоничность морфологического статуса, как правило, сочетается с отклонениями состояния здоровья. Это явление подтверждается многочисленными исследованиями повсеместно.
Так, комплексное обследование обучающихся сельских школ выявило нарушения физического развития в 19,2% случаев. Преобладало сниженная масса тела при нормальной длине (12,8%), низкая масса тела при низком росте (3,2%) и избыток массы 1-2-й степени (3,2%).
Отставание в нервно-психическом развитии не отмечались. У 65% подростков наблюдались отклонения осанки и сколиоза, у 22,4% плоскостопие. Кариесом поражено более половины подростков 60,8%. Снижение зрения отмечено у 29,6% подростков, неврологическая патология — у 20%. В 20% случаев установлен диагноз нарушения центральной нервной геодинамики в основном по гипотоническому и смешанному типам. Патология желудочно-кишечного тракта определялась у 16% подростков, почечная патология — у 11%, эндокринная — 9%. Абсолютно здоровыми признаны 5% обследованных.
Уровень физического развития сельских школьников, а также количественные и качественные характеристики питания в целом не отличаются по важнейшим показателям от соответствующих показателей городских подростков. В то же время, некоторая часть подростков на селе (до 10%) страдает от недостатков в питании.
Обращает на себя внимание неожиданно высокий уровень аллергических заболеваний на селе, а также огромное преобладание ЛОР — заболеваний и близорукость.
Широкое распространение на селе может быть следствием несоблюдение гигиенических норм освещения помещений, как дома, так и в учебных заведениях. Нарушение светового режима, по-видимому, значительно более весомый причина развития близорукости, чем авитаминоз А, который в сельской местности должен был бы быть выражен слабее, чем в городе, благодаря широкому использованию в пищу овощей, содержащих каротиноиды.
Деятельность вожатого по нравственному воспитанию младших подростков
... Среди них возможно отметить следующие: 1. Технология создания благоприятной среды. Создание условий для формирования нравственных качеств в данном аспекте предполагает использование возможностей учреждения, где происходит воспитательный процесс. Благоприятная среда ... деятельность вожатого по нравственному воспитанию младших подростков на ... продолжатель нашей жизни...». Таким образом, ребенок лишается ...
На селе отмечается катастрофически высокий уровень травматизма, почти в 3 раза превышающий средние показатели РФ для подростков до 14 лет. Практически каждый третий респондент сообщает об имевших место травмах в анамнезе, т.е. общий травматизм — до 30%. Возможно, это связано с меньшей заботой о технике безопасности во всех ее проявлениях, в том числе в сельскохозяйственном производстве. [13, с 420-429]
Интегральный показатель «хронической» заболеваемости у девочек возрастает с возрастом от 10-11 лет к 16 годам и старше. Можно полагать, что это означает постепенное накопление с возрастом числа хронических заболеваний у некоторой части сельских школьниц. Это предположение подкрепляется тем фактом, что доля отметивших у себя хронические заболевания девочек в возрасте 10-11 лет составляет 65%, а к возрасту 14-15 лет она увеличивается до 80%, оставаясь практически на том же уровне и в старшей основной группе.
Среди юношей 10-11 лет доля имеющих хронических заболеваний такая же, как среди девочек, но в дальнейшем увеличивается несколько в меньшей степени, достигая величины 73% в старшей возрастной группе.
Особо необходимой характеристикой здоровья в современных условиях становится физическое развитие подростков, среди которых нарастает доля имеющихся отклонений, особенно в связи с дефицитом массы тела. Реальной причиной формирования этих отклонений является снижение уровня жизни, отсутствием возможности обеспечить полноценное питание подростков.
Общие и местные экологические проблемы начинают сказываться на глубоких процессах формирования здоровья, включая изменение процессов возрастной динамики, появление сдвигов в клинике и характере заболеваний, длительности течения и разрешения патологических процессов, в принципе встречающиеся повсеместно, т.е. затрагивающих природу человека.
С целью выявления причин риска в формировании здоровья подростков проведено анкетирования родителей обучающихся общеобразовательных школ. Всего у обследованных подростков 1678 причин неблагополучия, причем биологические составляли 45,8%, социальные — 16,8%, сочетанные (биологические и социальные) — 37,4%.
Среди причин, формирующих здоровье, большое значение имеют «школьные причины». Их доля влияния на показатели здоровья школьников составляет 20%, тогда как влияние медицинского обеспечения оценивается в 10-15%. Роль так называемых «школьных» причин риска можно продемонстрировать данными, приводимыми рядом исследователей.
Изучения состояния здоровья старшеклассников, обучающихся в лицеях, показала, что по сравнению с контрольной группой лицеисты имели худшие показатели здоровья. Все это позволяет сделать вывод, что интенсификация обучения, неподкрепленная системой оздоровительных мероприятий, приводит к значительно более выраженным изменениям в состоянии здоровья. Между соматическим и психическим здоровьем существует прямая взаимосвязь: раннее повреждение центральной нервной системы, т.е. нарушенное психическое здоровье у ребенка, является основной причиной различных отклонений в функционировании всех систем организма и развития хронической патологии, и наоборот, соматические заболевания маскируют психические расстройства, хронические болезни сопровождаются вторичными нарушениями психического здоровья.
Жизнь древнейших (первых) людей
... пожары — от удара молнии, извержения вулкана. Долгое время древнейшие люди боялись огня. Но они заметили, что огонь может приносить ... Как же повлияло великое оледенение на жизнь и развитие человека? Человек не погиб. Он умел трудиться, у ... выдалбливать лодки . Таким образом, изменения климата на планете — великое оледенение, а затем таяние ледника — заставляли человека всякий раз приспосабливаться ...
Среди подростков, проживающих в сельской местности, достоверно ниже удельный вес здоровых подростков и выше — подростков больных или с различными отклонениями в состоянии здоровья: в городе дети первой группы здоровья составляют 36,93%, второй — 48,73%, третьей — 14,34%, в то время как на селе эти цифры равны 26,02%, 53,59%, 17,09% соответственно.
Вторая группа здоровья абсолютно преобладает среди подростков всех возрастных групп. Максимальная группа малышей со второй группой здоровья зарегистрирована в возрастном периоде до 1 года (61,9%).
В дальнейшем происходит уменьшение их числа за счет перехода в первую группу здоровья и третью группу здоровья.
Дальнейшее уменьшение второй группы здоровья происходит в возрастном периоде 15-17 лет до 45,8%.
С возрастом увеличивается и удельный вес подростков с 3-й группой здоровья. В возрасте 15-17 — 22%. В подростковом возрасте каждый 5-й подросток имеет хроническое заболевание или является ребенком инвалидом.
Распределение подростков по группам здоровья в зависимости от пола выявило, что среди подростков первой группы здоровья до десятилетнего возраста преобладают девочки, среди подростков старше 10 лет наблюдается увеличение удельного веса юношей. Среди подростков второй группы различие по полу не получено. У подростков третьей группы здоровье до 10 летнего возраста нет различий по половому признаку, с наступлением пубертатного периода женский пол в большой степени определяет рост удельного веса подростков с хронической патологией.
Следует отметить, что в результате целенаправленных лечебно — восстановительных мероприятий, проводимых среди юношей в подростковом периоде, происходит увеличение доли здоровых подростков с 28,58% в 11-14 лет до 33,97% к возрасту 15-17лет.
При сопоставлении данных по острой заболеваемости у старшеклассников в общеобразовательных школах и школах нового типа было установлено, что «индекс здоровья» в лицеях и гимназиях ниже, чем в обычных школах: 33,6% против 46,6% соответственно .
По показателям кратности повторений острых заболеваний у одних и тех же обучающихся в течение учебного года проявлялась тенденция к более частым повторным заболеваниям у девушек из гимназий и лицеев по сравнению со стальными школьниками.
На основе научного анализа полученных данных:
1) определены наиболее распространенные отклонения в здоровье современных школьников;
2) установлены закономерные обособленности показателей здоровья первоклассников и десятиклассников, девочек и юношей, девушек и юношей;
3) выявлены различия в состоянии здоровья и формировании патологии у подростков и подростков городов и сел, разных типов школ.
Изучение личностно-характерологических особенностей у подростков ...
... акцентуацию характера, особенности невротического состояния подростков с хроническими соматическими заболеваниями. Объект: формирование личности подростка в условиях хронического соматического заболевания. Предмет: личностно-характерологические особенности подростков с хроническими соматическими заболеваниями. Гипотеза: В связи с целью, ...
Обозначенные проблемы здоровья современных подростков и подростков нуждаются в пристальном внимании не только медицинских работников, но и педагогов, родителей, общественности. Особое место и ответственность в этом оздоровительном процессе отводится образовательной системе, которая может и должна сделать образовательный процесс здоровьесберегающим.
Таким образом, оценка современного состояния и тенденций здоровья подростков и подростков свидетельствует о серьезно неблагополучии, которое может привести к существенным ограничениям в реализации ими в будущем биологических и социальных функций. И в этом случае речь идет уже непросто о состоянии здоровья современных школьников, а о будущем России.
1.2 Здоровый образ жизни: понятие, структура
Во все времена у всех народов мира непреходящей ценностью человека и общества являлось и является физическое и психическое здоровье. Еще в древности оно понималось врачами и философами как главное условие свободной деятельности человека, его совершенства.
Но, несмотря на большую ценность, придаваемую здоровью, понятие «здоровье» с давних пор не имело конкретного научного определения. И в настоящее время существуют разные подходы к его определению. При этом большинство авторов: философов, медиков, психологов (Ю.А. Александровский, 1976; В.Х. Василенко, 1985; В.П. Казначеев, 1975; В.В. Николаева, 1991; В.М. Воробьев, 1995) в отношении этого явления согласны друг с другом лишь в одном, что сейчас отсутствует единое, общепринятое, научно обоснованное понятие «здоровье индивида» [54, с 364-366].
Человеческий организм функционирует по законам саморегуляции. При этом на него воздействует множество внешних причин. Многие из них оказывают отрицательное влияние. К ним, прежде всего, следует отнести: нарушение гигиенических требований режима дня, режима питания, учебного процесса; недостатки калорийности питания; неблагоприятные экологические причины; вредные привычки; отягчённая или неблагополучная наследственность; низкий уровень медицинского обеспечения и др.
Одним из наиболее эффективных способов противодействия этим причинам является следование правилам здорового образа жизни (здорового образа жизни).
Учёные определили, что состояние здоровья человека больше всего — на 50%, зависит от образа жизни, а остальные 50% приходятся на экологию (20%), наследственность (20%), медицину (10%) (т.е. на независящие от человека причины).
В свою очередь, в здорового образа жизни основная роль отводится правильно организованной двигательной активности, которая составляет около 30% из пятидесяти.
Здоровый образ жизни — единственное средство защиты от всех болезней сразу. Он направлен на предотвращение не каждой болезни в отдельности, а всех в совокупности. Поэтому он особенно рационален, экономичен и желателен. Это единственный стиль жизни, способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья людей. Поэтому формирование этого стиля у жизни людей — важнейшая социальная технология государственного значения и масштаба.
Влияние образа жизни на здоровье
... здоровый человек надолго сохраняет молодость, продолжая созидательную деятельность, не позволяя "душе лениться". Образ жизни и здоровье. Образ жизни - это деятельность или активность людей, которые определенным образом реагируют на условия жизни. Он указывает на то, как люди ... мнение о непосредственном влиянии на здоровье образа жизни, и особенно это касается ... у детей и подростков: в таких семьях ...
Здоровый образ жизни
Формирование здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики как начального, а потому решающего звена в укреплении здоровья людей через изменение образа жизни, его оздоровлении, борьбу с негигиеническим поведением и вредными привычками, преодоление других неблагоприятных сторон образа жизни.
Внедрение основных элементов первичной профилактики в виде навыков гигиенического поведения должно входить в систему дошкольного и школьного воспитания подростков и подростков, отражаться в системе санитарного просвещения, физической культуры и спорта. Формирование здорового образа жизни важнейшая обязанность всех лечебно-профилактических, санитарно-противоэпидимических учреждений и общественных формирований.
История здорового образа жизни глубокими корнями уходит в глубокое прошлое, в недра предупредительной народной медицины. Забота о питании и здоровье уже на первых стадиях развития общества являлась жизненно необходимой задачей человека. В России с середины XVIII века исключительно высоки были детская смертность и заболеваемость. Тяжелые бытовые условия основой массы деревенского, городского людей, низкий санитарный уровень, свирепствование, заразные болезни уносили тысячи детских жизней. Все это выдвигала необходимость внимания государства к вопросам охраны здоровья подростков. Впервые государственное значение этому вопросу придал великий русский ученый М.В. Ломоносов. Затем вопросами охраны здоровья стали заниматься первые русские профессора — энциклопедисты Ф. Барсук, М. Моисеев, С. Забелин, Н. Амбодик и прогрессивные государственные деятели, и мыслители И.Н. Беской, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев. Ими писались и переводились лучшие иностранные популярные издания по воспитанию подростков.
В конце XIX — начале ХХ веков остро стоял вопрос об организации медицинского обслуживания детского людей, что сказалось на организационной структуре научных учреждений. Институты охраны здоровья подростков и подростов были реорганизованы в институты педиатрии. Центральный институт охраны материнства и младенчества в Центральный педиатрический институт наркомздрава, СССР Центральный институт охраны здоровья подростков и подростков, Киевский, Харьковский, Ростовский институты охраны материнства и младенчества, охрана здоровья подростков и подростков в институты педиатрии, институт охраны подростков и подростков в Ленинграде.
В настоящее время также ведется работа по здоровому образу жизни.
Наша система здравоохранения, воплощая в жизнь генеральное направление — профилактику заболеваний. Это комплекс социально-экономических и медицинских мероприятий по предупреждению возникновения болезней, их причин и причин риска. Наиболее действительным средством профилактики, как говорилось, может быть и есть формирование здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья.
Здоровый образ жизни — основа здоровья
... сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Одни становятся жертвами малоподвижности (гиподинамии), вызывающей преждевременное старение, другие излишествуют ... окружающей среды,20%-наследственными факторами, и на 50%-образом жизни. 1. Определение здоровья и благополучия Термин «здоровье» неоднозначен. С давних времен принято толковать его ...
Для правильной и эффективной организации здорового образа жизни необходимо систематически следить за своим образом жизни и стремиться соблюдать следующие условия: достаточная двигательная активность, правильное питание, наличие чистого воздуха и воды, постоянное закаливание, возможно большая связь с природой; соблюдение правил личной гигиены; отказ от вредных привычек; рациональный режим труда и отдыха. Всё вместе это и называется соблюдением здорового образа жизни — здорового образа жизни.
Таким образом, здоровый образ жизни — это процесс соблюдения человеком определённых норм, правил и ограничений в повседневной жизни, способствующих сохранению здоровья, оптимальному приспособлению организма к условиям среды, высокому уровню работоспособности в учебной и профессиональной деятельности.
С позиции генетической природы данного человека и ее соответствия условиям жизнедеятельности принято определять здоровый образ жизни как способ жизнедеятельности, соответствующий генетически обусловленным типологическим особенностям данного человека и конкретным условиям жизни, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья и полноценное выполнение человеком его социально-биологических функций. [39, с 3-14]
При формировании индивидуального здоровья стиль жизни имеет большое значение, так как несет персонифицированный характер и определяется историческими и национальными традициями, личными наклонностями. Поэтому при более или менее одинаковом уровне потребностей каждой личности, характеризуется индивидуальным способом их удовлетворения. Это проявляется в разном поведении людей, что в первую очередь, определяется воспитанием и в разнообразии индивидуальных образов жизни. При этом необходимо учитывать как типологические особенности каждого человека, так возрастно-половую принадлежность и социальную обстановку, в которой он живет. Необходимое место в исходных посылках должны занимать личностно-мотивационные качества данного человека, его жизненные ориентиры.
Здоровый образ жизни как система складывается из трех основных взаимосвязанных элементов, трех культур:
культуры питания,
культура движения,
культура эмоций.
Отдельные оздоровительные методы и процедуры не дают желательного и стабильного улучшения здоровья, потому что не затрагивают целостную психологическую структуру человека. И еще Сократ говорил, что «тело не более отдельно и независимо от души».
Культура питания. В здоровом образе жизни питание является определяющим системообразующим, так как оказывает положительное влияние на двигательную активность и на эмоциональную устойчивость.
Культура движения. Оздоровительным эффектом обладает только аэробные физические упражнения (ходьба, бег трусцой, плаванье, катание на лыжах и т.д.) в природных условиях.
Культура эмоций. Отрицательные эмоции обладают огромной разрушительной силой, положительные эмоции сохраняют здоровье, способствуют успеху.
Сложившаяся система образования не способствует формированию здорового образа жизни, поэтому знания взрослых людей о здоровом образе жизни не стали их убеждениями. В школе рекомендации по здоровому образу жизни ребятам часто насаждаются в назидательной и категорической форме, что вызывает у них положительные реакции. А взрослые и в том числе учителя редко придерживаются указанных правил.
Подростки не занимаются формированием своего здоровья, так как это требует волевых усилий, а в основном занимаются предупреждением нарушений здоровья и реабилитацией утраченного.
Таким образом, здоровый образ жизни должен целенаправленно и постоянно формироваться в течение жизни человека, а не зависеть от обстоятельств и жизненных ситуаций.
1.3 Факторы и методы, определяющие здоровый образ жизни
Причины, определяющие формирование здоровья людей, должны изучаться комплексом общественных и естественных наук: показатели здоровья прерогатив медицинской науки, основа врачебной деятельности.
Наблюдения и эксперименты давно позволили медикам и исследователям разделить причины, влияющие на здоровье человека, на биологические и социальные. Подобное деление получило философское подкрепление в понимании человека как существа биосоциального. Медиками, прежде всего к числу социальных причин относятся жилищные условия, уровень материального обеспечения и образования, состав семьи и т.д. Рассматриваются также психологические причины, как результат действия биологических и социальных причин [24, с 360]. Ю.П. Лисицын, рассматривая причины риска здоровья, указывает на вредные привычки (табакокурение, потребление алкоголя, неправильное питание), загрязнение среды обитания, а также на «психологическое загрязнение» (сильные эмоциональные переживания, стрессы) и генетические причины [32, с 192).
Г.А. Апанасенко предлагает различать несколько групп причин здоровья, определяющих соответственно его воспроизводство, формирование, функционирование, потребление и восстановление, а также характеризующих здоровье как процесс и как состояние. Так, к причинам (показателям) воспроизводства здоровья относятся: состояние генофонда, состояние репродуктивной функции родителей, ее реализация, здоровье родителей, наличие правовых актов, охраняющих генофонд.
Как уже отмечалось, в качестве одного из причин здоровья можно рассматривать культуру. Согласно В.С. Семенову, культура выражает меру осознания и овладения человеком своими отношениями к самому себе, к обществу, природе, а также степень и уровень саморегуляции его сущностных потенций [47, с 15-29].
О.С. Васильева, обращая внимание на наличие ряда составляющих здоровья, в частности, таких как физическое, психическое, социальное и духовное здоровье, рассматривает причины, оказывающие преимущественное влияние на каждую из них. Так, к числу основных причин, влияющих на физическое здоровье, относятся: системы питания, дыхания, физических нагрузок, закаливания, гигиенические процедуры. На психическое здоровье в первую очередь воздействуют система отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом; его жизненные цели и ценности, личностные особенности. Социальное здоровье личности зависит от соответствия личностного и профессионального самоопределения, удовлетворенности семейным и социальным статусом, гибкости жизненных стратегий и их соответствия социокультурной ситуации (экономическим, социальным и психологическим условиям).
[12, c 269]. И, наконец, на духовное здоровье, являющееся предназначением жизни, влияет высокая нравственность, осмысленность и наполненность жизни, творческие отношения и гармония с собой и окружающим миром, любовь и вера. Вместе с тем, автор подчеркивает, что рассмотрение этих причин, как отдельно влияющих на каждую составляющую здоровья достаточно условно, так как все они находятся в тесной взаимосвязи [12, c 269].
Условия жизни и труд деятельности, а также характер и привычки человека формируют образ жизни каждого из нас. Для растущего и формирующегося организма учащихся, особое значение имеет соблюдение режима дня (правильный распорядок учебного труда и отдыха, полноценный сон, достаточное пребывание на свежем воздухе и тому подобное).
Таким образом, правильный образ жизни является причинам здоровья. Я нездоровый образ жизни — причинам риска.
Итак, как уже отмечалось, здоровье человека зависит от многих причин: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы здравоохранения. Но особое место среди них занимает образ жизни человека. Более подробному рассмотрению значения образа жизни для здоровья посвящена следующая часть данной работы.
Знание всех причин, влияющих на состояние здоровья человека, составляют основу науки — валеологии, основным стержнем данной науки является здоровый образ жизни, от которого зависит здоровье и долголетие.
Здоровый образ жизни формируется всеми сторонами и проявлениями общества, связан с личностно-мотивационным воплощением индивидом своих социальных, психологических и физиологических возможностей и способностей. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем вся деятельность, препятствующая раскрытию потенциала личности.
Формирование здорового образа жизни — многоплановая комплексная задача, для успешного разрешения которой необходимы усилия всех звеньев государственного общественного механизма.
По современным представлениям в понятие здорового образа жизни входят следующие составляющие:
отказ от вредных пристрастий (табакокурение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ);
оптимальный двигательный режим;
рациональное питание;
закаливание;
личная гигиена;
положительные эмоции.
Важнейшей задачей сохранения и укрепления общественного здоровья является обеспечением гармоничного физического, духовного развития молодого поколения, всестороннего воспитания активных строителей нового общества, носителей высоких принципов образа жизни.
В целях сохранения здоровья подростков и подростков, оберегания их от неблагоприятных воздействий среды и создание целенаправленных положительных влияний на растущий организм, осуществляется систематическое врачебное наблюдение за здоровьем молодого поколения и систематически за условиями воспитания и обучения. Эти функции выполняют лечебно-профилактическое и санитарно-противоэпидемическое службы здравоохранения.
Одной из составляющих здорового образа жизни является отказ от разрушителей здоровья: курения, употребления алкогольных напитков и наркотических веществ. О последствиях для здоровья, которые возникают в результате этих пристрастий, существует обширная литература. Если говорить о школе, то действия учителя должны быть направлены не на то, чтобы школьник бросил курить, употреблять спиртные напитки и наркотические вещества, а на то, чтобы школьник не начал этого делать. Иначе говоря, главное — профилактика.
Эффективность формирования у подростков здорового образа жизни обусловлено тем, что жизненная позиция только вырабатывается, а все возрастающая самостоятельность делает обустроенным их восприятие окружающего мира, превращая юношу и девушку в пытливых исследователей, формирующих свое жизненное кредо. Здоровье играет определенную роль в жизни человека, особенно в молодом возрасте. Его уровень в значительной степени обуславливает возможность профессионального совершенствования, творческого роста, полноту восприятия, а значит и удовлетворенность жизнью.
Говоря о формировании установок на здоровый образ жизни молодого поколения вообще и о борьбе с вредными привычками в частности нельзя не сказать о школе. Ведь именно там, в течение многих лет молодежь не только учиться, обретает навыки общения с взрослыми и сверстниками, но и практически на всю жизнь вырабатывает отношение ко многим жизненным ценностям. Таким образов, школа является важнейшим этапом, когда можно и нужно формировать правильное отношение к здоровому образу жизни. Школа является идеальным местом, где длительное время можно давать необходимые знания и вырабатывать навыки здорового образ жизни большому контингенту подростков разного возраста. Семья также как и школа является необходимой средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, отвечает за воссоздание, определяет образ жизни. Социальная микросреда, в которой осуществляется приобщение подростков к социальным ценностям и ролям семейной деятельности труда: отношение родителей, бытовой труд, семейное воспитание — являются комплексом целенаправленных педагогических воздействий.
В число важнейших задач социальных педагогов входит обеспечение оптимальных условий учебы, труда, всего жизненного уклада, способствующих завершению формирования молодого организма. Поэтому в отношении обучающихся подростков предусматривают следующее:
разработку и реализацию на основе совершенных достижений науки оптимальных санитарно-гигиенических нормативов как для учебных и рекреационных помещений, так и для учебно-производственной нагрузки, а также летней трудовой деятельности подростков;
постоянные занятия физической культурой и спортом;
рассмотрение сети оздоровительных учреждений для подростков;
улучшение работы по медицинской профилактике среди подростков, обеспечение их диспансеризацией;
создание системы гигиенического воспитания подростков и их родителей;
пропаганда здорового образа жизни.
Задача педагогов состоит, во-первых, довести до сведения подростков информацию о том вреде, который наносит пьющий человек своему здоровью и здоровью своих близких (в первую очередь — подростков), а во-вторых, рассказать ребятам о вредных веществ.
Разрабатываются единые научно-обоснованные методологические подходы к оценке и восстановлению функционального состояния студентов, а также социально-гигиенические основы режима труда, отдыха и рационального питания на разных этапах обучения с учетом профиля вуза и специфики программы обучения.
Широкий круг актуальных задач по формированию установок на здоровый образ жизни у подростков обусловлен необходимостью активного участия в их реализации многих министерств и ведомств.
Рассмотрев установки, необходимые для формирования здорового образа жизни сделаем вывод, что молодое поколение наиболее восприимчиво различным обучающим и формирующим воздействиям. Значит, здоровый образ жизни формировать, необходимо начиная с детского возраста, тогда забота о собственном здоровье как основной ценности станет естественной формой поведения.
2. Формирование здорового образа жизни подростков в образовательной школе на материале МБОУ СОШ
с.п. «Поселок Молодежный»
2.1 Состояние здорового образа жизни подростков
Проведенный анализ психолого-социолого-педагогической, философской и медицинской литературы показал, что педагогическая социология обладает специфическим научно-методическим потенциалом, позволяющим социологам активно включаться в решение проблем, связанных с образом жизни подростков. Теоретический анализ позволяет охарактеризовать образ жизни подростков как личную и общественную проблему.
Развитие и комплексная коррекция различных сторон образа жизни подростков, решение задач подросткового самоопределения, нравственная атмосфера и характер взаимоотношений между взрослыми и подростками дома и в школе определяют здоровое развитие и влияют на формирование субъективного отношения к здоровому образу жизни. К сожалению, многие родители не понимают оздоровительного значения физической культуры и спорта, не уделяют должного внимания физическому воспитанию подростков. Поэтому задача преподавателей физического воспитания и тренеров — разъяснить положительное воздействие физической культуры на состояние здоровья и физическое развитие подростков.
Здоровый образ жизни — проблема не только социальная, но и нравственная. Повышение уровня здорового жизни подростков — это, прежде всего процесс социализации.
В первой главе мы выяснили, что всю свою деятельность по формированию здорового образа жизни социальный педагог проводит с учетом возрастных и индивидуальных морфофизиологических и психологических особенностей подростков и взрослых. При этом особое внимание следует уделять таким возрастным этапам, как подростковый период, когда имеет место особенно интенсивный рост и перестройка функционального состояния всех систем жизнедеятельности развивающегося организма. В связи с этим нам необходимо провести исследование.
Методика проведения социально-педагогического эксперимента рассматривалась нами как вариант ценностно-ориентационного социально-психологического тренинга, направленного на формирование здорового образа жизни школьников, опирающегося на расширение мотивационно-потребностной составляющей отношения школьника к собственному здоровью.
Рассмотрены и выделены основные характеристики методического направления решения проблемы здоровьесбережения подростков, через их отражение в каждом компоненте методической системы обучения. Рассматривая двигательную деятельность подростков, мы наблюдаем ее в различных по форме движениях, в которых проявляются в той или иной мере быстрота, сила, ловкость, выносливость или сочетание этих качеств. Степень развития физических качеств и определяет качественную стороны двигательной деятельности подростков, уровень их общей физической подготовленности, который тесно связан с физическим здоровьем подростков.
Физическая культура в школе является неотъемлемой частью формирования общей культуры личности современного человека, системы гуманистического воспитания подростков. Свои социальные функции физическая культура наиболее полно реализует в системе физического воспитания как важнейшего средства социального становления гражданина, целенаправленно педагогического процесса по приобщению школьников к ценностям общенародной физической культуры и здоровья. Сочетая занятия физической культурой с общефизической подготовкой, мы тем самым осуществляем процесс всесторонней физической подготовки, имеющий большое оздоровительное значение.
Анализ состояния здоровья подростков в ходе констатирующего эксперимента, позволили обнаружить зависимость состояния подростка, его отношения к учению от целей, содержания, средств обучения, в частности, от уроков физкультуры, их содержания, от способов организации работы. От того, какие цели ставит педагог, на каком содержании, с помощью каких средств обучения, как организует процесс обучения.
При условии систематической целенаправленной совместной воспитательной деятельности семьи и школы возможно формирование у подростков самосознания личностной и общественной ценности своего здоровья и необходимости ведения здорового образа жизни.
Эффективным социально-педагогическим средством формирования осознанного отношения к здоровью у подростков является ценностно- ориентированный социально-психологический тренинг, направленный на расширение мотивационно-потребностной составляющей отношения подростка к собственному здоровью.
Механизмами становления отношения к здоровью как ценности у подростков являются объективация участниками и ведущим личностных ценностей и их смыслов, ясное осознание ценности здорового образа жизни.
Эксперимент проводился в 2017 году в МБОУ СОШ с.п. «Поселок Молодежный» Комсомольского района, Хабаровского края. В нем приняли участие 30 практически здоровых испытуемых подростков в возрасте 14-15 лет. В предварительной беседе с участниками эксперимента было получено их добровольное согласие. Было проведено анонимное анкетирование с целью выявления индивидуального образа жизни подростков и их отношения к своему здоровью. Результаты представлены в процентах и в обобщенном виде.
Целью исследования является
программа эмпирического
Провести диагностику методом опроса, тестирования
Выявить причины, влияющие на здоровый образ жизни испытуемых подростков.
Разработать программу мероприятий, направленную на формирование здорового образа жизни подростков
Провести опытно-экспериментальную работу с применением разработанной программы, направленную на формирование здорового образа жизни подростков
Определить эффективность разработанной программы, направленной на формирование здорового образа жизни подростков
Субъективная оценка подростков своей деятельности, направленной на поддержание и развитие собственного здоровья, строилась на основе ответов на вопросы анкет, тестов (см. Приложение 1, 2):
1. Анкета «Отношение подростков к здоровому образу жизни»
2. Тест «Определение адаптационных возможностей организма к физическим нагрузкам»
1. При определении отношения школьников к здоровому образу жизни было проведено анкетирование. Анкетирование проводилось с целью определения индивидуального стиля жизни подростков и их отношения к формированию и приобретению основ здорового образа жизни (см. приложение 1).
Результаты анкетирования «Отношение подростков к здоровому образу жизни» представлены в таблице 1.
Таблица 1. Отношение подростков к здоровому образу жизни
п.п.
Наименование вопроса
%
п.п
Наименование вопроса
%
1
Продолжительность
ночного сна (час)
6
Режим дня соблюдает,
не соблюдает
10
95,1
Да
0
8
4,9
нет
100
6
0
2
Наличие дневного сна
7
Сколько раз питаетесь в день
Нет
4,3
1
3,8
2
42,3
1 час
1,9
3
53,9
2 часа
13,8
Более 3 раз
3
Часы выполнения домашних
заданий
8
Что такое на Ваш взгляд здоровый
образ жизни?
1
68,3
Не пить
10,3
2
16,6
Не курить
12,6
3
15,1
Не принимать наркотики
6,7
4
Продолжительность ежедневных
прогулок
Заниматься спортом
26,7
1
0
9
Считаете ли Вы для себя
необходимым поддерживать
здоровый образ жизни
2
6,5
да
18,6
3
18,3
нет
8,3
4
24,6
частично
36,5
Более 4 часов
56,6
Эта проблема меня пока не
волнует
36,6
5
Занятия внешкольной
физкультурой и спортом
Да
27,2
Нет
73,8
Как видим по результатам анкетирования основная часть — 59,3% подростков, не считают необходимым поддерживать здоровый образ жизни. Более того, здоровый образ жизни, видят в занятиях спортом только 27,2 подростков, причем как «пить и курить» всего 6 человек. Так же подростки не соблюдают режим дня, спят в основном по 8 часов ночью и днем почти не отдыхают. Большую часть свободного времени проводят на улице.
По результатам диагностики мы условно всех участников эксперимента разделили на три группы:
К первой группе (А) — 2 (6,6%) подростка, которых совсем не волнует здоровый образ жизни, все (100%) имеют вредные привычки. Это подростки воспринимающие свое здоровье как средство удовлетворения своих потребностей.
Их характеризует:
ориентация на безразлично-потребительское отношение к собственному здоровью, нечувствительность к изменениям в собственном организме и страданиям других людей;
потребность в приобретении новых знаний о здоровье физическом, психическом отсутствует, в лучшем случае они готовы воспринимать информацию от других людей, не проявляя активности в ее поиске;
интерес к проблемам укрепления здоровья, ведения здорового образа жизни не проявляется.
Вторая группа (Б) — 22 (73,3%) подростков, которые не очень озабочены своим здоровьем, с вредными привычками 18 (81,8%) подростков, относящиеся к здоровью как к факту. Их характеризует:
заинтересованность в получении знаний о психическом благополучии, физическом совершенстве, методах поддержания и развития здоровья и здорового образа жизни;
склонность посещать спортивные секции, делать специальные упражнения, одеваться по сезону, поддерживать эмоционально ровное настроение;
потребность в поддержке со стороны взрослых (родителей), регулярном контроле.
В группу с высоким уровнем (В) 6 (20,1%) подростков, которые заботятся о своем здоровье, но имеют вредные привычки 2 (33,3%) подростка
развития отношения к здоровью входят подростки, относящиеся к здоровью как ценности. Их характеризует:
активная позиция, направленная на созидание себя как физически развитой, эмоционально устойчивой личности, уверенной в себе, умеющей свободно и естественно проявлять чувства и эмоции соответственно возрасту;
адекватное восприятие себя, ориентация на саморазвитие, обогащение своей личности;
стремление овладевать разными здоровьесберегающими технологиями, оздоровительными процедурами, приобретать соответствующие навыки и умения.
На рисунке 1 представлена динамика отношения подростков к здоровому образу жизни.
Рисунок 1. Отношение подростков к здоровому образу жизни
В целях выявления вредных привычек нами был задан испытуемым один вопрос: «Есть ли у Вас вредные привычки?»
На вопрос, «Есть ли у Вас вредные привычки?» ответы расположились следующим образом: (см. Таблица 2)
в группе А — 2 (6,6%) подростка, которых совсем не волнует здоровый образ жизни, все (100%) имеют вредные привычки
в группе Б — 22 (73,3%) подростков, которые не очень озабочены своим здоровьем, с вредными привычками 18 (81,8%) подростков это подростки, относящиеся к здоровью как к факту
в группе В — 6 (20,1%) подростков, которые заботятся о своем здоровье, но имеют вредные привычки 2 (33,3%) подростка.
Таблица 2. Наличие вредных привычек у подростков
Вредные привычки
Никогда не имел
Имеет
1
Группа А
0
100,0
2
Группа Б
19,2
81,8
3
Группа В
66,7
33,3
На рисунке 2 отображено обладание вредными привычками подростков. По результатам ответов на вопрос о вредных привычках видим, что у всех подростков имеются вредные привычки. В основном были названы такие как, алкоголь 63,7% и табакокурение 78,7%.
Рисунок 2. Наличие вредных привычек у подростков.
Данная динамика показывает, что у подростков уже развивается тяготение к вредным привычкам, а это говорит о возможности развития различных заболеваний и не адекватного поведения у подростков. Предоставленные сами себе подростки, как правило, влекут за собой отрицательные проявления и способствуют возникновению у подростка чувства беспечности, безнаказанности, развивают слабоволие, влекут к безответственности в выполнении правил поведения. Все это может пагубно отразиться на их нравственном воспитании и здоровье. Поэтому необходимо срочное принятие мер по укреплению и формированию здорового образа жизни.
2. Для определения влияния физической нагрузки на организм испытуемых мы провели тест «Определение адаптационных возможностей организма к физическим нагрузкам», (см. Приложение 2).
Результаты тестирования представлены в таблице 3.
В процессе тестирования изучались:
Прыжок в длину с места
Приседание
Бег 1000 м;
В методике испытаний мы придерживались следующих положений:
1. соблюдение единства условий в испытаниях.
2. доступность и доходчивость заданий и требований.
3. возможность выявления максимальных достижений школьника.
4. простота и привычная обстановка испытаний (зал, спорт площадка).
5. выражение данного учета в цифровых показателях (см, сек).
Таблица 3. Физическая активность подростков
п.п
Наименование
теста
Группа А
(участники)
Средний
балл
Группа Б
(участники)
Средний
балл
Группа В
(участники)
Средний
балл
1
Прыжки в длину
отлично
2
2,5
22
4,1
6
4,6
хорошо
8
40
4
20
удовлетворит
10
40
2
8
плохо
1
3
3
9
2
Приседание
отлично
2
2,5
22
3,9
6
4,8
хорошо
9
45
5
25
удовлетворит
1
7
28
1
4
плохо
1
3
4
12
3
Бег
отлично
2
2,5
22
3,8
6
3,3
хорошо
6
30
1
5
удовлетвори
9
36
3
12
плохо
1
3
4
12
2
3
4
Подъем туловища
отлично
2
3,0
22
3,8
6
4,2
хорошо
5
25
2
10
удовлетворит
8
32
3
12
плохо
2
6
9
27
1
3
Средний балл по тесту
2
2,6
22
3,9
6
4,2
Из таблицы видно, что по результатам тестирования:
Группа А, совсем не справилась с заданиями — среднеарифметическая оценка (по 5-бальной шкале группы) 2,6 балла.
Группа Б — заработала 3,9 балла и группа
В — заработала 4,2 баллов.
Эти результаты говорят о низком физическом здоровье подростков.
На рисунке 3 показана динамика физического развития подростков по пятибалльной шкале.
Рисунок 3. Динамика физического развития подростков по пятибалльной шкале.
Из диаграммы видно, что группа В, где подростки следят за свои здоровьем и ведут здоровый образ жизни показатели физической активности выше.
На основании полученных нами данных по физической подготовленности подростков рекомендуется для усиления деятельности органов дыхания и кровообращения использовать на уроках по физической культуре прыжки с места, прыжки со скакалкой, различные виды бега, танцевальные шаги, акробатические упражнения. Для развития основных мышечных групп повышать функции внутренних органов. Для воспитания быстроты и выносливости рекомендуется ходьба и бег, особенно бег на время.
Так же в целом по результатам диагностики можно сделать вывод, что среди подростков превалируют алкоголь и табакокурение. Недостаточно осведомлены подростки о здоровом образе жизни. К примеру, на то, что здоровье человека в первую очередь зависит от образа жизни, указали лишь 18,6% подростков. Физическая же подготовка подростков оставляет желать лучшего.
Наши исследования показали, что в развитии отстает силовой показатель подростков, которые не очень хорошо относятся к своему здоровью. Подростки смысловой стадии становления здорового образа жизни нуждаются в организации вокруг них социально-педагогических условий, определяющих ценностно-целостное восприятие себя в построении системы личностных ценностей, в которой ценность здоровья является главенствующей. Для того, чтобы начали работать в полной мере социально-педагогические условия, определяющие выбор здорового образа жизни, необходимо в аспекте педагогических условий, определяющих характер совместной деятельности с взрослым, завершить во внутриличностной сфере подростка восприятие сенсорно-целостного «образа» здорового себя. В доверительном диалоге со значимым «Другим» подросток получает недостающие ему ресурсы, внутренне преобразуя их для того, чтобы разобраться в своих способностях, определяющих профессиональное и социальное самоопределение в будущей «здоровой» самореализации.
Социально-педагогическая диагностика предусматривала поиск социально-педагогических целесообразных мер воздействия на формирование здорового образа жизни школьника. В связи с этим нами была разработана программа, направленная на формирование здорового образа жизни.
2.2 Обоснование и реализация программы направленной на формирование здорового образа жизни подростков
Здоровый образ жизни — это процесс соблюдения человеком определённых норм, правил и ограничений в повседневной жизни, способствующих сохранению здоровья, оптимальному приспособлению организма к условиям среды, высокому уровню работоспособности в учебной и профессиональной деятельности. Здоровый образ жизни подростков формируется всеми сторонами и проявлениями общества, связан с личностно-мотивационным воплощением индивидом своих социальных, психологических и физиологических возможностей и способностей. На основании этого и с учетом результатов проведенной диагностики нами была разработана программа мероприятий под рабочим названием «Здоровая нация», направленная на формирование здорового образа жизни подростков.
Целью данной программы
следующие задачи
Отработать систему выявления уровня здоровья обучающихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.
Создать условия для обеспечения охраны здоровья подростков, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни, как основной путь к успешному жизненному пути.
Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора подростков в области физической культуры и спорта.
Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья подростков.
Результатом
Улучшение организации и повышение качества оказания психологической помощи ребятам и взрослым.
Формирование здорового жизненного стиля и высокоактивных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у младших школьников.
Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий своё место и предназначение в жизни подросток.
Участники программы:
подростки;
классные руководители; учителя — предметники
врач-педиатр, закрепленный за учреждением;
социальный педагог
Содержание программы:
Результаты исследований показывают, что возраст приобщения к употреблению психоактивных веществ приходится в большинстве случаев на школьные годы.
Подростки являются невольными свидетелями курения, употребления спиртных напитков, психоактивных веществ, негативное отношение к физической культуре старшеклассниками, взрослыми людьми, родителями. В сознании подростка закрепляется подобная модель поведения взрослых людей и для многих в дальнейшем становится их нормой поведения.
Употребление табака и алкоголя — сложное, противоречивое явление современной массовой культуры. С одной стороны, употребление этих веществ не запрещено, а иногда даже поощряется рекламой в коммерческих целях. С другой стороны, употребление табака является установленным факторам риска возникновения сердечно-сосудистых и онкологических заболеваний, а употребление алкоголя — еще и причина множества несчастных случаев и преступлений.
Употребление табака и алкоголя взрослыми людьми, скорее всего их личное дело, во всяком случае, тогда, когда это не касается окружающих. Курение и употребление алкоголя подростками — отклоняющееся поведение. Ученые доказали, что если подростки употребляют табак и алкоголь, то увеличивается вероятность того, что в дальнейшем они попробуют наркотики.
Различные отклонения в поведении подростков редко встречаются в изолированном виде. Обычно употребление табака, алкоголя, наркотиков сопровождаются ложью, мелким воровством и хулиганством, прогулами занятий и плохой успеваемостью в школе.
Поэтому первичную профилактику здорового образа жизни среди подростков необходимо начинать с младшего возраста.
Данная программа направлена на профилактику злоупотребления табака, алкоголя, лекарственных препаратов, наркотиков, на улучшение организации работы по физической культуре, оказанию психологической помощи подростков, способствующей формированию здорового образа жизни.
Специфика программы заключается в непосредственном активном участии подростков в реализации здоровьесберегающего процесса. Данная программа позволяет подростку сделать собственный выбор, может быть первый самостоятельный выбор в жизни, почувствовать себя и знать точно, что именно он отвечает за все, что с ним происходит.
Программа состоит из трех разделов:
Информационный
Игровой
Практический
Цель информационного раздела:
Дать в доступной форме для данной возрастной группы информацию о вреде табакокурения, алкоголя и употребления наркотических средств.
Цель игрового раздела:
В процессе игры сформировать ценностные позиции в отношении собственного здоровья, навыки.
Цель практического раздела:
Формировать навыки и установки безопасного поведения в ситуациях, связанных с риском приобщения к психоактивным веществам.
Формы и приемы работы:
Наглядность
Игра
Групповая работа
Диалог
Беседы
Эффективность реализации программы достигается путем:
Участия большого количества подростков в профилактических мероприятиях
Развития у подростков навыков формирования здорового образа жизни,
Формирования навыков, умения и опыта, необходимых для адекватного поведения в обществе.
В разработанную нами программу, направленную на формирование здорового образа жизни, входят следующие направления работы:
рациональный режим учебы и отдыха;
оптимальная и систематическая физическая активность;
эффективное, научно обоснованное закаливание;
нормальное питание в соответствии с концепцией адекватного питания;
комплекс психологических и психопрофилактических воздействий;
вред и польза самолечения;
пропаганда вредных для здоровья причин — алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании;
формирование правильных представлений у подростков и подростков о половом созревании, знание и мер профилактики СПИДа;
обучение мерам по предупреждению уличного и бытового травматизма и правилам личной гигиены.
Из других разделов здорового образа жизни большое внимание в деятельности социальных педагогов следует уделить пропаганде необходимости закаливания — эффективного средства профилактики простудных заболеваний.
Для обучения подростков принципам формирования здорового образа жизни, необходимо тесное взаимодействие управления системы образования, администрации школы, педагогического коллектива, службы здравоохранения и родителей (таблица 4).
Только в этом случае подобные программы могут быть эффективны.
Таблица 4. Основные направления работы системы образования и ее уровни при формировании здорового образа жизни школьников
Ответственные организаторы
Наименование мероприятий
Управление образования
разработка учебных программ и пособий по теме репродуктивного здоровья
сертификация учебных и программ, направленных на формирование здорового образа жизни школьников
Администрация школы
выбор образовательных, психологических и др. программ в области репродуктивного здоровья для реализации в школе
Педагогический коллектив
проведение тематических занятий
проведение тематических родительских собраний
Медицинские работники
проведение индивидуальных бесед по теме репродуктивного здоровья
Родители
при согласии родителей — проведение лекций и занятий на тему репродуктивного здоровья
Основной задачей при обучении подростков рациональному питанию является формирование у них правильных пищевых привычек, помимо этого важным является просвещение подростков относительно того, как те или иные продукты питания могут оказать влияние на здоровье человека.
В рамках обучения подростков основам рационального питания может быть эффективно проведение специальных тематических уроков по разным предметам (таблица 5).
Приводимые в таблице темы являются примерными и могут изменяться в зависимости от нагрузки и особенностей программы. Необходимо лишь то, что практически в рамках каждого предмета могут быть даны сведения о рациональном питании.
Такой междпредметный подход может позволить более эффективно развивать у подростков навыки рационального питания. Темы для проведения занятий по рациональному питанию представлены в приложении 4.
Таблица 5. Тематические уроки по рациональному питанию
Предмет
Содержание занятия
Биология
Основные компоненты пищи, их значение.
Физиология пищеварения, значение рационального питания для нормального функционирования желудочно-кишечного тракта
Жевание. Роль правильного измельчения пищи во рту для профилактики заболеваний желудочно-кишечного тракта.
Витамины. Микроэлементы. Их значение для организма человека.
География
Национальные кухни и блюда. Подход с точки зрения рационального питания
ИЗО
Рисунок «Мое меню»
Иностранный язык
Чтение, пересказ текста по рациональному питанию или проблемам со здоровьем, вызванным нерациональным питанием
История
Рассмотрение эпидемий голода, холеры и т.д. с позиции рационального питания, соблюдения мер гигиены
Классный час
Обсуждение вопросов рационального питания
классный час
Обучение приготовлению блюд вкусной и здоровой пищи
Классный час
Питание в прошлом с позиций рационального питания. Основой может послужить, К примеру, произведение А. Гиляровского «Москва и москвичи»
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/diplomnaya/propaganda-zdorovogo-obraza-jizni-2/
Обсуждение меню персонажей литературного произведения (А. Пушкин «Евгений Онегин», А. Толстой «Война и мир», Н. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» и т.д.)
ОБЖ
Обсуждение продуктов питания, отрицательно влияющих на состояние здоровья
Обществознание,
Обсуждения проблемы питания в обществе
Классный час
Ролевая игра «Суд над фаст-фудом»
Русский язык
Диктант, изложение или сочинение на тему рационального питания, компонентов пищи или заболеваний, связанных с питанием
Физика
Использование физических причин (температура, измельчение и т.д.) для обработки пищи. Роль правильной обработки пищи (К примеру, кипячения) для профилактики различных заболеваний.
Химия
Пищевые добавки и их отрицательное влияние на здоровье.
Белки, жиры, углеводы как компоненты пищи и их значение для организма
Черчение, информатика
Чертеж пирамиды рационального питания
Физическая культура
Беседы, упражнение
Как следует из данных таблицы 5, обучение рациональному питанию подростков должно проводиться постоянно на всем протяжении их пребывания в школе. Подобные программы не могут быть разовыми акциями, за исключением случаев проведения специальных игр, викторин и т.д. Но и в этом случае желательным является совпадение тематик разовых акций с общей воспитательной работой школы по формированию у подростков и подростков навыков рационального питания.
Важным элементом личной гигиены является правильная организация режима дня. Он определяется чередованием различных видов деятельности и отдыха, способствует сохранению работоспособности в течение дня и профилактике переутомления.
Несоблюдение режима дня приводит к развитию серьезных заболеваний. У школьников, не соблюдающих режим дня, наблюдают отставание в умственном и физическом развитии. Соблюдение режима дня — это не только условие формирования хорошего психического и физического здоровья, но и выработки стереотипа поведения во время работы и отдыха. В этом плане определенного результата можно достигнуть путем проведения специальных бесед с родителями с разъяснением необходимости контролировать режим дня ребенка, вреде позднего просмотра телепередач и т.д. Гораздо больше школьная среда может дать в плане навыков личной гигиены.
К сожалению, существуют ограничения возможностей проведения тематических уроков по навыкам личной гигиены (таблица 6), поэтому основные мероприятия по профилактике гельминтозов и других кишечных инфекций связаны с использованием административных мер.
Темы для проведения занятий, по навыкам личной гигиены приведены в приложении 5.
Таблица 6. Примерное содержание тематических уроков по обучению навыкам личной гигиены и профилактике гельминтозов
Предмет
Содержание занятия
Биология
Гельминты. Их влияние на организм человека
Физиология человека. Потообразование. Необходимость мероприятий личной гигиены для нормального функционирования кожи
ИЗО
Рисование плакатов на тему, почему надо мыть руки перед едой
Иностранный язык
Чтение и пересказ текста на тему личной гигиены, профилактики гельминтозов и других кишечных инфекций
Классный час
Проведение тематических бесед, занятий, деловых игр
Материальные технологии, классный час
Обучение правилам гигиены в быту, способствующим профилактике гельминтозов и других кишечных инфекций
ОБЖ
Профилактика кишечных инфекций и гельминтозов в условиях походов, полевых сборов и т.д.
Русский язык
Диктант, изложение или сочинение на тему профилактики гельминтозов
Физика
Роль кипячения воды в профилактике гельминтозов и других кишечных инфекций
Химия
Антисептические средства для профилактики кишечных инфекций
Физическая культура
Беседы, упражнения
Рекомендуемый режим дня для формирования здорового образа жизни подростков представлен в приложении 6.
Профилактика вредных привычек у школьников — чрезвычайно сложная задача.
Реклама табачных и алкогольных изделий, действия криминальных сообществ по распространению ПАВ не способствуют профилактике вредных привычек.
Некоторый положительный эффект может быть достигнут за счет ограничения рекламы пива по телевидению в дневные часы, ограничения рекламы табачных изделий. Однако бюджеты, затрачиваемые даже на легальную рекламу, несравнимы с деньгами, выделяемыми на программы профилактики вредных привычек.
В этой связи особенно важным представляется консолидация всех структур, задействованных в системе школьного образования (таблица 4).
Только путем согласованных действий можно избежать приобщения подростков к курению, употреблению алкоголя и злоупотребления ПАВ. Благодаря этому можно будет добиться улучшения состояния их здоровья и повышения успеваемости. В дальнейшем меры по профилактике вредных привычек среди подростков могут способствовать укреплению здоровья нации в целом.
Помимо мер административного характера, существенную пользу в профилактике вредных привычек у подростков могут дать тематические уроки (таблица 7).
Необходимо, чтобы эти уроки проводили систематически, в каждом классе, на протяжении всего периода обучения. При этом подросткам должна сообщаться только объективная и проверенная информация. Ни в коем случае нельзя запугивать.
Информация типа «Наркотики яд, от них умирают» будет игнорироваться, т.к в классе всегда может найтись ученик, который скажет: «Я (мой друг) употреблял наркотики и не умер».
Таблица 7. Занятия профилактике вредных привычек у подростков
Предмет
Содержание занятия
Биология
Влияние курения, алкоголя и ПАВ на органы и системы человека (по мере рассмотрения тех или иных органов или систем)
Алкалоиды в природе и их воздействие на человека
Спорынья и ее воздействие на организм человека
Грибы, влияющие на деятельность ЦНС
ЦНС. Ее роль в формировании личности человека. Отрицательное влияние никотина, алкоголя и ПАВ на ЦНС
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер и их влияние на профилактику вредных привычек
Особенности подросткового возраста. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Особенности подросткового возраста с точки зрения возможностей формирования и профилактики вредных привычек
География
Произрастание растений, из которых добывают ПАВ. При этом можно затронуть вопросы воздействия ПАВ на организм
Обществознание
Конституция РФ
Права и обязанности ребенка
Законодательство РФ о незаконном обороте наркотиков
Законодательство РФ о продаже табачных и алкогольных изделий несовершеннолетним
Опасность зависимости от алкоголя и употребления ПАВ для человека и общества
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы
Социальная значимость здорового образа жизни
Человек и его ближайшее окружение. Формальные и неформальные группы. Большие и малые социальные группы. Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
ИЗО
Рисунок «Мир в дыму», «пьянству — бой» и т.д.
Иностранный язык
Чтение и пересказ текста на тему вредных привычек, их отрицательного воздействия на организм человека
История
Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе
Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в обществе в разные эпохи
Классный час
Проведение тематических бесед, деловых игр и т.д. Отклоняющееся поведение.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/diplomnaya/propaganda-zdorovogo-obraza-jizni-2/
Разбор на примере классических произведений последствий негативного воздействия никотина, алкоголя и ПАВ на организм человека (М. Горький «На дне», М. Булгаков «Записки морфиниста» и т.д.)
ОБЖ, классный час
Действия при острых отравлениях никотином, алкоголем или ПАВ
ОБЖ
Вредные привычки и их профилактика
Обществознание
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Мировоззрение. Самопознание. Их роль в профилактике вредных привычек
Русский язык
Сочинение, диктант ли изложение на тему вредных привычек
Физическая культура
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных привычек
Химия
Химическое строение этилового спирта, никотина. Их воздействие на организм человека
Биология
Лекарственные препараты. Строение, воздействие на организм, побочные эффекты
Физическая культура
Беседы, упражнения
Темы для профилактики вредных привычек приведены в приложении 8.
Тема охраны репродуктивного здоровья является в достаточной мере интимной.
Программы в большей степени должны быть направлены на формирование нравственной составляющей в подростках, пропаганду семейных ценностей. Любые программы в этой сфере, не входящие в Государственный стандарт, должны согласовываться с родителями
Существует достаточно много школьных предметов, в рамках которых подростки могут быть проинформированы о тех или иных аспектах охраны репродуктивного здоровья (таблица 8).
Еще раз отметим, что глубина и степень изложения материала, а также способ проведения занятия (раздельно для юношей и девочек или совместно) должны согласовываться с родителями.
Таблица 8. Примерное содержание тематических уроков по охране репродуктивного здоровья
Предмет
Содержание занятия
Биология
Физиология человека. Забота о репродуктивном здоровье
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих
Обществознание
Гражданский кодекс РФ в контексте семьи и брака
Иностранный язык
Чтение и пересказ текста на тему охраны репродуктивного здоровья
Классный час
Проведение тематических бесед, деловых игр и т.д. Семейные ценности
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/diplomnaya/propaganda-zdorovogo-obraza-jizni-2/
Рассмотрение проблемы взаимоотношения мужчины и женщины на примере классических произведений литературы, подчеркивая ценность семейных отношений и трагичность последствий их нарушения (Л. Толстой «Анна Каренина», А. Пушкин «Е. Онегин» и др.)
Музыка
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: любви и ненависти («Ромео и Джульетта» У. Шекспира в трактовках Г. Берлиоза, П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева);
Психологический тренинг
Давление, манипулирование, насилие — их признаки и пути избегания
Межличностные отношения
Семья как малая группа
Конфликты и умение их разрешать
Физическая культура
беседы, упражнения, приемы самозащиты
Особое значение в программах охраны репродуктивного здоровья играет профилактика инфекций, передающихся половым путем (ИППП), включая ВИЧ/СПИД. Имеется возможность проведения специальных уроков по данной тематике (таблица 9), но все уроки, выходящие за рамки Государственного образовательного стандарта, должны согласовываться с родителями.
Таблица 9. Примерное содержание тематических уроков по профилактике ИППП
Предмет
Содержание занятия
Биология
Природа вирусных заболеваний. ВИЧ-инфекция
Иммунитет. Причины, влияющие на иммунитет.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами.
География
Территориальная распространенность ВИЧ-инфекции
Классный час
Истории эпидемий (ВИЧ — очередная эпидемия).
Отношение к людям во время эпидемии
Математика
Модель развития эпидемии как частный случай геометрической прогрессии.
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/diplomnaya/propaganda-zdorovogo-obraza-jizni-2/
Психологические и нравственные аспекты тяжелых или смертельных заболеваний в художественной литературе
Обществознание
Свобода и ответственность
Применение физических упражнений должно быть направлено на гармоничное развитие, и особенно развитие мышечной силы, на подержание необходимой подвижности и прочности суставов, что имеет непосредственную связь с формированием осанки. Для развития силы как двигательного качества использовать набивные мячи, гимнастические палки, упражнения в парах с сопротивлением партнера. Лазание по гимнастической скамейке, подтягивания на перекладине, лазание по канату, упоры, висы, статические упражнения.
Необходимой профилактической мерой против простудных заболеваний является систематическое закаливание организма. К нему лучше всего приступить с детского возраста. Наиболее простой способ закаливания — воздушные ванны. Большое значение в системе закаливания имеют также водные процедуры. Они укрепляют нервную систему, оказывают благотворное влияние на сердце и сосуды, нормализуя артериальное давление, улучшают обмен веществ. Сначала рекомендуется в течение нескольких дней растирать обнаженное тело сухим полотенцем, затем переходить к влажным обтираниям. После влажного обтирания необходимо энергично растереть тело сухим полотенцем. Начинать обтираться следует теплой водой (35-36 С), постепенно переходя к прохладной, а затем — к обливаниям. Летом водные процедуры лучше проводить на свежем воздухе после утренней зарядки.
Физически здоровым и закаленным людям при соблюдении определенных условий можно проводить водные процедуры вне помещений и зимой Большие и трудные задачи возникают при проведении с детьми и подростками по борьбе с вредными привычками.
Вторым этапом нашей работы был формирующий эксперимент, который заключался в реализации программы направленной на формирование здорового образа жизни. После формирующего эксперимента также было проведено диагностирование по предложенным методикам в первом этапе эксперимента. Проведен сравнительный анализ и дана оценка эффективности программы.
2.3 Оценка эффективности реализации программы, направленной на формирование здорового образа жизни подростков
В течение учебного года через систему классных часов и факультативных занятий проводилась специально организованная групповая работа, в процессе которой пополнялись представления участников о современных концепциях здоровья и здорового образа жизни. Основной задачей было создание социально-педагогических условий, располагающих участников к ценностно-ориентационной деятельности, активизируя такие ценности личности, как «самоценность», «ценность здоровья» и «принятие другого человека как ценности» с целью формирования установки на сохранение, укрепление и развитие здоровья как личной и общественной ценности.
В проведении формирующего эксперимента участвовали подростки групп А, Б, В — экспериментальная группа.
Экспериментальная группа работала один раз в неделю в течение четырёх учебных четвертей. Длительность занятий варьировалась от 45 минут до 2,5 часов. Время занятий и длительность зависели от режима учебных занятий; от психофизиологического состояния подростков; от темы, ее сложности и интереса со стороны участников; от стадии группового процесса.
Главным критерием эффективности применения средств с целью формирования осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни стали позитивные изменения ряда значимых параметров. Отношения к здоровому образу жизни и физические возможности определялись теми же методами, что и при диагностике.
Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать ряд выводов относительно представлений о здоровом образе жизни
1. Проведя повторное анкетирование участников эксперимента по анкете «Отношение подростков к здоровому образу жизни мы получили
результаты (см. Таблица 10).
Таблица 10. Сравнительные результаты опроса «Отношение подростков к здоровому образу жизни»
п.п
Наименование вопроса
%
п.п.
Наименование вопроса
%
До
эксп.
После
эксп.
До
эксп.
После
эксп.
1
Продолжительность ночного сна (час)
6
Режим дня соблюдает, не соблюдает
10
95,1
98,0
Да
0
26,8
8
4,9
2,0
Нет
100
73,2
6
0
2
Наличие дневного сна
7
Сколько раз питаетесь в день
Нет
14,3
8,2
2
3,8
1,2
1 час
71,9
81,6
3
42,3
44,9
2 часа
13,8
10,2
Более 3 раз
53,9
53,9
3
Часы выполнения домашних заданий
8
Что такое на Ваш взгляд здоровый образ жизни?
1
68,3
59,5
Не пить
10,3
12,8
2
16,6
23,3
Не курить
12,6
18,3
3
15,1
17,2
Не принимать наркотики
6,7
12,7
Заниматься спортом
26,7
82,8
4
Продолжительность ежедневных прогулок (час)
9
Считаете ли Вы для себя необходимым поддерживать здоровый образ жизни
1
0
0
2
6,5
8,5
да
18,6
67,6
3
18,3
20,6
нет
8,3
0,0
4
24,6
28,9
частично
36,5
25,3
Более 4 часов
56,6
42,0
Эта проблема меня пока не волнует
36,6
8,5
5
Занятия внешкольной физкультурой и спортом
Да
27,2
82,8
Нет
73,8
17,2
Как видим из таблицы, результаты улучшились. Подростки больше стали уделять внимания здоровому образу жизни. Изменились показатели, такие как соблюдение режима дня с 0% до 28,8%, отношение к физической культуре с 27,8 до 82,8% и сочли нужным поддерживать здоровый образ жизни почти все.
Таким образом, в группе А участников эксперимента не осталось, в группе Б участников эксперимента осталось — 16 (53,3%), количество участников уменьшилось на 20%. В группе В количество участников увеличилось на 26,6% и стало 14 (46,7%) подростков.
На вопрос о вредных привычках показатели стали такими (см. Таблица 11).
Таблица 11. Наличие вредных привычек у подростков.
Вредные привычки
Не имеет
Имеет
до экспер.
после экспер.
до экспер.
после экспер.
1
Группа А
0
0
100,0
50,0
2
Группа Б
19,2
19,2
81,8
63,2
3
Группа В
66,7
66,7
33,3
13,2
Как видим из таблицы наличие вредных привычек после эксперимента у подростков сократилось почти в два раза, а это значит что подростки заинтересованы в здоровом образе жизни.
На рисунке 4 проследим динамику сокращения наличия вредных привычек.
Рисунок 4. Наличие вредных привычек у подростков до и после эксперимента.
Из рисунка хорошо видно, что в группе А до эксперимента все подростки имели вредные привычки, после эксперимента от вредных привычек 50,0% подростков отказались от вредных привычек. В группах Б и В так же многие подростки отказались от вредных привычек. По методике «Определение физических возможностей» результаты так же стали выше (См. Таблицу 12).
В графическом виде физические возможности подростков до и после эксперимента см. Рисунок 5.
Сравнительный анализ физической подготовки показывает, что уровень физической подготовленности, повышается по каждому виду испытаний. Сочетая занятия физической культурой с общефизической подготовкой, мы тем самым осуществляем процесс всесторонней физической подготовки, имеющий большое оздоровительное значение.
Таблица 12. Физическая активность подростков до и после эксперимента
п.п.
Наименование теста
Средний балл до эксперим.
Средний балл после эксперим.
1
Прыжки в длину
Группа А
2,5
3,0
Группа Б
4,1
4,5
Группа В
4,6
5,0
2
Приседание
Группа А
2,5
4,0
Группа Б
3,9
4,5
Группа В
4,8
5,0
3
Бег
Группа А
2,5
3,0
Группа Б
3,8
4,1
Группа В
3,3
4,3
4
Подъем туловища
Группа А
3,0
3,5
Группа Б
3,8
4,4
Группа В
4,2
4,6
5
Средний балл по тесту
Группа А
2,6
3,4
Группа Б
3,9
4,3
Группа В
4,2
4,8
Как видно из таблицы средний балл физических возможностей стал выше, что еще раз доказывает эффективность программы.
Рисунок 5. Физические возможности до и после эксперимента.
И так из поведенного исследования следует, что практическое применение программы, направленной на формирование здорового образа жизни подростков положительно влияет на отношение подростков к здоровому образу жизни. Развивая физические качества, мы совершенствуем и функции организма, осваиваем определенные двигательные навыки. В целом этот процесс единый, взаимосвязанный, и, как правило, высокое развитие физических качеств способствует успешному освоению двигательных навыков.
К примеру, чем лучше у подростка будет развита быстрота, тем быстрее он будет пробегать короткие дистанции, быстрее сможет вести мяч, играя в футбол, быстрее перемещаться в любых других играх, то есть высокий уровень развития быстроты будет положительно сказываться на выполнении конкретных физических упражнений. Тоже можно сказать о развитии силы и выносливости. Значит, развивать эти качества нужно в первую очередь в плане общей физической подготовки, используя для данной цели соответствующие наиболее эффективные средства.
После реализации программы участниками эксперимента при анализе открытых вопросов анкеты был выделен ряд составляющих здорового образа жизни, характеризующих с точки зрения испытуемых данный феномен.
Так, испытуемые указывали чаще всего, на такие аспекты здорового образа жизни, как:
занятия спортом, отсутствие пристрастия к наркотикам, осмысленная жизнь, общение с природой,
положительное отношение к себе, гармоничные отношения в семье, ощущение счастья, отсутствие пристрастия к алкоголю,
умеренное употребление алкоголя, правильное питание, духовная жизнь, гармония с собой, отсутствие привычки к курению,
саморазвитие, отсутствие беспорядочной половой жизни,
закаливание, гигиена, оптимистичное отношение к жизни, деятельность на пользу обществу, режим дня.
Сюда же некоторые испытуемые относили материальное и физическое благополучие, и здоровье окружающих, рассматривая их как причины здоровья, чего не наблюдалось до эксперимента.
Такая последовательность составляющих здорового образе жизни, перемещение отсутствия вредных привычек на более нижние позиции можно рассматривать как способствование программы расширению представлений о здоровом образе жизни, не ограничению его исключительно занятиями спортом и отсутствием вредных привычек.
Нами обнаружено, что большая часть испытуемых, после эксперимента считает здоровый образ жизни необходимым.
Было определено, что, чем менее реализованным считают испытуемые здоровый образ жизни, тем чаще возникает у них желание к ведению более здорового образа жизни
В результате исследования установлено, что основными причинами, осознания ответственности за собственное здоровье перед собой и обществом, формирование установки на здоровый образ жизни, являются:
беседы, притчи как модели, закрывающие промежуток между личным опытом и опытом человеческого бытия; истории, предлагающие структуру перехода к переживанию жизни и опыта;
прояснение актуальных чувств и переживаний, личностного смысла
сказанного;
обратная связь между участниками группы;
объективация участниками и «ведущим» личностных ценностей и их смыслов.
Кроме того, выявлено, что вышеперечисленные условия наряду с рефлексией, эмпатией, эмоционально окрашенным сопереживанием являются также и механизмами процесса становления ценностного отношения к здоровью у подростков.
Таким образом, программа, направленная на формирование здорового уровня жизни, обеспечивает положительные сдвиги в оценках по показателям интенсивности отношения к здоровью.
То есть участие подростков в программе существенно изменило компоненты отношения к формированию здорового образа жизни и способствовало переходу «ценности здоровья» в ранг личностного. На высоком уровне доверительной вероятности выраженность этих изменений достоверно преобладает по эмоциональному показателю отношения к здоровью.
Таким образом, при развитии отношения к здоровому образу жизни качественно меняется его структура, причем наибольшие отличия характерны для поступочного и эмоционального компонентов, при этом растет степень согласованности компонентов.
В аспекте социально-педагогических условий становления здорового образа жизни подростки ценностной стадии нуждаются со стороны взрослых в педагогической поддержке, определяющей становление их убежденности, уверенности в выборе социального и профессионального будущего. Это, в свою очередь, вписывается в социальные условия становления здорового образа жизни относительно соответствия выборов подростков социальным ожиданиям взрослых от подрастающего поколения, которое должно быть здоровым, социально адаптированным, профессионально сориентированным и способным обеспечить благоприятную репродукцию и генофонд.
Заключение
Здоровье подростков и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной необходимости, так как оно определяет бедующее государства, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития государства.
Действительно, на состояние здоровья подростков оказывают существенное влияние такие причины как неблагоприятные социальные и экологические условия. Резко отрицательная экологическая обстановка в районах проживания и обучения подростков и подростков существенно повышает их заболеваемость и уменьшает потенциальные возможности образовательного процесса.
Таким образом, оценка современного состояния и тенденций здоровья подростков и подростков свидетельствует о серьезно неблагополучии, которое может привести к существенным ограничениям в реализации ими в будущем биологических и социальных функций. Нами были изучены теоретические и практические аспекты поставленной нами проблемы, которые показали, что состояние здоровья школьников на сегодняшний день неблагоприятно.
Говоря о формировании установок на здоровый образ жизни молодого поколения вообще и о борьбе с вредными привычками в частности нельзя не сказать о школе. Ведь именно там, в течение многих лет молодежь не только учиться, обретает навыки общения с взрослыми и сверстниками, но и практически на всю жизнь вырабатывает отношение ко многим жизненным ценностям. Таким образом, школа является важнейшим этапом, когда можно и нужно формировать правильное отношение к здоровому образу жизни. Школа является идеальным местом, где длительное время можно давать необходимые знания и вырабатывать навыки здорового образ жизни большому контингенту подростков разного возраста. Школа должна помочь будущим взрослым научиться сохранять свое здоровье, здоровье будущих подростков, избегать разрушительных вредных привычек.
Анализ проведения комплексных мероприятий по формированию и реализации здорового образа жизни в общеобразовательной школе говорит о том, что подросткам необходимо правильно уделять внимание рациональному режиму труда и отдыха, физической активности, нормальному питанию, режиму дня и т.д. В программе также большое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни и вредным привычкам.
Результаты нашего исследования подтверждают мнения современных авторов о том, что изучение особенностей формирования основ здорового образа жизни в современном учебно-воспитательном процессе важны и актуальны в связи с потерей здоровья обучающихся во время обучения в школе.
Одно из ведущих мест в формировании здорового стиля жизни подростков играют потребностно-мотивационная сфера, позволяющая ему включаться в процесс познания и формирования индивидуальной философии здоровья.
Наши исследования позволили установить, что занятия физическими упражнениями благоприятно влияют на сохранение и укрепление здоровья. Данные о низкой заинтересованности обучающихся в занятиях физической культурой и спортом подтверждаются средними (42%) адаптационными возможностями большинства подростков.
Проведённая экспериментальная работа и анализ практической деятельности позволили выделить три условия эффективности программы, направленной на формирование здорового образа жизни подростков:
1) разработка системы социологической работы на государственном уровне;
2) проведение социолого-педагогической работы в общеобразовательных учреждениях среди подростков;
3) введение в школьную программу занятий, направленную на формирование здорового образа жизни подростков.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования, нашла свое подтверждение. Формирование здорового образа жизни будет успешным, если разработать систему мероприятий направленных на приобщение подростков к здоровому образу жизни:
проводить социологическое просвещение родителей;
здоровый образ жизни войдет как составной элемент в общую систему воспитания подростков школы;
будет целенаправленно стимулироваться внутренняя активность подростков к самовоспитанию, саморазвитию.
Поставленные цели в работе достигнуты, задачи выполнены.
Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы здорового образа жизни в подростковой среде. Направление дальнейших исследований может развиваться в русле апробации социолого-педагогических условий при профилактической работе среди подростков. Разработке методических рекомендаций для психологов школы, социальных педагогов, психологов школы, для руководителей общеобразовательных учреждений.
Библиографический список
[Электронный ресурс]//URL: https://psystars.ru/diplomnaya/propaganda-zdorovogo-obraza-jizni-2/
1. Акбашев Т.Ф. Третий путь. М., 1996., с 87-90
2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1987, 63 с.
3. Апанасенко Г.А. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? // Валеология. 1996, №2, с.9-14.
4. Апанасенко Г.А. Охрана здоровья: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, с.49-60.
5. Баевский Р.М., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, с.33-48.
6. Басалаева Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика (о проблемах здравотворчества в регионах России // Валеология. 1996, №2, с.35-37.
7. Белов В.И. Психология здоровья. СПб, 1994, 272 с.
8. Брехман И.И. Валеология — наука о здоровье. М., 1990.
9. Брехман И.И. Введение в валеологию — науку о здоровье. Л., 1987.125 с.
10. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 1993, 269 с.
11. Валеология человека. Здоровье — Любовь — Красота / Под ред. Петленко В.П. СПб, 1997, Т.5.
12. Васильева О.С. Валеология — актуальное направление современной психологии // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997, Вып. 3. с.406-411.
13. Васильева О.С., Журавлева Е.В. Исследование представлений о здоровом образе жизни // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997, Вып.3. с.420-429.
14. Василюк Ф.В. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.
15. Гарбузов В.И. Человек — жизнь — здоровье // Древние и новые каноны медицины. СПб, 1995.
16. Гаркали Л.Х., Квакина Е.Б. Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма // Валеология. 1996, №2, с. 15-20.
17. Горчак С.И. К вопросу о дефиниции здорового образа жизни // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991, с. 19-39.
18. Давидович В.В., Чекалов А.В. Здоровье как философская категория // Валеология. 1997, №1.
19. Дильман В.М. Четыре модели медицины. Л., 1987, 287 с.
20. Динейка К. В.10 уроков психофизической тренировки. М., 1987, 63 с.
21. Долинский Г.К. К понятийному аппарату валеопсихологии // Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии. СПб, 1997.
22. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. М., 1987, 128 с.
23. Здоровье, образ жизни. Медицина, 1992, 214с.
24. Здоровье, развитие, личность / под ред. Г.Н. Сердюковой, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпетер М., 1990, 360 с.
25. Здоровый образ жизни — залог здоровья / под ред.Ф.Г. Мурзакаева. Уфа, 1987, 280 с.
26. Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991, 184 с.
27. Иванюшин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека // Вестник АМН СССР. 1982. Т.45. №1, с.49-58, №4, с.29-33.
28. Изуткин А.М., Царегородцев Г.И. Социалистический образ жизни. М., 1977.
29. Казначеев В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии // Валеология. 1996, №4, с.75-82.
30. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека.
31. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья людей России // Валеология. 1996, №1, с.7-17.
32. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье людей. М., 1982, 40 с.
33. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. М., 1986, 192 с.
34. Лисицын Ю.П., Полунина И.В. Здоровый образ жизни ребенка. М., 1984.
35. Лищук В.А. Стратегия здоровья. М., 1992.
36. Майерс Д. Социальная психология. СПб, 1998, 688 с.
37. Мартынова Н.М. Критический анализ методологии изучения и оценки здоровья человека // Философские науки. 1992, №2.
38. Мерклина Л.А., Понедельник С.В. Участие медицинских работников Ростовской области в формировании здорового образа жизни семьи // Ростов-на-Дону, 1994, с.133-134.
39. Московин С. Социальное представление: исторический взгляд //
40. Психологический журнал. 1995, Т.16. №1-2, с.3-18, с.3-14.
41. Нистрян Д.У. Некоторые вопросы здоровья человека в условиях научно-технического прогресса // Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991, с.40-63.
42. Овруцкий А.В. Социальные представления об агрессии на материалах газеты «Комсомольская правда» о военном конфликте в Чеченской республике. Дис… канд. психол. н. Ростов-на-Дону, 1998.
43. Понедельник С.В. Формирование здорового образа жизни семьи в системе школьного образования // Современная семья: проблемы и перспективы. Ростов-на-Дону, 1994, с.132-133.
44. Попов С.В. Валеология в школе и дома // О физическом благополучии школьников. СПб, 1997.
45. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд.М., 1990, 494 с.
46. Рейнуотер Д. Это в ваших силах. М., 1992.240 с.
47. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
48. Семенов В.С. Культура и развитие. 1982., №4. С.15-29.
49. Семенова В.Н. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998, №3, с.56-61.
50. Степанов А.Д., Изуткин Д.А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение. 1981. №5. с.6.
51. Соковня — Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. М., 1997.
52. Труфанова О.К. К вопросу о психологической характеристике состояния соматического здоровья // Психологический вестник РГУ. 1998, №3, с.70-71.
53. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997, №2, с.3-14.
54. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. М., 1997.
55. Яковлева Н.В. Анализ подходов к изучению здоровья в психологии // Психология и практика. Ежегодник Российского психологического общества. Ярославль, 1998, Т.4. Вып.2. с.364-366.
Приложение 1
Анкета «Отношение подростков к здоровому образу жизни»
п.п
Наименование вопроса
п.п
Наименование вопроса
1
Продолжительность
ночного сна (час)
6
Режим дня соблюдает, не соблюдает
10
Да
8
нет
6
7
Сколько раз питаетесь в день
2
Наличие дневного сна
1
Нет
2
1 час
3
2 часа
Более 3 раз
3
Часы выполнения домашних заданий
8
Что такое на Ваш взгляд
здоровый образ жизни?
1
Не пить
2
Не курить
3
Не принимать наркотики
4
Продолжительность ежедневных
прогулок
Заниматься спортом
1
9
Считаете ли Вы для себя
необходимым поддерживать
здоровый образ жизни
2
да
3
нет
4
частично
Более 4 часов
Эта проблема меня пока
не волнует
5
Занятия внешкольной
физкультурой и спортом
Да
Нет
Приложение 2
Тест «Определение адаптационных возможностей организма к физическим нагрузкам»
Тест «прыжок в длину с места» (для измерения динамической силы мышц нижних конечностей).
Из исходного положения стоя, стопы вместе или слегка врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние. Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед туловище, смещая вперед центр тяжести тела и с махом рук вперед и толчком двух ног выполняет прыжок. Определяется прыжка с двух ног в см. Для этого теста целесообразно в спорт зале разметить краской место — черту, от которой будет выполняться прыжок, и перпендикулярную ей черту с размеченными делениями через 1 см для определения длины прыжка. При тестировании дается три попытки.
Характерной особенностью возрастного развития движений по прыжкам с места в длину является то, что достижения юношей и девочек нарастают неравномерно. Небольшая величина прыгучести и равномерное увеличение результата в младшем возрасте от 8 до 13 лет (106.0 — 146.2 см у девочек и 119.8 — 184.2 см у юношей), с 13-летнего возраста у юношей прыгучесть резко увеличивается (194.1 — 216.5 см), тогда как у девочек (152.9 — 170.7 см) увеличивается незначительно. Эти половые различия сохраняются в последующие годы, у юношей результаты достоверно увеличиваются, достигая 216.5 см, а у девочек только 170.7 см.
Полученные данные позволяют сделать практические выводы, связанные с контрольными упражнениями по прыжкам для учебных занятий на уроках. Постепенное равномерное повышение требований по прыжкам не совпадают с фактическими возможностями школьников, особенно девочек. Потому для юношей с 14 лет требования к прибавке длины прыжка должны быть несколько меньше по сравнению с другими возможностями. У девочек же последовательное повышение возможно до 14 лет. А далее, с 15 лет и старше очень необходимо сохранить уровень достигнутый к этому возрасту результатов (при двух часах в неделю на уроки физической культуры).
Отлично — выполнение норматива
Плохо не выполнение норматива
Приседания. Оценку реакции пульса на физическую нагрузку можно провести методом сопоставления данных частоты сердечных сокращений в покое, и после нагрузки, то есть определить процент учащения пульса.
Методика: Подсчитать пульс в покое. В медленном темпе сделать 20 приседаний, поднимая руки вперед, сохраняя туловище прямым. После приседаний снова подсчитать пульс.
Частоту сердечных сокращений (ЧСС) в покое принимают за 100%, разницу в частоте до и после нагрузки — за Х. К примеру, пульс до нагрузки за 10 с был равен 12 (ударам (100%), а после выполнения нагрузки за 10 с на 1-й минуте восстановления — 20 ударам. Сопоставляется пропорция и рассчитывается процент учащения пульса Х по формуле:
(20-12) х 100%
Х = 12= 67%.
Увеличение пульса после нагрузки на 25% и менее считается отличным, на 25-50% — хорошим, на 50-75% — удовлетворительным и свыше 75% — плохим. Удовлетворительные и плохие оценки свидетельствуют о том, что сердце совершенно не тренировано.
Тест «бег на 1000 метров» (для определения общей выносливости) проводится на стадионе или ровной грунтовой дорожке после предварительной разминки. Рекомендуется присутствие медперсонала. Время засекают с точностью до 0.1 сек.
В целях обеспечения медицинской безопасности тестированию обязательно должны предшествовать подводящие упражнения:
Бег всей дистанции по отрезкам в интервальном режиме (5 раз по 200 м с пятиминутным интервалами отдыха (частота сердечных сокращений) ЧСС 120 – 140 уд/мин);
Бег всей дистанции по отрезкам в интервальном режиме 5 раз по 200 м с уменьшающимися интервалами отдыха и постепенным увеличением интенсивности ЧСС от 120 — 140 уд/мин до 150 — 170 уд/мин);
Контрольные прикидки с учетом времени бег всей дистанции с постепенно возрастающей интенсивностью: от 50% до 75% от максимума и ЧСС от 120 — 140 уд/мин до 150 — 170 уд/мин.
Контрольные прикидки. Разрешается в процессе бега, в случае утомления, переходить на ходьбу.
Оценки:
отлично — ЧСС 120 — 140
хорошо — ЧСС 150-170
удовлетворительно — ЧСС 150 — 170
плохо — переход на ходьбу
Удовлетворительные и плохие оценки свидетельствуют о том, что сердце совершенно не тренировано
Тест «Подъем туловища» (для измерения скоростно-силовой выносливости мышц сгибателей туловища).
Из И. п. лежа на спине, ноги согнуты в коленных суставах строго под углом 90?, стопы на ширине плеч, руки за головой, локти разведены в стороны, касаются пола, партнер прижимает ступни к полу. По команде «Марш!» выполнить за 30 сек максимально возможное количество подъемов туловища, энергично сгибаясь до касания локтями бедер и возвращаясь в И. п., разводя локти в стороны до касания пола лопатками, локтями и затылком. Упражнение выполняется на гимнастическом мате или ковре. Для безопасности под голову кладут невысокую (не выше 10 см) подушечку. Неправильное выполнение: отсутствие полного касания пола тремя частями тела (лопатками, затылком, локтями).
Участник, опуская тело в И. п., может касаться пола последовательно сначала лопатками, затем затылком, потом локтями. Однако в заключительной фазе тело участника должно прийти в И. п., т.е. касаться пола одновременно тремя частями тела: лопатками, затылком и локтями.
Оценки:
отлично — 20 раз
хорошо — 15 раз
удовлетворительно — 10 раз
плохо — менее 10 раз
Для всех тестов.
Высчитывается средний балл. Общее количество баллов делится на общее количество участников. К примеру: всего участников 26
8 участников получили по 5 баллов — общее количество баллов 40
10 — по 4 балла = 40 102: 26 = 3,9 — средний балл
6 — по 3 балла = 18
2 — по 2 балла = 4
Сумма баллов = 102
Приложение 3, Упражнения для повышения физических возможностей
«Челночный бег 10 раз по 5 метров» (для оценки скоростной выносливости и ловкости, связанных с изменением направления движения и чередования ускорения и торможения. В зале, на расстоянии пяти метров друг от друга чертятся на полу две параллельные линии. По команде «Марш!» участники (участник) стартуют с первой линии, добегает до второй, переступает ее одной ногой, обязательно касаясь пола, поворачивается кругом и возвращается к линии старта. Необходимо выполнить максимально быстро 5 таких замкнутых циклов, поворачиваясь все время в одну и туже сторону (туда и обратно — один цикл).
Не допускаются движения приставными шагами, повороты в разные стороны. Время засекается с точностью до 0.1 сек в момент пересечения линии, от которой выполнялся старт. Все участники должны быть в обуви, не дающей скольжения. Особое внимание необходимо обратить повороту во время бега. Для предотвращения травм стопы и коленного сустава отработать с учащимися правильную постановку стопы и туловища для вхождения в поворот и старт после поворота.
Испытуемый по команде пробегает 5 метров берет брусок (5Х5Х10 см), пробегает второй отрезок, кладет брусок и, пробежав третий отрезок, заканчивает тест. Определяется время бега трех отрезков.
«Наклон, вперед сидя» (для измерения активной гибкости позвоночника и тазобедренных суставов).
Испытуемый садится на пол ноги врозь, расстояние между пятками 30 см, ступни вертикально, руки вперед — внутрь, ладони вниз. В качестве измерителя можно использовать линейку или сантиметровую ленту, положенную между стопами вдоль ног. Отсчет (нулевая отметка «0») ведут от цифры, находящейся на уровне пяток испытуемого. Партнер прижимает колени к полу, не позволяя сгибать ноги во время наклонов. Выполняются три медленных наклона (ладони скользят вперед по линейке), четвертый наклон — основной. В этом положении испытуемый должен задержаться не менее 2 секунд. .
Лучший результат — максимально возможная цифра, до которой дотянется ученик, засчитывается по кончикам пальцев с точностью до 1 см. Эта цифра записывается со знаком «+», если испытуемый смог коснуться цифры впереди за стопами, и со знаком «-«, если его пальцы не достали до уровня пяток.
Для более быстрого проведения теста используют два куба для упора стоп и сохранения прямых ног без посторонней помощи. Между ног у участника находится кубик, который он во время третьего наклона старается отодвинуть пальцами рук вперед по направлению к пяткам на максимально возможное расстояние. Расстояние между стопами ног 20 — 30 см. Оценка двух уровней — «выполнено» и «не выполнено».
«Вис на перекладине». Вися на перекладине с максимально сложенными (согнутыми) руками, подбородок расположен выше перекладины, но не касаясь ее и не помогая удерживаться в висе, включают секундомер. Оценивается максимально возможное время удержания в висе: от старта до момента начального разгибания рук.
Перед проведением тестирования необходимо обучить обучающихся правильно выполнять каждое упражнение за счет подводящих упражнений. Преподаватель должен добиться, чтобы каждый обучающийся технически правильно мог выполнить тестовое упражнение. Тестирование рекомендуется начинать в конце сентября и начале мая после полной отработки и ознакомления обучающихся с контрольными упражнениями.
«Бросок набивного мяча», движение руками из-за головы, сидя на полу, ноги врозь. Определяет силу мышц разгибателей туловища, плечевого пояса и частично рук. Измеряется дальность броска в метрах от линии стоп. Вес набивного мяча выбирается в зависимости от подготовленности обучающихся.
«Прыжок вверх с места». Определяется высота выпрыгивания вверх в см.
В практике нашей школы упражнение проводим так: на полу обозначается квадрат 40Х40 см, в середине его к полу шурупами крепится планка длиной 8 — 10 см и толщиной 1,5 — 2 см, на нее сверху накладывается другая планка длиной 4 — 6 см. эти две планки скрепляются между собой шурупами. Между планками пропускается сантиметровая лента, плотность зажима которой регулируется шурупами, скрепляющими эти две планки. Верхний конец сантиметровой ленты прикрепляется к поясу испытуемого.
В И. п. стоя в основной стойке в квадрате 40х40 см фиксируется в нижнем протягивающем устройстве начальная цифра на ленте. Испытуемый получает задание выполнить максимальный подскок вверх с обязательным приземлением в обозначенном квадрате. Лента при выполнении прыжка, естественно, протягивается, и разница между начальной цифрой на ленте и цифрой на ленте после прыжка и будет высотой выпрыгивания. К примеру, начальная величина была 41 см, а после прыжка — 69 см. следовательно, высота выпрыгивания составила 28 см (69 — 41 = 28).
Можно каждому испытуемому дать по две попытки. Лучшая из них заносится в протокол. Тест может выполняться с взмахом рук и без взмаха.
«Количество приседаний за 10 сек.» Определяется время выполнения десяти приседаний. Требование к упражнению: при выполнении полностью ноги выпрямлять в верхнем положении и полностью их сгибать при приседании. Второй вариант позволяет более точно определить результат.
Уровень двигательных возможностей наиболее полно отражает функциональное состояние организма школьников, которое проявляется в умении выполнять различные двигательные действия при соответствующем уровне развития двигательных качеств.
Приложение 4, Темы для занятий по рациональному питанию, Тема 1: » Здоровое питание».
Цель: Развитие представлений о назначении пищи в жизни человека, формирование убеждений в необходимости полноценного рационального питания, укрепление привычки к режиму питания и умения избегать пищевых рисков.
Задачи: Актуализировать представления об основных питательных веществах, развивать убеждения в преимуществах рационального питания, стремление придерживаться его принципов, укреплять привычку соблюдать режим питания и избегать пищевых рисков.
Оборудование: Мяч, листы бумаги, карандаши, плакат с надписью «Человек есть то, что он ест».
Занятие рекомендуется проводить, усадив подростков в круг.
Ход занятия:
Вводная часть. Ведущий сообщает участникам занятия: «Мы поговорим сегодня о привычках, очень важных и, как вы увидите, не таких уж простых вещах — о продуктах питания, о том, что мы едим. Но сначала немного поиграем».
Энергизатор: «Бегущие огни» и «Встаньте, сколько назову». Первое выполняется таким образом: участники сидят в кругу; ведущий передает своему соседу определенное приветствие, сопровождаемое каким либо движением, К примеру вставанием, поклоном, приседанием.
Следующий участник повторяет и слово, и движение, и т.д.
Для усложнения игры помощники ведущего (в большой группе), сидящие среди участников, добавляют свои элементы приветствия, К примеру поклоны и хлопки в ладоши, а также какие-либо слова. Упражнение повторяется 3-4 раза в постепенно возрастающем темпе.
При выполнении второго упражнения, по команде ведущего «Встаньте четверо » должны встать учащиеся в указанном числе. Каждый участник, не договариваясь ни с кем, самостоятельно принимает решение (угадывает), вставать ли ему сейчас или оставаться сидеть. Упражнение повторяется до тех пор, пока не будет сделано правильно.
После выполнения упражнений ведущий напоминает, что разговор пойдет о питании, и предлагает участникам, передавая друг другу мяч, ответить на вопрос: зачем люди едят? Обобщая полученные ответы, следует обратить внимание, что в пище содержаться основные питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные соли, микроэлементы, вода, которые являются строительным материалом для роста, источником энергии, укрепляют иммунитет. В ходе занятия нужно рассказать, какие продукты содержат эти питательные вещества, как добиться рационального питания.
В центре круга или на доске укрепляется небольшой плакат с надписью «Человек есть то, что он ест».
Участники обсуждают, чем опасен голод или отсутствие в пище основных питательных веществ, а также чем опасно переедание. Предлагается назвать традиционные блюда русской и других кухонь и содержащиеся в них питательные вещества.
Основная часть. Ведущий спрашивает участников, что они едят на завтрак, обед, полдник, ужин. Группа делится на четыре команды. Каждая команда получает по листу бумаги, карандаши и придумывает по семь вариантов: первая — завтраков, вторая — обедов, третья — полдников, четвертая — ужинов. При этом необходимо чтобы блюда были разнообразными и содержали основные питательные вещества; можно использовать и свои любимые блюда. Далее участники по очереди зачитывают свои варианты, из которых составляется «Меню на неделю». Оно помещается в середину круга или на доску. Оцениваются разнообразие и наличие основных питательных веществ в предложенных блюдах, при необходимости вносятся изменения; обсуждается, является ли получившееся меню рациональным.
Ведущий предлагает подумать, в каких случаях и почему еда может приносить вред. Задания даются по группам, на которые участники разделились ранее: первая группа — в чем опасность переедания, вторая — неумеренное употребление сладостей; третья — использование некачественных или инфицированных продуктов; четвертая — недостаточного или однообразного питания.
Участникам предлагается вспомнить испытанное чувство голода (когда появлялось, в чем проявлялось, почему было неприятным).
Ведущий подчеркивает необходимость соблюдать режим питания (неприятные ощущения, связанные с голодом, вызваны выделением желудочного сока, необходимого для переработки пищи; при ее отсутствии он разрушает слизистые желудка).
Участники завершают фразу: «Мой режим питания такой: завтрак во столько то, обед…полдник…ужин…».
Домашнее задание. Обсудить дома режим питания в семье, какое блюдо самое любимое, почему.
Ведущему на заметку. Продолжением этого урока может стать совместное приготовление блюда, К примеру салата, из заранее принесенных продуктов.
Тема 2: «Здоровое питание».
Цель:
Дать понятие о минеральных веществах и их значении для здоровья.
Обобщить знания о питательных веществах (белках, жирах, углеводах, минеральных веществах, витаминах) и их роли для жизнедеятельности организма.
Способствовать формированию у школьников умения правильно пополнять свой организм питательными веществами.
Вспомогательные средства обучения:
Девиз урока «Будь здоров без докторов!».
Плакаты и таблицы по теме: «Витамины», «Микроэлементы».
Ход занятия:
1. Тема (на доске), цель.
2. Фронтальная беседа
Здоровье человека на 50% зависит от образа жизни человека.
Вспомните, пожалуйста, и назовите причинаы, способствующие улучшению здоровья: (соблюдение режима дня, правильное питание, оптимальная физическая нагрузка, хорошее настроение, отсутствие вредных привычек).
Что мы имеем в виду, когда говорим о правильном питании? (Есть в одни и те же часы пищу, богатую питательными веществами).
Какие питательные вещества вы можете назвать?
(Белки, жиры, углеводы)
Групповая работа
А сейчас поработайте в группах. Вы должны будете составить рассказ на тему:
1 группа — «Белки и их значение в жизни человека», 2 группа — «Жиры», 3 группа — «Эти не заменимые углеводы».
А я немного помогу вам: перечислю некоторые продукты питания, а каждая из групп выберет для себя те продукты, в которых содержится тот или иной питательный компонент, т.е. белки, жиры, углеводы.
Молоко, орехи, рыба, картофель, яблоки, мясо, морковь, гречневая каша, творог, масло сливочное, яйца, шоколад, масло растительное, грибы, сметана, мучные изделия, сыр, варенье.
А теперь, когда вы выбрали продукты, необходимые для вашего рассказа, я дам вам одну минуту, приведите все знания в систему, и один представитель от каждой группы доложит нам. Остальные внимательно послушайте, будете дополнять, если это понадобится. (Ответы представителей групп, обсуждение).
Итак, какое из питательных веществ нужнее для здоровья? Ответы сравнить с постройкой и функционированием здания: белки-кирпичики, жиры и углеводы — топливо.
Белки являются основным строительным материалом, без которого организм не может нормально расти и развиваться. Без поступления в организм жиров и углеводов человек становится вялым и неэнергичным. Вывод из рассказов обучающихся: чтобы быть здоровым, надо есть пищу, богатую и белками, и жирами, и углеводами.
При неправильном питании нарушается обмен веществ. Избыток жиров и углеводов приводит к увеличению массы тела. С привычкой есть много сладкого и мучного связано возникновение опасной болезни — сахарного диабета. При этой болезни нарушается усвоение углеводов, в крови повышается содержание сахара, без лечения это может привести к бессознательному состоянию и даже смерти. Правда, эта болезнь возникает не у всех любителей конфет и сладостей. Она имеет наследственную предрасположенность, т.е. ей рискуют заболеть те, у кого есть родственники с этой патологией.
Тема 3: «Информационная база для внесения полезных изменений в собственный образ жизни»
Цель:Дать понятие о минеральных веществах и их значении для здоровья.
Белки — действительно, своеобразные кирпичики. Но чтобы построить дом, человеку нужен цемент. Для организма им является кальций. Иначе все кирпичики рассыплются.
Как вы думаете, какие еще компоненты нужны, чтобы наш организм был здоров?
Сегодня мы поговорим о тех ценных веществах, без которых человек также не будет чувствовать себя здоровым, как и при недостатке белков, жиров и углеводов. Это минеральные вещества. Они имеются в природе: железо, медь, сера, марганец, йод и другие, а так как человек — часть природы, то в нем все эти элементы содержатся в небольших количествах, но в процессе жизнедеятельности они выводятся из организма, поэтому организм необходимо постоянно ими пополнять. А как это возможно? Да, конечно употреблять в пищу необходимые продукты питания. Чтобы человек получал микроэлементы в достаточном количестве, пища должна быть разнообразной. Это называется сбалансированным питанием. Задача повара состоит в том, чтобы составить меню, соответствующее тому количеству питательных веществ, которое необходимо для роста и развития человека, а также для нормального его существования. Продолжительность жизни и здоровье определяется тем, как человек ест, что и сколько.
Минеральные вещества не обеспечивают организм калориями, тем не менее они необходимы. Без них наступает расстройство минерального обмена. Примером такого нарушения является декальцинация, т.е. потеря костями кальция, что приводит к их ломкости; анемия — дефицит железа, в результате у человека ухудшается самочувствие.
Кальций (Са) — для укрепления костей, зубов — творог, молоко
Фосфор (Р) — для укрепления костей, для работы мозга — рыба
Железо () — для профилактики анемии — яблоки, гранаты, печень
Йод () — для профилактики зоба — морепродукты, морская капуста
Кальций (К) — для сердечной мышцы -печень, картофель, изюм.
А сейчас, ребята, послушайте сообщение еще об одном компоненте, которое сделали ваши товарищи. Это витамины.
Итак, ребята, вы видите, что ценность витаминов велика. И здоровье человека во многом зависит от правильного и разнообразного питания. В питании обязательно должны присутствовать овощи и фрукты и желательно в сыром виде. Прежде всего, это всем вам доступная квашеная капуста и свежая капуста, морковь, лук, чеснок и др.
Зимой, весной в нашем рационе питания не так много свежих овощей и фруктов. Недостаток витаминов и минеральных веществ может привести к авитаминозу (недостаток витаминов в организме — С-цинга, А — куриная слепота, Д — рахит).
Зимой и особенно весной неплохо бы ежедневно употреблять витамины в драже. Они продаются в аптеках. Употреблять поливитамины нужно по строго определенной норме 1-2 шт. в день, иначе можно навредить организму.
Продукты, богатые витамином А — рыбий жир, масло коровье, мясо, яйца, морковь, перец красный, щавель, лук, помидоры, абрикосы, яблоки.
В — мясо (говядина, свинина), яйца, молоко и молочные продукты, хлеб грубого помола, горох, фасоль, капуста, картофель, сыр, крупа гречневая.
С -свежие ягоды, капуста, редька, огурцы, картофель, плоды шиповника, рябины, облепихи, черной смородины, красный перец, апельсины, лимоны.
Д (рыбий жир, тресковая печень, икра, яичный желток, сливочное масло, молочные продукты, мясо, перец красный, щавель, лук, капуста, картофель, помидоры, мандарины, абрикосы, яблоки.
Приложение 5, Темы для проведения занятий по навыкам личной гигиены, Тема 1: «Гигиена полости рта».
Цель: Познакомить обучающихся со строением и функцией зубов.
Вспомогательные средства обучения:
1. Таблица «Строение зубов».
2. Таблица «Строение челюсти человека».
3. Расческа.
4. Вата.
5. Карманные зеркала.
Ход занятия.
Проверка знаний по теме «Личная гигиена».
Фронтальная беседа по вопросам темы (уход за телом, кожей, содержание одежды в чистоте и т.д.).
Работа по карточкам с разным уровнем сложности.
Строение челюсти человека, функции зубов.
Подросток рождается зачатками молочных и постоянных зубов, которые прорезаются в определенные сроки: первые молочные зубы появляются в 6-9 месяцев, а к двум годам у ребенка насчитывается около 20 зубов.
Зубы отличаются друг от друга. Одни, острые, служат для того, чтобы резать пищу, — это резцы. Другие, заостренные, нужны, чтобы разрывать кусочки пищи, — это клыки, а третьи помогают пережевывать пищу и называются коренными.
На 6-7 году жизни начинается замена молочных зубов постоянными, которая заканчивается к 11-12 годам. Вторые большие коренные зубы прорезаются в 12-14 лет. В последнюю очередь появляются третьи большие коренные зубы, так называемые зубы мудрости.
Самоанализ: «Сколько у меня зубов?».
Строение зуба.
Зуб состоит из коронки и корня. Видимая часть зуба называется коронкой. Корень зуба находится в зубной лунке и со всех сторон окружен десной. Ткани вокруг зуба называются пародонтом.
В течение жизни зубы испытывают большие нагрузки, а значит, должны быть надежно защищены. И такая защита у них есть. Зубы покрыты твердым слоем эмали (в организме нет ничего более прочного).
В эмали нет ни живых клеток, ни рецепторов. Она состоит из кристаллического вещества.
Под эмалью расположен менее твердый, но тоже очень прочный слой — дентин. Это уже живая ткань, близкая по составу к кости. Дентиновые клетки обеспечивают жизнь зуба. Внутри зуба находиться пульпа, которая содержит нервы и кровеносные сосуды. Благодаря нервам зуб чувствует тепло и холод. Кровеносные сосуды обеспечивают питание зуба.
Как ни тверды наши зубы, но они часто разрушаются и болят. Среди стоматологических заболеваний наиболее распространен кариес — образование полостей в твердых тканях зуба. Если кариес не лечить, разрушение может пойти дальше и вызвать воспаление пульпы (пульпит), еще дальше — воспаление тканей вокруг зуба (пародонтоз).
В возникновении пародонтоза играют роль общие и местные причины: авитаминоз, диабет, болезни желудочно-кишечного тракта, неопрятное содержание полости рта, отложение зубного камня. Признаками пародонтоза являются: кровоточивость десен, ощущение подвижности зубов, наличие зубного камня, обнажение шеек зубов. Для профилактики этого заболевания необходим систематический и правильный уход за зубами.
Враги зубов — микробы, обитающие в полости рта. Особенно те из них, которые в результате своей жизнедеятельности выделяют кислоту, растворяющую эмаль зубов. Особенно много кислоты эти бактерии вырабатывают, когда человек ест сладкое и мучное. Поэтому другим врагом зубов являются продукты, содержащие в себе большое количество углеводов. Не менее опасен для зубов и зубной налет — пленка, которая образуется из слюны, остатков пищи и микробов. Зубной налет обычно появляется в тех местах, где скапливаются пищевые остатки. Под этим налетом чаще всего и начинает развиваться кариес.
Но, пожалуй, наиболее опасны для зубов механические повреждения эмали. Это происходит, когда мы пытаемся разгрызть очень твердые продукты, используя зубы «не по назначению» или едим одновременно холодную и горячую пищу.
Пародонтоз часто возникает не только как продолжение кариеса и пульпита, а от механического повреждения десен, неправильного смыкания зубов, болезней желудка и других причин. В этом случае сначала воспаляется десна, затем зубная лунка и другие ткани. Между десной и зубом появляется пространство. В результате зуб расшатывается и, если вовремя не заняться лечением, выпадает. Потеря зуба — это всегда плохо. Во-первых, она сопровождается болевыми ощущениями. Во-вторых, становится труднее пережевывать пищу. В-третьих, увеличивается нагрузка на другие зубы, а значит, они быстрее разрушаются. В-четвертых, ухудшается внешний вид, а это, конечно, тоже необходимо. Но, пожалуй, самое плохое — больной зуб вредит другим органам (сердцу, желудку, почкам).
Зубы быстрее разрушаются, если в пище не хватает витаминов (особенно В и С) и микроэлементов (фосфора, кальция, железа, фтора).
Поэтому нужно есть много свежих овощей и фруктов, которые содержат витамины и минеральные вещества, а также продукты, которые необходимы для укрепления зубов — это творог, рыба и другие.
Для выявления начальных форм кариеса надо не менее двух раз в год обращаться к зубному врачу.
Тема 2: «Правила ухода за зубами с демонстрацией образцов гигиенических средств».
Цель: Способствовать формированию навыков правильного ухода за полостью рта и зубами.
Вспомогательные средства обучения
1. Плакат «Как ухаживать за зубами?».
2. Образцы зубных паст и щеток.
Если за зубами правильно ухаживать и правильно питаться, зубы вырастают крепкими, хорошо сохраняются и долго служат человеку. В уходе нуждаются как молочные, так и постоянные зубы. С трех лет ребенка надо приучать полоскать рот и чистить зубы мягкой щеткой утром и вечером.
Зубная щетка должна отвечать гигиеническим требованиям. Щетина не должна быть очень жесткой, чтобы не травмировать десны, а мягкая щетина не счищает налет. После окончания чистки зубов щетку промывают и намыливают мылом во избежание скопления микробов. Щетку необходимо менять каждые 3 месяца.
Используемые зубные пасты должны содержать фтор и отвечать требованиям санитарной безопасности. Из импортных зубных паст высокую оценку получили Colgate, Blend-a — med, отвечающая мировым стандартам российская паста «Силодент», «Каримед», укрепляющая десны «Кедровый бальзам» и др.
Демонстрация очищения зубов на примере расчески и ваты. На расческу нанизываем кусочек ваты и с помощью щетки пробуем его снять. Вата не удаляется при горизонтальных движениях щетки, но легко снимается при вертикальных движениях.
Учащиеся делают вывод, как правильно чистить зубы, объясняют, почему нужно чистить сверху вниз и снизу вверх, а также верхнюю поверхность зубов, наружную и внутреннюю. Чистить зубы надо не менее 3-х минут.
Энергизатор «Жук».
2.5 Работа в группах: составление памятки ухода за зубами.
1. Полоскать рот после еды.
2. Чистить зубы 2 раза в день.
3. Посещать стоматолога 2 раза в год.
4. Не есть много сладкого.
5. Не есть одновременно горячую и холодную пищу.
6. Не грызть зубами орехи и др. твердые предметы.
Приложение 6
Рекомендуемый распорядок дня подростков.
Первая смена:
Время — часы
Элементы режима дня
7.00 — 7.30
Подъем, уборка постели
Утренняя гимнастика
Утренние гигиенические процедуры
Завтрак
8.00 — 13.30
Учебные занятия
13.30 -15.00
Обед, отдых
15.00 -16.30
Самоподготовка
16.30 -18.30
Занятия спортом в секции или самостоятельно (3-5 раз в неделю)
18.30 -20.30
Ужин, прогулка
20.30 -21.30
Культурно-развлекательные программы
21.30 -22.00
Вечерние гигиенические процедуры, подготовка ко сну
22.00
Отбой
Вторая смена
Время — часы
Элементы режима дня
7.00 — 7.30
Подъем, уборка постели
Утренняя гимнастика
Утренние гигиенические процедуры
Завтрак
8.00 — 9.30
Самоподготовка
10.00 -12.00
Занятия спортом в секции или самостоятельно (3-5 раз в неделю)
12.00 -13.00
Обед, прогулка
13.00 -18.30
Занятия в школе
18.30 -20.30
Ужин, прогулка
20.30 -21.30
Культурно-развлекательные программы
21.30 -22.00
Вечерние гигиенические процедуры, подготовка ко сну
22.00
Отбой
Приложение 7
Темы для профилактики вредных привычек
Тема 1: » Полезные привычки»
Цель: Формирование представлений о необходимости соблюдения правил личной гигиены, развитие убеждения в преимуществах опрятности, стремления быть аккуратным.
Задачи: Актуализировать представления о гигиене и ее правилах; развивать убеждения в необходимости соблюдать правила личной гигиены; осмысление и коррекция своих гигиенических привычек.
Оборудование: Мягкая игрушка, два листа бумаги, карандаши.
Занятие рекомендуется проводить, расставив стулья, на которых будут сидеть учащиеся, в круг.
Ход занятия:
Вводная часть. Ведущий сообщает присутствующим, что на занятии речь пойдет о некоторых человеческих привычках и о том, с чем они связаны, как они влияют на здоровье. Затем ведущий обращается к учащимся: «Способны ли мы не подчиняться своим привычкам?»
Выполняется упражнение — разминка «Семерка»: каждый участник по очереди называет число натурального ряда по порядку . Тот, кому достается число 7, или кратное ему, или содержащее в своем написании цифру 7, должен молча подпрыгнуть .
После разминки предлагается обсудить, как участники понимают смысл слова «привычка»; следует продолжить фразу «Привычка — это…».
В более старших классах можно обсудить выражение «Привычка — вторая натура». Ведущий просит рассказать, что присутствующие делают по привычке. Нужно подчеркнуть высказывания о привычном соблюдении правил личной гигиены.
Участники, передавая мягкую игрушку по кругу, продолжают фразу «Гигиена — это…».
Обсуждается, только ли у людей есть гигиенические привычки, почему любому живому существу необходима гигиена. Подводя итог обсуждения, ведущий подчеркивает жизненную необходимость соблюдения правил личной гигиены.
Основная часть. Участники, разделившись на две группы, проводят игру «Аукцион идей»: по очереди называют по одному правилу личной гигиены. Побеждает команда, последняя давшая правильный ответ. Затем каждая команда получает по листу бумаги, на котором необходимо записать наиболее часто рекламируемые средства личной гигиены.
Получившийся перечень помещается в середину круга. Ведущий предлагает обсудить, зачем человеку так много средств личной гигиены. Следует подвести участников к мысли о преимуществах человека, который соблюдает правила личной гигиены, обратить внимание на то, что тот, кто не привык к личной опрятности, часто бывает безответственным и в делах.
Ведущий предлагает подумать, чего и почему никогда не станет делать человек, соблюдающий правила личной гигиены.
Ведущий предлагает подумать, от чего зависят гигиенические привычки людей. Желающие могут привести примеры. Обращается внимание на то, что в разном возрасте гигиенические привычки могут меняться, К примеру, при вступлении подростковый возраст. Приводятся доводы: необходимо чаще принимать душ, потому что интенсивнее работают потовые железы, следить за кожей лица, так как возможно появление юношеских угрей, и т.п.
Участники по кругу, передавая друг другу мягкую игрушку, продолжают фразу «Гигиена — это необходимо, потому что…».
Тема 2: «В XXI век без наркотиков»
Цель: создать условия для развития у обучающихся стойкого отвращения к употреблению алкоголя и наркотиков.
Оформление зала: книжная выставка, плакаты, детские рисунки.
Ход мероприятия:
Приветственное слово ведущего
Представление команд
Представление жюри
Знакомство с условиями игры.
Условия игры: ведущий задает вопрос. Команды в течение 2 минут обдумывают ответ. Когда у команды готов ответ, капитан встает. Первой отвечает та команда, чей капитан встал первым. Если ответ неверный, право ответа передается следующей команде, и т.д.
Игра
Ведущий: Вы вступили в эпоху нового тысячелетия, и каким ему быть зависит только от вас.
Пятнадцать — возраст откровенный, Пора влюбленности и грез, Пора волнений и сомнений, И нежных встреч, и тайных слез.
Такая волнующая жизнь у вас сейчас. Я сказала — жизнь, а что это такое? Попробуем и мы с вами ответить на этот вопрос:
Вопрос № 1. Что такое жизнь? Каждая команда должна ответить на этот вопрос. Напоминаю, думаем и обсуждаем не более трех минут.
Вопрос № 2. Какие пороки и вредные привычки мешают человеку жить долго, счастливо и красиво? (табак, алкоголь, наркотики)
Вопрос № 3. Откуда родом табак? (из Америки)
Вопрос № 4. При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ? Какова его химическая формула? (угарный газ СО)
Вопрос № 5. Если человек выкуривает пачку сигарет в день ежедневно на протяжении года, сколько смолы оседает в его легких? (около 1 литра)
Вопрос № 6. Сколько сигарет необходимо выкурить для того, чтобы нарушить нормальный баланс воздуха и крови в легких? (одной сигареты достаточно, чтобы увеличить сердцебиение, повысить артериальное давление и нарушить нормальное кровообращение и газообмен в легких)
Вопрос № 7. Что такое алкоголизм? (это болезнь — пристрастие к спиртному)
Вопрос № 8. С чего начинается пьянство? Каждой команде назвать как можно больше причин. (праздник, семейное торжество, гости, неудобно было отстать от ребят, друзья уговорили, за компанию, для храбрости и т.д.)
Вопрос № 9. Какой спирт служит основой водки? Напишите его химическую формулу, (этиловый спирт C2H5OH)
Вопрос № 10. Что же такое наркомания? (с греч. нарк — оцепенение, онемение; мания-безумие) — это болезнь, вызванная систематическим употреблением веществ, включенных в перечень наркотиков, проявляющаяся зависимостью от этих веществ и приводящая к расстройствам психики, глубоким изменениям личности и к нарушениям функций внутренних органов)
Вопрос № 11. Какие наркотики вы знаете? Список, прочитав, каждая команда отдает в жюри. (марихуана, гашиш, анаша, хэш, крэк, маковая соломка, ханка, кокаин, таблетки экстази, препараты эфедрин, фенамин и др.)
Вопрос № 12. Что такое абстиненция? (похмелье, ломка, в результате прекращения приема веществ, вызвавших физическую зависимость, она сопровождается страшной физической болью)
Вопрос № 13. Какие причины побуждают подростков принимать наркотические препараты? (любопытство, уговорили другие ребята, дали взрослые, заставили, видели это в кино и др.)
Наркомания неразрывно связана с чумой XXI века — СПИДом.
Вопрос № 14. Что такое СПИД? (синдром приобретенного иммунодефицита)
Вопрос №15. Каким образом наркоманы заражаются СПИДом? (через общий шприц, которым пользуется вся компания наркоманов, когда приготавливают сами наркотик на основе человеческой крови, покупают наркотики уже зараженные СПИДом).
Вопрос № 16. Что я рассказал бы другу, чтобы предостеречь его от наркотиков? (Каждая команда пишет, озвучивает и сдает в жюри) (конфликт с родителями; нет взаимности в любви; в чем-то обвинен; голод; хочет быть крутым; не хочет выглядеть «белой вороной»; заставили насильно; сказали, что ему (ей)»слабо» и т.д.)
Приложение 8
Упражнения для формирования здорового образа жизни у подростков
Упражнение — Энергизатор «Дождь».
Правила выполнения упражнения:
Упражнение состоит из восьми действий.
Член команды начинает каждое действие и, в то время, как он продолжает делать его сам, также он передает его другому человеку, а тот, в свою очередь, продолжает его и передает следующему, и так по кругу.
Когда посланное членом команды действие возвращается, он или она начинает следующее действие и затем передает его, продолжая движение.
Так же передаются все действия, пока не закончатся.
Действия делаются в следующем порядке:
1. Трение ладоней.
2. Щелканье пальцами.
3. Хлопанье по бедрам.
4. Переступания ногами.
5. Хлопанье по бедрам.
6. Щелканье пальцами.
7. Трение ладоней.
8. Солнышко выглянуло (руки к голове).
ПОПС — формула:
П — позиция
(в чем заключается твоя точка зрения) — Я считаю, что
О — обоснование (довод, в поддержку твоей позиции) — …потому что,
П — пример
(факты, иллюстрирующие твой довод) — …К примеру,
С — следствие
(вывод: что надо сделать, призыв к принятию твоей позиции либо повторение позиции) — …поэтому
